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滬教版語(yǔ)文二年級(jí)《丁丁的研究報(bào)告》教學(xué)反思
《丁丁的研究報(bào)告》這篇課文是一篇常識(shí)性的課文，主要敘述了丁丁完成一份關(guān)于藍(lán)鯨的研究報(bào)告的過(guò)程，首先是少兒圖書(shū)館借書(shū)，接著是去新華書(shū)店買書(shū)，然后看書(shū)，最后在電腦中寫(xiě)、畫(huà)。由于丁丁的認(rèn)真和努力，他的研究報(bào)告完成的非常出色。
從內(nèi)容上來(lái)講，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，主要體現(xiàn)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解上，如題目中的“研究報(bào)告”，就是一個(gè)有難度的術(shù)語(yǔ)。其次，如何做研究，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生的來(lái)說(shuō)，也是初步的接觸，因此，這篇課文盡管思路非常清楚，但是對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有難度的。
我在上課的時(shí)候確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一個(gè)是字詞方面的；一個(gè)是朗讀方面的，初步認(rèn)識(shí)藍(lán)鯨；還有一個(gè)就是初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程是按照研究什么，怎樣研究和結(jié)果怎么樣這樣的一個(gè)思路順下來(lái)的，我認(rèn)為這個(gè)思路是非常清晰明確的，但是出乎我的意料，課卻上的非常的不順，感覺(jué)一堂課上下來(lái)，學(xué)生好像還是沒(méi)有搞懂，課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。
顯而易見(jiàn)，這堂課是有問(wèn)題的。有些問(wèn)題，我自己在課堂中也發(fā)現(xiàn)了，但有些問(wèn)題卻是我沒(méi)有想到的，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想明白。為什么我認(rèn)為思路清楚，而學(xué)生卻沒(méi)有聽(tīng)懂。后來(lái)，在課后，趙老師和我討論了這堂課，細(xì)細(xì)的分析了其中的問(wèn)題。讓我從中得到了很多的啟示。我認(rèn)為，這堂課值得我深刻反思。
首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備是不充分的，沒(méi)有考慮周全。在備課的時(shí)候，只注重了文本，而沒(méi)有關(guān)注到教學(xué)的對(duì)象。教學(xué)要求一要備教材，二要備學(xué)生，而我對(duì)后者的了解的欠缺，使得這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到效果。要想使一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生了解研究是怎么一回事，只能通過(guò)丁丁做研究這個(gè)故事來(lái)理解，通過(guò)對(duì)丁丁做研究的過(guò)程的學(xué)習(xí)，來(lái)了解研究究竟是怎么一回事，讓學(xué)生明白原來(lái)這就是做研究，做研究是有趣的、簡(jiǎn)單的。而我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，把整篇課文抽象化了，形成了一個(gè)理論體系，這樣導(dǎo)致，一是學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣，二是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法了解一個(gè)抽象的過(guò)程，從而也沒(méi)有把握住做研究的過(guò)程。
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我在這篇課文的設(shè)計(jì)中偏重了內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了語(yǔ)言等其他方面的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，導(dǎo)入部分沒(méi)能夠把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。我用的是出示“研究報(bào)告”，學(xué)習(xí)三個(gè)生字：研、究、報(bào)。然后解釋研究報(bào)告，最后補(bǔ)齊課題，質(zhì)疑課題來(lái)導(dǎo)入的。事實(shí)上，這是一個(gè)成人化的導(dǎo)入模式。在低年級(jí)的教學(xué)上，教學(xué)的一開(kāi)始就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。而我的一個(gè)“研究報(bào)告”設(shè)置了一個(gè)理解的障礙，就難以讓學(xué)生提起興趣了。而丁丁的研究報(bào)告這篇課文在目標(biāo)設(shè)置上，有一點(diǎn)就是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)藍(lán)鯨，如果從藍(lán)鯨入手，那么，學(xué)生的興趣一定會(huì)被激發(fā)起來(lái)的。就如趙老師所說(shuō)的，先出示“藍(lán)鯨”，從學(xué)生感興趣的動(dòng)物入手，課就容易的多了。
