課題研究中期報告[精品23篇]

　　在現(xiàn)在社會，報告使用的頻率越來越高，報告具有雙向溝通性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的課題研究中期報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課題研究中期報告 1

　　海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價值的反思

　　兩年來，通過理論研究和教學(xué)實踐檢驗，此課題研究對改進初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強品德教育的針對性和實效性起到了很大的促進作用。因此我們認為開展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習活動情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標制定、活動內(nèi)容選擇等進行教學(xué)設(shè)計研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實踐，探索學(xué)生活動有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動相結(jié)合，通過活動研討交流，總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法。在行動研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實踐相結(jié)合，通過對學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗證完善。實踐證明，預(yù)設(shè)的`研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思

　　課題批準立項后，及時成立了課題組，并認真研究分析，在理論學(xué)習的基礎(chǔ)上進行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實可行的課題研究方案。

　　在實施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進展情況，找準研究的切入點和切實可行的研究方法。立足教學(xué)實踐，開展了大量的研究實踐工作。

　　一是校本研究，課堂實踐。校本研究是課題研究得以落實的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習、研究教材、設(shè)計教學(xué)、課堂實踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實到各項教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認真研讀課程標準，學(xué)習課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進行集體備課，進行課堂教學(xué)研討；開展教學(xué)評比，進行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進行總結(jié)反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實開展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開展集中教研是落實好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內(nèi)容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動設(shè)計和活動實效，開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實踐中得到驗證，收到良好實效。

　　1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開放。

　　2、精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的主體活動。明確目標，找準落腳點；形式多樣，體現(xiàn)特點；注意梯度，關(guān)注主體；保證時間，注重實效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學(xué)習資源，搭建生活平臺；指導(dǎo)合作交流，實現(xiàn)資源共享；拓展活動空間，強化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了改變；教學(xué)過程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問題，共同體驗、探究的過程；促進了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問題反思

　　課題研究雖說按預(yù)定方案得以順利實施，取得了預(yù)期階段成果，但在實施過程中還存在以下問題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進一步分析、總結(jié)經(jīng)驗，加強研究成果的驗證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結(jié)題準備。

　　課題研究中期報告 2

　　“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”課題研究是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開展情況，進一步推進中小學(xué)心理健康教育向前邁進，于20xx年12月啟動的一項基礎(chǔ)性調(diào)查工作，并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進行，校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。

　　調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn)：

　　第一，半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導(dǎo)機構(gòu)，但相當一部分指導(dǎo)機構(gòu)尚未開展實質(zhì)性工作；區(qū)縣教研員總體學(xué)歷較高，但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。

　　第二，專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長，心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視，教師培訓(xùn)工作得到加強，但培訓(xùn)的系統(tǒng)性尚未形成。

　　第三，八成被調(diào)查中小學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育活動，六成的學(xué)校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時。

　　第四，八成被調(diào)查中小學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室，但是相當一部分學(xué)校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。

　　第五，七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動，但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

　　課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議：

　　一、建議加強政策指導(dǎo)研究及宏觀管理。

　　二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)規(guī)劃。

　　三、建議啟動中小學(xué)心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作，加強對中小學(xué)心理健康教育的課程管理和教學(xué)研究。

　　四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標準，規(guī)范中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室的.建設(shè)、使用和管理。

　　五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導(dǎo)，加強對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)與評估。

　　課題論證專家，教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰，他認為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭教授認為本次課題研究設(shè)計合理，調(diào)查樣本量大并有較好的代表性，統(tǒng)計方法運用得當，數(shù)據(jù)可靠，研究報告系統(tǒng)全面，國內(nèi)外文獻翔實，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實求是，建議中肯并具有可行性，所得結(jié)論具有一定理論意義，對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學(xué)俞國良教授認為本次調(diào)查非常有意義，是一項基礎(chǔ)性的工作，工作量大，數(shù)據(jù)豐富，基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學(xué)院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定，認為本次調(diào)查研究目的明確，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查研究過程科學(xué)規(guī)范，達到了調(diào)查目的，基于調(diào)查結(jié)果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長，調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。

　　基礎(chǔ)教育一司德育處于處長認真聽取了各方發(fā)言后，對本次調(diào)查表示滿意，并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后，一直非常投入，時間并不太長，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認真，而且非常負責。調(diào)查工作卓有成效，調(diào)查報告卓有成效，調(diào)查結(jié)果富有參考價值。

　　會議由課題組組長、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編主持。出席會議的領(lǐng)導(dǎo)和專家有《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處處長、浙江省教育科學(xué)研究院朱副院長、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任、安徽師范大學(xué)姚教授、福建師范大學(xué)葉教授、廈門市教育科學(xué)研究所高研究員、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任、安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)校長、江蘇常熟市中小學(xué)心理服務(wù)中心主任。

　　課題研究中期報告 3

　　一、課題研究的背景及意義：

　　我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)�！�

　　根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費現(xiàn)象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒有責任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

　　《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”強調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明的民族，“只有民族的，才是世界的�！彼�以，我們認為，即使是到了21世紀，我們?nèi)匀灰�倡�?dǎo)學(xué)習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀�；�于以上思考，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。

　　二、擬解決關(guān)鍵問題：

　　充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。

　　三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

　　國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國文化的機構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國社會變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會經(jīng)濟等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色�，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

　　四、課題研究預(yù)期目標：

　　通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

　　1、使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)�、分善惡、辨美丑的能力�?/p>

　　2、傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標準化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感，彌補我們語文教學(xué)的缺陷，促進完善我們的語文教學(xué)。

　　3、在教會學(xué)生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的.能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。

　　4、以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

　　5、在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

　　五、研究對象：

　　本校全體學(xué)生。

　　六、研究內(nèi)容：

　　“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學(xué)生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習的機會，從而來尋求弘揚民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

　　七、課題研究的主要方法：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

　　2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動（如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　八、課題研究的展開和初步成果

　　走進古詩文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。

　　把走近古詩文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。

　　a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。

　　b根據(jù)《課程標準》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實際補充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩文”方案——

　　1）指導(dǎo)思想

　　充分利用好我國的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營造勤奮讀書、努力學(xué)習、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　2）教育口號

　　與圣賢為友，與經(jīng)典同行

　　3）三個原則：

　　重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進行分層次要求；對所背誦的古詩文能達到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式。

　　課題研究中期報告 4

　　一、課題研究背景

　　著名小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾指出：“語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急�！�

　　我們學(xué)校位于丘陵地帶，家鄉(xiāng)的孩子們在閑暇時光往往沉迷于電子游戲和電視節(jié)目，這些娛樂方式大多是毫無意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長對他們十分溺愛，總是認為只要讓孩子開心、吃得好，一切就都好了。在學(xué)校里，除了學(xué)習課本上的知識，許多孩子對課外閱讀興趣缺缺，導(dǎo)致他們幾乎沒有課外閱讀的習慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類圖書，而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴重阻礙了孩子們語文素養(yǎng)的提升，也直接影響了學(xué)校語文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現(xiàn)狀甚至可能影響到孩子們未來的人生發(fā)展，進而影響到整個地區(qū)乃至國家的綜合國力。

　　針對我校的實際情景，高年級學(xué)生有必須的閱讀能力，加上孩子有必須的自制能力，并且此刻學(xué)校的高年段的語文教師相對整個學(xué)校來說是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情，勇于學(xué)習和探索的精神。基于這樣的問題認識，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語文高段課內(nèi)外有效整合》的研究。

　　二、課題的界說與研究目標

　　整合，按照《辭海》中相關(guān)解釋就是經(jīng)過把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一起，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。在那里課內(nèi)外整合，就是教師根據(jù)課程標準和教育教學(xué)的實際，從學(xué)生的'現(xiàn)有知識、年齡心理特點和興趣特點出發(fā)，發(fā)揮孩子的積極主動性，經(jīng)過組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實踐活動為主陣地，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習慣，到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　研究目標：

　　1、在語文課堂中，我們將著重探討如何在課內(nèi)外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過在課堂上打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的知識和樂趣。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升他們的閱讀水平。

　　2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的整合方法，能有效實施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，喚起他們對探索課外讀物的渴望，全面提升學(xué)生學(xué)習語文的主動性，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和習慣。通過親近母語，陶冶情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐富語文知識，為未來的終身學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

　　三、研究方法

　　這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點以及強調(diào)實踐性而著稱。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。

　�。�1）調(diào)查研究法經(jīng)過問卷調(diào)查分析現(xiàn)行語文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及能力。

　�。�2）行動研究法是一種研究方法，通過行為觀察和調(diào)查等輔助手段，探討并總結(jié)適合高年級學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略和方法，旨在提高他們對閱讀的興趣。

　　（3）文獻研究法學(xué)習相關(guān)書籍，為課題開展研究起輔助和指導(dǎo)的作用。

　　在教學(xué)研究中，通過經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合研究的關(guān)鍵點，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略。

　　四、研究步驟

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.12-20xx.2）

　　1、問卷調(diào)查，統(tǒng)計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告。

　　2、成立課題組，開題論證。

　　3、加強理論學(xué)習，為課題開展起理論指導(dǎo)，并組織課題組成員專題學(xué)習。

　�。ǘ�）實施階段（20xx.3-20xx.12）

　　1、為了促進有效的課外閱讀，我們需要營造一個有益的閱讀環(huán)境。通過精心布置，利用各種資源和方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

　　2、通過持續(xù)不斷的學(xué)習，將教師自我學(xué)習與外出學(xué)習相融合。通過身體力行的方式影響學(xué)生，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。

　　3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗。

　　4、結(jié)合課題相關(guān)活動，開展一系列的課內(nèi)外閱讀評比活動，營造“書香班級”、“書香學(xué)�！钡幕顒印�

　�。ㄈ�）小結(jié)階段

　　1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié)。

　　2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗等原始材料。

　　3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討。

　　五、研究措施

　　這個課題在過去一年多的時間里，我們課題組的所有成員都扎實地展開了研究工作。目前，我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果：

