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【必備】動物作文匯總五篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的動物作文5篇，歡迎大家分享。
動物作文 篇1
小時候家貧，因此我沒有和同齡的小孩一樣，擁有著各式各樣的玩具，有位有錢的親戚見我如此可憐，便關(guān)心我，給我送了一條可愛的黃毛狗，因為毛色是黃色的，而且身材高大，所以我們家都叫它大黃。
一說起大黃。那在我們村里頭，個頭算是高大魁梧的了，就像一位狗狗中的大佬，每次和別的狗狗爭食物，大黃從來就沒有輸過…吃起食物來就像一匹餓狼，一大碗食物瞬間就被大黃消滅完!大黃的腿很粗，爺爺老是調(diào)侃我說:“今天我們就把大黃的腿用來加菜吧!”嚇得我趕緊就把大黃抱起，頓得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的～
落日黃昏，大黃玩�；貋砹�，在落日的照射下，大黃顯得十分耀眼，金燦燦的外表，高大魁梧的身材，在環(huán)境的襯托下，變得十分耀眼，迷人～一回到家，大黃就聞這聞那，跑著跑那，像個大忙人似的，其實他一點都不忙…吃飯時，大黃老是用鼻子蹭我，提醒我要把剩下的骨頭給它，我每次都會在骨頭里留點肉給大黃，它知道我對它好，一吃飯就往我這兒跑。好幾次，為了讓大黃吃上美味的肉食。我還差點被爺爺打，爺爺老是說：“家里條件如此惡劣，人每天吃飯都成問題，你真是不懂事!”被爺爺罵過以后，我每天吃飯都先夾好菜，然后跑到房間里把肉給大黃，它也懂事，我去上學(xué)的`時候，一路送我到學(xué)校門口才回家，生怕我在路上遇到危險似的。幾公里的山路，大黃都非常熟悉了，每次都送我去上學(xué)，就這樣，大黃陪伴著我度過了童年的時光…
這一年，我上了六年級，大黃有天突然不再像以前那樣，早早的送我去上學(xué)了。我問了問爺爺：“爺爺!爺爺!大黃今天為什么不送我去上學(xué)了?”爺爺笑了笑，說：“大黃年紀(jì)大了，跑不動了，所以就去不了了!”這時我才懂得，原來狗狗的壽命是那么短…現(xiàn)在的大黃已經(jīng)是爺爺級的了，我覺得大王很可憐，陪著我一生，我卻沒有什么能夠給他，他不像別的狗那樣，天冷有衣服穿，還有專門的零食吃，我越想越覺得愧疚。于是我摸了摸大黃的頭，強忍著淚水，對大黃說：“大黃我要去上學(xué)了!你在家要好好的聽爺爺奶奶的話�！闭f完，我便離開了!
過了一個星期，我從學(xué)校返回家中，在門前待了許久，遲遲不見大黃的蹤跡，我問了問爺爺，說：“大黃，它去哪兒了?”爺爺答道：“大黃，前幾天病倒了，被村里的大人們給吃了�！蔽衣牭竭@，淚水突然止不住的流下，叫了聲：“大黃!大黃!”可它再也聽不到我叫它的聲音了…
再見大黃!愿你不再來這個殘忍的世界，祝你走好!我丟下了手里的幾包狗糧，這些是我節(jié)約了一個星期的生活費給大黃買的，可惜現(xiàn)在大黃不在了…說完，我便走到大黃曾經(jīng)生活過的地方，回憶著大黃的一點一滴…
動物作文 篇2
動物喜歡靜的環(huán)境，不喜歡人類的打擾，不喜歡喧鬧的城市，動物喜歡的是擁有屬于自己的一個空間，一個自己寧靜的環(huán)境。
在每個東西，每種動物的身上都有自己的一種向往，都會有自己的一種生活方式，這樣的方式是屬于自己方式，這樣的方式是屬于他們的方式。
在生活中人會有自己的圈子，有的人喜歡安靜，有的人會喜歡喧鬧。我就是喜歡安靜的那類人。安靜能讓人深思，安靜能讓人更好的思考。我想想那些生活在大自然中的動物，那些動物們?nèi)绻麤]有人類的打擾，動物會過的很好，沒有人類的.那些惡劣的人們在動物的這個圈子中打擾，動物們的生活依然平靜。可是現(xiàn)在的好多人在惡意的捕殺，惡意的為了能得到更多的錢，這樣的才不擇手段，侵犯了動物的領(lǐng)地。這樣的一種行為打擾了動物，打擾了他們的生活的寧靜環(huán)境。在這樣的環(huán)境里要想不讓動物受到侵犯，就要約束人，就要讓人認(rèn)識到打擾動物就是打擾自己的生活環(huán)境，人類和動物是分不開的，人類的寧靜來源于動物的安居樂業(yè)，如果動物沒有一個好的環(huán)境，那么就將會入侵我們的領(lǐng)域，帶給人傷害，帶給人更多的麻煩，這樣生活就會受到危害，這樣就事情了和諧。要想讓更多的和諧回歸，就要給動物一種寧靜的環(huán)境，聽信于動物的啟示。
這就是動物們給我們的啟示，就是要人類與之和諧共處，給予更多的寧靜環(huán)境和空間。
動物作文 篇3
隨手一拍，幾十條聚集在一起的小小生命將離開地球，但它們的依舊會有后代存留在地球，它會讓人煩，許多愛干凈的人是不允許家里有幾百，幾十只螞蟻的。
螞蟻，是比人類存活還久的生物，它并不缺少人類的殘殺，也不缺少別的生物的.殘殺，螞蟻是怎么樣來的呢？
