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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感(10篇)
當(dāng)品味完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1
當(dāng)我們從一些表面現(xiàn)象去評(píng)論法國(guó)多數(shù)人民素質(zhì)有多高，文化底蘊(yùn)有多深，亦或是文化生活多豐富等，最終都可以歸結(jié)為法國(guó)有多重視全民閱讀這件事情。
在巴黎生活的時(shí)候我就深有體會(huì)，除了街區(qū)、商場(chǎng)和學(xué)校里的各大圖書(shū)館，法國(guó)每個(gè)居民社區(qū)都有社區(qū)圖書(shū)館，所轄社區(qū)的居民每人都可以免費(fèi)辦理圖書(shū)借閱卡，隨時(shí)可以去看書(shū)、借書(shū)。社區(qū)圖書(shū)館書(shū)籍從學(xué)齡前到成人的各領(lǐng)域科目都能涵蓋和涉及，非常便于百姓閱讀。
在孩子教育方面，想讓孩子得到全面發(fā)展，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急不是培養(yǎng)琴棋書(shū)畫(huà)類(lèi)的“小技”，更不是用打高爾夫球、騎馬等方式培養(yǎng)孩子的“紳士風(fēng)度”，而是盡快培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，博覽群書(shū)，提高閱讀力，從書(shū)中汲取養(yǎng)分和知識(shí)。
良好的閱讀能力可以提高理解能力、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，將這種能力發(fā)揮到各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域。當(dāng)然，閱讀力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不像才藝培訓(xùn)班在短期內(nèi)可以看到明顯的成效，但是閱讀為孩子塑造出的各種能力會(huì)在他成長(zhǎng)到一定階段后，以噴射式的力量顯現(xiàn)出來(lái)。
那么如何培養(yǎng)孩子的閱讀力呢？在這里分享一些心得和大家一起探討：
一、睡前故事
從女兒1歲起，我便開(kāi)始每晚給她講睡前故事，以各類(lèi)年齡段的繪本故事為主；堅(jiān)持到現(xiàn)在，故事的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到百科知識(shí)、十萬(wàn)個(gè)為什么、格林童話(huà)等等，她都非常喜歡�，F(xiàn)在女兒已經(jīng)5歲了，我在講故事的過(guò)程中會(huì)刻意地指讀一些字給她看，目的是漸漸讓她認(rèn)識(shí)漢字，慢慢培養(yǎng)自己的閱讀能力。
二、營(yíng)造讀書(shū)的氛圍
家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀的最佳方式，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要找各種理由和借口說(shuō)沒(méi)時(shí)間看書(shū)。合理規(guī)劃和利用時(shí)間，哪怕每天只擠出1個(gè)小時(shí)來(lái)閱讀，也可以對(duì)孩子起到有利的影響，對(duì)自己也是一種提升。閑暇時(shí)間還可以帶孩子多逛逛書(shū)店和圖書(shū)館。讀后感·我親眼見(jiàn)過(guò)法國(guó)家庭的孩子放學(xué)回家第一件事情不是上網(wǎng)、不是玩兒手機(jī)而是鉆進(jìn)自己的房間看書(shū)，家長(zhǎng)的床頭也永遠(yuǎn)堆滿(mǎn)各類(lèi)書(shū)籍，每天如此。這種良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是從小到大、從家長(zhǎng)到孩子點(diǎn)滴的滲透和影響，從而培養(yǎng)出的能力和習(xí)慣。
三、讓閱讀成為興趣愛(ài)好
千萬(wàn)不要以命令式的口吻要求孩子去讀書(shū)，而是家長(zhǎng)帶領(lǐng)著孩子一起去書(shū)中尋找樂(lè)趣，去探索和發(fā)現(xiàn)生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事物，充分地激發(fā)出孩子的求知欲，如饑似渴地去讀書(shū)。另外還建議一定選擇適合孩子現(xiàn)階段年齡的讀物，過(guò)于生澀難懂的書(shū)籍會(huì)打擊孩子閱讀的興趣。
四、善于總結(jié)和分享
可以每周固定一個(gè)時(shí)間和孩子進(jìn)行讀書(shū)分享，家長(zhǎng)和孩子互相聊聊最近喜歡讀的書(shū)、喜歡的.原因、有何感受和啟發(fā)等等；在這個(gè)時(shí)候作為家長(zhǎng)也要暢所欲言和孩子以朋友的方式總結(jié)和分享，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，哪怕是抨擊和批判，也要支持孩子勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
五、讓孩子愛(ài)上講故事
在女兒身上我發(fā)現(xiàn)，凡是她聽(tīng)過(guò)兩、三次的故事，她基本上都可以完整的講出來(lái)，或者是在我“隨意發(fā)揮”的時(shí)候，會(huì)糾正我哪里漏講了情節(jié)，哪里講的不對(duì)。孩子的記憶力超強(qiáng)，可以試著培養(yǎng)孩子講故事的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2
其實(shí)，我不明白什么是“愛(ài)無(wú)痕“，直到那天我看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，才真正理解了愛(ài)的教育原來(lái)是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……
某天，女兒的爸爸送給我一本書(shū)。