　　（一）調(diào)查問卷，開題論證

　　本課題組成員在開題前針對本校學(xué)生實際情景，就五、六年級學(xué)生進行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷124份，收回問卷124份。采用無記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時不要有后顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實地填寫，以便獲得最真實、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生現(xiàn)有的藏書量，了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標和方法，更好地解決我們學(xué)�，F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問題。針對學(xué)生現(xiàn)有的情景，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時間很少看課外書，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)�！贰稙觚堅骸返雀阈β�畫，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調(diào)查報告，為課題開題論證供給一個正確的方向與導(dǎo)向。

　　（二）環(huán)境布置，營造書香

　　孩子愛上閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語文新課標要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬字以上，其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬字。而課外閱讀調(diào)查顯示，學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

　　1、學(xué)校成立“書香學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展活動啟動儀式。要求全校每個學(xué)生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會說話，都向?qū)W生傳達“腹有詩書氣自華”的書香味兒。

　　2、我們決定創(chuàng)立一個“讀書角”。高年級學(xué)生們的教室現(xiàn)在都擺放著一組全新的六層書架，這就是我們班級的“讀書角”。書籍的來源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈，同時我們還定期從圖書館借閱整個班級需要的書籍，這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當一些書籍被閱讀完畢后，我們會考慮與其他班級進行整班調(diào)換，以促進圖書的流通，讓更多同學(xué)有機會閱讀到更多不同的書籍。通過這種方式，我們成功解決了書籍來源的問題。

　　圖書的問題解決之后便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊，每個同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點班級圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價格賠償。

　　3、利用板報，營造氛圍

　　每個班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡單，而是學(xué)生們展現(xiàn)才華的舞臺。在學(xué)習過程中，我們定期利用班級宣傳欄或者類似的展示空間，將我們一段時間內(nèi)的閱讀成果、閱讀之星等內(nèi)容展示出來。通過黑板上生動的圖文結(jié)合，孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來。

　　（三）立足課堂，探索方法

　　學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高密不可分于教師的閱讀指導(dǎo)。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開教師的指導(dǎo)”一樣，我認為“一個善于閱讀的孩子是教師培養(yǎng)出來的�！边@里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛閱讀，更體現(xiàn)在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習的能力。

　　以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處，在教學(xué)中這疑惑點可能是課題，能夠是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點來引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹》一文中對課題的質(zhì)疑，“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng)作了《簡愛》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強。

　　課題研究中期報告 5

　　《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20xx年11月批準立項，20xx年11月開始課題研究，計劃于20xx年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學(xué)生學(xué)習潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果�，F(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是通過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習，在問題中練習，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習準備、目標解析、確定問題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　學(xué)習方式：學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學(xué)習方式包括了兩個方面，一個是學(xué)習潛力，一個是學(xué)習關(guān)系。

　　學(xué)習方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學(xué)習也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習這種方式，顯然有問題。因為理解性學(xué)習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

　　二、課題研究實施狀況：

　�。ㄒ唬╅_題論證、制定研究目標資料

　　20xx年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并通過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

　　1、課題的研究目標

　�。�1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習切實落實在我們的課堂教學(xué)之中。

　　（2）以此為契機，推進基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過硬的教師隊伍。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學(xué)生樂于學(xué)習、主動參與、勤于探究，促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習培養(yǎng)良好的習慣，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、課題的研究資料

　　（1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習的基本模式。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)。

　�。�2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習的基本模式，建立班級學(xué)習共同體。

　　在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學(xué)習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學(xué)習共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。

　　（3）探索探究性學(xué)習在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究學(xué)習是近些年來人們強調(diào)最多的一種學(xué)習方式。在實施過程中，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學(xué)生的探究學(xué)習潛力得到切實的提高。

　�。�4）構(gòu)建多元評價方法

　　探索科學(xué)有效的評價方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習評價指標體系。評價學(xué)生學(xué)習狀況時，不僅僅注意學(xué)習結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學(xué)生享受成功的喜悅。

　　（二）學(xué)習有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習、自主管理、合作學(xué)習、探究學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高老師的《學(xué)會合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習有關(guān)書籍的體會。通過組織學(xué)習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）探討研究方法，確立實施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學(xué)習共同體動員大會，將班級學(xué)習共同體作為開展合作學(xué)習和探究學(xué)習的載體，制定了具體的實施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　　（1）文獻研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學(xué)生學(xué)習方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

　�。�2）調(diào)查法。通過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式單一被動的癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　　（3）行動研究法。通過觀摩學(xué)習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

　�。�4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班帶給的具體教學(xué)實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習方式。

　　2、課題實施步驟：

　　此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

　　第一階段：準備階段

　�。�1）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�2）學(xué)習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

　�。�3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系。

　�。�4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

　　第二階段：實施階段

　�。�1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

　�。�2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學(xué)實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

　�。�3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報告。

　�。�4）聘請專家進行研究過程中的指導(dǎo)。

　�。�5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

　　第三階段：總結(jié)階段

　�。�1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

　　（2）申請結(jié)題。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)擬定量表，理論結(jié)合實踐

　　目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

　　1、校內(nèi)公開研討促進老師反思成長

　　在理論應(yīng)用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進行了課例研究活動。

　　課例實踐中，我們運用“問題探究教學(xué)”操作模式，通過“學(xué)習準備、目標解析、確定問題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細。課后評課活動科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的`課題應(yīng)用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實踐學(xué)習資料。

　　2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

　　5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強宣傳力度

　　20xx年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學(xué)習，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習時間的把握、自主學(xué)習與合作學(xué)習轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

　　三、已取得的階段性成果

　　1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實錄）獲市級一等獎。

　　2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級一等獎。

　　3、20xx年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客，工作站QQ群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

　　4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》作為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎。

　　6、20xx年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xxx區(qū)教學(xué)能手稱號。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

　　四、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思

　　《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習習慣都在潛移默化的學(xué)習過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學(xué)習共同體活動開展富有成效，多種學(xué)習方式的應(yīng)用已初見成果，實驗班學(xué)生學(xué)科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動性

　　既然學(xué)生是學(xué)習的活動的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)習準備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認識上升到理性認識，學(xué)生的學(xué)習興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預(yù)習體驗

　　自主學(xué)習階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于文言文學(xué)習中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習的習慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養(yǎng)。

　　自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習應(yīng)到達的目標與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，積極發(fā)言，認真聆聽同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習、語言表達、學(xué)會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習激情一向處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

　　問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學(xué)習方法進行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習奠定自信的基礎(chǔ)。

　　總之，問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細無聲”的課堂中，通過自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習、及時批注積累等習慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習。

　　研究中我們也在思考，問題探究式教學(xué)模式更適合于那個水平段的學(xué)生；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

　　五、存在問題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現(xiàn)在：

　　1、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

　　2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

　　2.積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

　　3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

　　課題研究中期報告 6

　　一、問題的提出

　　目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習物理�！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進，當然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習，他就會把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容及過程

　　（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過高的要求與學(xué)生自己實際的學(xué)習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說法的學(xué)生，其實他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。

　　針對以上的問題我們教師必須從不同的'方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當反復(fù)講學(xué)習物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學(xué)生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進意見。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習了物理知識，而且主動地去提出問題。

　�。ǘ�）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。

　　學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？

　　1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛——讓學(xué)生敢問

　　2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境——讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）

　　提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過程中，老師有意設(shè)計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學(xué)們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　　（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問的常見方法——讓學(xué)生善問

　　“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：

　　（1）模仿提問法

　�。�2）閱讀提問法

　　（3）比較提問法

　�。�4）反問提問法

　　（5）推廣提問法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習物理樂趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學(xué)生的思想工作越來越做，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：

　　第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習是誰的責任，誰應(yīng)當對學(xué)習承擔責任？要確立每個人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。

　　第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學(xué)習教育理論書籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

　　（二）調(diào)查研究

　　問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調(diào)查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調(diào)查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動學(xué)習的意識。

　　（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習”的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂。

　　本課題的研究，可促進學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐�識，學(xué)生的主動學(xué)習意識增強。

　�。�3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　因為學(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑�(wěn)中有升。

　�。病⒔處熕刭|(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養(yǎng)，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問題與反思

　　存在的問題：

　　１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；

　�。病⑽覀儼l(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；

　�。�、我們還不能爭取到所有家長的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

　　課題研究中期報告 7

　　由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔的初中物理小組合作學(xué)習模式的研究課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助！《新課程標準》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學(xué)習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過程，體驗學(xué)習的樂趣，在收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，學(xué)會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標

　　①通過課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學(xué)習的基本策略。

　�、谕ㄟ^小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。

　�、坌〗M合作學(xué)習中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習模式成效的評定及多元的評價策略。

　　研究重點：課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習的策略的研究及小組探究學(xué)習與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點：小組合作探究學(xué)習中的教學(xué)評價的研究

　　三、課題的研究過程及進展情況

　　1.學(xué)習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱心理學(xué)、合作學(xué)習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習更有效？》、《小組合作學(xué)習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習我們大家對小組合作學(xué)習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進行實踐，開展合作學(xué)習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學(xué)習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　　①、學(xué)生對小組合作學(xué)習模式已經(jīng)有了一定的`了解，對這種學(xué)習方式比較感興趣。

　　②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實踐中，積極開展小組合作學(xué)習模式，在學(xué)生心中已認可了這種學(xué)習模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生掉隊 ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進步和發(fā)展。

　�、�、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學(xué)生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

　　課題研究中期報告 8

　　xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學(xué)習效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計劃研究目標：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

　�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。

　�。�4）及時做好資料的積累和整理。

　�。�5）做好課題的'總結(jié)

　　研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查

　　調(diào)查統(tǒng)計顯示，65.3％的學(xué)生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀律，27.2％認為班主任很少強調(diào)，2.7％認為班主任沒有強調(diào)， 4.8％的學(xué)生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀律表示不知道。

　　由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀多，影響教學(xué)活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。

　　四、經(jīng)驗與問題

　　本課題難點在于：影響學(xué)生動因及其的研究實驗。

　　人的因素第一，學(xué)生能否積極主動、自動，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。

　　不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準備從下面兩點突破：

　　1．通過對實驗班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進行調(diào)查、分析，通過微機整理、歸納、建檔。

