[優(yōu)選]做溫暖的教育者讀書心得

　　當(dāng)我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的做溫暖的教育者讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

做溫暖的教育者讀書心得1

　　近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向?qū)�業(yè)成長之路》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認(rèn)識。

　　書中分上下2篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長都關(guān)心的一件事，但是目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的`、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，彰顯她獨特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價值與魅力。

　　讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優(yōu)秀的幼兒教師。，才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。

做溫暖的教育者讀書心得2

　　題目中“溫暖”的字眼吸引了我，因為這是我想做的，我想溫暖我的那一群小伙伴!

　　讀完《做溫暖的教育》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了很多，以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了很多的學(xué)生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。

　　在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字——享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內(nèi)容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!”

　　書上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長的`留言來往，這些留言里，即使在這嚴(yán)寒的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧，陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖，讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。

　　我想，在我的教學(xué)生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育�！�

　　我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學(xué)識在淵博，學(xué)歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應(yīng)該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學(xué)的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。

　　而我認(rèn)為要做溫暖的教師，最重要的應(yīng)該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。

　　這本書不是我看的第一本關(guān)于教育類的書，也不會是最后一本。但這本書里所講述的，對我的心靈對我的工作產(chǎn)生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。

做溫暖的教育者讀書心得3

　　陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。

　　讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。

　　孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的`理想是，在大地開化，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。

　　孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學(xué)到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛心、真心、公心、慧心”， “教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等，就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。

　　文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”�？鬃犹岢龅慕虒W(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。

　　當(dāng)然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的，教學(xué)為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到：“教學(xué)說到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理，并能在實際中運用。這就是教學(xué)的成功�！币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點與終點準(zhǔn)確地表達出來，讓人有豁然開朗。

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。

做溫暖的教育者讀書心得4

　　有人說，教師是用自己的愛去愛每一個學(xué)生，而不是用自己的良知，用愛去引導(dǎo)學(xué)生。這是教師專業(yè)成長的必修課。這本書的作者，是我的大學(xué)同窗楊萍老師。作為一名來自農(nóng)村包圍城市的中學(xué)語文教師和一名來自小學(xué)一線上的老師來說，楊萍老師的每一句話都充滿了溫度，每一句話都充滿著愛。

　　一、愛需要一個理由

　　愛是偉大的，但要愛得真誠。愛要有一個理由，不是生硬的說教，不是口頭上的一句話，而是要付諸于行動。我常向?qū)W生們講，他們很優(yōu)秀，但總會有一些差生不愛學(xué)習(xí)，上課愛搗蛋，自信心也受到打擊。就在我被他深深打動后卻又有一種挫敗感在我心頭蔓延。有時我會忍不住地說出我對他、對我們班里那些差生充滿了愛而又讓人感覺像孩子又像自己子女。

　　二、我們都有不一樣的角色

　　《做溫暖的教育者》一書中提到，教師要像陽光一樣照耀學(xué)生，就像溫暖的春風(fēng)，滋潤他們的心田。但更重要的是讓學(xué)生感受到老師的愛。當(dāng)我們看到身邊那些優(yōu)秀的老師時，我會情不自禁地去贊美他們；當(dāng)我看到學(xué)生時，我會感覺到欣慰和幸福；當(dāng)我看到自己時，我會更加努力地學(xué)習(xí)和工作。因為有了孩子們，我們才有了自己生活和工作；我們才會去用心去愛每一個學(xué)生。從學(xué)生身上，我們能夠體會到教師身上有一種強烈而獨特的責(zé)任感。學(xué)生也是我們生命中一個小小的個體，所以我們要像呵護小生命一樣呵護他們；又像對待自己孩子一樣去愛他們。

　　三、要溫暖孩子

　　一個優(yōu)秀的教師，不但要愛孩子，還要尊重孩子，平等地對待每一個孩子，讓孩子感受到老師對他的愛有一種獨特的情感注入。在工作中體會到溫暖與尊重；在生活中體會到幸福與快樂。就像楊萍老師說的：“對于學(xué)生來說，愛需要智慧和愛來共同創(chuàng)造，而愛來自心靈的共鳴；也需要教育和訓(xùn)練。”作為老師，只有讓孩子感到溫暖與幸福，才能更好地促進孩子們健康成長。在教育中，只有真正地去愛學(xué)生、理解學(xué)生，才能真正做到理解教師，才能去愛護、關(guān)心和尊重每一個孩子。當(dāng)每個孩子都被尊重時教師更容易被學(xué)生接受。

