- 相關推薦
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告（通用13篇）
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 1
這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100分。共分為11題：基礎知識占27分；積累運用占17分；閱讀占26分；習作占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。
1、看拼音，寫詞語。(總分5分)
此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達18%。學生的失分主要集中在“進展、環(huán)繞”等幾個生僻的詞語，原因是由于平時練習時很難見到。還有一個“商業(yè)”也導致很多學生失分，這主要在于與“霜葉”音近，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時�？磥斫處熃窈蠼虒W生字新詞時不能只抓住重點詞語(如氣魄、遭殃、殘酷、防御、陶醉等)，對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。
[值得注意的一點“驕傲”一詞的填空與“第八題：根據(jù)課文內(nèi)容填空”重復。]
2、給下面加點的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節(jié))。(總分2 分)
此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也達到了19%。原因在于有幾個外地轉(zhuǎn)學過來的學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明教師平時沒有做到時時處處講普通話，導致了一些后果。其中還有五位同學是因為沒有看清楚題意(他在正確的拼音處打“√”)，而扣了個光，這也是失分這么多的一個原因。
[值得商榷的一點：題中的“劃去括號里的音節(jié)”，像kōng,kòng等算“音節(jié)”呢？還是算“拼音”？“音節(jié)”和“拼音”是否就等同于一個概念？]
3、選字填空。(總分3分)
此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對“嚴厲、經(jīng)歷”兩個詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。
4、把成語補充完整。(總分4分)
此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在“身臨其境”的'“臨”字，右下部分多了一豎；“寡不敵眾”的“寡”中間部分多了一橫。絕大部分學生都已注意到，教師復習也強調(diào)過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。
5、選詞填空。(總分3分)
此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為9%，情況亦可。其中“蒙受”一詞來自于課文《敲開世界冠軍的大門》中的“這場決賽，難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”，學生掌握也可。
6、按要求寫句子。(總分10分)
此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，里面涵蓋了縮寫，雙重否定句，感嘆句等的檢測。學生失分率僅為9%，情況較好。但是學生對“母親的囑咐牢牢地印在我幼小的心上�！币痪淇s得還不夠干凈——囑咐印在我心上，多了一個“我”字，導致失分。在今后的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。
7、按課文原文填空。(總分4分)
此題為是教材中的積累內(nèi)容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率高，失分率也為9%。原因在于學生對易錯字“皺紋”兩字掌握不夠扎實，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。
8、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(總分8分)
此題考查的是學生對書本知識的積累運用。學生的失分率為14%。此題既與第7題相類似，又高于第7題，它更是課文內(nèi)容的“綜合版”。學生失分原因在于：一是學生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導致中下學生都抄錄了整首古詩；二是學生對第3小題的了解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的情況。
9、請按課文原文修改下面一段話(用修改符號改在原文，共18處錯誤)。(總分5分)
此題主要考查學生對修改符號的運用情況及對課文的積累情況。學生的失分率為25%。原因分兩點講，一是外地學生對修改符號使用得不夠規(guī)范，做得不夠工整有關；二是錯誤地方太多，后進學生在有限的時間內(nèi)來不及全找出來。
10、閱讀課外短文，完成文后練習。(總分26分)
此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了兩篇課外短文，其中《天山美景》失分率為21%《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高達46%。一是對詞語體會不準確，意義完全不對，像寫近義詞一題，一生答案為：大肆宣傳——胡說八道，累贅——脫累，這雖然與題目難易有關，但你也不能把“臭名昭著”進行等同起來，另外也要看出學生的語言積累之薄弱，把“拖累”寫成了“脫累”。還有對“的”后面填名稱“地”后面填動作“得”后面填動作或狀態(tài)這一規(guī)律把握不靈活，詞語搭配不適當。二是句子的理解還停留在表層。像《天山美景》的第4、5、6題《割掉尾巴的狐猩》的第3題。三是學生的課外積累，知識儲備有所欠缺。像《天山美景》的第8題贊美天山美景的語言過于平實，大眾，鮮有美文美句的。[一生說：天山的美景，獨一無二，舉世無雙。此景只應天上有，人間難得看幾回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2題，全對的寥寥無己，足可看出學生知識的平乏。四是寫招領啟事，格式尚可，但語句不通順，拖沓繞口現(xiàn)象屢見“試端”。五是試題存在漏做，不做現(xiàn)象，導致嚴重的扣分。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
11、習作。(總分30分)
此題為習作。共分兩題，一為翻譯題，失分率為38%。二為想象作文，失分率為22%。先說翻譯題，學生存在的問題有二，一是對題目“用自己的話說說下文的意思，并寫下來�！边@句話理解不夠透。好多學生對“下文”的理解有所偏離，認為題目意思是“續(xù)寫”，此些同學不在少數(shù)。二是寫得較短，內(nèi)容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學也不在少數(shù)。
二是《新龜兔賽跑》的想象作文。大部分學生能根據(jù)提供的語言材料(開頭與結(jié)尾)展開合理的想象，表達自己的見解，但有部分學生只是簡單的進行的描述“小兔和小龜如何并肩到達終點的經(jīng)過”，寫得較平實，一般，基本上和第一次龜兔賽跑同出一轍，他們而未真正讀懂里面蘊含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達終點”的細節(jié)及路上的所見所聞，發(fā)生的奇聞怪事，不可預知的天災人禍等等。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，并提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最后達到個性習作，百花爭艷的滿園春色！
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
后敘：