　　2．通過對學(xué)生個體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習行為的個性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。

　　課題研究實驗的思路和方法

　　尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學(xué)習相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時了解所在班級學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實際得到不斷了解。

　　其次，對參加研究的教師進行課題培訓(xùn)，通過對本課題方案和細則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。

　　第三，具體運作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。

　　1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，進行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習內(nèi)容，增強學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。

　　2．在本課題實施過程中，班主任責任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行干部輪換制，當好生活指導(dǎo)教師，落實《師生對話卡》。

　　第四，將研究實驗內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利于目標集中。除了對整個方案擬定出細則外，每個時段都要列出行事歷，這個行事歷包括目的、內(nèi)容，負責人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。

　　第五．每月定期召開兩個會，一是學(xué)生信息員座談會，二是參加研實教師小結(jié)會。學(xué)生座談會，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

　　五、今后研究方向

　　1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學(xué)生形成習慣。

　　2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”�！靶挠杏唷�，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認識、強化紀律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的， “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　8、以任務(wù)或課堂練習調(diào)控紀律運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進行結(jié)題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題研究中期報告 9

　　《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來務(wù)工人員的子女，長期以來，我們的學(xué)生獲取知識的唯一途徑是語文書，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。

　　通過本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生開辟課內(nèi)外閱讀的時間和場所，對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習慣。

　　1、農(nóng)村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。

　　2、課內(nèi)閱讀：是指學(xué)生在課堂內(nèi)進行的閱讀活動。

　　3、課外閱讀：是指學(xué)生在課外進行的獨立閱讀活動。

　　4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進，和諧發(fā)展共同促進學(xué)生的語文學(xué)習，使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z文課程標準》對學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�…小學(xué)閱讀總量達到145萬字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀，相當多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。

　　目標：

　　1、通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的.因素。

　　2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力。

　　3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語文水平，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　內(nèi)容：

　　1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。

　　2、對本校高年級學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。

　　4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學(xué)生評價體系，建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評價體系。

　　方法：

　　1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，對存在問題進行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，并及時進行歸納、分析、總結(jié)。

　　3、文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　4、評比激勵法：表彰先進，樹立典型，激勵學(xué)生多讀書，讀好書。

　　5、行動研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標，制定科學(xué)的研究方案，邊行動邊研究。

　　步驟：

　　第一階段：（20xx年9月）開題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫開題報告

　　第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）

　　1、開始行動研究，師生共讀，增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。

　　2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點滴成果，如閱讀課照片、設(shè)計、反思等。

　　3、完成階段性總結(jié)等。

　　第三階段：（20xx年6月）

　　1、整理研究成果，撰寫課題研究的心得。

　　2、回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告。

　　過程：

　�。ㄒ唬�學(xué)習文獻組內(nèi)交流。利用教研活動時間，小課題組成員都積極的學(xué)習相關(guān)地文獻資料，并在小組內(nèi)開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗，評論他人做法，實現(xiàn)共同進步。

　�。ǘ�）進行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并進行了統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村學(xué)生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀報有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。針對學(xué)生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級中，創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學(xué)生讀書的熱情。

　　（四）加強閱讀方法的指導(dǎo)。

　　1.每周開設(shè)自主閱讀課，確保學(xué)生有時間進行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開設(shè)閱讀分享課，共享閱讀的快樂。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時眼睛仔細看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。

　　3.教學(xué)生寫讀書筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書時要及時記錄下自己閱讀體驗。

　　4.以教材為切入點選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。

　�。ㄎ澹╅_展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動。（經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書香班級”并進行表彰獎勵。倡導(dǎo)“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。

　　研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的閱讀興趣增強了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語交際、習作、語文成績諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ)，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。

　　3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時間進行讀書方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗閱讀的無限樂趣。真正實現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動學(xué)生閱讀生命的進程。

　　4、及時的交流總結(jié)使我們學(xué)會了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。

　　存在問題及改進

　　存在問題：

　　1、由于首次獨立進行課題研究，理論水平還達不到一定的高度，研究的深度還不夠。

　　2、對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時，很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。

　　3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強

　　4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活，但如何讓語文變得靈動，活起來，還有待于進行更深層次的研究。

　　改進：

　　1、繼續(xù)加強專業(yè)理論知識的學(xué)習，積極主動的向?qū)�業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請教。

　　2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗，善于進行反思，并及時做好相關(guān)記錄，為充實自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。

　　3、作為一線教師，應(yīng)主動走近學(xué)生，走近家長，與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，找到解決問題的方法。

　　4、今后我會繼續(xù)加強“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識。

　　課題研究中期報告 10

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。

　　課題界定：我們認為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

　　研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學(xué)習中更新教育觀念

　　我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　　（2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　　（3）我們初步提出的解決策略有：

　�、俪浞掷�用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的.轉(zhuǎn)化。

　　②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。

　�、厶剿鲾�(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　（4）論文：毛老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

　　2、實踐成果

　�。�1）促進了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

　　（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛老師和許老師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習,改變教師的教學(xué)觀念。

　　2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

　　6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

　　課題研究中期報告 11

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報。

　　這個課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會、門頭溝區(qū)教師進修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導(dǎo)。

　　下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開展的工作

　　（一）課題研究的先期基礎(chǔ)性工作

　　此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費�？顚Ｓ�，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時完成，為此專門制定了課題經(jīng)費使用辦法；

　　3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

　　4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結(jié)提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

　　20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調(diào)查問卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調(diào)研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

　　2．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

　　3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；

　　4．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

　　調(diào)研報告：

　　1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析

　　2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

　　3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

　　4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習資源運用的思考

　　最后形成課題的《對策及建議》

　�。ㄈ�）指導(dǎo)實施培訓(xùn)，及時了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

　　xx年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調(diào)會為課題培訓(xùn)階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

　　在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓(xùn)活動，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動。課題組也組織有關(guān)人員及時下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

　　1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場3萬人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓(xùn)進展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤�(xùn)情況，積極準備中期匯報

　　課題組根據(jù)研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的'事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M一步深化研究內(nèi)容

　　在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對性、實效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。

　　1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對性和實效性。

　　2．進一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各級各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)。

　　（二）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

　　1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗，形成課題的結(jié)題報告和若干研究報告

　　2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

　　以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正。謝謝！

　　課題研究中期報告 12

　　在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實驗經(jīng)驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

　　一、我們課題組研究的進展過程

　　回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：

　�、僬n題準備階段：主要以個人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機構(gòu)，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等；

　�、谡n題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實踐研究。

　　③總結(jié)整理階段，主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進行整理、總結(jié)。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題，進一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

　　二、開展課題研究工作的.具體情況

　　在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施計劃；確定試驗班級。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

　　（3）通過調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長、社會對實驗實施的反應(yīng)或評價。

　�。�4）對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請專家進行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進。

　　三、在實施中的問題和思考

　　我們在組織老師學(xué)習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓(xùn)，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。

　　四、在實施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗交流

　　課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計數(shù)篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。

　　在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。

　　通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學(xué)生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實際，己反復(fù)的練習、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　好的審題習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

　　課題研究中期報告 13

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。

　　課題界定：我們認為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

　　研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學(xué)習中更新教育觀念

　　我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　　（2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：

　�、俪浞掷�用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

　　②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。

　�、厶剿鲾�(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

　　2、實踐成果

　�。�1）促進了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的`學(xué)習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛老師和許老師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習,改變教師的教學(xué)觀念。

　　2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

　　6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

　　課題研究中期報告 14

　　一、課題提出的背景

　　新世紀，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習課文的習慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

　�。ㄒ唬┭芯炕�礎(chǔ)

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習研究的相關(guān)理論與實踐，但他們都更多的從單方面進行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強課題研究的可操作性。

　�。ǘ�）指導(dǎo)思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標準》提出：學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習習慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當我們上課時，學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習能力的培養(yǎng)。

　　3、對終身學(xué)習理念的思考。

　　“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習的人�！睂W(xué)生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預(yù)習，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習的需要。

　　三、研究內(nèi)容和目的

　�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容

　�。�1）預(yù)習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的'記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。

　　（2）預(yù)習內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習題，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。

　�。�3）預(yù)習作業(yè)設(shè)計研究：對于學(xué)生來說，預(yù)習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習的偏離學(xué)習重點等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。

　�。ǘ�）研究目的

　　預(yù)習是學(xué)生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅持課前預(yù)習，并養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，預(yù)習是學(xué)好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習的習慣，更談不上有效性預(yù)習。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計出不同的預(yù)習任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習的側(cè)重點？什么樣的課前預(yù)習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

　　通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣的方法和策略，保證課前預(yù)習活動的有效進行，提高課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的終身學(xué)習教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色：

　　1、將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費時多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實性、實踐性和可操作性。

　　五、課題研究過程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實驗機構(gòu)

　　課題組長由陳老師擔任，組員陳xx，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。

　�。ǘ�）實驗階段與步驟課題研究步驟

　　（三）研究時間：20xx年9月20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習興趣、預(yù)習態(tài)度、預(yù)習能力、預(yù)習習慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習能力的培養(yǎng)方案。

　　3、第三階段，實施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。

　　目前已進行到第三階段，進行中期測評，整理研究過程。

　　六、主要結(jié)論

　　以單元組為突破口，進行預(yù)習方法和預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)。現(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學(xué)習之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習要求提出預(yù)習內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習方向和預(yù)習方向。

　　充分利用教材和配套練習，讓預(yù)習內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時訓(xùn)練，是最好的預(yù)習內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習激趣問題。

　　七、課題實驗的效果、體會。

　　課題實驗的效果：

　　1、預(yù)習方法

　　通過這個階段的課題實踐，許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習的方法。

　　2、預(yù)習內(nèi)容。

　　通過實驗，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預(yù)習部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)預(yù)習興趣

　　實驗前，學(xué)生不愛預(yù)習，也不愿預(yù)習。通過課堂預(yù)習展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習興趣的問題。