從前，有一只虎，它生活在恐龍時代中，它非�？释蔀榈厍蛏系淖顝娚�，可怎么樣都無法打敗恐龍，依舊只能讓它們殘殺。
它曾聽見它的媽媽的故事，傳說有一個大門，進(jìn)入了就能成為天下第一生命，可以一人之下，萬人之上。于是，它抱著這顆想法，尋遍山崖海角，尋遍東南西北，終于尋找到，進(jìn)入了大門。
它變成了一只像猩猩的手，像恐龍的角，像牛的頭，所以大膽的尋找起了恐龍，殘殺了好幾只恐龍，自傲心也越來越重，沒錯，T它現(xiàn)在是無人打得過它，但它終究只是一個人，無法抵擋恐龍的千軍萬馬，所以在幾天之后，它擋不了一百多只恐龍的抵擋，當(dāng)它沒有死，而是讓它們活捉了，它進(jìn)入的大門是恐龍家族的秘密，不過恐龍們沒有打算殺了它，反而讓它們把那只虎捉到那個大門中。
那只老虎見到大門大聲說：我要最強的力量，我要頂天立定的力量，我要把它們一個個殺死，我要讓它們知道得最我的下場……，話還沒有說完，就讓人拉進(jìn)了大門。
出來后，居然成了一只蟻后，它被恐龍關(guān)進(jìn)了大門，每天生出許多螞蟻，又由螞蟻生出許多螞蟻，久而久之，螞蟻多了，不過每一只螞蟻的死，它都得承受許多痛苦…
動物作文 篇4
師：昨天，老師布置的作業(yè)是什么？
生：背誦《灰雀》第一自然段。
師：我們一起背。
生：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？
生１：因為這一段寫的好。
師：怎么好？
生１：寫出了灰雀的顏色。
生２：還寫出了灰雀的叫聲。
�。ㄒ话銇碚f，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞�，都要�?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對材料的積累。）
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，收獲也很大。老師這兒有兩段話，請同學(xué)們比較一下，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得好？
１、公園里有一棵白樺樹，樹上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽，非常惹人喜愛。
�。病⒐珗@里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生１：第二段話寫得好，它寫出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，”還有“它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌”。
生２：“公園里有一棵高大的白樺樹”寫出了白樺樹的高大，這樣寫很完整。
師：劉老師送你一個詞——“具體”。原來的.句子也是完整的,但有了“高大的”就更具體了。
生３：把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。
師：不是比喻，是把灰雀當(dāng)作人了，這樣不僅具體寫出了灰雀聲音的特點，還使句子顯得更加生動形象了。是這樣的嗎？
生：是的！
�。ǚe累掌握寫作方法要建立在對寫作方法的理解之上。由表及里探究寫法，由例子上升到概念，由具體到抽象，以便把握好材料，對材料的取舍做到胸有成竹。三年級的小學(xué)生作文剛剛起步，一切都處在萌芽狀態(tài)，教學(xué)就要符合他們的特點，從句子和段落抓起。）
師：劉老師家里有一只小花貓，今天學(xué)了《灰雀》，我特別想寫寫那只小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎么寫？
生１：你可以寫它的顏色和聲音。
生２：可以寫它的動作、樣子。
生３：可以寫它吃什么？
師：對��！它喜歡吃魚。我每次去菜場買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的小魚。
生４：還可以寫你怎么和它玩的。
……
（“興趣是最好的老師”也是寫好作文的中國。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。）
師：你說得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我為什么想寫它嗎？
生：因為你非常喜歡那只小花貓。
師：對，我喜歡！所以，我要表達(dá)心中的喜愛之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫出來。這很重要！
（練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，所以，要想辦法突破作文教學(xué)這道難關(guān)，讓學(xué)生用手中的筆寫真實的事，表達(dá)內(nèi)心真實的情感。）