此文雖是我以我班為藍本，對今年的試題稍作評價，可對于整個鎮(zhèn)、甚至于整個參考隊伍來說，都有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發(fā)現(xiàn)不足，反省自己，改正錯的，汲取好的，讓學生能夠把基本功打得扎扎實實的。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 2
一、試題特點
堅持研討、教學、評價相一致原則，以夯實基礎、注重能力、培養(yǎng)習慣為重點，從四個方面進行檢測。
�。ㄒ唬╇p基部分
側(cè)重考查生字、新詞的書寫和運用，看拼音寫詞語的內(nèi)容來自課后生字表及語文天地，字形較為復雜，讀音也容易出錯，以此考查學生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力；要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學生是否重視對主體課文以外內(nèi)容的閱讀和自覺積累好詞佳句。
根據(jù)句子填成語，較之過去，增加了運用的成分，內(nèi)容相對靈活，只要合適即可，既看學生是否能熟讀課文，又看其能否結(jié)合上下文運用學到的成語。
修改病句有助于學生規(guī)范、正確的表達，試題毛病比較常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等。
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
以表格的形式，抓住重點單元的三篇課文（包括拓展閱讀）在比較中考查學生的概括和評價能力，除了概述主要人物以及表現(xiàn)外，還單列了對人物做法的評價。這和平時我們倡導的單元整體教學的做法是一致的，也給學生個性化認識的表達提供了平臺。
按原文填空主要是平時積累內(nèi)容的測試，古詩詞方面，既有本學期、本年級所學，也有以前所學，但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個段落來默寫，相對寬泛，難度不大。
�。ㄈ┱n外閱讀
仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀能力。
《小溪流的歌》是一個童話故事，內(nèi)容新穎，對學生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應寫法的發(fā)現(xiàn)，只要認真閱讀并思考，多數(shù)人能順利完成任務。
《中國四大回音建筑》是說明文，結(jié)構(gòu)簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點，讓學生仿照學過的內(nèi)容進行列提綱的練習。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導方法，這道題難度系數(shù)也不大。
�。ㄋ模┝曌�
本次只有一個題目，是半命題，看似常見，但需要學生認真審題，一個是要和學過的幾個單元主題有聯(lián)系，另一個是在真實的事情中要有兩個人物“我”和夸我的人。不易跑題，但也不容易出新。
二、答題情況
�。ㄒ唬╇p基部分
多數(shù)學生能根據(jù)拼音寫出相應的詞語，少數(shù)人在“軀殼”的書寫上出現(xiàn)了錯誤，原因是對詞語理解不準，對多音字“殼”的用法了解不全。
在看拼音寫生字一題，部分學生將“凸”和“凹”分辨不清，其余很少出現(xiàn)問題，可見，我們多數(shù)老師在教學中，能把拓展閱讀等列入正常的課時計劃。
填成語一道試題，不少人不能將積累和運用結(jié)合起來，出現(xiàn)的問題主要有兩個方面：分辨不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“開心”等；不能選擇合適的成語來填空，比如一分為二等；知道填寫內(nèi)容但不能正確寫出來。
修改病句幾乎沒有什么問題，能夠看出學生的細心發(fā)現(xiàn)和解決的方法。
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
學生對課文較為熟悉，能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價方面，很多學生有自己的見解，不是一味地死記硬背統(tǒng)一的答案。對“嗟來之食”中饑餓者的看法，有兩種相對立的觀點，一是肯定，二是否定，對于后者，他們不是簡單的.說出自己的看法，還能有理有據(jù)地進行闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平時教學思想的開放和寬容：
“饑餓者的做法是不對的，如果你死了，一死百了，那你就是對自己不負責任，對親人不負責任，留得青山在，不怕沒柴燒呀！”
“如果死了，談何尊嚴？再說黔敖也沒有侮辱你的意思……”
“你有遠大的理想沒有實現(xiàn)，何必不先忍受一下這侮辱呢？當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學習。”
按原文填空出現(xiàn)錯誤多的是“ 淡妝濃抹總相宜”，主要原因不是選自本年級課本。默寫段落方面，有的寫的內(nèi)容價值不高，不值得積累，有的寫的不是一個完整的段。
�。ㄈ┱n外閱讀
《小溪流的歌》做得較好，基本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》
則普遍做得不好，主要表現(xiàn)在提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現(xiàn)形式。
�。ㄋ模┝曌�
多數(shù)學生能把題目補充完整，并根據(jù)提示圍繞本冊學過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當。同時也突出了“夸”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。
問題是材料普遍不新，多數(shù)集中在勞動，集中在洗碗、學做飯等，還有一點就是對“夸”突出不夠，缺少夸的環(huán)境、語言和效果，只是一兩句話點明。還有個別人沒有用規(guī)定的題目，而是領選一篇，徹底跑題了。
�。ㄎ澹┚砻妗Ｎ覀�?nèi)宰舟E規(guī)范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個方面來打分，少有嚴重涂改的現(xiàn)象，即使修改，也能用上正確的符號。
三、今后建議
1、要將積累和運用結(jié)合起來，用運用來鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進行復習。
2、在閱讀課文以及課外讀物時，既要尊重主題的整體導向，又要給學生的個性化思維留足空間。切忌搞統(tǒng)一的答案讓學生應付考試。
3、加強習作練習，引導和鼓勵學生在選材、立意和表達方面有自己的思想。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 3
一、試題的特點：
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容(如動詞過去式和口語的使用等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說水平的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則實行。
(三)、滲透了水平考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不但要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生使用語言的方法和水平。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解水平和活用語言水平的考查。
二、試卷及學生答題情況分析
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應水平。滿分為40分，共四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說一般，失分較多的是第四題。失分的主要原因一方面是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，另一個最主要的原因就是對動詞過去式的書寫掌握的不是很好!
