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教育調(diào)查報(bào)告教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編收集整理的教育調(diào)查報(bào)告教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在課程改革的XX年，教育最大的成就是課堂的改變。本文總結(jié)和推廣了本學(xué)期我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和新課程實(shí)施情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能找到促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略和方法。
佳木斯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些具體變化？11月，三組小學(xué)深入全市所有小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
我們組有5人，先后進(jìn)入佳木斯六小學(xué)、郊區(qū)十五小學(xué)、佳佳一小學(xué)、東風(fēng)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校。，平均每個(gè)人參加了14次講座，檢查和收集教案、作業(yè)和試卷。
一般來(lái)說(shuō)，教師的教研意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為教師的日常教育和教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步發(fā)展。詳情如下:
一，課堂教學(xué)的樂(lè)趣
感受最深的是學(xué)生身心的變化:綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽(yáng)光開(kāi)朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他:
1.教師的教學(xué)組織更加靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如賈一小學(xué)何力丹老師組織折紙、貼圖等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的抽象思維發(fā)展:線段、矩形、圓等。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和模型思維。賈宜賓和王力丹的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放開(kāi)，新理念，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生發(fā)言時(shí)積極思考。賈老師23小算盤(pán)心算第一課展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。蔣巍巍老師的“可能性”教學(xué)，故事介紹，充滿了童趣。進(jìn)入高效學(xué)習(xí)任務(wù)列表之后，讓運(yùn)營(yíng)活動(dòng)有序展開(kāi)。孩子分工明確，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、積極探索、合作交流學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。在課堂上，教師可以創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索問(wèn)題的解決方案。老師給了學(xué)生比以前更多的時(shí)間、空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極、有趣、有效。滿堂紅的現(xiàn)象基本不存在。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。王良的課“組合圖形區(qū)域”很精彩�；緢D形是從教學(xué)樓的照片中抽象出來(lái)的。情景生動(dòng)，貼近學(xué)生。鋪設(shè)導(dǎo)入部分，復(fù)習(xí)面積公式，關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。玩過(guò)小班教學(xué)。優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于同齡孩子的領(lǐng)先地位。學(xué)生之間的深度互動(dòng)得益于王老師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
3.教師和學(xué)生角色的變化給課堂教學(xué)帶來(lái)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話我能告訴你我的想法嗎？你對(duì)我的想法有不同的看法嗎？。十五小學(xué)的時(shí)候，我聽(tīng)的題目是“因子中間零結(jié)尾寫(xiě)乘”。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，探索的欲望更強(qiáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn)，盡可能在各種算法中選擇最優(yōu)的一種，運(yùn)用合理、簡(jiǎn)潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，使教學(xué)氣氛輕松和諧。農(nóng)墾小學(xué)的張海紅、王英濤、趙建、趙華蓮老師帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，做數(shù)學(xué)。問(wèn)題是由學(xué)生提出并解決的，他們已經(jīng)被過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)理念；。感謝新的辦學(xué)理念和校長(zhǎng)、主任強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從注重結(jié)果發(fā)展到注重過(guò)程。教師非常重視學(xué)生獲取知識(shí)和方法的過(guò)程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂上，不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，他們不斷反思和修正自己的想法，不僅獲得了新的知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂帆老師的“以文為師”注重對(duì)試講業(yè)務(wù)方法的指導(dǎo)，起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用:讓學(xué)生在反復(fù)講試講業(yè)務(wù)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)單扎實(shí)。它給學(xué)生留下了獨(dú)立思考和探索的時(shí)間和空間，很好地揭示了數(shù)學(xué)理論。
5.教師可以充分利用多媒體，通過(guò)精致實(shí)用的課件演示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。很多老師自己做課件。這表明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的作用。
二，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)，對(duì)十個(gè)核心概念的理解需要加強(qiáng)。教師的專業(yè)發(fā)展需要關(guān)注，教學(xué)能力需要提高。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異，這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，教師需要不斷學(xué)習(xí)，以滿足工作教學(xué)的需要。
