電工電子技術教學改革
電工電子技術教學改革【1】
摘要：電工與電子技術是職業(yè)學校機電專業(yè)的一門技術基礎課，它的特點是“量大面廣”，所以我校從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學改革，以適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的形勢要求。
關鍵詞：電工電子技術 教學改革
電工與電子技術是職業(yè)學校機電專業(yè)的一門技術基礎課，它的特點是“量大面廣”，教學內容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域。
雖然其內容要求不深，但知識面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學改革，以適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的形勢要求。
1、構建電工電子學模塊化課程體系。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發(fā)展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內容也不斷擴充。
同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內容這一對矛盾，必須進行教學模式與手段的改革。
按照學科內容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、PLC及EDA技術)。
2、探索科學的教學方法，達到最佳的教學效果。
作為一名專業(yè)課教師，設法讓學生對電工學習產生興趣，是提高教學效果的前提條件。
為此，可以采取以下一些做法：
2.1以實際例子激起學習興趣，上好每一章的緒論課。
著重講清每章內容的產生、發(fā)展和應用。
例如，講電的應用時，使教學內容貼近生活，激發(fā)學生的求知欲。
2.2每堂課中都安排幾個問題激發(fā)學生的求知心理，提高學習興趣。
比如在講解模擬電子部分時，可提前讓學生查找模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別，然后在上課時告訴學生即使是傳輸比較精準的數(shù)字信號，它也要通過傳感器對原來的模擬信號進行采集，整理后變成數(shù)字信號。
然后提出問題“為什么模擬信號可以傳輸圖像、聲音等內容，這種傳輸是通過什么元件和電路來實現(xiàn)的呢?這節(jié)課就讓我們從半導體開始來了解模擬電路。”通過這種上課前布置問題，課堂上帶著問題聽課的方式，極大地調動了學生的學習熱情，學生的聽課效率顯著提高。
2.3把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設情景，促進學生的認識活動。
由于它能夠實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
通過多媒體教學，化解了教學難點。
既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了課堂的教學質量。
2.4注重啟發(fā)式教學。
在課堂教學過程中，還注意給學生介紹一些與本課程有關的前沿問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
比如在講解電磁學基礎這一章時，找了一些超導體的資料，告訴學生什么是超導體，它有什么特點，現(xiàn)在主要應用在哪些領域，同時啟發(fā)學生能不能研究超導體在其它領域的應用。
一個好的產品源于一個好的設計思想，專業(yè)基礎課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內容，同時還要啟發(fā)學生去思考知識點在新的領域的應用嘗試，這樣才能拓寬學生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
3、構建電工電子學開放式實驗教學。
電工電子技術是一門實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。
因此，實驗教學環(huán)節(jié)在電工電子教學中至關重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環(huán)節(jié)的改造。
對傳統(tǒng)實驗教學模式進行改革，建立一種現(xiàn)代化的、高水平的實驗教學模式和平臺。
電工與電子學實驗課程是將電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術課程的實驗內容綜合，獨立開設實驗課，旨在加強專業(yè)基礎課程的實踐性環(huán)節(jié)。
其中電路部分的實驗主要是對基本定律、定理的實驗驗證，要求學生搭接實驗電路、調試和使用實驗儀器儀表，使學生真正通過實驗來理解定律和定理。
熟悉實驗儀器儀表的使用方法，訓練實驗報告的撰寫，培養(yǎng)學生的基本實驗技能。
模擬和數(shù)字技術部分實驗以培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，開放設計性實驗，只給學生設計指標要求、可選實驗器件和儀器設備清單，鼓勵學生創(chuàng)新性思維、用多種方法完成實驗題目的設計。
在實驗中把EWB和實際調試結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)立現(xiàn)代電工電子工程設計的思想，提高綜合素質。
開放式實驗實現(xiàn)在時間上和思維上的雙重開放，傳統(tǒng)實驗課是由學校以班級為單位統(tǒng)一安排實驗時間和實驗內容，在規(guī)定的兩節(jié)課時間內學生基本上是被動進行驗證實驗，且不管完成與否，到了下課時間就要結束。
考核方式是選出做過的一個實驗進行考試，這樣灌輸式的實驗方式很不利于調動學生對實驗的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。
開放性實驗由學生選擇實驗時間，在教師的指導下自己設計電路，擬定實驗方案，選擇器材，獨立完成實驗。
考核方式是根據(jù)實驗的難度和創(chuàng)新度來決定。