教學(xué)對(duì)象沒(méi)有備好，在教學(xué)的語(yǔ)言上，也是沒(méi)有把握住教學(xué)對(duì)象的年齡和心理特點(diǎn)。教學(xué)的對(duì)象是兒童，就應(yīng)該用兒童化的語(yǔ)言，而我在這一方面是有不足的。在上課說(shuō)話的語(yǔ)言上都存在成人化的傾向，最明顯的是在課堂上多提問(wèn)的問(wèn)題方面。我在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題提出之后，學(xué)生的舉手回答的很少，一開(kāi)始我認(rèn)為是我們班學(xué)生上課不積極，后來(lái)才明白是學(xué)生沒(méi)有完全理解問(wèn)題。例如，我在一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生“丁丁的研究報(bào)告的對(duì)象是什么？”顯然，對(duì)象這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)講是有難度的，特別是加上研究報(bào)告的對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)思維的障礙。其實(shí)，就如趙老師說(shuō)的，問(wèn)題換個(gè)問(wèn)法，效果是完全不同的。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)可是轉(zhuǎn)化為，“丁丁要研究誰(shuí)��？”一個(gè)“誰(shuí)”字拉近了學(xué)生與動(dòng)物的距離，這比較貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生就會(huì)非常的感興趣。
丁丁的研究報(bào)告本來(lái)的意圖是想通過(guò)一個(gè)小朋友丁丁做研究報(bào)告過(guò)程的敘述把研究報(bào)告簡(jiǎn)單化，而我在課程的設(shè)計(jì)中又把它給抽象化了，和原來(lái)的意圖正好相反。本來(lái)這節(jié)課應(yīng)該講的非常容易，我因?yàn)樵诮虒W(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)語(yǔ)言等方面的不足，反倒把這節(jié)課給上的更加難懂了。
其次，在字詞的教學(xué)上，沒(méi)有利用好學(xué)生字的規(guī)律。在生字的教學(xué)上浪費(fèi)了很多時(shí)間，反倒沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)生字的規(guī)律應(yīng)該是：教師問(wèn)，誰(shuí)來(lái)學(xué)，你學(xué)哪一個(gè)？學(xué)生回答，我學(xué)某字，我用什么方法記住它，請(qǐng)跟我讀。這樣的一個(gè)規(guī)律性的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)生字的積極性，其次，在快速學(xué)習(xí)生字，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠把握住字音、字形和字義。
再次，在課堂中，要給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)和思考。我在上課中，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)完不成，就表現(xiàn)的很急，所以對(duì)于沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予關(guān)注。尤其在學(xué)生的讀書(shū)上，給的時(shí)間不夠充足，以至于很多學(xué)生沒(méi)有讀完，而作為課文目標(biāo)之一的朗讀目標(biāo)沒(méi)有得到很好的貫徹。語(yǔ)文課，就是要讀書(shū)的，在朗讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。在讀中習(xí)得語(yǔ)言能夠起到一種潛移默化的作用。在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，教師檢視學(xué)生的讀書(shū)，以免讀書(shū)時(shí)間少，或者過(guò)長(zhǎng)。
此外，在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上沒(méi)有處理好。一是在學(xué)生讀多媒體課件上的句子和詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該用鼠標(biāo)來(lái)指，給學(xué)生一個(gè)明確的指向，否則學(xué)生很難把注意力集中到所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)上。板書(shū)也應(yīng)該注意要設(shè)計(jì)的好，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)抓住課文的重點(diǎn)。在每一課的學(xué)習(xí)中都應(yīng)該考慮到這一節(jié)課的重點(diǎn)是什么。趙老師說(shuō)，一堂課三十五分鐘，要抓重點(diǎn)，要舍得放棄，才能把一堂課的上好。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我學(xué)習(xí)到了很多東西，語(yǔ)文課要把握住文本，要抓住重點(diǎn)，上出語(yǔ)文味來(lái)，不能面面俱到，也不能把內(nèi)容扯的太遠(yuǎn)。
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