2.教材的編排體系和意圖需要深入研究。
閱讀教材是教學(xué)的基本保證。教師要認(rèn)真研讀教材，了解編輯意圖，全面深刻地理解教材。在調(diào)查中，我們感到教師沒(méi)有吃夠課本，沒(méi)有把握教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn)，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思維不能深刻。此外，新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn)，而是大量的新知識(shí)分散出現(xiàn)。許多教師需要思考、理解和澄清教材的使用和創(chuàng)新之間的關(guān)系。
3.對(duì)情境的理解和創(chuàng)造有待提高。
情境教學(xué)深受教師喜愛(ài)。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。但是，教師對(duì)情境教學(xué)的理解和理解也存在一些偏差，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣；有些情況下包含數(shù)學(xué)思維，但教師使用不當(dāng)，沒(méi)有深入挖掘。缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。
4.評(píng)價(jià)。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幾位教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，但激勵(lì)效果不足。重結(jié)果，忽視過(guò)程和發(fā)展的評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)缺乏了解。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課程改革倡導(dǎo)的一種評(píng)價(jià)體系，其功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須從發(fā)展的角度來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，在保護(hù)學(xué)生自尊自信的前提下，體現(xiàn)尊重和熱愛(ài)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況和需求，關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程，這就要求教師使用更具刺激性和刺激性的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的結(jié)論性語(yǔ)言。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了鼓勵(lì)之外，更重要的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，客觀地認(rèn)識(shí)自己，清除前進(jìn)道路上的障礙，走上一段樓梯。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都不太好的學(xué)生的評(píng)價(jià)要更加謹(jǐn)慎。老師一定要帶著真誠(chéng)和信任幫助他們發(fā)現(xiàn)和分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如四行七言詩(shī)包含字?jǐn)?shù)，一個(gè)孩子報(bào)告:2x4加5x4我得28個(gè)字。老師評(píng)論:不對(duì)，老師的要求是用我們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)。你沒(méi)有聽(tīng)從老師的要求。改善課后與老師溝通的建議:動(dòng)機(jī)優(yōu)先；這是一個(gè)很好的方法，可以確保孩子們?cè)跀?shù)詞之前把詩(shī)歌分成兩部分。之后再問(wèn)孩子:如果用7的公式，你會(huì)怎么做？這樣既保護(hù)了他的自尊自信，又撤回關(guān)注本課程的教學(xué)目標(biāo)。
5.作業(yè)。老師可以及時(shí)仔細(xì)地改正。還可以創(chuàng)新突破，教給學(xué)生科學(xué)的操作方法；比如學(xué)生可以準(zhǔn)備一份錯(cuò)誤的書(shū)把錯(cuò)題抄下來(lái)，標(biāo)錯(cuò)地方，然后在錯(cuò)題下按照正確的方法再做一遍，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生好的效果，類似的錯(cuò)誤不會(huì)再發(fā)生。也可以嘗試學(xué)生編題，互相評(píng)價(jià)，互相認(rèn)可。開(kāi)放作業(yè)與評(píng)論、校本教研特色、文化建設(shè)等。但是，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有差距，需要進(jìn)一步努力。
6.數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。為了以各種形式表達(dá)自己的理解，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重要組成部分。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式。學(xué)生如何清晰地表達(dá)自己的思想？老師的重視和培養(yǎng)是關(guān)鍵。
三、下一步發(fā)展思路和建議
1.教師有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是非常重要的。教師要有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺(jué)的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們教師和研究人員應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)。
2.利用好校本教研的陣地，加強(qiáng)集體備課。校本教研是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)研究的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校教師注重具體操作方面的研究和專業(yè)指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。
3.專項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)
近十年來(lái)，課程改革實(shí)驗(yàn)趨于成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)深入到教師的心中，進(jìn)一步優(yōu)化了課程改革的實(shí)驗(yàn)。比如統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)，空間與圖形的教學(xué)有效地進(jìn)行過(guò)程學(xué)習(xí)，包括概念教學(xué)的突破，計(jì)算的教學(xué)有待進(jìn)一步探討等。從內(nèi)容到方法，從形式到效果，從教師到學(xué)生，從理念到操作，上下結(jié)合，共同努力，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
4.加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用
重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通教師快速成長(zhǎng)。
5.開(kāi)展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
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