(二)、筆試部分
筆試部分共四個大題，這部分是按照由易到難、由詞到詞組、到句子、到對話使用、到交際、最后到短文閱讀的思路層層遞進。主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的準確使用和讀寫水平的考查，以及學生交際水平以及讀短文訓練的檢測，現(xiàn)分述如下：
1、選擇填空，主要考查了句子的整體把握水平，絕大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂，主要是第三人稱單數(shù)后面動詞的變化部分學生沒有注意及課文內(nèi)容的掌握不牢固。
2、口語連線，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，絕大部分學生做得很好。
3、選詞填空，這部分內(nèi)容主要考查了學生對所學英語的使用情況，內(nèi)容不是很難，但是還是有相當一部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。本題主要考查學生對句子的整體把握水平，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡單易做，出錯的部分是有馬虎大意、自以為是的所謂好同學外，基本是基礎差的`學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態(tài)。
4、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀水平，在第三小題中，原文中給的是They see many people in the park，但題目中給的There are many people in the park,學生因為馬虎粗心、不認真讀題而造成失分。
三、改進措施及今后的發(fā)展方向：
1、增強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地使用英語實行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在增強拼讀與拼寫的同時，應協(xié)助學生實行有意識記，應增強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的水平，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。實行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言使用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養(yǎng)閱讀水平。閱讀水平的培養(yǎng)是英語教學的又一重點�！墩n標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結(jié)構(gòu)。閱讀水平的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力協(xié)助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生實行簡單的英語交流的目的。
5、規(guī)范要求、強化技巧也是提升教學質(zhì)量的有效途徑之一。所以，教師傳授僅僅要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能實行規(guī)范化訓練。
總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫水平上多下功夫。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 4
一、試題分析
本次期末質(zhì)量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。
本試題分三大部分基礎知識、閱讀和習作。基礎知識包括按拼音寫詞語、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語、按意思寫詞語、寫詩文，還有課外閱讀挑戰(zhàn)題。主要檢測學生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，檢測了學生理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對說明方法的的掌握情況。作文是讓學生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫一篇像文中的父母一樣，在成長的道路中，因為有了他們的愛，重拾信心，不畏困難，走向成功的一件事。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內(nèi)容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。
二、試卷分析
引導對詞語的理解。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內(nèi)容得到落實。
充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的'學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。 7.要樹立大語文觀，拓展思維
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質(zhì)。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 5
一、考試分析
�。ㄒ唬┛傮w成績分析
全區(qū)本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)17759人，平均分77.82，其中最高分100分。
�。ǘ┐痤}情況分析
1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析：
第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數(shù)學生都能聽寫對，個別學生有漏字或?qū)戝e字情況，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。
第二題讀拼音，寫詞語�？疾閮�(nèi)容為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或?qū)懗赏糇郑胁糠謱W生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個別學生不會區(qū)分音序與音節(jié)，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。
第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測學生對詞語的掌握情況。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五題按要求寫句子。句子的出處參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴重，出現(xiàn)以下情況：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；2、第二小題改為反問句中含有假設關系，難度較大，失分較多；3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。
第六題積累與填空�？疾閮�(nèi)容包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。
第七題閱讀能力檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯(lián)系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內(nèi)涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實際談自己的體會等能力。課內(nèi)閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。
課內(nèi)閱讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最后一段時不過關，導致填空失分；2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解；3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分；4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯(lián)系實際談自己的體會。