　　四、有溫度的課堂

　　讓課堂充滿溫度，不僅是課堂紀(jì)律，更要有教學(xué)效果。一堂課只有充滿溫度，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自己掌握知識的過程。楊萍老師指出，每個人應(yīng)該有一個自己的課堂。那么如何讓學(xué)生在課堂上覺得自己是一個“溫暖”得呢？首先楊萍老師在備課時，為每個學(xué)生準(zhǔn)備有針對性、趣味性和互動性的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中融入自己對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的理解和感悟。在老師引領(lǐng)下學(xué)生能夠從這些內(nèi)容中獲得知識。其次，老師要把課堂變成自己學(xué)習(xí)、成長的地方。

　　五、有溫度的教師

　　楊萍老師說：“一個有溫度的老師，應(yīng)該是有魅力的.�！碑�(dāng)學(xué)生感受到老師的溫暖時，會更加熱愛自己的學(xué)校，對這個美麗的地方也會更加熱愛你的學(xué)生。楊萍老師的另一點是她對待學(xué)生的方式。老師不一定要有多么高多的學(xué)歷，但一定要有愛心、耐心和責(zé)任心。做最用心的老師。只有用愛心去關(guān)愛學(xué)生，才能影響學(xué)生。讓他們感受到溫暖。

　　六、讓我們一起做一個有溫度的教育者

　　有人說，教師是一個高尚的職業(yè)，用自己的愛心去幫助學(xué)生，愛自己生的學(xué)生，而不讓他們失望，這是一種幸福。但我認(rèn)為只有用心才能做到這些：教育本身是平等地對待學(xué)生和教育他人，每個人心里都有一個教師夢和一個夢想，每個人都是幸福的。如果你和你的學(xué)生都能感受到你對他們深深的愛，那么這份愛會在教育中讓他們感受到。我希望我們所有老師都能夠做到。首先，希望每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和生活中感到快樂和幸福。這就要求我們在教育教學(xué)工作中不僅要用愛去感化每一個學(xué)生，而且要讓他們感受到老師對他們無私，這樣學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)。其次，希望我們所有教育者都能給學(xué)生一份溫暖。

　　七、書中感悟

　　這本書有很多，但我覺得最打動我的是楊萍老師對學(xué)生的那一句話：“我知道，如果你是個聰明的孩子，你會什么時候開始教我呢？會做什么？因為它不僅僅是你自己的事情。”她認(rèn)為教一個班的孩子最重要最基礎(chǔ)的就是讓他們覺得在學(xué)校有一種自豪感，而這種自豪感就來自于自己對學(xué)生深深的愛。如果你對一位學(xué)生很好地投入所有人都會很開心，也會很喜歡，這并不是不需要學(xué)習(xí)和努力。不需要老師教了，學(xué)生自然會很喜歡�！皩W(xué)而不思則罔”這句話用在楊萍老師身上就是最好的詮釋�！爱�(dāng)我們用愛去關(guān)懷學(xué)生時，也就是你在用心”那我們就必須學(xué)會用自己喜歡的方式愛自己的學(xué)生。因為只有我們用心去愛了我們學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)身邊每一個孩子都在用自己平凡而偉大的愛去對待著他們。

做溫暖的教育者讀書心得5

　　這段時間，我終于可以靜下來讀一讀這本書，雖然一直都聽到同行們在分享陳震《做溫暖的教育者》的這本書的讀書感悟，聽專家作報告，也常聽到引用這本書的好多片段，非常感同身受。一直好奇，這到底是怎樣一本書。作為在教育一線奮斗了近30年的我來說，雖不是同齡，但人生大半軌跡相同，對于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想來應(yīng)該也有很多觀點、認(rèn)知是同頻的吧？下面談?wù)勎业淖x后感悟吧！