　　做課題體會：

　　通過這段時間做課題，讓我充分認識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學(xué)實踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進自己的專業(yè)成長。

　　八、展望

　　通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認識到課前預(yù)習對學(xué)習的幫助，能掌握預(yù)習的方法及預(yù)習內(nèi)容，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，也切實提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預(yù)習方法。

　　課題研究中期報告 15

　　一、在思考與實踐中逐步完善理論建構(gòu)

　　本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂“生本教育”理論為指導(dǎo)，學(xué)習借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)校“高效課堂”等改革經(jīng)驗，結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實踐，明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程，并制定了相應(yīng)的實施策略，形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見。

　　一個目標：教會學(xué)生學(xué)習。

　　兩個轉(zhuǎn)變：變講堂為學(xué)堂；變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

　　三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習；充分展示；當堂評價。

　　四項要求：教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生；教學(xué)過程突出學(xué)生主體；教學(xué)手段先進多樣；教學(xué)效果當堂反饋。

　　五個原則：自主學(xué)習原則；合作學(xué)習原則；探究學(xué)習原則；快樂學(xué)習原則和成功學(xué)習原則。

　　上述改革指導(dǎo)性意見的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習生活質(zhì)量（不僅限于學(xué)習質(zhì)量），改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長的活力。改革的核心是充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)學(xué)習的自主、自由與自覺，切實提高學(xué)生的學(xué)習效能（不僅是學(xué)習效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生，并通過教師的教育智慧，為學(xué)生高質(zhì)量的`學(xué)習和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。

　　二、在實驗與探索中穩(wěn)步推進課堂結(jié)構(gòu)的改變

　　為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強老師們進行課改的信心，學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎(chǔ)上，派出課改積極分子，由校長親自帶隊，到全國多所課改先進學(xué)校取經(jīng)學(xué)習，帶回了大量寶貴的經(jīng)驗。為了保證課改的順利進行，學(xué)校不惜巨資強化了硬件建設(shè)，先后按新課堂要求改建了兩個多媒體大教室，精心設(shè)計了專門用于小組合作學(xué)習的組合桌椅，供校級大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個老師都能及時觀摩校級課改公開課。

　　截至目前，學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學(xué)校指定個別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級決賽，從點到面，逐步擴大參與范圍。本學(xué)期即將進行的第四屆大賽，決定采用四級推門聽課的方式進行，目的是實現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過前期試驗探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂，至此，參與新模式改革實驗的教師逐步達到了100%。從參與課改的學(xué)生來講，由最初的組建實驗班，擴展形成實驗?zāi)昙�，到初中和高中的基礎(chǔ)年級全部參加，學(xué)生參與率也越來越高。參與課改的老師和學(xué)生人數(shù)的迅速增加，表明我校圍繞課題進行的課改實驗正在實踐中一步一步走向成熟，走向常態(tài)化。

　　三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式

　　初中年級的“三四五”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解讀�！叭�”即為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個基本板塊：預(yù)習（自學(xué)）、展示、反饋�！八摹睘檎n堂教學(xué)的四個循環(huán)程序：第一循環(huán)為獨立預(yù)習、交流展示、評價反饋；第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動展示、評價反饋；第三循環(huán)為遷移訓(xùn)練、拓展展示、評價反饋；第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評價小結(jié)�！拔濉睘檎n堂教學(xué)原則的“五項要求”：一是自學(xué)預(yù)習要充分，二是學(xué)生展示要精彩，三是小組互動聯(lián)動要有質(zhì)量內(nèi)涵，四是教師指導(dǎo)要個性化，五是評價要有激勵性。

　　高中年級的“三個基于”自主學(xué)習模式，即“基于教的學(xué)，基于做的學(xué)，基于研的學(xué)”，通過引導(dǎo)學(xué)生為教會同伴而學(xué)，為解決實際問題而學(xué)，為完成某一課題的研究而學(xué)，真正建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂，把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在“教”中學(xué)，在做中學(xué)，在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導(dǎo)演”的角色，讓平時一個不太起眼的學(xué)生做“主演”，進行了“小先生制”的嘗試，其他學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)，在課前預(yù)習時廣泛查閱資料，在課堂上進行了精彩的重演歷史性的角色化展示，對教材內(nèi)容進行了拓展延伸。

　　四、階段性研究成果

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐步由管理型向?qū)W習型轉(zhuǎn)化，整個行政團隊向“專家治�！狈较虬l(fā)展，駱校長關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級一等獎，多名中層干部的論文也相繼獲得各項省級獎勵。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念，從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與，努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過參加課改，接受著最新的教育理論的洗禮，迅速站穩(wěn)講臺，成為教學(xué)改革的急先鋒。

　　課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式，強化了小組合作學(xué)習。孩子明顯的進步，得到了家長的贊許；課堂形式的轉(zhuǎn)變，得到了廣雅本部教學(xué)督導(dǎo)團專家的贊譽；逐步走向常態(tài)化的教改，也得到了周邊地區(qū)兄弟學(xué)校的關(guān)注，對周邊地區(qū)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

　　五、推進課題實驗研究的基本經(jīng)驗

　　1. 行政推動是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度，思考學(xué)校教改的走向，在多考察、多思考的基礎(chǔ)上，找準改革的切入點。既然認準了改革的方向，就要堅定不移地走下去，從校長、副校長，到中層領(lǐng)導(dǎo)，到科組長，自上而下，分工明確，人人參與，形成機制，層層推進。

　　2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學(xué)校就應(yīng)該用全新的教育理念武裝全體教師，只有轉(zhuǎn)變了全體教師，乃至學(xué)生家長舊的教育觀念，新課程改革才能夠順利推進。

　　3. 集體性反思是動力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向，沒有固定的模式，加上各個學(xué)校實際情況各異，如果照搬他人的成功經(jīng)驗，膠柱鼓瑟，只能處處碰壁，損傷改革的熱情和決心，只有及時進行反思總結(jié)，迅速推廣成功的經(jīng)驗，及時糾正改革的偏差，這樣，課改才能沿著正確的方向推進。

　　課題研究中期報告 16

　　一、研究的價值與意義

　　1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評

　　（1）國內(nèi)外研究概況

　　無論是歐美、臺灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責任心是個體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責任心發(fā)展的認識與實踐。

　�。�2）理論依據(jù)

　　a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”

　　2.研究意義

　�。�1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結(jié)合；

　　（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責任心，促進良好個性的形成；

　　（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

　　二、課題總體設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的`各種機構(gòu)及自然資源、人文資源。

　　責任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

　�。ǘ�）研究思路

　　立足于本園、本地區(qū)的實際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。

　�。ㄈ�）研究目標

　　1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，優(yōu)化教育活動，培養(yǎng)幼兒責任心；

　　2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運用能力；

　　3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進行責任心培養(yǎng)的研究；

　　2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責任心的發(fā)展狀況，有針對地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

　�。ㄎ澹┭芯績�(nèi)容

　　1.幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

　　2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責任心的有效途徑；

　　3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責任心的方法與內(nèi)容；

　　4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合的研究。

　　（六）研究時間

　　1.準備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　　（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強了。

　�。ǘ�）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責任心調(diào)查研究活動：

　　1.利用社區(qū)資源，進行了“幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

　　2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責任心”調(diào)查研究工作；

　　3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養(yǎng)幼兒責任心”的活動；

　　4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動。

　�。ㄈ�）課題從20xx年3月進入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責任心調(diào)查研究活動。如：

　　1.利用社區(qū)資源，進行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責任心”的活動；

　　2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，進行中班社會活動《能干的我》和小班語言活動《一二三爬起來》一課三研的研討活動；

　　3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

　　課題研究中期報告 17

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標準的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想，改動傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特征，為促進學(xué)生的開展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過調(diào)查研究，總結(jié)當前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內(nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學(xué)嘗試的開端研討，以便對課題研討內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的`反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

　　五、中期研究過程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。

　　4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過教研活動，組織課題構(gòu)成員進行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會。

　　5、召開課題組全體成員集會，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。

　　6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進行教學(xué)嘗試的開端研討；調(diào)查相識初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問題與反思

　　1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。

　　2、進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。

　　課題研究中期報告 18

　　一、課題提出的背景

　　隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地運用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。

　　空間在無限擴大，技術(shù)在不斷更新，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，信息時代的到來，也改變著我們的學(xué)習方法，把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

　　二、研究的意義

　　目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具，而在初中信息技術(shù)與初中美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學(xué)習目標。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習的，這正是整合學(xué)習最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形

　　在信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標�，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。

　　三、課題提出

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式而使教師難教，學(xué)生難學(xué)。而新一輪的課程改革, 使美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的'單調(diào)等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達到短時高效，豐富多彩。新課標的實施，信息技術(shù)手段的運用，使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受，教師愛教，學(xué)生愛學(xué)。因此，在目前的情況下，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是新世紀美術(shù)教育的一大特色。

　　電腦美術(shù)設(shè)計軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺效果。它不僅能達到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，同時創(chuàng)造了一大批神奇無比的新工具；在電腦上進行圖片的各種處理，不僅效果十分理想，操作也相當方便；而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛茵斯坦說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的形式通常感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來，可以最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機、實現(xiàn)自主學(xué)習、探索性學(xué)習、研究性學(xué)習，為美術(shù)教學(xué)提供更豐富的素材，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習；為學(xué)生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，為提高學(xué)生各方面的能力提供了有力的保障。

　　因此把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是當今教育（新課程理念）所迫切解決的問題。

　　四、研究整合的依據(jù)

　　美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合正是把信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科兩者的課程要素互相滲透、互相補充，在美術(shù)教學(xué)的形式和手段等方面運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，達到教學(xué)目的。

　　1、美術(shù)學(xué)科的特點

　　美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)學(xué)科賦予學(xué)生的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。

　　2、信息技術(shù)的優(yōu)越性

　　網(wǎng)絡(luò)猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

　　3、學(xué)生的需要

　　美術(shù)是視覺形象。許多“美術(shù)語言”只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由“美術(shù)作品”去說話。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過演示學(xué)生才能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學(xué)習內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習過程。