課外閱讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；3、第一自然段中“妻子為何死活不干了？”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯(lián)系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯(lián)系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。
第八題寫作能力檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被 》，根據(jù)題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫�？疾榱藢W生平時是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內(nèi)容是否具體，是否有一定的真情實感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。
習作中存在以下問題
1、個別學生補充的`題目有誤或沒有補充完整；
2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；
3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進行細節(jié)描寫；
4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。
二、教學建議
為了全面提高語文教學質(zhì)量，針對本次的考試情況，結(jié)合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：
1、堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。
語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學習習慣，如重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態(tài)度，堅持不懈的學習品質(zhì)等，以促進其全面發(fā)展方面。
2、立足課堂教學，抓好語文基礎。
本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。
小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時的課堂教學中實施以下三點建議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過關，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結(jié)合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學生打下扎實的語文基礎。
3、課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內(nèi)容得到落實。
精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學中培養(yǎng)學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括主要內(nèi)容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。
4、加強作文研究，提高寫作能力。
評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發(fā)現(xiàn)相當一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點：
第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法�！庇秩绲�15課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫�！痹谠搩越滩闹械�5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。
第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應結(jié)合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現(xiàn)“以讀促寫”， 為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。
第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創(chuàng)新。再者，應加強細節(jié)描寫的指導，如環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。
發(fā)現(xiàn)學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 6
一、試題分析
這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。
二、取得成績
這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所占比例82%；B級62人，所占比例為16%；C級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
三、存在問題
從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。
�。ㄒ唬┓e累運用
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音（1）姓氏讀音中的“應”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。
（二）閱讀
1、課內(nèi)閱讀
此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描寫的？有少數(shù)學生不明白問的如何答，有多數(shù)學生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的`課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
（三）作文
學生認真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學課文的讀后感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結(jié)合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
四、改進措施
1.要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。
4、充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。
5、促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 7
一、概況
我校五年級學生本學期參加教研協(xié)作體語文學科質(zhì)量檢測，在這次質(zhì)量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情況。
本次考試，從試卷命題看，本次質(zhì)量檢測的內(nèi)容全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯(lián)詞語填空、改寫句子、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閱讀能力和寫作能力等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅要正確傳授知識，而且要培養(yǎng)學生用學道的知識解決實際問題。
本次考試共有413人參加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都可以看出我們的教學在進步。
二、 取得成績及原因：
1、習慣靠平時養(yǎng)成