“好好看看吧，你總是嘮叨你們班的學(xué)生是怎樣出色，可你的女兒卻有那么多的缺點(diǎn)。反思反思吧，你那優(yōu)秀的學(xué)生是人家媽媽培養(yǎng)的……”
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本關(guān)于如何進(jìn)行家庭教育的書(shū)。家庭教育對(duì)孩子的一生影響深遠(yuǎn)，正如書(shū)中所說(shuō)：“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母�！耙ɡ蚶蠋熓且晃怀晒Φ膵寢�?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jī)。她把自己的教育實(shí)踐細(xì)細(xì)地揉進(jìn)自己的筆尖下，讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事，絹絹細(xì)流般潤(rùn)澤著每個(gè)捧起這本書(shū)的人。書(shū)中字里行間都能讓我感受到尹老師女兒乖巧懂事、快樂(lè)健康、成熟自立，我又能強(qiáng)烈地感受到女兒所擁有的一切絕非天姿，而是都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的愛(ài)無(wú)痕教育。
看這本書(shū)，我受益匪淺！
教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，不是有那么一句話(huà)“細(xì)節(jié)決定成敗“嗎？孩子不是為了“成才“活著，孩子是為了“快樂(lè)“而活著�！敖逃粦�(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。我是老師，同時(shí)也是父母，我知道只要我們真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
“在愛(ài)的名義下施暴“這句話(huà)給我很強(qiáng)烈的感受，當(dāng)我的女兒在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，我總是責(zé)問(wèn)孩子的錯(cuò)誤：
“你怎么就不能把字寫(xiě)工整，要不就撕了重寫(xiě)！“
“趕快去寫(xiě)作業(yè)，別磨蹭了！“
“你總是丟三落四的，什么時(shí)候就把自己也弄丟了！“
是的.，我已然認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有尹老師的細(xì)心和耐心，沒(méi)有真正地和女兒平等對(duì)話(huà)，而是居高臨下，命令責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，蠻橫強(qiáng)硬的措施。試問(wèn)，又會(huì)有哪個(gè)孩子愿意天天在逼迫的生活中度過(guò)童年呢？孩子從出生可謂就是一張白紙，父母在孩子小時(shí)候多付出一些辛苦，多付出一些愛(ài)，培養(yǎng)他們健全的人格，力求把這張白紙涂的五彩繽紛。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言行舉止折射出來(lái)的是父母為人處世的態(tài)度。
怎么能用笨重的鋤頭來(lái)雕琢那一塊塊精美的玉器呢？培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們做父母的要學(xué)會(huì)把精力放在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立意識(shí)�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，孤寂沒(méi)有寄托是他們的共同點(diǎn)，可以給他們找一個(gè)永遠(yuǎn)的朋友——書(shū)，讓閱讀成為孩子生活中的必需，“書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書(shū)的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！“
“花無(wú)重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！昂⒆拥耐陮⒁蝗ゲ粡�(fù)返了，讓我們做孩子的好朋友，愿天下所有的孩子都有美好、幸福、快樂(lè)的童年。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3
說(shuō)真的，我很慶幸自己能夠看到這么好的一本書(shū)，在看書(shū)的態(tài)度上，只要不是出于任務(wù)，我向來(lái)由著自己的性子，若內(nèi)容足夠吸引人，我就會(huì)一口氣把它讀完，就是通宵達(dá)旦在所不惜，若內(nèi)容枯燥乏味，我就沒(méi)有耐心讀下去。這個(gè)周末連續(xù)下了兩天的雨，而我卻并不為此煩惱，因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了一本好書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》。
其實(shí)這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)好久了，只是也許因?yàn)榻逃?lèi)的書(shū)看多了，難免會(huì)有厭倦，想著不過(guò)又是一些換湯不換藥的內(nèi)容，便遲遲沒(méi)有翻動(dòng)，正好這個(gè)周末下雨不出門(mén)，閑在家中便信手翻來(lái)，慢慢讀來(lái)，真是驚喜連連。我想若以后有了孩子，我仍會(huì)把這本書(shū)好好再看一遍。
喜歡這本書(shū)，是因?yàn)樗恼嬲\(chéng)，書(shū)中沒(méi)有任何枯燥的理論，書(shū)中的母親是一位教育專(zhuān)家，通過(guò)多年的教育，培養(yǎng)了一位優(yōu)秀的女兒，而書(shū)中所舉的例子多半就是她教育女兒時(shí)的一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)，其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程都是相似，不同的是家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度。讀完此書(shū)，我的心似乎也跟著溫柔起來(lái)了，作者在跟女兒相處的過(guò)程中，至始至終都是懷著一顆溫柔的心在對(duì)待。