　　五、研究的目標

　　信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合是追求美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化，即優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，盡可能多地提供給學(xué)生美術(shù)信息量，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧，受到美的熏陶。與此同時，整合還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代美術(shù)學(xué)習的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習美術(shù)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。

　　第一，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂效率；

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，和對信息素材的分析、加工、利用能力；

　　第三，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實踐能力；

　　第四，利用美術(shù)與信息技術(shù)的整合，改變學(xué)生的學(xué)習方式；

　　第五，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，促進師生感情的融合，實現(xiàn)了心靈的溝通。

　　六、研究內(nèi)容

　　1、通過美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進美術(shù)教學(xué)各過程更個性化。

　　1）、教學(xué)內(nèi)容形象化。根據(jù)美術(shù)學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的演示模式，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習設(shè)置研究依據(jù)。

　　2）、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

　　3）、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材。自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習慣。

　　4）、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

　　2、信息技術(shù)使學(xué)生對美術(shù)信息的獲取、加工、創(chuàng)新、利用能力得到提升

　　1）、美術(shù)信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習要求，主動地、有目的地通過互聯(lián)網(wǎng)，收集到自己在美術(shù)學(xué)科方面所需要的信

　　2）、美術(shù)信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類美術(shù)信息進行綜合，結(jié)合自己的原有知識，重新整理組織、存儲。

　　3）、美術(shù)信息創(chuàng)新的能力。在對美術(shù)信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，樹立創(chuàng)新意識。

　　4）、美術(shù)信息利用的能力。利用掌握的美術(shù)信息，分析、解決美術(shù)學(xué)習中的各種實際問題。

　　七、研究方法

　　信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，加大了學(xué)生學(xué)習的自由度，形象化的演示，強化了學(xué)生對于美術(shù)的理解，互動的評價方式激發(fā)了學(xué)生的探究意識。在重視視覺優(yōu)先的同時，加強學(xué)生的多種體驗。因此，本課題以研究法為主，通過調(diào)查、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法進行研究。

　　1、研究法。

　　強調(diào)研究過程與行動過程相結(jié)合。在日常的美術(shù)課堂教學(xué)、活動過程中捕捉問題，研究策略，收集有價值的教學(xué)案例。

　　2、調(diào)查法。

　　在研究實驗過程中，通過問卷、座談等方式進行調(diào)查，有目的、有計劃地搜集美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)資料，并進行分析，形成資料為研究提供事實依據(jù)，同時發(fā)現(xiàn)其存在的問題并加以改進。

　　3、案例分析法。

　　在研究實驗過程中，通過對各階段教學(xué)活動進行個案分析，跟蹤調(diào)查研究，收集典型的教學(xué)案例，進行案例反思，從而在材料分析、經(jīng)驗交流中促進信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中策略的優(yōu)化。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　通過對美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究、歸納與分析，強化階段性實驗總結(jié)，明確得失，再進一步指導(dǎo)研究和實踐，從而探索出一套行之有效的教學(xué)策略和方法。

　　八、課題研究的步驟及過程

　　本課題自20xx年3月—20xx年4月，為期二年零一個月。

　　第一階段：課題準備階段（20xx.3—20xx.5）

　　1、設(shè)計實施方案。分析課題的研究方向，并制定好課題實施方案。

　　2、培訓(xùn)實驗教師。組織課題組成員學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論，學(xué)習他人成功的教改經(jīng)驗，不斷提高教師教育理念。

　　3、申報課題。做好課題的可行性論證及相關(guān)準備工作。

　　第二階段：課題實施階段（20xx.5—20xx.3）

　　組織實施，交流研討，逐步完善

　　1、健全課題研討制度。積極開展培訓(xùn)和研討活動，確保課題研究方向的正確性、實驗操作的有效性。

　　2、加強對課題研究資料的收集與管理，寫好心得體會、案例分析等，做好信息交流和階段性總結(jié)。

　　3、進一步矯正、改進、完善實驗方案，落實措施，深入開展。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.4）

　　1、結(jié)題分析與總結(jié)。整理、分析課題研究材料，并進行反思、討論與總結(jié)。

　　2、撰寫結(jié)題報告。在討論、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，做好結(jié)題工作。

　　九、課題研究的成果

　　1、課題實驗研究報告。

　　2、課堂教學(xué)效率、信息素養(yǎng)提高的心得體會。

　　3、教師教學(xué)論文、反思、案例分析。

　　調(diào)整與管理，制訂研究方案，撰寫課題研究主體報告。

　　十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

　　信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合呼喚著具有信息素養(yǎng)的美術(shù)教師。從目前教師隊伍現(xiàn)狀來看，具備信息素養(yǎng)的美術(shù)教師只占一定數(shù)量，建議有關(guān)部門抓緊培訓(xùn)，使其適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。本課題研究中，雖然我校部分班級信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合效果比較突出，但是，還有少數(shù)班級由于教學(xué)硬件條件不足，所以，反映出課堂教學(xué)中有些滯后，有待于今后進一步改善辦學(xué)條件。

　　課題研究中期報告 19

　　一、研究的背景和意義：

　　隨著課程改革的不斷推進和蘇教版課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機與活力。蘇教版課程標準數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習的精致素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無法有效嫁接應(yīng)用于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標達成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的焦點問題。如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我們每一位教師必須考慮的問題。很多時候，一堂成功的課源于教師合理的導(dǎo)入，然后學(xué)生學(xué)習興趣倍增，課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。因此，我將“情趣導(dǎo)入”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題研究�！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有勾起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習的欲望，他們才能更積極地參與到課堂教學(xué)中來。因此，要充分利用蘇教版教材的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習方式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學(xué)課程，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)什么”，進而探究小學(xué)數(shù)學(xué)“如何教”，通過對現(xiàn)實的、有效的課堂實境進行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實踐，對于切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施水平和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實和長遠的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。

　　二、研究的目標 ：

　　1、本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，喜歡、運用數(shù)學(xué)。

　　2、本課題研究，旨在使教師樹立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時，能夠因材施法、有章可循。

　　3、通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實、樸實、有效的課堂教學(xué)風格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。

　　4、借助蘇教版國標本教材，在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學(xué)習精神。

　　三、研究的主要內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入 教師在檢查學(xué)生預(yù)習情況時，可以抓住學(xué)生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。便于分解學(xué)生的理解困難，易激起學(xué)生的求知欲，也有助教師對知識和課堂的駕馭。

　�。ǘ�）故事導(dǎo)入 圍繞學(xué)習內(nèi)容選擇或編寫故事，繪聲繪色地講述，既可以激發(fā)學(xué)習興趣，又可起到知識的傳授。甚至可以和教學(xué)重難點結(jié)合起來，加強學(xué)生的理解與感悟能力。

　　（三）圖像導(dǎo)入 可以利用多媒體或掛圖，更直觀形象地展示與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生理解題意，又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫面，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

　　四、采取的方法、措施和策略：

　　本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻法、實驗法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。我們力圖用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。

　　實驗研究法：根據(jù)研究目標進行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。案例研究法：選取教師教學(xué)實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進行分析、反思、修正。

　　五、研究的過程和預(yù)期的成果：

　　(一)以優(yōu)秀的一線教師為先鋒，圍繞課題的主要研究內(nèi)容，所有數(shù)學(xué)教師自主參與研究，建立起課題，保證了課題研究的順利、有效實施。

　　(二)培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實研究基礎(chǔ)

　　研究的過程，是學(xué)習的'過程、實踐的過程。為此，我們把理論學(xué)習作為研究的重要組成部分。課題組成員自主學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻資料，有計劃、有針對、有重點地對課題組成員進行培訓(xùn)，組織專題講座《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點簡析與課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教材特點》等，還與教師進行了現(xiàn)場互動交流。為教師教育理論發(fā)展先打下一個基礎(chǔ)。

　　我們將課題研究的培訓(xùn)工作與課改實驗的培訓(xùn)工作有機地結(jié)合在一起，有意識地安排課題組成員參加課改實驗、蘇教版教材培訓(xùn)與課題研究方面的培訓(xùn)。對于校級培訓(xùn)，努力讓所有課改實驗培訓(xùn)都包含與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，從而使我們的課題研究成為有源之水，有本之木。

　　(三)關(guān)注常態(tài)課，切實引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實意義的認識。組織課題組成員通讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習領(lǐng)域的知識體系。

　　(四)總結(jié)、反思，積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標，恰當?shù)靥幚斫滩�，設(shè)計學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進行反思，主動撰寫課題研究隨筆。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文評比。圍繞課題研究，課題組做了許多實實在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學(xué)習知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。

　　通過本次研究的教學(xué)實踐，能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習興趣，預(yù)期成果如下：

　　1、問題導(dǎo)入新課，可以拉近文本與學(xué)生的距離

　　2、小故事揭題，利于學(xué)生語言的積累

　　3、用謎語揭示課題，利于學(xué)生思維的發(fā)展

　　4、生活搬進課堂，學(xué)生樂于參與

　　六、課題研究的幾點思考：

　　在《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索與研究》課題的引領(lǐng)下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時我們清醒地看到許多亟待改進的不足之處和不少亟待研究與解決的問題：

　　1．理論素養(yǎng)的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，直接影響著課題的進一步深入研究。

　　2．“點”的突破不夠。各子課題之間研究的力度、層次和水平不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點水、走過場的傾向。

　　3．對上述課題系統(tǒng)科學(xué)有效的評價研究不夠。

　　課題研究中期報告 20

　　20XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進展情況

　　1.研究的目標

　　（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

　　（3）通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

　　2.課題研究的`內(nèi)容

　�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

　�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習過程中來。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

　�。�3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開題以來做的工作

　　1.方案準備階段：（XX年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

　�。�2）深入學(xué)習語文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

　　2.方案實施階段：（XX年5月—6月）

　�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

　�。�2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。

　　課題研究中期報告 21

　　一、課題研究的背景

　　中學(xué)語文教學(xué)的主要目標任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂�，F(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認識提高學(xué)生口頭表達能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？事實證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語表達是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實踐形式，打造寬闊的語言實踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達到的目標