從學生的答題情況看，學生書寫比較規(guī)范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書寫還有一定的差距，不過能看出良好的書寫習慣逐漸養(yǎng)成。新課標強調(diào)學生的語文基礎素質(zhì)應注重學習態(tài)度、習慣和方法的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。而認真書寫對學生的發(fā)展來說益處很多。從大多數(shù)學生能夠認真書寫看出老師們平時在培養(yǎng)學生習慣的訓練上是比較扎實的。平時學生在答題的時我們就很關注學生的卷面情況，總會留出2分評價學生的書寫，因此學生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進行書寫習慣的培養(yǎng)。
2、扎扎實實打基礎
學生字詞句等基礎知識掌握扎實。如：第一題看拼音寫詞語除個別學生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其它詞語外，其它寫得都非常正確。選擇正確讀音除個別學生把骨髓（suǐ）選錯外，其他學生都是正確的，改錯別字正確率達到97%，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇一個詞語造句這要求，學生完成不夠理想�？梢钥闯鰧W生在造句上缺少系統(tǒng)的訓練。作為執(zhí)教者，有責任在下學期對學生進行完整而有系統(tǒng)的訓練，讓學生造句能力得意提高。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題�？s句“我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播”出現(xiàn)錯誤較多，其它題目問題不大，屬于個別情況。
從學生的基礎知識答題情況看，學生審題認真，對知識的掌握準確，并能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現(xiàn)象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、集體備課是分不開的，尤其期末復習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利于學生對知識的掌握。
3、課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)
學生課內(nèi)知識掌握熟練，運用知識解決問題的能力不斷增強。如：古詩內(nèi)容連線這樣的題，學生基本不丟分，說明我們的學生有良好的傾聽習慣，課堂聽課效率高。也說明老師們授課時能把握教材的重難點，平時訓練到位，不僅傳授知識還能教給學生學習的方法。尤其本學期的活頁作業(yè)的精心設計為學生及時鞏固所學知識起到了很大的作用。
試卷中課內(nèi)閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學生能根據(jù)平時的積累有條理地進行分析理解，完成情況比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思應該是“老地方”，可有的學生理解成了與書有關的內(nèi)容（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解并熟悉）。經(jīng)過我們集體探討研究認為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比喻句中的隱含著的意思寫了出來，其實是為理解句子服務。最后我們決定為“老地方”為正確答案。
課內(nèi)閱讀有這樣一題：讀書分為三步，每步都有任務，他先（ ），再（ ），最后（ ）。標準答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結(jié)歸納。從這題上看，我們認為總結(jié)歸納應該是更高一層次的答題方法，應該提倡。那么在平時的教學中，我們有有意識的培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
課內(nèi)閱讀一題完全能考核出老師的平時教學及學生聽講狀態(tài)。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，周一、四下午集中教研時，有專人負責備課，除關注必須統(tǒng)一的內(nèi)容，重點研究教學策略和學習方法，并對可能出現(xiàn)的問題提前預設前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經(jīng)常是遇到問題及時教研。課間、閑節(jié)，只要我們幾個老師碰到一起，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單說一說今天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數(shù)地走進課堂。特別是全組教師在本學期集體教研展示，做到有效溝通優(yōu)勢互補，發(fā)揮了團隊力量。
4、多閱讀、多積累
學生的閱讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章內(nèi)容包括兩篇，一篇是說明文，一篇是記敘文。其中說明文閱讀中有一題是：請你簡單概括出這種書的'特點： 。從這題的完成情況看，依然是學生總結(jié)概括能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學中引導學生，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、概括的能力。縱觀整個課外閱讀，我們學生能用較快的速度閱讀，并能領悟文章的內(nèi)容，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下大量地閱讀課外書，并開展讀書交流活動，積極寫積累園，長期地練習使學生的閱讀理解能力得到了提高。5、學生的寫作水平有了明顯提高。
本次習作是要求學生用真情實感通過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章內(nèi)容要完整，記敘要有順序，語句要通順，字跡要工整，字數(shù)不少于400字。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結(jié)構(gòu)明了，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達能力有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自己對父母的愛。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中采擷出讓人感動的生活瑣事來表現(xiàn)自己對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達能力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學期五年組老師加強了對作文教學的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每周堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。
三、 存在的問題：
1、個別的學生知識掌握不牢。如：fenfu qiqu 這兩個音節(jié)的拼讀“賤”字的組詞，低頭折節(jié)中的“折”字的正確寫法等。
2、學生造句能力不高。寫出一個完整的句子對學生來說應該不難，但學生造出的句子簡單，模仿課文中的句子比例很多。可以看出平時這方面的訓練少。
3、學生的閱讀能力還要繼續(xù)培養(yǎng)。一是聯(lián)系上下文理解詞語的能力。體現(xiàn)在課內(nèi)閱讀中對“故地”讀書理解。二總結(jié)歸納的能力，回答問題不準確的能力。體現(xiàn)在讀書三個步驟的總結(jié)歸納上。三是在課外閱讀中的想象能力。這主要體現(xiàn)在課外閱讀中展開想象“說說父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此，在以后的學習中繼續(xù)練習和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語文實踐能力，同時繼續(xù)語言積累。
4、在作文中，很一少部分學生還不能達到中心明確，緊扣中心來敘述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學生敘述中心無關的情節(jié)過于羅嗦，從而削弱了對于中心的體現(xiàn)。
四、 改進措施：
�。ㄒ唬├^續(xù)重視基礎知識，關注習慣培養(yǎng)。