書(shū)中有一些令我印象深刻的細(xì)節(jié)，如書(shū)中提到孩子摔跤是常有的事，很多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子摔跤了就會(huì)去責(zé)怪讓孩子摔跤的東西如板凳，以此來(lái)安慰孩子，但作者卻教自己的女兒摔跤后學(xué)會(huì)互相體諒，反過(guò)來(lái)給板凳揉揉痛，是啊，一個(gè)對(duì)物有情的孩子，長(zhǎng)大后一定會(huì)是一個(gè)心善的`人，雖是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻足以看見(jiàn)作者不凡的功力。讀到這里，我真是暗暗佩服，但讓我驚喜的還在后頭。
比如作者看見(jiàn)自己的女兒罰抄數(shù)學(xué)公式，在得知女兒已經(jīng)會(huì)背的前提下，這位媽媽居然替孩子抄寫(xiě)要罰的公式，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這些都是“暴力作業(yè)”，而如果機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)只會(huì)讓孩子消磨對(duì)這門(mén)功課的興趣；還有如我們經(jīng)常覺(jué)得應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，而作者恰恰相反，在孩子還很小的時(shí)候，就不刻意回避吵雜，讓孩子在一個(gè)正常的環(huán)境中生活，事實(shí)證明這對(duì)她以后的學(xué)習(xí)很有幫助；又比如我們經(jīng)常讓孩子要聽(tīng)話(huà)，但在作者眼里，做父母的才應(yīng)該適時(shí)的“聽(tīng)話(huà)……
就像本書(shū)前言所說(shuō)，對(duì)于父母而言，孩子出生時(shí)就像一塊未雕琢的玉，而多年之后，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，另一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望，我們常常責(zé)怪孩子為什么不聽(tīng)話(huà)，為什么不懂事，但是否曾靜下心來(lái)反思一下自己的行為，有時(shí)我也常常感嘆，家長(zhǎng)如此野蠻，又怎會(huì)教育出乖順的孩子呢？家長(zhǎng)如此任性，教育的孩子又怎會(huì)不任性呢？
所以對(duì)待孩子我們應(yīng)該溫柔，再溫柔些，因?yàn)樗麄冊(cè)緵](méi)有錯(cuò)，他們犯錯(cuò)，有些只是因?yàn)槟昙o(jì)小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有些原因若深究下去，間接的也是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己的原因造成的，如孩子撒謊，只看見(jiàn)孩子欺騙了你，卻沒(méi)看見(jiàn)他寧愿忍受欺騙帶來(lái)的負(fù)罪感，而不愿把事實(shí)告訴你，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明你和孩子之間在溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題………讀完此書(shū)，你會(huì)對(duì)教育孩子有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。
最后我想說(shuō)，若有了孩子，我希望能和她手牽手一起成長(zhǎng)，一起讀古詩(shī)，一起數(shù)星星，一起感受生命中的酸甜，溫柔再溫柔些，其實(shí)好媽媽也就是好老師，而好老師也一定是一個(gè)好媽媽。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4
說(shuō)真的，我很慶幸自己能夠看到這么好的一本書(shū)，在看書(shū)的態(tài)度上，只要不是出于任務(wù)，我向來(lái)由著自己的性子，若內(nèi)容足夠吸引人，我就會(huì)一口氣把它讀完，就是通宵達(dá)旦在所不惜，若內(nèi)容枯燥乏味，我就沒(méi)有耐心讀下去。這個(gè)周末連續(xù)下了兩天的雨，而我卻并不為此煩惱，因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了一本好書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》，其實(shí)這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)好久了，只是也許因?yàn)榻逃?lèi)的書(shū)看多了，難免會(huì)有厭倦，想著不過(guò)又是一些換湯不換藥的內(nèi)容，便遲遲沒(méi)有翻動(dòng)，正好這個(gè)周末下雨不出門(mén)，閑在家中便信手翻來(lái)，慢慢讀來(lái)，真是驚喜連連。我想若以后有了孩子，我仍會(huì)把這本書(shū)好好再看一遍。
喜歡這本書(shū)，是因?yàn)樗恼嬲\(chéng)，書(shū)中沒(méi)有任何枯燥的理論，書(shū)中的母親是一位教育專(zhuān)家，通過(guò)多年的教育，培養(yǎng)了一位優(yōu)秀的女兒，而書(shū)中所舉的例子多半就是她教育女兒時(shí)的一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)，其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程都是相似，不同的是家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度。讀完此書(shū)，我的心似乎也跟著溫柔起來(lái)了，作者在跟女兒相處的過(guò)程中，至始至終都是懷著一顆溫柔的心在對(duì)待。