　　1.探索出有效的激勵機制，讓學(xué)生主動積累語言，靈活運用語言，能說會道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣。

　　2.探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式，讓學(xué)生在實踐中靈活、規(guī)范地運用語言進行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語言。

　　3.增強學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言的意識，拓寬語文教學(xué)的渠道。

　　4.制定科學(xué)的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，構(gòu)建我�？谡Z交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實施過程

　　1、20xx年11月下旬，進行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調(diào)查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動，并形成總結(jié)性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話說我家》，并形成總結(jié)性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

　　3、通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強化，優(yōu)化和改進學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。

　　4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實施，我們的思路是正確的，通過立足學(xué)生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，采取積累，運用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

　　雖然說課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的'反思，也存在一些問題：

　　1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習培訓(xùn)，很多東西只靠個人經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

　　4、對于農(nóng)村初中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認為在這上面花費時間劃不來。

　　六、后續(xù)工作及措施

　　1.緊抓教材，用活教材，進一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語交際課的前提，提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設(shè)計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進行交際說話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。

　　單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達能力提供了平臺。

　　3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機會，全面提高學(xué)生口語交際的能力。

　　口語交際的成功，光靠嘴上說是不行的，這相當于紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以，學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

　　總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個學(xué)生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。

　　課題研究中期報告 22

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標準》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學(xué)習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過程，體驗學(xué)習的樂趣，在收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，學(xué)會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標

　�、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學(xué)習的基本策略。

　　②通過小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。

　�、坌〗M合作學(xué)習中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習模式成效的評定及多元的評價策略。

　　研究重點：課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習的策略的研究及小組探究學(xué)習與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點：小組合作探究學(xué)習中的教學(xué)評價的研究

　　三、課題的研究過程及進展情況

　　1.學(xué)習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱心理學(xué)、合作學(xué)習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的.思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習更有效？》、《小組合作學(xué)習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習我們大家對小組合作學(xué)習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進行實踐，開展合作學(xué)習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學(xué)習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　�、�、學(xué)生對小組合作學(xué)習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實踐中，積極開展小組合作學(xué)習模式，在學(xué)生心中已認可了這種學(xué)習模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生掉隊 ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進步和發(fā)展。

　�、�、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學(xué)生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

　　課題研究中期報告 23

　　《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道》的策略研究是經(jīng)師宗教育局教科所審核批準，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級研究課題，全鄉(xiāng)12所完小100余位教師共同參與研究, 經(jīng)過兩年的研究與實踐，已經(jīng)取得較好成果，實現(xiàn)預(yù)期研究目標。現(xiàn)將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　《語文新課程標準》中對閱讀有這樣明確的陳述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！碑斍�，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從字、詞、句、段、篇、從內(nèi)容到形式、從整體到部分都進行肢離破碎的繁鎖分析現(xiàn)象仍普遍存在。這造成讀書的樂趣、讀書的享受、讀書的美感等讀書的本意被一掃而光。而“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”閱讀教學(xué)模式，本著還給閱讀自由，尊重個性，不求強解，讀書就是記憶，就是感悟，就是積累的思想，批判地繼承古代讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)，并結(jié)合我鄉(xiāng)引進的潘老師的快樂語文—《讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命光彩》及趙老師的學(xué)習型學(xué)校建設(shè)—《讓讀書成為習慣》的教育理念，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習，變要我讀書為我要讀書，通過教師的“熟悉教材，駕馭教材”朗誦比賽活動熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習慣。改進閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

　　二、研究理論基礎(chǔ)和目標

　�。ㄒ唬┭芯坷碚摶�礎(chǔ)

　　1、閱讀認知理論

　　閱讀認知理論是建立在認知心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的。認知是指人類認識客觀事物、獲得知識的過程，包括知覺、記憶、言語、思維和問題解決等心理過程。認知心理學(xué)的一個基本假設(shè)是，人是以思維重現(xiàn)周圍世界的。人的閱讀、寫作、聽說等行為方式，本身就是一種思維加工過程，它使人原有的思維結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，不斷形成高一級的思維結(jié)構(gòu)，從而不斷地與外部世界相適應(yīng)。所以，可以把現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論核心概括為：

　　（一）把人看作是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的有機體；

　　（二）把人對刺激的反應(yīng)，即人的感知、記憶、思維，以及由此引發(fā)的外部行為看作是一個由輸入、儲存、編碼、輸出等環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整的信息加工系統(tǒng)；

　�。ㄈ�）通過順應(yīng)或同化機制，反應(yīng)的結(jié)果是強化或者改變?nèi)说恼J知結(jié)構(gòu)，從而與外部環(huán)境取得一致。在論述具體的問題時，各位學(xué)者可能各有側(cè)重，運用的名詞術(shù)語也不盡相同，但他們都是從認知心理學(xué)的最基本的理論命題出發(fā)來論述閱讀活動。他們也采用了一些實驗法與演繹法的研究成果，并把那些磚瓦用于構(gòu)建自己的理論學(xué)說。

　　閱讀的目的在于“理解”。閱讀理解，一直是閱讀活動的核心問題。應(yīng)該說，閱讀認知理論一開始便“直奔主題”，試圖解釋并解決人究竟是怎樣來理解讀物的，包括何謂理解、理解是怎樣產(chǎn)生的、怎樣進行更為有效的理解等等一系列問題�，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為理解實際上就是一個學(xué)習者以信息的接收、編碼為基礎(chǔ)，根據(jù)已有信息建構(gòu)內(nèi)部的心理表征，并進而獲取心理意義的過程。表征是認知心理學(xué)中的一個重要的概念，意指知識在學(xué)習者頭腦中的呈現(xiàn)方式和表達方式。人的閱讀理解，是以表征的形式出現(xiàn)的，字、詞、句等只是信息的載體，而人的觀念、認識和思想是在此基礎(chǔ)之上的內(nèi)心表征形成的 2 結(jié)果。這是閱讀認知理論研究的基本范疇。

　　2、多元智能理論

　　加德納提出的多元智能理論，打破了傳統(tǒng)的將智能看成以語言智能和邏輯數(shù)理智能為核心的能力的認識，從新的心理學(xué)角度闡述和分析了智能在個體身上的存在方式以及發(fā)展?jié)摿ΑＡ私舛嘣�智能理論主要觀點的基礎(chǔ)上，結(jié)合《語文課程標準》的具體內(nèi)容，把多元智能理論引入語文閱讀教學(xué)中，進而深入思考轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使每一個學(xué)生都獲得不同層次的閱讀體驗，構(gòu)建獨特的閱讀教學(xué)。

　　3、新課程閱讀理論

　　《新課標》中強調(diào)“言說”，依據(jù)的是閱讀教學(xué)對話理論。“對話理論”的具體說明是：“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，“要重視學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗”，“教師絕不能取代學(xué)生的主體地位”。在這里，重視學(xué)生的閱讀主體地位，更多的是教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位這一理念在閱讀教學(xué)中的延伸和貫徹。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要積極鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，做出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設(shè)計等等。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標準答案”。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。

　　教師是課堂閱讀教學(xué)的組織者、學(xué)習閱讀的促進者，也是閱讀中的`對話者之一。教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔�，但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位，否則學(xué)生就成為教師面前的一只只“空瓶子”。此外，課堂閱讀教學(xué)在一個集體中實施，與完全個性化的閱讀畢竟不同，這里還有學(xué)生與學(xué)生之間的對話，因此營造良好 3 的課堂氛圍也十分重要，在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)意的對話是難以實現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛當然有利于激活學(xué)生的思維和想象力。

　　4、素質(zhì)教育閱讀理論

　　語文閱讀教學(xué)具有讀者自主感受與領(lǐng)悟，想象與聯(lián)想，推理與思辯，質(zhì)疑與評價等特性。學(xué)生閱讀的過程，不是能動的吸收，而是主動的探索，是讀者的“真創(chuàng)造”的過程。它強調(diào)學(xué)生閱讀量的積累以及在積累過程中與積累基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造性思考。閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教育，就是要在閱讀中有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀探索，主動地思考、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會批判思維與求異思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力

　�。ǘ�）研究目標

　　1、對小學(xué)生閱讀學(xué)習方式的研究

　　（1）通過問卷調(diào)查、組織朗誦比賽、閱讀興趣小組等形式了解、分析、研究我校學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提高我們的認識，從而為課題的深入開展奠定扎實基礎(chǔ)。

　�。�2）從學(xué)生學(xué)習的學(xué)習動機、學(xué)習需要、學(xué)習策略等影響學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因和外因，探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、對學(xué)生閱讀學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變給教師提出的挑戰(zhàn)的研究。

　�。�1）堅持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

　　以人為本的教育要求教師充分認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責在于“引路”，“ 施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個性發(fā)展、長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再設(shè)計閱讀課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生如何學(xué)。

　�。�2）確定新的教學(xué)衡量思路

　　在教學(xué)過程中，將面向結(jié)論的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習，把傳授知識的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程。以“是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲，是否調(diào)動了學(xué)生的參與欲，是否增強了學(xué)生的創(chuàng)造欲”來衡量，達到“教得科學(xué)、學(xué)得主動、練得適度、評得合理”的教學(xué)境界。

　�。�3）改革課堂教學(xué)模式。

　　改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心是課堂。學(xué)習過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反應(yīng)過程，是一個主動構(gòu)建過程。閱讀教學(xué)不是教師簡單的講解答案給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來理解，在其中是否能讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道，關(guān)系到學(xué)生是否透徹地理解文章。

　　3、從學(xué)生閱讀習慣去研究，讓學(xué)生在閱讀中用眼看、用腦思、用心悟，內(nèi)化心理素質(zhì)，外化行為，掌握學(xué)習方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習，提高閱讀能力和水平。