1、每節(jié)課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節(jié)課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環(huán)節(jié)，更好的夯實學生基礎。
2、加強學生選擇詞義的能力。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。此外，在閱讀中注意培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力等，逐步提高學生綜合運用知識的能力。
�。ǘ┱n內(nèi)、課外相結(jié)合，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
1、結(jié)合語文教材，在語文教學中注意培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
2、帶領學生參加語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。以教材中的口語交際和綜合實踐的內(nèi)容為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如說，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語文綜合能力。
3、以提高寫作能力為出發(fā)點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作能力。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作能力；堅持寫好日記，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。
結(jié)合課文的特點，根據(jù)文章的不同讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結(jié)合日記的寫作，可以從不同內(nèi)容，不同題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎。
�。ㄈ┳龊脤W困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。
1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。
2、形成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自愿的情況下讓互幫小組中的同學成為他的小老師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，并讓其形成學習上的自覺。
以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常懇切的希望能得到領導和優(yōu)秀教師的進一步指導與指正，謝謝！
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 8
本次五年級期末調(diào)研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高，下面作具體剖析：
一、試卷特點
這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關注學生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：
1、重基礎知識和能力的培養(yǎng)
試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。
2、強調(diào)了語言的積累
學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn)。
3、閱讀重態(tài)度與情感考查
語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點，閱讀材料考題課內(nèi)外有機結(jié)合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現(xiàn)了新課程關于學生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標。
4、習作重生活性與開放性
語文來自于生活，語文的學習最終服務與生活，本次習作很大程度上讓學生有話可寫，有感可發(fā)，為學生提供了展示自己的平臺，能充分發(fā)揮學生的寫作水平，體現(xiàn)新課程作文教學改革的新趨勢。
二、試卷逐題存在情況
1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現(xiàn)的問題有：少數(shù)考生失分較多；多數(shù)考生書寫不認真，錯別字多。如：（1）我是出色的調(diào)音師（用“--”標出加點字正確的讀音），許多同學把“友誼”的'“誼”標成了二聲，把“威風凜凜”的“凜”標成了后鼻音。
�。�2）我是小小書法家（根據(jù)拼音填入詞語），一大部分學生把“香港”寫成了“鄉(xiāng)港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。
2、第二題“遣詞造句”
�。�1）我會解釋加點詞語的意思，許多學生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。
�。�2）按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；歇后語使用不當且有錯字；仿寫句子找不準句子特點等。
3、第三題“文海拾貝”其實是根據(jù)所學的課文填空。大多數(shù)考生做的很好。只有少數(shù)題目少數(shù)考生存在較大問題。
�。�1）一曲高歌一樽酒。好多學生答不上。
(2)填寫有關讀書的名言警句，許多同學沒按要求寫，寫的是關于刻苦勤奮方面的。
�。�3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”;還有許多學生寫的根本就不是什么字。
4、第四題“閱讀理解”，第一個課內(nèi)閱讀題大部分學生做得好，只有少數(shù)考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：
（1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層；
�。�2）云的名稱能找到，云的特點概括得不對；
�。�3）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。
4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求
�。�1）在橫線上填一個適當?shù)脑~語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓等；
�。�2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經(jīng)過寫具體，做到語句通順，層次清楚；
�。�3）400字左右。由于命題寬泛、開放，所有學生都能較好地補充題目。存在主要問題是：
（1）一部分學生寫兩件事情或?qū)懺S多件事情，中心不突出，層次不清楚。
�。�2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。
�。�3）書面不整潔，涂改勾畫，字跡潦草。
三、今后努力方向
1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)
良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發(fā)育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質(zhì)量，養(yǎng)成學生認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)，將寫字訓練落到實處。
2、重視語言文字的積累
語文課程標準再三強調(diào)，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學生能有個性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動地進行探究性學習，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 9
今天終于圓滿完成了本學期的教學任務。五年級上冊期末測試成績給了我一個滿意結(jié)果。從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力、習作水平有待提高。