師：你們有自己喜歡的小動物嗎？
生１：我喜歡我家的小狗。
生２：我鄰居家有一只小貓，我很喜歡它。
生３：我喜歡我的小布熊。
……
師：那今天我們一起來寫寫它們，可以嗎？
生：可以！
�。ā扒蓩D難為無米之炊”，沒有材料可寫是學(xué)生習(xí)作面臨的又一大難題，城市的孩子接觸小動物的機會畢竟有限，所以，引導(dǎo)孩子們由說到寫，互相啟發(fā)，拓展思路，是必要的。另外，適當(dāng)放寬寫作的范圍，是寫作訓(xùn)練對于生活在現(xiàn)代都市里的孩子的必要關(guān)懷。）
師：請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文《灰雀》的一些寫法，寫自己喜歡的小動物（可以是玩具小動物）。寫出小動物的一些特點，寫出你怎么喜歡它的。
�。ㄔ诔浞址e累習(xí)作材料的基礎(chǔ)上，在激起習(xí)作情感的同時，布置習(xí)作內(nèi)容。沒有生硬的要求，卻給學(xué)生留了課文表達(dá)這根“拐杖”。有了這根“拐杖”，學(xué)生很自然地投入到情感的表達(dá)之中。）
【思考】
很久沒有教低年級了，這次學(xué)校安排我?guī)昙�，而且一接手就是兩個班。打開書，我被那一篇篇文質(zhì)兼美，童心閃爍的文章深深吸引。和學(xué)生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，于是，讀書、背書成了孩子們喜歡做的作業(yè)�？墒�，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動筆。想想也是，畢竟只是三年級的學(xué)生，他們需要的是實實在在的訓(xùn)練，于是，我想到了將學(xué)習(xí)的“疑難點”和“興趣點”相結(jié)合的訓(xùn)練方式——仿寫。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。就語文教學(xué)而言，從學(xué)習(xí)古代、外國的經(jīng)驗到創(chuàng)造性地加以運用，模仿是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。《寫小動物》這個仿寫訓(xùn)練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎(chǔ)上收集、積累作者的寫法等習(xí)作的材料，并給學(xué)生提供創(chuàng)造性思考的機會，使他們充分發(fā)揮想象力，運用個性化的思維來獨立思考問題。主動尋找仿寫的關(guān)鍵點，積極地去理解文章，這樣既有利提高學(xué)生的閱讀能力，又能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，當(dāng)他們用自己的獨有的方式認(rèn)識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產(chǎn)生更為高漲的熱情。希望這樣的仿寫訓(xùn)練能夠為三年級習(xí)作點亮一盞燈。
動物作文 篇5
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細(xì)雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大卡車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛，我知道不幸是的事發(fā)生了。
當(dāng)我睜開雙眼時，被眼前的情景驚呆了：家燕已經(jīng)倒在自己的`血泊里了，只見它無力地掙扎了一下，就又倒了下去，它六神無主，雙眼半睜，似乎還等著家人來救助自己，可是它已經(jīng)離去了，去了一個永恒的世界。
過了一會兒，另一只燕子走到倒在路上的燕子的身邊，可能是母女也可能是同伴吧！只見它依偎在燕子的身邊，嘴巴一張一合，仿佛在說：“孩子呀，飯已經(jīng)燒好了，沒事的，把你嚇著了，走，我們回去吃飯。”可死去的燕子卻一動不動的�！皨寢尅辈凰佬�，狂叫道：“快醒醒，要吃飯啦！”“孩子”依然沒有動靜。媽媽用力的煽動翅膀，向孩子喊叫，希望將它喚醒。媽媽又一次展開雙翅，似乎想將那只倒下的燕子叼起救走。
無奈，它力氣太小，媽媽只好憂傷地蹲在孩子身邊，拍動著翅膀，似乎還在等待著倒下的燕子能醒過來，和它一起回家吃飯。
可是，無論媽媽怎么等，孩子終究沒有起來，媽媽絕望了默默地離開了�？墒谴藭r，誰會理解媽媽心如刀絞的心情呢？
是啊，誰說動物沒有情呀！
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