書(shū)中有一些令我印象深刻的細(xì)節(jié)，如書(shū)中提到孩子摔跤是常有的事，很多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子摔跤了就會(huì)去責(zé)怪讓孩子摔跤的東西如板凳，以此來(lái)安慰孩子，但作者卻教自己的女兒摔跤后學(xué)會(huì)互相體諒，反過(guò)來(lái)給板凳揉揉痛，是啊，一個(gè)對(duì)物有情的孩子，長(zhǎng)大后一定會(huì)是一個(gè)心善的人，雖是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻足以看見(jiàn)作者不凡的`功力。
讀到這里，我真是暗暗佩服，但讓我驚喜的還在后頭。比如作者看見(jiàn)自己的女兒罰抄數(shù)學(xué)公式，在得知女兒已經(jīng)會(huì)背的前提下，這位媽媽居然替孩子抄寫(xiě)要罰的公式，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這些都是“暴力作業(yè)”，而如果機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)只會(huì)讓孩子消磨對(duì)這門(mén)功課的興趣；還有如我們經(jīng)常覺(jué)得應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，而作者恰恰相反，在孩子還很小的時(shí)候，就不刻意回避吵雜，讓孩子在一個(gè)正常的環(huán)境中生活，事實(shí)證明這對(duì)她以后的學(xué)習(xí)很有幫助。
又比如我們經(jīng)常讓孩子要聽(tīng)話(huà)，但在作者眼里，做父母的才應(yīng)該適時(shí)的“聽(tīng)話(huà)，就像本書(shū)前言所說(shuō)，對(duì)于父母而言，孩子出生時(shí)就像一塊未雕琢的玉，而多年之后，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，另一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望，我們常常責(zé)怪孩子為什么不聽(tīng)話(huà)，為什么不懂事，但是否曾靜下心來(lái)反思一下自己的行為，有時(shí)我也常常感嘆，家長(zhǎng)如此野蠻，又怎會(huì)教育出乖順的孩子呢？家長(zhǎng)如此任性，教育的孩子又怎會(huì)不任性呢？所以對(duì)待孩子我們應(yīng)該溫柔，再溫柔些，因?yàn)樗麄冊(cè)緵](méi)有錯(cuò)，他們犯錯(cuò)，有些只是因?yàn)槟昙o(jì)小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有些原因若深究下去，間接的也是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己的原因造成的，如孩子撒謊，只看見(jiàn)孩子欺騙了你，卻沒(méi)看見(jiàn)他寧愿忍受欺騙帶來(lái)的負(fù)罪感，而不愿把事實(shí)告訴你，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明你和孩子之間在溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題………讀完此書(shū)，你會(huì)對(duì)教育孩子有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。
最后我想說(shuō)，若有了孩子，我希望能和她手牽手一起成長(zhǎng)，一起讀古詩(shī)，一起數(shù)星星，一起感受生命中的酸甜，溫柔再溫柔些，其實(shí)好媽媽也就是好老師，而好老師也一定是一個(gè)好媽媽。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感5
作為一名80后，又是第一代獨(dú)生子女，這20幾年來(lái)一直生活在父母的精心呵護(hù)下，始終認(rèn)為自己還是一個(gè)需要照顧的小孩子。突然有一天，我要擔(dān)負(fù)起作為媽媽的重任，要照顧、要教育一個(gè)幼小的生命，說(shuō)實(shí)話(huà)，我有些茫然、有些不知所措，不知道該如何教育他，不知道能否教育好他。
記得有一次去幼兒園聽(tīng)報(bào)告會(huì)，專(zhuān)家開(kāi)玩笑的說(shuō)，現(xiàn)代是一個(gè)“紙器時(shí)代”，是一個(gè)證件橫飛、無(wú)證不行的時(shí)代，教師證、律師證、會(huì)計(jì)師證……無(wú)論做什么事情，我們都需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考試，持證上崗�？墒俏í�(dú)做父母，沒(méi)有培訓(xùn)學(xué)校，也無(wú)需上崗證。那么我們?nèi)绾文鼙ＷC自己的家庭教育方式是正確的，我們沒(méi)有“在愛(ài)的名義下施暴”呢？
所幸我們所處的時(shí)代給我們提供了很多便利。在家寧不滿(mǎn)2周歲時(shí)，我偶然間接觸到尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》�？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)不像其他一些論著通篇講得都是大道理，看完了卻依然不知所措，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)地講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。
在這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的方法。作者對(duì)閱讀及其重視，說(shuō)閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。“讓孩子認(rèn)字不難”這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不是‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上的文字，一字字的給她讀�！弊髡咴趯�(duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍�！�
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。
我把這種教育方式應(yīng)用在對(duì)家寧的教育中�，F(xiàn)在家寧4歲半了，每次不管我是看什么書(shū)，他都會(huì)積極主動(dòng)地湊上來(lái)，在書(shū)中尋找他認(rèn)識(shí)的字；又或者我們一起走在街上，路旁的門(mén)頭或者廣告牌上有他認(rèn)識(shí)的'字，他會(huì)很高興的讀出來(lái)。每天晚上晚飯過(guò)后，家寧會(huì)主動(dòng)地坐到書(shū)桌前，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)讀書(shū)吧！”
我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)家寧現(xiàn)在到底認(rèn)識(shí)了多少字了，當(dāng)別人很驕傲的說(shuō)起自己的孩子又認(rèn)識(shí)多少字了，又會(huì)背幾首詩(shī)了的時(shí)候，我也只是笑笑，并不羨慕別人，也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)落在后邊。因?yàn)槲蚁嘈�，只要家寧能夠�(qū)﹂喿x一直保持這樣濃厚的興趣，那么其他的都不成問(wèn)題。
讀完這本書(shū)，我受益匪淺。教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話(huà)說(shuō)得很好“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了‘童年’而活著�！苯逃粦�(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。
改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感6
拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)幾乎一口氣把它讀完的，被里面的一些教育方法，深深的打動(dòng)，感覺(jué)人家再教育孩子上"費(fèi)盡心思""絞盡腦汁"應(yīng)了那句話(huà)"人家是把孩子教育大的，而我只是把孩子養(yǎng)活大了。"感動(dòng)我的是里面諸多的方法，應(yīng)該是細(xì)膩到家了。給劉心武研究紅樓夢(mèng)有一拼。太獨(dú)到了。
印象最深的就是作者提倡的適當(dāng)使用逆向思維。她講了一個(gè)故事：三位無(wú)聊的年輕人，閑來(lái)無(wú)事時(shí)經(jīng)常以踹小區(qū)的垃圾桶為樂(lè)，居民們不堪其擾，多次勸阻，都無(wú)濟(jì)于事，別人越說(shuō)他們踹的越來(lái)勁兒。后來(lái)，小區(qū)搬來(lái)一位老人，想了一個(gè)方法讓他們不再踹垃圾桶。有一天當(dāng)他們又踹時(shí)，老人來(lái)到他們面前說(shuō)，我喜歡垃圾桶被踢時(shí)發(fā)出的聲音，如果你們天天這樣干，我每天給你們一美元報(bào)酬。幾個(gè)年起人很高興，于是他們更使勁的去踹。過(guò)了幾天，老人對(duì)他們說(shuō)，我最近經(jīng)濟(jì)比較緊張，不能給你們那么多了，只能每天給你們50美分了。三個(gè)年輕人不太滿(mǎn)意，在踹時(shí)就不那么買(mǎi)勁了。又過(guò)了幾天，老人有對(duì)他們說(shuō)，我最近沒(méi)收到養(yǎng)老金支票，只能每天給你們10美分了，請(qǐng)你們諒解。"10美分？你以為我們會(huì)為了這區(qū)區(qū)10美分浪費(fèi)我們的時(shí)間？"一個(gè)年輕人大聲說(shuō)，另外兩個(gè)人也說(shuō)："太少了，我們不干了！"于是他們揚(yáng)長(zhǎng)而去，不再去踢垃圾桶。老人是位攻心高手，他把幾個(gè)年輕人的"樂(lè)趣"變成一種"責(zé)任"他用減少支出刺激他們對(duì)踹垃圾桶產(chǎn)生逆反心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)氖褂媚嫦蛩季S，刺激孩子的熱情，不要刺激孩子的厭惡之情。
"人是很容易受到暗示的如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良有愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生出自我肯定的意識(shí)，相反如果一個(gè)人總被暗示為由某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì)在這方面不斷的'自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。
我尤其是出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
人最難抗拒的就是"誘惑"，最討厭的是"強(qiáng)迫"大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他"讀書(shū)去"，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話(huà)題來(lái)聊，更不要用閱讀的是來(lái)教訓(xùn)他。
孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
許多家長(zhǎng)的失誤就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂事的改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我的這個(gè)觀念根深蒂固。
在習(xí)慣養(yǎng)成中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣，如果經(jīng)常讓孩子又不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。
