淺談電氣自動化技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓模式的創(chuàng)新論文

　　高職院校肩負著服務區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點， 大力推行工學結(jié)合、校企合作，改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學結(jié)合、校企合作是得到世界各國普遍認同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學習與實踐工作相結(jié)合的教育形式， 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學合作”在內(nèi)的各國各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境， 打通工學結(jié)合的坦途， 建立長效的校企合作機制， 實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。近幾年來， 西安職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長效機制， 深化校企合作， 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達標準、取單證”的 “生產(chǎn)性實訓”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合的“生產(chǎn)性實訓平臺”，進行生產(chǎn)性實訓的教學模式創(chuàng)新，有效地拓展了校企合作的空間， 實現(xiàn)了互惠多贏的效果。

　　一、生產(chǎn)性實訓平臺的建立

　　我們根據(jù)教學內(nèi)容要求，選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位，該企業(yè)是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術廠家，是“中國汽車保修設備協(xié)會”常務理事，“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事，是集成為科研開發(fā)，生產(chǎn)制造，銷售為一體的科技先導型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床，T82系列連桿瓦鏜床，TM82系列連桿鏜磨床，3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品，暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務由電氣自動化技術專業(yè)實訓教研室將產(chǎn)品課題化，不同的產(chǎn)品的復雜程度不同、控制方式不同，結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學生通過生產(chǎn)性實訓來完成。在生產(chǎn)性實訓中體現(xiàn)了“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，實訓教學與產(chǎn)品加工實訓室過程合一，從而在實訓中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低了實訓教學成本。

　　二、生產(chǎn)性實訓的運行機制

　　（一）課程標準與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合

　　生產(chǎn)性實訓首先是為學生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境，在該環(huán)境中使學生的“工”與“學”有機地結(jié)合起來。電氣自動化實訓教研室作為生產(chǎn)性實訓教學的執(zhí)行部門，首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間，其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務在自動化實訓教室完成。同時，利用學院人才技術等優(yōu)勢，為企業(yè)排憂解難， 提供各種技術服務。

　　由專業(yè)建設指導委員會、電氣自動化技術專業(yè)負責人與自動化實訓教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究，根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求，對產(chǎn)品進行課題化。在實訓教學課程標準中進行明確規(guī)定，課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓練、線槽配線工藝訓練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結(jié)合，同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)，使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。

　�。ǘ�）生產(chǎn)性實訓的開展

　　根據(jù)人才培養(yǎng)方案，電氣自動化技術專業(yè)學生在校的實訓由4個學期共31周組成，內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學生第一次實訓時，主要進行基本技能訓練；第二、三次實訓時，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務，結(jié)合實訓課題進行生產(chǎn)性實訓，第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練，并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學時通過任務驅(qū)動，項目載體教學方案的引導，運用一體化的教學和生產(chǎn)性實訓場所，實現(xiàn)“做中學，學中做，學做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務課題化—工作任務—實施—評估”五步教學法，幫助學生自主學習，積極探索，培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題，主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。

　　（三）成立領導工作機構(gòu)，確保生產(chǎn)性實訓進行

　　在生產(chǎn)性實訓過程中，為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務與學生實訓過程中的教學任務的關系，我們成立了常設機構(gòu)——工學結(jié)合領導小組，該機構(gòu)既有企業(yè)技術人員，又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負責同志，既有學校教學管理人員，又有實訓教學的教師參與，從而保證生產(chǎn)性實訓平臺的正常運行。

　　在生產(chǎn)性實訓過程中明確校、企雙方的責任，學校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學培養(yǎng)目標要求，制訂并實施實訓教學課程標準，作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務。

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