下面作具體分析:
一、 試卷整體情況分析
1.試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎、積累知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。
2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，靈活性強，符全學生的認知特點。
3.從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、 考試情況
我班有44人參加考試，最高分97分,最低分70分,總分3933分,平均分89.39分。85--100分39人，優(yōu)秀率為88.6%，及格率為100%,居級段第一。
三、具體情況分析
�。ㄒ唬┗A知識部分存在的問題
1.看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的'比較好，可惜才四個詞，4分,但還有4個同學由于粗心寫錯。
2.單選題，此題主要考查學生字音、字形、字義，對課文以及名言警句的理解，掌握的情況，有個別學生粗心，選擇不正確的一項，看到一項正確的就選定了。
3. 選擇題知識面廣,綜合能力強,學生很難把握,甚至有人扣光。
(二)我會分類
這個題考查學生課外閱讀。由于我們學生閱讀面不廣，這六本書中有的沒有讀過，甚至有的同學都沒讀過，分類理由五花八門。雖然學生理由基本講得通都給對。比如我看過的一類，沒有看過的也一類。我覺得這種分法失去考查的意義。
�。ㄈ┛鞓烽喿x
1.課內(nèi)閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯較多，尤其是第二題畫出對圓明園高度評價的句子,很多學生亂畫,或沒畫完.
2.課外閱讀
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是閱讀四的第3小題失分較多，學生對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句理解不透徹，誤把它當作描寫春景詩句，都被“春風”、“梨花開”忽悠了。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。
�。ㄋ模┱媲閷懽�
此題為習作。大部分學生能根據(jù)要求展開合理的想象，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。
四、對今后教學的幾點看法：
1.重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2.提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 10
一、試卷分析
1、知識覆蓋面廣。檢測內(nèi)容：字（多音字讀音選擇，形近字比較選擇）；詞（看拼音寫詞語）；句（擬人句，比喻句，名句默寫，說明方法運用）；課內(nèi)外積累；閱讀短文；聯(lián)系生活；作文。
2、知識與能力兼顧。既針對四個單元的重點知識點進行了考查，如：重點詞語，說明方法，按要求寫句子。也能涉及到學生各種的能力的檢測，如：用列數(shù)字的說明方法將句子寫具體。
二、答題情況分析
1、本年級考試人數(shù)285，平均分73.92，優(yōu)秀率為41.40%，及格率為86.67%。
2、拼音掌握較好。第一題看拼音寫詞語和第二題選擇拼音題型所涉及到的詞語在平時的教學中都聽寫過，而且作業(yè)也要求抄寫過，答題情況較好。
3、基礎不牢�；A掌握不牢固主要表現(xiàn)在名句補充題，這些名句不是本學期所學內(nèi)容，但二，三年級時已經(jīng)學過，大部分學生不會。
4、閱讀短文答題不佳。閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內(nèi)容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。
5、書寫不理想。從卷面上的整潔度以及書寫水平來看，都不是令人滿意的，主要表現(xiàn)在涂改情況很多。
三、改進措施
1、加強拼音訓練。主要方法有，一是在黑板的一角寫出聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)，讓拼音能力強的'學生每天早讀帶讀；二是堅持讓學生在預習時將生字的拼音標注，并在學完課文之后，利用早讀時間進行齊讀；三是平時要注重生字學習指導，重點生字詞要標拼音讓學認讀，適當于課堂和課后作業(yè)布置看拼音寫詞語及選擇拼音題型。
2、加大雙基訓練力度。平時要求背誦的詩歌、課文內(nèi)容、日積月累等知識一定要求學生會默寫，背誦的要求讓各組長檢查，并在練習課上進行抽查，然后進行當堂默寫練習，背誦和默寫要通過逐個檢查或檢查面廣來力求每個學生都達到要求。
3、增加閱讀短文訓練。由于平時學生閱讀短文題型訓練少，導致學生沒有心慣去將短文內(nèi)容讀懂讀透再去答題，不少題型平時沒有接觸到，所以根本不知如何去答題，比如，這次有一道題是讓學生聯(lián)系生活實際來答題，沒有一個學生將這道題答出來。所以以后的做法是，平時多做類似題型，消除陌生感，恐懼感，可將課文作為一篇短文，然后根據(jù)短文題型來進行作業(yè)設定；重視平時短文練習；加強解題方法的指導。
4、提高作文水平。除了重視平時每單元習作訓練之外，要注重讀書筆記擴大閱讀面和積累語言的作用，還要有針對性的指導學生進行日記訓練，平時要多搜集和印發(fā)一些優(yōu)秀習作范文供學生課外和早讀閱讀，今后的每單元習作要求80%的學生要達到要求，第一次沒有達到要求的，要進行面批指導，然后再模仿印發(fā)給的優(yōu)秀范文，在當周的日記中進行再寫訓練以達到要求為準。還有，在今后的日記中，重點布置期中前的難寫的習作內(nèi)容進行再訓練。此外，也會相應布置學生易寫和感興趣的日記題目，培養(yǎng)學生的寫作興趣。同時，要在平時的課文學習中，多布置一些練筆訓練。
5、增加課外閱讀量。課外閱讀書籍和文章來自于學生的課外書和老師印發(fā)的優(yōu)秀作文和美文。閱讀時間是課外和每周抽一節(jié)語文課來當讀書課。加強課外閱讀的目的是為的擴大學生的知識面，積累課外知識，提高語感，提高習作水平。
6、重視書寫訓練。重視學生平時的作業(yè)的書寫習慣，如在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)書寫不工整的作業(yè)應教育并要求學生重做，引起學生重視。要經(jīng)常開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，書寫比賽等有利于促進學生認真書寫的活動。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 11
一、基本情況
本試卷共三大部分，其中第一部分知識與積累占60分，第二部分快樂閱讀占20分，第三部分輕松寫話占20分。整個試題基本體現(xiàn)了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易、題量都比較適中。
二、學生答卷情況
(一)知識與積累
1題詞語，有的學生把握不準，平日練習面窄。
2-6、8題失分較少。
7題綜合能力考查屬知識拓展，學生失分較多。這種類型的題平日練習較少。
9題請把課文中的句子寫完整，有的同學有錯字，個別學生詩句混淆。
(二)快樂閱讀
課內(nèi)閱讀：3題錯誤較多，原因是學生概括的不全面或不準確。組織語言的能力較差。
課外閱讀：5題錯誤多，原因?qū)W生找不準，判斷失誤。
(三)輕松寫話
這次習作是看圖寫話，四幅圖給學生留下了廣闊的自由的想象空間和寫作空間，因此，大多數(shù)學生寫得都很好。但也存在著一些問題，如：
①有的學生的文章中人物名稱不對，不是提示中的“我”。
②有的寫的還不夠具體，漏寫題目。
�、凵贁�(shù)學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有個別學生沒寫完。
三、教學啟示
通過這次考試情況的分析，今后小學語文教學，至少應該在以下兩個方面作些努力。
1.注重“雙基”。知識學習與能力培養(yǎng)一直是語文教學研究關注的一個話題。我們反對重知識，輕能力，并不意味著一味強調(diào)能力、知識的學習可以偏廢，而必須并重齊抓。因為知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件;能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。比如學生在答閱讀題中一些開放性試題時，學生有自己的.觀點，可就是因為語言組織不好，缺少概括能力而丟分。又如寫作，大部分學生寫得很有個性，很有生活氣息，可就因為病句太多，錯字太多而影響了整個文章的表達效果。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A，提升能力，以求創(chuàng)新。