使教育變成一種破壞性的行為有兩個(gè)最根本的原因；意思不信任孩子，二是太相信自己。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是弄壞胃口的最有效的一招。
作者在書(shū)中列舉了很多的實(shí)例，看的我心服口服。我真的認(rèn)為這本書(shū)可以作為我的一個(gè)教育孩子的工具書(shū)，讀一次根本不夠。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感7
當(dāng)手捧起《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)時(shí)，身為人母又身為人師的我，從讀“序”開(kāi)始，就一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。
本書(shū)的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。作者從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則，內(nèi)容通俗易懂，操作性強(qiáng)，有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，讓我深受啟發(fā)。其中給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、作為一位母親也好，教師也好，要擁有良好的心態(tài)，孩子心理才能得到健康成長(zhǎng)。
當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢�、不�?tīng)話(huà)、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)錯(cuò)誤。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”作為母親或教師，自己的行為表率，直接影響孩子的行為。只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭儯⒆硬拍苌屏紵o(wú)暇；只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險(xiǎn)；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力向上……正如著名學(xué)者北京大學(xué)教授錢(qián)理群所說(shuō)的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)……有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心�！�
二、一個(gè)好母親，需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子；一個(gè)好老師也需要用一顆真心善待每一個(gè)孩子�，F(xiàn)代家庭教育中存在一個(gè)問(wèn)題，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。雖然和孩子生活在一起，但心里卻只裝著工作和社交，僅僅拿出所剩無(wú)幾的.精力和時(shí)間來(lái)分配給孩子。把養(yǎng)育孩子的責(zé)任掛在嘴上，讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中承擔(dān)著無(wú)形的壓力，為孩子今后生命中留下心理的影響，給他的生命留下一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。
作為雙重角色的教育工作者更應(yīng)用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。“兒童是一個(gè)完美地獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力。他們并非整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們經(jīng)常會(huì)有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷”。作為家長(zhǎng)和老師要善于觀察他們，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確引導(dǎo)孩子。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母�！蹦敲匆膊皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤可以改，可孩子的童年只有一次，永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我們當(dāng)下要走的教育之路，我們不僅要做個(gè)好媽媽?zhuān)�要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感8
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到王萍說(shuō)有一本好書(shū)，值得一看。就向她借來(lái)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書(shū)，看后我覺(jué)得受益匪淺。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”--這就是這本書(shū)的引。我所以被這本書(shū)吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。前言的名字：當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)。是啊，我們每位家長(zhǎng)的手里何嘗不是一塊玉呢？只不過(guò)多年后，有人手里的玉變成了藝術(shù)品，有人手里的玉因?yàn)椴粫?huì)雕琢而變得失望。