這樣他們就由“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”，由被動驗證變?yōu)橹鲃釉O計，完成了以教為中心向以學為中心的轉變。
采用開放性實驗教學模式調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了動手能力、分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設計性、綜合性和工程性，使學生實踐能力得到充分鍛煉。
促進學生綜合素質的全面發(fā)展。
4、應用計算機仿真教學進行必要補充。
針對電工電子學量大面廣的特點必須大大提高課堂教學的效率。
根據(jù)其基礎性和理論性特點，必須使課堂教學內容更充實，更形象生動。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
比如過渡過程的分析，我們就可以用EDA技術進行實時仿真，以解決實際信號存在時間過短的問題。
仿真實驗是在計算機上虛擬出一個元器件種類齊備、先進的電子工作臺，這種教學方式一方面可以克服實驗室各種條件的限制，另一方面又可以針對不同目的(驗證、測試、設計、糾錯和創(chuàng)新等)進行訓練，培養(yǎng)學生分析、應用和創(chuàng)新的能力。
與傳統(tǒng)的實驗方式相比，采用電子工作臺進行電子線路的分析和設計，突出了實驗教學以學生為中心的開放模式。
不僅實驗效率得到提高，還能訓練學生正確的測量方法和熟練地使用儀器。
而仿真教學的開展可以把課堂教學以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒�，使學生從被動接受轉為主動學習。
5、注重學生素質與能力的提高，進行實習教學的革新。
電工實習是學生步入大學的一次較大的實踐性教學環(huán)節(jié)，要結合學生還未學習任何專業(yè)課的實際，讓學生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術發(fā)展前沿，培養(yǎng)學生的動手能力和對未知世界的探求精神。
該課程要成為學生基本電子技術和電子工藝知識的入門向導，又要成為學生工程實踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙，也是實現(xiàn)對學生角色的轉變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。
為此，我們將電工實習分為四個基本模塊：
①電子元器件及常用儀器設備模塊：主要通過教師授課、CAI課件、實驗室測試及操作等環(huán)節(jié)，讓學生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標、測試及選用原則。
掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法。
為后續(xù)的實驗課打下基礎。
②焊接練習模塊：我們讓學生進行數(shù)字式萬用表的制作與調試，并用自己的成果完成后續(xù)實習的測試工作。
這樣避免了學生在焊接練習中產生的枯燥乏味情緒，又迫使學生做到焊接工藝的準確和細致。
調試過程出現(xiàn)問題在教師指導下自行解決，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
�、酆唵坞娐钒逯谱髂K：我們提供多種實用電路套件，供學生自選組裝和調試，使學生充分動手，體驗自己動手的樂趣。
④電氣控制模塊：安排學生進行典型電路的接線和排故訓練，掌握電氣控制線路的控制電路部分設計過程。
通過以上幾個模塊的實際操作訓練，學生的自信心和成就意識大大增強。
6、結語。
在我們的教學改革過程中，堅持遵循以人為本、以學生為中心，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，按照理論、實踐、創(chuàng)新全面提高的總體思路，不斷改革教學和實驗模式，加強硬件建設，加大多媒體教學的比例，加大計算機仿真教學的全面應用，逐步增大應用型、綜合型、設計型、研究型、創(chuàng)新型實驗項目。
不斷加強師資隊伍建設，提高學歷層次。
總之，一定要在加強學生工程實踐能力培養(yǎng)的基礎上，為我校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓練有素的適應社會需求的應用型工程技術人才。
電工電子技術課程教學改革【2】
摘要：近年來，隨著電子技術行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
關鍵詞：電工電子技術工科高職高專改革
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產品不斷推陳出新，電工電子技術成為工科類專業(yè)都要開設的一門課程，其內容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談談個人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內容
近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發(fā)展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結構上的模塊化以外，最關鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、PLC 及EDA 技術)。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構建電工電子課程模塊化教學內容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結合
在模塊化教材的前提下，結合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向學生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內容，設想實踐結果。
學生通過對實踐結果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。