　　三、研究內(nèi)容、過程和方法

　�。ㄒ唬┭芯康膬�(nèi)容

　　通過問卷調(diào)查、和學(xué)生談話等形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀，根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因和外因，引導(dǎo)學(xué)生有重點的反復(fù)朗讀、品味和咀嚼，使學(xué)生產(chǎn)生新的朗讀體驗和思考發(fā)現(xiàn)，從而促進學(xué)生的認知發(fā)展，養(yǎng)成閱讀探究的習慣和能力。探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　（二）研究的過程

　　1、課題準備階段（20xx年12月16日至20xx年12月30日）本階段主要完成以下工作：

　�、俪闪ⅰ靶�學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”課題研究組。

　�、诮M織課題組成員進行理論學(xué)習。（集中學(xué)習和自學(xué)）

　�、蹖︳敼磐晷�學(xué)生進行調(diào)研，分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其心理特點。

　　2、課題研究實施階段（自審批之日至20xx年10月30日）本著“以研促教

　　以教帶研”的原則，本課題研究貫穿教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，具體做好以下工作：

　�、倮碚搶W(xué)習并撰寫心得體會。組織課題組成員學(xué)習學(xué)習語文閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，分析學(xué)生心理特點，撰寫心得體會，并把理論學(xué)習所得帶入教學(xué)實踐。

　�、诮虒W(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，梳理問題并撰寫分析報告。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生閱讀學(xué)習的情況。

　　③撰寫教學(xué)案例。結(jié)合學(xué)生實際及地區(qū)特點撰寫閱讀教學(xué)案例，利用案例進行教學(xué)，并及時分析得失，總結(jié)經(jīng)驗。

　�、苌虾醚杏懻n并及時撰寫小結(jié)報告。課題組組織六年級語文教師開展閱讀教學(xué)研討，探究新的教學(xué)方法。

　　⑤20xx年9月底舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。

　�、藿M織教師撰寫與課題研究相關(guān)的心得體會、論文、教學(xué)案例等。

　�、哐�請專家進行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

　　3、課題總結(jié)階段（20xx年11月1日至20xx年12月31日）課題總結(jié)階段主要完成以下工作：

　　①對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類、做好資料的補充、完善工作。

　　②寫出課題論文，匯編論文集，優(yōu)秀教案集，課題優(yōu)秀課堂實錄。

　　③撰寫課題匯報材料和課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行審評鑒定。

　　(三)研究方法

　　1、行動研究法：積極開展語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機制。

　　2、調(diào)查法：深入學(xué)生，調(diào)查學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀，用第一手資料指導(dǎo)研究。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。

　　4、文獻研究法：組織課題組成員認真學(xué)習，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

　　四、研究結(jié)果和分析

　�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查中學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題分析

　　讀是繼續(xù)了聽、說之后的一個重要環(huán)節(jié)，讀可以把字、詞、句印入腦海，并將其理解掌握，加深轉(zhuǎn)化為自己的東西；讀可以把一篇好的文章深刻理解，最終將作者的意圖及文章所要表達的思想融入內(nèi)心，為寫作打下堅實基礎(chǔ)；讀是情感的升華與再造，從讀中去感悟，并在讀中尋找到學(xué)習的樂趣，提高學(xué)生的語文及其他素養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）學(xué)生讀的時間少。

　�。�2）學(xué)生各階段對讀的要求及目的混亂。

　�。�3）學(xué)生讀的興趣不濃。

　　（4）齊讀水平低下。

　　（5）學(xué)生讀的方式方法單調(diào)機械。

　�。�6）學(xué)生的個性化閱讀沒有得到體現(xiàn)。

　　（7）學(xué)生閱讀面狹窄。

　�。�8）沒有良好的閱讀習慣。學(xué)生讀的量少，漫無階段性讀目的要求，極大影響了讀在語文教學(xué)中的地位及作用，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們從三個方面進行嘗試：

　　1、學(xué)生讀的時間安排。

　　讀需要一定的時間，沒有合理充足的時間讓學(xué)生去讀，是不行的也是不科學(xué)的。由于我校是寄宿制學(xué)校，我們把學(xué)生自主讀的時間作出劃分：早間齊讀；晚間個人自由讀；語文課堂中必須保證度的時間 7 安排，時間不少于5分鐘。

　　2、學(xué)生讀的階段性劃分。

　　學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律及認知層次的影響，讀的要求及層次是不一樣的。我們將小學(xué)階段劃分為三個小階段：第一學(xué)段，一至二年級。第二學(xué)段，三至四年級。第三學(xué)段，五至六年級。

　　3、各學(xué)段學(xué)生讀的要求劃分。

　　《新課程標準》中已對各階段學(xué)生的閱讀作出了明顯的要求，遵循新課標中的閱讀是保證，在此基礎(chǔ)上我們還作出了如下創(chuàng)新：

　　第一學(xué)段（一至二年級）

　�、� 學(xué)生大聲讀，克服指字讀。學(xué)生用普通話大聲的讀，盡量讀準、讀清每個字，每個詞。改掉用手指著字讀的習慣。

　�、� 學(xué)生模擬學(xué)習讀。學(xué)生讀法從教師那獲取，教師在課堂上先進行范讀，讓學(xué)生進行學(xué)習，模仿教師的讀法、語氣、情感等，深情地朗讀課文。把課文讀通、讀順。

　�、� 背誦一些優(yōu)美簡單的句子，并能將背誦內(nèi)容講給他人聽。

　　第二學(xué)段（三至四年級）

　　① 教師導(dǎo)讀，學(xué)生領(lǐng)悟讀。老師不再對課文進行全篇的范讀，教師只針對課文中難讀、模糊的句子進行導(dǎo)讀，讓學(xué)生結(jié)合教師讀的口吻，進行自我加工，用自己的讀法把文章讀出來。

　　② 口語表達與肢體動作相結(jié)合。學(xué)生讀完每一篇文章后，進行語言自我組織，將讀懂的、感知到得用自己的語言進行復(fù)述，復(fù)述中應(yīng)加上適當?shù)闹�體動作，將整篇文章有血色地表現(xiàn)出來。

　�、� 加快朗讀的速度。有理解、有感悟才能有速度，速度是體現(xiàn)學(xué)生理解程度的指標，尤其全班齊讀，一定的速度是可以刺激學(xué)生對課文理解程度的。

　　第三學(xué)段（五至六年級）

　　① 情感朗讀。學(xué)生對課文的理解應(yīng)歸結(jié)情感的領(lǐng)悟，學(xué)生只有 8 領(lǐng)悟到每句話的情感才能有情感的將其讀出來。學(xué)生能正確把握句子的情感，用附有該情感的語氣、語調(diào)、語速讀課文。

　�、� 學(xué)生自主交流表演。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進行自主交流，組織自己的語言素材，在脫離課本的情況下，進行課堂急性表演。表演的內(nèi)容及思想貫穿課文，但不能照搬課文。

　�、� 選擇最適合自己的讀法去讀文章。讀的方法是多樣的，學(xué)生不是對每一種方式方法都感興趣，選擇自己最感興趣的方法是為了尊重人個性發(fā)展需求，只有學(xué)生選擇最適合自己的方法，才能更好的進行音、字、詞、句、段、篇的掌握及理解，促使學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生認知層次。

　�。ǘ�）提高讀在課內(nèi)的地位，提升課堂實效。

　　如果把課堂說成一只船，那么教師就是船長，學(xué)生則是舵手。把控課堂并不是掌控課堂，教師如何指揮是很關(guān)鍵的。船長不能不能取代每一個舵手，只能用有效的方法去激發(fā)每一個舵手的能力。教師一方面要使課堂有氣氛，一方面又要讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，不注意課堂把控的教師往往會弄出：

　�。�1）整堂課都是在圍繞字、詞不停的講解。

　　（2）每句話重復(fù)重復(fù)再重復(fù)的講解，惟恐學(xué)生不理解，用盡全身力氣將學(xué)生的思緒往教師設(shè)計好的框框里拖。

　�。�3）教師聲情并茂地表演，學(xué)生目瞪口呆地欣賞，下課鈴一響整場戲全都結(jié)束，學(xué)生一無所獲。

　　課堂是各環(huán)節(jié)穿插的結(jié)果，是各種手段相結(jié)合的整體，可以說教師的手段就是盡力的讓學(xué)生獲得知識的最優(yōu)化。沒有實踐的理論是不牢靠的，死板刻薄的講還不如注重課堂中讀的分量：

　　1、多給學(xué)生留有余地的讀。知識獲取的方法源于看、聽、讀；知識的再造源于說、讀、寫�？梢�，讀既是知識或其的方式，又是知識再造的方法。課堂中把一些難懂的詞、句交給學(xué)生去讀，保證讀的時間，學(xué)生將會是快樂的領(lǐng)悟，而不是死板的接受。

　　2、學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生記住并感悟�！白x書百遍，其義自現(xiàn)” 9 及艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：反復(fù)的讀一方面幫助學(xué)生更好的理解句子及文章，另一方面更能把學(xué)到的知識識記。反復(fù)地讀文章有助于情感的深化，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的情感，最終將在語境中找到突破，形成個人的見解。

　　3、讓表演成為學(xué)生的任務(wù)與愛好。表演是人物語言、動作、神態(tài)及故事情節(jié)的藝術(shù)性體現(xiàn)。把每一節(jié)課都成為學(xué)生表演的內(nèi)容，不僅是學(xué)生對課文內(nèi)容深度理解的結(jié)果，更是課文思想情感的再造。我們培養(yǎng)學(xué)生課堂表演的能力，是為了學(xué)生更好的品味知識。

　�。ㄈ�）教師觀念和能力的改變與提高。

　　1、教師觀念的改變。

　　語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，它是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在語文教學(xué)中，特別是在閱讀教學(xué)中，教師忽而強調(diào)工具性，忽而強調(diào)人文性，始終把握不好一個閱讀教學(xué)的度。很多教師在閱讀課堂教學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)試，狠抓字、詞、句的講解，有的甚至重復(fù)啰嗦地講，使一篇完整的課文變得枝零破散。教師的講代替了學(xué)生的讀，這樣對學(xué)生的長遠利益考慮是非常有害的，甚至影響了他的終生。授之以“魚”不如授之以“漁”，在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵在于學(xué)法的指導(dǎo)。通過這次研究，教師改變了自己的觀念。跳出了以前模式化教學(xué)的框框，立足于讀，多讀、熟讀、精讀。正如古人所說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！闭嬲�把讀書的主動權(quán)交給了學(xué)生，把閱讀課真正上成了名副其實的讀書課，通過讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　2、教師能力的提高。