作者本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。該書(shū)通過(guò)作者的親身經(jīng)歷加上作者作為教育專(zhuān)家的獨(dú)特視角為讀者奉獻(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事和點(diǎn)評(píng)。把我們一般家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為很正確的事情從孩子和教育的角度進(jìn)行了顛覆。而通過(guò)她自己對(duì)女兒16年的實(shí)踐教育，告訴家長(zhǎng)們培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子不難，把一塊玉雕琢成藝術(shù)品靠的是正確的工具。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專(zhuān)家的教子方法，例如：不寫(xiě)暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫(xiě)作業(yè)等等，這在一般人尤其是我這樣根正苗紅講政治講覺(jué)悟的.人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專(zhuān)家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。
另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
書(shū)中的很多做法是作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，作者提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得不可思議，往往細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟。
培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法是一柄鋤頭--當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做的正確。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感9
每年我都會(huì)利用假期這個(gè)比較充裕的休息時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，給自己充充電。初為人母，所以近兩年選擇的幼兒教育的比較多。這次尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我在學(xué)習(xí)教育子女的同時(shí)也聯(lián)想到了許多學(xué)校教育，受到很多啟發(fā)。
剛開(kāi)始閱讀這本書(shū)，就被書(shū)中的貼近生活的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)�？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，它讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)教育的方式還可以那么的潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，家長(zhǎng)和孩子、老師和學(xué)生還可以像朋友那樣親密無(wú)間，甚至是不布置作業(yè)學(xué)生也可以認(rèn)真的把學(xué)習(xí)給學(xué)好。所謂大愛(ài)無(wú)痕，不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。特別是書(shū)中的“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)，給我的心靈以深深的震撼。
許多家長(zhǎng)和教師往往用“我做這些都是為了你們好”這句話(huà)來(lái)要求孩子好好學(xué)習(xí)，按照自己的意圖來(lái)設(shè)計(jì)孩子的人生。然而，我們應(yīng)該想想，當(dāng)我們是孩子的時(shí)候，是不是也很喜歡家長(zhǎng)那說(shuō)為了我們好卻又給我們無(wú)限的壓力呢？我是一個(gè)典型的都市小孩，和現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)的環(huán)境差不多，兒時(shí)最多的快樂(lè)的記憶就是和鄰居小孩在院子里玩耍，和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打鬧，卻一直沒(méi)覺(jué)得學(xué)習(xí)能夠是快樂(lè)的。直到讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》，才明白原來(lái)學(xué)習(xí)是可以快快樂(lè)樂(lè)的，是可以喜歡上的。
利用假期的一段時(shí)間，我學(xué)以致用，馬上在侄女和兒子身上進(jìn)行試驗(yàn)。我的侄女一直跟著父母，又比兒子大挺多，是非常懂事的，父母忙的時(shí)候她都能自己照顧自己了，但是就是有點(diǎn)膽怯和害怕犯錯(cuò)誤；兒子淘氣搗蛋，但是喜歡閱讀。我先分析了他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)侄女給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她能夠取得更好的成績(jī)。侄女在家期間，我也和他們一起學(xué)習(xí)，也和他們看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兒子對(duì)電視里的一些臺(tái)詞能夠跟著模仿。她們也跟著我看我喜歡的人與自然，了解自然界的生物生存法則。我盡量克制自己，在家盡量的夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)和做的對(duì)的地方。我還和他們一起比背誦《三字經(jīng)》，對(duì)我，這也是很大的提高。我不以長(zhǎng)者的身份要求他們做什么，而是給他們講這么做的意義。
