- 相關(guān)推薦
文學修養(yǎng)標語精選
文學修養(yǎng)標語精選
篇一：文學社的宗旨,口號,學生感言
文學社
名稱：心語文學社
宗旨：豐富校園文化，展現(xiàn)自我風采
口號：假如給我一雙翅膀，我會在文學的世界里自由翱翔。 學生感言：
176袁倩：文學社的活動豐富了我的課外生活，讓我更加熱愛文學，熱愛生活，熱愛寫作。
177羅思敏：在文學社的這些日子里，我收獲了很多快樂，他給我提供了許多實踐的機會，也給我們提供了一個更好的學習發(fā)展平臺。 179彭玉鳳：在文學社里，我可以盡情地閱讀自己喜愛的文學作品，這極大地開闊了我的眼界，讓我收獲了很多知識。
179劉奔：文學社的同學都很富有想象力和創(chuàng)造力，他們的寫作都好棒！
181姜文麗：文學社培養(yǎng)了我的文學修養(yǎng)，我相信未來我可以成為更有素質(zhì)，更有品性的人。
183劉興歷：老師耐心地指導我的寫作，在不斷地學習和訓練過程中，我覺得自己的寫作獲得了進步。
篇二：經(jīng)典誦讀
經(jīng)典誦讀方法指導
中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典數(shù)量眾多，我校根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語》、《千字文》等經(jīng)典著作中加以選擇，分低、中、高三個年段展開。低年級側(cè)重以興趣入門，提供一些簡單的、讀起來瑯瑯上口的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》中相關(guān)內(nèi)容，作為誦讀內(nèi)容。中年級則在鞏固的基礎(chǔ)之上，拓展原有的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》內(nèi)容，增加淺顯易懂的《論語》中的名句，作為誦讀的內(nèi)容。高年級隨著學生的理解有了一定的水平，則安排重點誦讀《論語》，分篇章導讀。此外，《古詩文誦讀》作為我校平時誦讀的內(nèi)容充實教材。誦讀材料有了，那么如何來指導學生有效地誦讀呢？我認為還需分年段實施，根據(jù)孩子學情有的放矢地指導，具體方法如下：
�。ㄒ唬┬W語文低年級經(jīng)典誦讀指導方法
小學語文課程標準指出：“1-2年級，要求學生會誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”并要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 對于現(xiàn)代詩文，學生易于理解接受，對古詩文的親近就不那么容易了，我常�？吹接行┬⊥瑢W在背誦古詩文時味同嚼蠟，很是艱難，有些人怎么也背不出來，有些即使背出了也生硬得很，如何走出誦讀古詩耗時低效的狀態(tài)，激發(fā)并保持學習的興趣，為日后的深度內(nèi)化、吸收打下基礎(chǔ)，我在實踐中采用了以下方法，并取得了良好的效果。
一、游戲體驗法
漢樂府民歌《江南》，語言簡潔樸素，頗有情趣，記得以前讓學生先讀后背誦時，學生不但體會不到情趣，而且總是把“東、西、南、北”四個方向搞錯，今年再教一年級時，我采用游戲的辦法，讓大部分學生擎起書本作荷葉，小部分學生作小魚，按照詩句，彎腰穿行于蓮葉的東西南北，孩子們快樂地做著游戲，教室里蕩漾著歡聲笑語，他們自身演繹了那充滿情趣的江南的池塘，朗讀起來勁頭大增，成誦也就水到渠成了。
二、圖畫展現(xiàn)法
對于一些描寫景物的古詩，教師可引導學生再現(xiàn)詩中的畫面來拉近與古詩的距離，如指導背誦《小池》時，逐句畫出“泉眼、泉水、樹陰、太陽、小荷、蜻蜓”，可以是教師在黑板上畫簡筆畫，可以用多媒體展示出來，也可以是學生自己動手，這樣學生在背誦時，頭腦中就有了畫面作為依托，不但背得快，而且背起來也是言之有物。如《詠柳》、杜甫的《絕句》等詩篇就可以運用這種方法。
三、故事引導法
古詩語言凝練，有的詩本身就是一則故事，如《七步詩》、《尋隱者不遇》，針對低年級小朋友愛聽故事的特點，在誦讀前，先把故事講給學生聽，學生明白了詩的大意，背誦起來詩中的句子就不再是一個個孤立的字眼構(gòu)成的了。
所講故事也可適當與學生生活接軌，融入與學生有關(guān)的東西，會易于吸引他們的注意，如在指導一年級學生背誦《憫農(nóng)》時，我就把主人公設(shè)想成古代一小孩，他不肯吃飯，浪費糧食，后來爸爸帶他到田間看農(nóng)民勞作，他認識到了農(nóng)民勞作的辛苦，自己的行為是不對的。學生在聽的時候很是入神，因為他們中許多人也是不愛吃飯，不把糧食當回事的，這些孩子一定在想：哦，原來古詩講的就是有關(guān)我們的事呀！這樣古詩說的道理不再空洞，縮短了學生與古詩的距離。
力求與生活相聯(lián)系是指導低年級學生誦讀古詩的重要方法之一。