　　有教必研，以研促教。研究的目的是為了更好的教學(xué)，教學(xué)的可行性又可以驗證研究的成敗。通過這次研究，每位教師不論是教學(xué)能力還是研究能力都得到了真正的提高。在教學(xué)上，盡力把知識面拓寬，保證了課堂上語言的精煉，把充足的時間讓給學(xué)生閱讀。在研究中，10 我們積極總結(jié)平時的教學(xué)經(jīng)驗，為這次研究獻計獻策�！凹核�不欲，勿施于人�！苯處熞�求學(xué)生多讀，必須自己要身先士卒，做好讀書的榜樣，這樣不但能讓學(xué)生受到熏陶感染，而且能使自己的知識得到豐富。在這次課題的帶動下，使不少教師逐步向?qū)W習型、研究型的人才邁進。

　　五、研究結(jié)論：

　�。ㄒ唬┑投危�1至2年級）的閱讀策略

　　小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在進行低年級閱讀教學(xué)時一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　1、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)閱讀

　　低年級的學(xué)生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，就會使學(xué)生失去了讀書的興趣。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會到讀書的樂趣：

　�。�1）通過故事引趣。

　　在每節(jié)語文課的開始，都要聲情并茂地講一個孩子感興趣的故事，學(xué)生看到老師講得有趣，也會受到感染。這樣，老師每天講一個小故事，耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，學(xué)生就會熱愛讀書了。

　�。�2）利用設(shè)疑激趣。

　　在講故事的同時，老師可以設(shè)置一些疑問。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。

　�。�3）角色表演生趣。

　　在學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認真地閱讀書中人物的動作、表情等。比如在讀《貓和老鼠》時，可以組織學(xué)生進行了角色扮演，孩子們演得惟妙惟肖，連演了三遍還意猶未盡，在一陣陣笑聲中，學(xué)生們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

　　2、課內(nèi)課外結(jié)合，感悟閱讀的方法

　　當學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，一般可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱著讀，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；讓學(xué)生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。

　　3、上好綜合實踐活動課，搭建閱讀的平臺

　　隨著學(xué)生對閱讀的深入，老師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。比如讓學(xué)生們購制一個“精彩句段”本，在每一頁上都設(shè)計了幾個欄目，如“一天的收獲”，“好詞佳句”，“格言警句”，“我背誦的課文”，“老師的話”等，還有學(xué)生的學(xué)習周記，有的還把喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生寫日記或小短文的習慣。

　�。ǘ�）中段（3至4年級）的閱讀策略

　　從三年級上冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不 12 同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。閱讀教學(xué)，要始終堅持“以讀為本”。

　　第一、重視朗讀的指導(dǎo)。要重視示范朗讀，中年級學(xué)生還沒有形成對語言的敏銳感受力，即通常所說的“語感”，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要勇于發(fā)揮示范作用。

　　第二、朗讀要體現(xiàn)層次性。每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；細讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟；賞讀課文要達到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書以后，有了體會、感受，卻舍不得拿出時間讓學(xué)生交流。

　　第三、要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性�，F(xiàn)在老師在引導(dǎo)全班學(xué)生讀課文的時候，對于閱讀能力較強的學(xué)生在讀完了課文后干什么，往往重視不夠，使得接受能力較好的學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)之后，無事可做�！伴喿x教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學(xué)�！边@個“整體”應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生對課文的整體朗讀。有的老師要問，課堂上只有40分鐘，哪有時間呢？這就需要在教學(xué)設(shè)計時，明確哪些是課文中的重點、難點的內(nèi)容，用什么教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、突破難點；對于一些重點、難點的內(nèi)容，也不必要扳開揉碎、反反復(fù)復(fù)地去講。現(xiàn)在課堂上雖然學(xué)生讀書的形式多樣，但每次朗讀的效果并不明顯。有時候，老師試圖在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，但實際上還是牽著學(xué)生走。

　　第四、教學(xué)中還要重視繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)。低年級開始要注意 13 引導(dǎo)學(xué)習默讀，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學(xué)生有什么問題，教師對于學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。

　�。ㄈ�）高段（5至6年級）的閱讀策略

　　1、培養(yǎng)良好學(xué)習習慣

　　隨著年齡的增長，年級的增高，良好的學(xué)習習慣能顯著提高學(xué)生的學(xué)習效率，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和自覺的學(xué)習態(tài)度

　�。�1）課前讀課文的習慣，在課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生能夠通讀課文，熟讀課文，為了避免個別學(xué)生蒙混過關(guān)，可以在布置預(yù)習要求的基礎(chǔ)上，利用每天晨間學(xué)生進校的十幾分鐘播放當天要學(xué)的課文的錄音，即使個別學(xué)生事先沒有讀過課文，聽上幾遍也是有用的。

　�。�2）課堂做筆記的習慣，在語文教學(xué)中，應(yīng)該從中段開始就有意識地培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記，開始學(xué)生寫字速度慢，記筆記要花較多時間，在課堂教學(xué)中要放慢教學(xué)進度，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，漸漸地他們養(yǎng)成了習慣，也逐漸分辨出哪些內(nèi)容重要，會及時記錄，本學(xué)段課文長了，筆記也多了，老師要指導(dǎo)學(xué)生記筆記要記關(guān)鍵的詞，這樣可以加快速度，提高效率。

　　2、解讀文本，品味語言

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程，首先是老師和文本的對話，也就是說，老師首先要讀懂文本，憑借文本該教些什么？ 14 學(xué)生學(xué)些什么？應(yīng)該清楚明白，這是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，如何來解讀文本呢？

　　（1）抓住“題眼”，切入教學(xué)。

　�。�2）抓住人物的情感思路來解讀。

　　3、抓語言訓(xùn)練的點，落實語言訓(xùn)練。

　�。�1）從文本的字、詞入手。

　　我們知道字、詞、句的教學(xué)是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程中的，字、詞不僅僅會認會寫，更主要的是理解與運用。對中、高年級來講，重點是對字詞語意境的理解，體會作者遣詞造句，表情達意思的方法，在學(xué)習中運用。

　　（2）從文本的句子入手。

　　在我們教學(xué)的文本中時有過渡句出現(xiàn)，我們知道文章過渡句有承上啟下的作用，抓住了過渡句便猶如抓住了事物的要害，前后聯(lián)系，全文的結(jié)構(gòu)清晰。因此在領(lǐng)悟了這種過渡連接的表達方式后。我們就可以落實運用的訓(xùn)練，我們可以給學(xué)生幾段語言材料，讓學(xué)生用過渡句來組織材料，學(xué)會運用。

　�。�3）從文本片段入手。

　　抓住文中“提示語”的朗讀，就能使學(xué)生體會師生對“我”實事求是做畫的不同態(tài)度。同時也能領(lǐng)悟?qū)懭宋锏恼Z言寫好“提示語”很重要，能讓讀者深刻了解這個人物的心理、精神等。然后設(shè)計相應(yīng)的寫段練習，進行實踐學(xué)習。

　　六、研究中存在的問題

　　1、教師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習意識和反思能力仍然不足。

　　2、對于優(yōu)等生和有活力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽、說、讀、寫的能力還要再進一步挖掘培養(yǎng)。整體的語文成績還需要再上臺階。

　　3、該怎樣豐富學(xué)生活動，使我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的活動行之有效 15 而不是徒有形式。

　　4、民族文化差異，我校地處高良壯苗瑤族鄉(xiāng)，民族文化致使其與漢文化有一定的沖突，造成學(xué)生接受遲緩

　　5、家庭文化素養(yǎng)差，這是農(nóng)村小學(xué)所存在的普遍問題，家長式孩子的第一啟蒙老師，但是在農(nóng)村小學(xué)中，大部分家長并未受過高等教育，思想守舊，既無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習，部分家長甚至不配合學(xué)校的工作。

　　6、學(xué)校硬件欠缺，限制了豐富多彩的語文閱讀教學(xué)活動的開展。

　　7、受應(yīng)試教育影響，部分教師對新課程改革與傳統(tǒng)教育思想的轉(zhuǎn)化存在銜接問題。

　　8、我鄉(xiāng)點多面廣，研究成果很難在全鄉(xiāng)全面開展實施。小學(xué)閱讀教學(xué)需要開放的課堂，需要教師注重課外的延伸，這一切，對教師提出了更高的要求。然而，在目前的語文教師隊伍中，語文素養(yǎng)普遍不高，特別是中老年教師。因此，語文閱讀教學(xué)的一些策略很難在面上很好地推廣。

　　七、課題研究的推進措施

　�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，以先進的教育理論支撐課題研究 我們認為搞教育科研必須要有新的思想、新的理念，必須掌握必要的科研方法。因此，要組織教師再學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，以提高教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員廣閱群書，為此課題的研究做好結(jié)題準備。

　�。ǘ�）加強課堂教學(xué)的實踐，探索閱讀教學(xué)的策略

　　課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。課題組成員在日常的教學(xué)中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，繼續(xù)研究閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略

　�。ㄈ�）總結(jié)、反思、推廣

　　現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。閱讀教學(xué)對教師的教學(xué)策略和教學(xué)機智提出了更高的要求。我們的課題研究工作，正按計劃積極、穩(wěn)妥地進行，通過前一階段工作，在提高教師隊伍素質(zhì)，特別是增強教師的教科研能力，豐富學(xué)校內(nèi)涵等方面取得了一定的成果，不斷努力，向更高的目標邁進，是我們孜孜不倦的追求，我們將在今后的研究工作中更加努力，使研究出的成果更具實用性、挑戰(zhàn)性，更好為教學(xué)服務(wù)。

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