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本科院校大學物理教學改革探析論文
一、教師素質(zhì)不高，影響教學質(zhì)量
在教學的過程中“照本宣科”。就算是物理實驗教學，也有部分教師依照教材所示方法給學生講解和演示，或要求學生依照其事先擬好的方案進行實驗，這完全違背了培養(yǎng)應用型人才的要求，也影響了教學質(zhì)量。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是教師素質(zhì)不高。有些教師因忙于科研工作而忽略了教學，有些教師則是因為專業(yè)基礎不扎實，缺乏創(chuàng)新精神導致難以引導學生順利進行實驗或創(chuàng)新課堂教學方法。成績考核體系不科學。現(xiàn)大多數(shù)地方應用型本科院校的大學物理課程考核多是采取筆試成績?yōu)橹�、實驗成績�(yōu)檩o的方式，其中實驗成績主要包括學生平時的實驗報告和實驗過程中的表現(xiàn)。但很多學生的實驗報告只是在網(wǎng)上搜索的，有些甚至是抄襲的，而學生在實驗過程中的表現(xiàn)教師也難以全面了解;筆試又多是考理論知識，難以全面、客觀地反映學生的真實學習情況，在很大程度上打擊了學生學習物理的自信心和積極性。
二、地方應用型本科院校大學物理教學改革措施
培養(yǎng)應用型人才既是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，也是本科院校立足于教育市場的有效方法。大學物理是很多地方應用型本科院校的必修課程，這門課程可幫助學生打好扎實的專業(yè)基礎、提高學生的科學素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維能力。［3－4］因此，地方應用型本科院校大學物理教學現(xiàn)存在的問題必須解決。第一，更新教學內(nèi)容，實施“模塊組合”教學。教學內(nèi)容是學生獲取知識的主要來源之一，不同教學內(nèi)容的組合是激發(fā)學生學習興趣的一種手段。首先要更新教學內(nèi)容，將最新的前沿成果融入教材當中，讓學生了解所學知識與實際生活的聯(lián)系，使其認識到大學物理在社會生活中所發(fā)揮的作用。如在講波動光學時可引入激光、光信息、光刻等方面的技術知識，聯(lián)系生活中常見的光盤記錄、激光防偽等技術，使學生感受到物理知識與實際生活有密切的聯(lián)系，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，大學物理的課時有限且多為公共課，不同專業(yè)的學生對這門課程的需求也不盡相同，教師要恰當?shù)剡x擇教學內(nèi)容，將其模塊化，并科學、合理地進行組合，實施“模塊組合”教學。如將大學物理中相對獨立的質(zhì)點力學、剛體力學、振動和波、熱學、電磁學、波動學列為縱向模塊，將近代物理及物理應用歸為橫向模塊，這樣可以根據(jù)課時安排或不同專業(yè)的培養(yǎng)目標組合各模塊，讓學生既能學到物理知識，又能提高邏輯分析能力及應用能力。第二，改善教學方式，聯(lián)系實際應用。傳統(tǒng)的教學方式難以觸及學生興趣點，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。教師可以采用探究式教學法、實驗教學法、演示教學法等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如在講“紅限”時，因其概念抽象，教師可用演示實驗的方法，用不同強度的紅光照射于金屬鉀電極表面，都不會產(chǎn)生任何光電流，但用綠光進行照射卻有光電流出現(xiàn)。通過這個實驗，學生很容易就能理解“紅限”的概念。此外，為加強學生的實際應用能力，教師應將課堂教學與實際應用相聯(lián)系，激發(fā)學生興趣，引導學生將所學知識應用于實際生活當中。如在講“霍爾效應”時，可引入新聞“量子反�；魻栃保@樣不但增長了學生的課外知識，而且通過前沿問題的反應讓學生了解到大學物理在實際生活中的作用，使學生樂于深入探索物理知識。第三，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，加強教師教學能力。教師在教學的過程當中起主導作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響整個課堂效果的主要原因之一，要想提高教學質(zhì)量就必須提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強教師的教學能力。為此，可讓教師進入專業(yè)的培訓中心進修，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、改善其教學方式、端正其教學態(tài)度。另外，借助教研活動讓教師在授課之余了解最新的物理科技動態(tài)及科研成果，豐富教師的物理應用知識。鼓勵教師加強自身的創(chuàng)新能力，在實驗的過程中深入思考新問題，這樣才能為學生樹立榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第四，完善成績考核體系。成績考核是對學生學習成果的檢驗，成績考核的方式在一定程度上影響成績考核的結(jié)果。為全方位、客觀地考查學生的學習成績，教師可采取多元化的考核方式，根據(jù)實驗的不同層次采取不同的考核方式。如針對基礎實驗可采取實驗成績加筆試成績的考核方式，其中實驗成績包括預習成績、實驗過程中的表現(xiàn)及實驗總結(jié)報告三方面。通過考查學生的預習成績可提高學生學習的主動性;實驗過程中的表現(xiàn)考查學生的動手能力和綜合素質(zhì);實驗總結(jié)報告考查學生的數(shù)據(jù)分析及處理能力。另外，通過筆試成績可清楚地了解學生對理論知識、實驗原理、操作步驟的掌握程度。這種考核方式是改善了傳統(tǒng)的考核方式，全面體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)及能力。
三、結(jié)語
大學物理是地方應用型本科院校的專業(yè)課程之一，同時也是培養(yǎng)應用型人才的基礎課程之一。對于地方應用型本科院校來說，大學物理教學有著舉足輕重的作用。為此，在實際的教學過程當中，不僅要重視物理理論知識的教學，更要注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，讓學生能將所學知識應用于實際生產(chǎn)、生活當中，提高學生的實際應用能力。
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