2.課內(nèi)課外結(jié)合，走大語文教學之路。這次考試結(jié)束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣。分析其原因，我認為：
�、龠@次命題，來自城區(qū)兄弟學校，因此我認為要多加強交流，類似活動可多搞一些，互相取長補短。
�、谧铌P鍵的問題是要豎立大語文教學觀，這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，有的是教師認為這些不重要，屬教師觀念問題，究其根本，還是學生見不多識不廣，只局限課上的一些死知識，不注意學科之間的整合，懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 12
試卷分析
試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
考情分析
一年級:共有425人參加測試，其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率為100%，優(yōu)秀率為98.35%，最高分100，最低分60。
二年級:共有359人參加測試，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率為100%，優(yōu)秀率為99.44%，最高分100，最低分68.5。
四年級:共有325人參加測試，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率為100%，優(yōu)秀率為98.15%，最高分為99，最低分為68。
五年級:共有376人參加測試，其中90--99分的有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率為100%，優(yōu)秀率為74.73%，最高分為98，最低分為60。
六年級:共有357人參加測試，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率為100%，優(yōu)秀率為96.36%，最高分為99，最低分為65。
失分情況
一年級：一年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、照樣子寫一寫。例:又細又長，學生做題時不是不知道答案，只是有些字不會寫，采用拼音代替，但是在拼音時分不清平翹舌。
二、筆順�！捌焙汀俺觥钡墓P順有個別同學不會，尤其是“出”，第一筆應該是“豎”，有的同學寫成了“豎折”。
三、閱讀。
(1)這段話一共有幾句?短文中出現(xiàn)了“!”，而這個標點一年級是不需要掌握的，教師可能也沒強調(diào)，因此就有同學沒有把它算成一句話。
(2)下面的說法正確嗎?對的打“”，錯的打“”。蒲公英像雪花一樣白。蒲公英像棉絮一樣軟。蒲公英像一把會飛的小傘。實際上這三句話都是對的，有的同學被誤導了，非得從里面找出一個錯的。
二年級:二年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、改寫句子。例:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。雖然課文中出現(xiàn)過這樣的句子和練習，但因為是把反問句改成陳述句，超綱了，老師沒做重點強調(diào)，也導致學生丟了分。
二、反義詞�！氨Ｗo”對“破壞”，“破”學生不會。
三、排序。學生沒能按事情發(fā)展的順序去理解，進而正確排序。
四、口語交際。學校的大樹底下聚集了一群人，你好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥趴在那里，幾個調(diào)皮的男孩把它撥來撥去。你會怎么說?怎么做?其實這個內(nèi)容在課文練習中有體現(xiàn)，但學生語言組織的能力欠缺，勸說的不能讓人心服口服。
四年級:四年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的修辭、排序、課文內(nèi)容的判斷、病句修改的題目學生的錯誤相對的要多一些。
二、閱讀與理解。學生對題目中出現(xiàn)的多音字、字的`平翹舌音把握不準。
五年級五年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、選擇題。
選擇題中涉及到句子的排序、關聯(lián)詞的題目學生的錯誤相對的要多一些。尤其是關聯(lián)詞的填空，第一項和第四項差不多，究竟哪一個更好，學生就難以取舍了。
二、積累與運用。
(1)“別出心裁”的“裁”究竟該選哪一項，而2、3的意思又差不多，學生拿捏不準。
(2)句子對對碰中“病句”和“連詞成句”，病句學生未找準病因，連詞成句學生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用來形容“鞋匠”，而不應該是“總統(tǒng)”。
(3)從文中找出四個成語寫下來，學生分不清哪些是成語，哪些是詞語。
三、作文。
能把活動的過程寫出來，但少數(shù)同學不善于抓住重點詳細描寫，而是平均用墨。
六年級：六年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、標點符號、漢語拼音、病句的題目學生的錯誤相對的要多一些，學生對漢語拼音的知識掌握得很不牢固。
二、句式變換。縮句，學生沒能縮到最簡，或者縮的句子沒主語，是個病句。改夸張句，有部分同學沒有很好地審題，改成了比喻句。
三、查字典。學生對音序要大寫搞不清，半包圍結(jié)構(gòu)的字先寫里面再寫外面，學生弄不明，導致筆畫出錯。
四、閱讀與理解。課內(nèi)閱讀的“我”與山中朋友打招呼的句子是什么句，同時還運用了什么修辭手法，學生丟分了，課外閱讀學生雖然做的還可以，但答案還不夠完整。
五、作文。學生在選材和字跡上還要加強。
改進措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規(guī)范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養(yǎng):認真審題、仔細答題、耐心檢查。
五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告 13
一、學生原來情況
本期我班共有學生x名，其中男生x人，女生x人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ�，部分學生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養(yǎng)學生記憶力，想象力和學習力為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
三、考題分析
現(xiàn)將本次測試情況簡單分析如下：
第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語并填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內(nèi)容回顧，這些主要是考察學生的基礎知識，學生對于課文中的內(nèi)容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學生的'綜合能力不強，答題時出現(xiàn)的錯誤比較多。
考查學習基礎的分數(shù)比重最大，是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在詞語的填寫上出現(xiàn)了問題，可見學生讀書不細心。第二、三閱讀短文學生失分情況很嚴重。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現(xiàn)象。
本次習作內(nèi)容是給同學寫一封信，可以選擇的內(nèi)容很多，所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題，把信寫給了父母，造成跑題現(xiàn)象。
四、今后的努力方向
本次考試已告于段落，在今后的教學中，還是繼續(xù)扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng)設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
【五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告】相關文章：
語文期末考試質(zhì)量分析報告10-20
期末考試質(zhì)量分析報告08-09
期末考試的質(zhì)量分析報告06-10
期末考試質(zhì)量分析報告02-06
期末考試質(zhì)量分析報告12-07
語文試卷質(zhì)量分析報告01-31
語文期末質(zhì)量分析報告11-09