四、歌唱表現(xiàn)法
現(xiàn)在，好多兒童歌曲作曲家認識到古詩是兒歌的歌詞資源，把古詩譜上曲調(diào)，便于兒童唱誦，我覺得，在教學中適當引入，對于減輕學生背誦古詩的負擔是有效的，也實現(xiàn)了寓
教于樂。再者，作曲家一定會考慮到曲調(diào)與詩的內(nèi)容、意境吻合，學生唱誦古詩，還受到詩情、音樂的熏陶，因此這是不錯的教學資源，像谷建芬老師譜曲的《詠鵝》、《春曉》、《村居》等曲調(diào)優(yōu)美、活潑明快。
即使是沒有被譜成曲的古詩中富有童趣的篇目，可讓學生和著詩的節(jié)奏，擊掌而誦，如《古朗月行》、《風》等，這樣學生把詩當作童謠，有時在課間游戲時，也聽到他們的誦讀聲。 誦讀古詩的指導不同于編入課本的閱讀篇目，如何達到耗時少而又避免出現(xiàn)學生厭背，背而無效等負面效應(yīng)，采用上述方法可讓學生既保持對古詩的興趣，又能朦朧地體會詩情，達到在古詩積累上既有量也有質(zhì)，同時因行之有效而不會增加學生負擔。
�。ǘ┬W語文中年級經(jīng)典誦讀方法
中年級的學生與低年級學生的心理特點不同，口口相教已不再適應(yīng)這個年齡段的孩子，應(yīng)從多方入手，推進誦讀效果
�。�1）經(jīng)典之畫，溢滿于眼
為了推進經(jīng)典誦讀，可以把有關(guān)經(jīng)典內(nèi)容的圖畫、書法張貼在教室、走廊、學校的宣傳欄中，讓更多的人接觸經(jīng)典、了解經(jīng)典、感悟經(jīng)典，學習經(jīng)典。學生在充滿古色古香的人文環(huán)境中，接受著經(jīng)典的熏陶、感染，他們的眼里充滿著一幅幅高雅的作品，人的修養(yǎng)在無意識中獲得了升華。
�。�2）經(jīng)典之聲，縈繞于耳
每到下課等休息時間，廣播中會根據(jù)安排，傳送出經(jīng)典之聲，一篇篇經(jīng)典之作伴隨著高雅的古箏聲，聽起來別有一番風味。在一次次的耳濡目染之后，學生浮躁的性情得到了陶冶。
（3）經(jīng)典之文，吟誦于口
經(jīng)典誦讀在于讀，我們利用晨讀、午讀的時間，各班根據(jù)安排情況，開展了自由讀、表演讀、個別讀、配樂讀等不同形式的誦讀，學生對經(jīng)典之文已有了一定的積累，在平時的交流中你能聽到他們會引用一些句子了。
�。�4）經(jīng)典之魂，深藏于心
在一次次的誦讀中，在一遍遍的聆聽中，在一幅幅的書畫中，在一場場的交流中，我們的學生對經(jīng)典的認識在提高、深化。經(jīng)典之魂，正在深入我們孩子的新，在不久的將來，我們的孩子必將成為謙謙君子。
為了有效地促進誦讀活動的開展，保持學生的誦讀興趣，根據(jù)實際情況，還可開展一些活動：
�。�1）手抄報、黑板報評比
�。�2）觀看影視資料
（3）誦讀小狀元的評比
�。�4）讀寫結(jié)合的比賽活動
�。�5）誦讀心得交流
�。�6）誦讀星班級的評比
�。�7）優(yōu)秀導讀員的評比
（8）中華傳統(tǒng)文化誦讀的考級等等
另外，為了讓誦讀這一文化工程更深入人心，可利用晨會、國旗下講話、家長會等
機會，向?qū)W生、家長宣傳誦讀的重要意義，在校內(nèi)張貼宣傳標語、圖片，營造氛圍。
5、探索模式，提高誦讀實效
在具體的誦讀活動中，實驗教師根據(jù)教材、班級的實際情況，探索出符合本班學生的誦讀教學模式，應(yīng)遵循由淺入深，由扶到放，既照顧全體，又突出差異教學的原則，重視學生的誦讀，強調(diào)在自讀自悟中參與探究、討論，激活思維，拓展外延，讓學生盡可能獲得獨特的誦讀體驗，以調(diào)動興趣，增強誦讀效果，提升誦讀實效。
一次誦讀活動，單憑學校的力量是不夠的，還應(yīng)挖掘其他的途徑，可以讓家長當陪讀員，陪孩子一起誦讀經(jīng)典，一來促進了誦讀活動，二來也為建設(shè)學習型家庭出一份力，建設(shè)家庭所特有的文化氛圍。在學校里，應(yīng)積極倡導我是小小導讀員的活動，請學生相互交流誦讀心得，表演誦讀，使誦讀成果大眾化。所以，采用教師導讀為主，學生導讀、家長陪讀為輔的導讀模式，能大大推進誦讀活動的有序、有效開展。
�。ㄈ┬W語文高年級經(jīng)典誦讀方法
高年級學生隨著獨立性的增強，自學能力的不斷提高，在開展經(jīng)典誦讀時，教師可指導一個大方向，可放手讓學生自我學習，自我評價，大致方法如下：
1．每日誦讀20分鐘，利用早自習、課間、課前幾分鐘或分組活動的時間，分幾個時段背誦（時間短、多反復(fù)），回家后由家長帶動誦讀。
2．背誦速度：采用漸進方式，先放慢速度，三個星期后速度可明顯加快。由教師視學生實際情況而定。
3．以班級、年級為單位開展豐富的誦讀活動，采用評比、競賽、表演等多種形式調(diào)動學生積極性。
4．背誦前教師可簡單介紹作者和大意，讓學生當小老師輪流進行介紹，幫助學生背誦，但不要求深刻理解或逐字逐句解釋。