本書(shū)前言告訴我，年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子。每一個(gè)父母都是雕塑家，而每一個(gè)孩子都是我們手中的'一塊玉。多年后，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭�！闭_的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就如同一把鋤頭——當(dāng)我手上有一塊玉石時(shí)，我們要如何才能做的正確，讓我們手中的玉石綻放光彩呢？雄關(guān)漫道艱如鐵，而今邁步從頭越。教育之道，任重道遠(yuǎn)·
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思�！蔽覀儚膩�(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力。但是我們真正站在為孩子發(fā)展的角度去為他著想了嗎？有的父母又愛(ài)孩子漸漸變化為慣著孩子，有的老師從愛(ài)學(xué)生演變成了懲罰學(xué)生。不但如此，他們還給自己編了一個(gè)完美的借口，我做這些都是為了你好。我想說(shuō)，如果你是真正為了你的孩子想，那就培養(yǎng)他自我獨(dú)立的能力吧；如果你是真正為了你的學(xué)生好，那就努力去提高自己，真正幫學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感10
一直以來(lái)，自認(rèn)為是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人。兒時(shí)最喜歡的地方就是書(shū)店，在那里，我可以閱讀任何的書(shū)，從繪本故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)，慢慢長(zhǎng)大又開(kāi)始看中外名著，看名人傳記、歷史故事、金庸武俠，閱讀的時(shí)候總是那么的充實(shí)、快樂(lè)，可以自由的與故事的人物進(jìn)行交流。書(shū)香在我的周?chē)囊�，抬頭看看周?chē)切⿲㈩^深埋書(shū)香的時(shí)候，我就覺(jué)得自己是那么的幸福。
在工作后，總覺(jué)得時(shí)間是那么的不夠用。書(shū)，我在慢慢的遠(yuǎn)離。這時(shí)有一種危機(jī)總是在追趕著我，慢慢的覺(jué)得自己變得越來(lái)越淡薄。停下來(lái)思索，終于知道，我漸漸的消磨著我的積淀，我離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)了，我變得淡薄了。我該怎么進(jìn)行閱讀成了一個(gè)難題。什么時(shí)間讀書(shū)呢？讀什么書(shū)呢？這個(gè)曾經(jīng)最大的樂(lè)趣也讓我迷茫了。
在與一位很用心的媽媽老師的偶然交流中，我知道了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，她說(shuō)話(huà)時(shí)的神情讓我覺(jué)得她好像是挖掘到了寶藏，那眼神中閃爍著雀躍的光芒。我不禁心想：這是一本什么樣的書(shū)，能讓這位年輕的媽媽贊不絕口，直恨自己閱讀的晚了呢？好奇心的驅(qū)使，讓我在網(wǎng)上買(mǎi)了一本，看到這本書(shū)的銷(xiāo)量不是一般的高�。〔唤麌@一口氣，我不閱讀很多年了！
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本重新引領(lǐng)我回歸閱讀的鑰匙。當(dāng)時(shí)間和人生角色發(fā)生了眾多的變化時(shí)，閱讀的方向和內(nèi)容也會(huì)改變。閱讀這本書(shū)，我的角色不是一位老師，而是一位媽媽。正如張所長(zhǎng)所說(shuō)的，換一個(gè)角度，我們從家的角度來(lái)理解教育，現(xiàn)在我也是一名母親，我希望給我孩子傳遞一份最棒的正能量，希望孩子在人生的路上走得快樂(lè)、踏實(shí)。當(dāng)我閱讀了張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》，我的心肝兒都在顫抖。是��！我也是這樣的一位母親，我也似乎能看到，我班中那55雙眼睛背后那些殷切期盼的眼睛。每一個(gè)學(xué)生在老師眼中可能是五十五分之一，可是這個(gè)孩子確是很多家人的全部。
我如饑似渴的讀完了這本書(shū)。邊讀邊和家人探討，如果我遇到這類(lèi)事情，我會(huì)怎樣；邊思考，我在平時(shí)教學(xué)中是不是也會(huì)反了輕率地錯(cuò)誤。正是因?yàn)槲沂且幻麐寢專(zhuān)沂且幻蠋�，我得到了更多的共鳴。原來(lái)，此時(shí)的閱讀不再是隨著興趣愛(ài)讀什么讀什么，既然時(shí)間總是在擠，那么我們應(yīng)該多讀一些對(duì)我們成長(zhǎng)更有用的書(shū)。
在讀完這本書(shū)后，我便把它推薦給了我們班的'家長(zhǎng)朋友們，有了心靈的紐帶，我和家長(zhǎng)的關(guān)系也就更加親近了。每次交流，很多家長(zhǎng)都會(huì)拉著我說(shuō)，“劉老師，《好媽媽》這本書(shū)我讀完了，里面圓圓的好多故事我家寶貝也是經(jīng)常出現(xiàn)啊，對(duì)我們真的很有啟發(fā)的作用啊�！蔽也唤麨樽约褐匦率捌痖喿x的興趣而高興，還為能夠?yàn)榧议L(zhǎng)朋友推薦了好書(shū)而高興，真是獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。
今天，聽(tīng)了牛見(jiàn)玉老師的講座，牛老師的誦讀的教育理念和方法讓我耳目一新，為孩子們背誦的成果感到震撼。忽然就想起《好媽媽》中第一章提高愛(ài)的質(zhì)量中，尹老師引導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)經(jīng)典的案例，做著同一件事，不過(guò)一個(gè)是從老師的立場(chǎng)一個(gè)是媽媽的角度，我們換一個(gè)角度，原來(lái)真是另一番更美好的景色。我馬上決定，回家后一定在把這本書(shū)讀一讀。這就是讀書(shū)的力量，在反思中閱讀，我們走的更堅(jiān)實(shí)。
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