5．做到誦寫結(jié)合、賞作結(jié)合。初期，可要求學生把背誦的詩詞抄寫積累下來。有一定積累以后，感興趣的同學可以嘗試自己作詩填詞，提高鑒賞能力和文學修養(yǎng)。
6．學校將定期對各班開展誦讀的情況進行檢測，開展班級與班級、年級與年級間的交流競賽。期末的經(jīng)典誦讀會上，各班要以不同形式進行成果匯報。
篇三：閱讀活動方案
團山完小閱讀活動方案
一、活動主題：
1、我讀書，我快樂！閱讀，是與我們相伴一生的精神家園。
二、活動目的：
啟動“書香校園”工程，用閱讀引領(lǐng)成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養(yǎng)，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。
三、活動目標：
1、通過活動，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動，使學生養(yǎng)成博覽群書的好習慣。
3、通過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養(yǎng)。
4、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
四、活動領(lǐng)導小組：
組長：范仕德
副組長：歹俊仁
組員：全體語文教師
五、營造濃濃的書香校園氛圍：
1、在集對時通過多種形式，（如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。）倡議全體師生多讀書，讀好書。
2、打造“書香班級”，設(shè)計班級讀書角和讀書標語，讓教室的散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好黑板報，適當出些有關(guān)讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設(shè)置些“新書介紹”、 “閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書之星”、“班級讀書大王”等板塊。每個學生購置1至3本圖書捐贈到班級，設(shè)立班級圖書管理員，制定借閱制度。
3、語文教師向?qū)W生推薦好書（參考書目：中外經(jīng)典名著、名家名篇、優(yōu)秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語，三字經(jīng)、弟子規(guī)等）。
六、主要讀書活動：
�。ㄒ唬┙處熥x書活動
1、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學生共同閱讀，共享讀書樂趣。
2、“我為孩子誦經(jīng)典”。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經(jīng)典作品。
（二）學生讀書活動
1、“誦讀經(jīng)典，詩話人生”誦讀活動。利用每天語文課前5分鐘誦讀古詩詞或好詞佳句，教師課前必須準備好相關(guān)的誦讀內(nèi)容，高年級也可由學生提前準備，由班級中有一定能力的學生指揮誦讀活動。
參考：本學期學生重點背誦的篇目是：
一、二年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文20首；《三字經(jīng)》、《百家姓》各1篇。
三、四年級：《弟子規(guī)》、優(yōu)秀古詩文20首。
五、六年級：《弟子規(guī)》、《論語》、唐詩、宋詞。
2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。語文教師每周利用“閱讀課”作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結(jié)合課等活動。
3、“智慧芳園,一字千金”書評活動。要求每人準備一本大作文或筆記本，低年級（1、2年級）可摘抄好詞佳句，中年級（3、4年級）可以摘抄精美語句、詩文，也可寫寫簡單的讀后感，高年級（5、6年級）以寫讀后感為主，不斷提升自我閱讀品味；可以用簡短的語句點評自己看過的一本書或美文的精髓，體裁不限（詩歌、隨感等）均可。
【文學修養(yǎng)標語】相關(guān)文章：
漢語言文學與人的修養(yǎng)研究論文10-08
新課標語文學習心得體會04-22
思想道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)教學教案10-07
關(guān)于修養(yǎng)的作文01-17
師德修養(yǎng)心得08-19
師德修養(yǎng)個人總結(jié)11-23
怎樣提高修養(yǎng)辦法09-10