　　作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？

　　就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。

　　快節(jié)奏的生活，本身壓力就大，師生關(guān)系、家校關(guān)系更加敏感，我們也更加謹(jǐn)小慎微，部分網(wǎng)絡(luò)自媒體為博取流量無下限抹黑老師�？纯次覀兠媾R的社會現(xiàn)實：焦慮、功利、浮躁、冷漠……教師也不是生活在真空中，臉上的疲倦和冷漠也在情理之中，我們是逃避、是躺平、還是佛系？我常常聽到老師同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入這種情緒中，難以自拔。后來，我發(fā)現(xiàn)讀書可以很好地緩解這種焦慮，讀書可以讓我靜下心來重新思考，自我認(rèn)知，我窮盡一生堅持這份工作的意義和價值。陳震老師在他的書中給出了我們答案：做教育，最不能缺少的就是——“溫度”。缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。

　　不管外界怎樣變，不管家長、學(xué)生怎么變，我們教育者都要關(guān)注學(xué)生的成長，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。當(dāng)孩子犯錯誤時，多從學(xué)生的角度出發(fā)，將心比心："如果我是你，我也會。…；我像你這么大的時候，也曾……"當(dāng)孩子進步時，讓我們也由衷地說一聲："孩子，你真的讓老師刮目相看！"什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的'心靈去感應(yīng)學(xué)生。

　　其次，讀了這本書，我想表達的另一個觀點是：作為一名教育工作者要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

　　或許是年齡的增長，看多了一屆又一屆的學(xué)生的成長歷程，見證了對于健康、對于幸福，亦或是對于生命的感悟吧，我覺得除了功課以外，教會學(xué)生能夠有勇氣承受苦難、也一定要有享受快樂、感知幸福的能力，這更加重要！那么，我們老師首先得有這個能力，我常常在想，讀書是最快捷的，了解世界、感知生命，領(lǐng)悟哲理，自我修正與成長的最佳途徑。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持"吾愛吾師，吾更愛真理"的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

做溫暖的教育者讀書心得6

　　讀完《做溫暖的教育者》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了很多以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了很多的學(xué)生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。

　　親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的'結(jié)果吧，陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖，讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞書上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長的留言來往，這些留言里，即使在這嚴(yán)寒的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們吧。

　　我想，在我的教學(xué)生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。有一句話寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”

　　我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心，即使你的學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應(yīng)該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學(xué)的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。

　　我認(rèn)為要做溫暖的教師，最重要的是應(yīng)該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。

做溫暖的教育者讀書心得7

　　假期里，認(rèn)真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學(xué)，讓我們深深感動的是先生對教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現(xiàn)一個溫暖教育的夢。

　　書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

　　作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

　　書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

　　對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。

　　作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

　　有品質(zhì)的'生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。“在浮躁與功利充斥當(dāng)今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有。”“教師的有品質(zhì)的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關(guān)乎他人的共域論題�！遍喿x則成了實現(xiàn)品質(zhì)生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園�！�

　　“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續(xù)，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學(xué)做一個溫暖的教育者。

做溫暖的教育者讀書心得8

　　相比書本，我更喜歡看電子書�？墒恰蹲鰷嘏�的教育者》這本炙熱的書，卻再次讓我喜歡上了指尖翻閱的感覺。還記得初次與此書結(jié)緣，是那暖烘烘的第一段吸引了我：“站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？”就是這么一段話，激發(fā)了我的閱讀欲。這讓我想起讀書時，曾學(xué)過海子的一首詩歌《面朝大海，春暖花開》。再次讀來，竟悟出：心若向陽，無謂悲傷。我愿意，努力做一名溫暖的老師。

　　在沒讀這本書之前，我淺顯地認(rèn)為：所謂“有溫度的教育”就是對學(xué)生的人文關(guān)懷。當(dāng)我翻閱完這本書之后，卻發(fā)現(xiàn)自己受益匪淺！方華先生從家校共育、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、和孩子如何相處、學(xué)校管理、以及典型的鄉(xiāng)村教育這幾個方面著手，以故事穿插教育理念的形式向我們闡述了什么是有溫度的教育、為什么要做有溫度的教育和怎樣做有溫度的教師。

　　方華先生在書中一直強調(diào)：“教育是面向全體學(xué)生”“教育最需要耐心”“教育是給學(xué)生更多的可能”“教育應(yīng)該給學(xué)生一個更好的期待”。更令人敬佩的是，他對于鄉(xiāng)村教育有著深入的思考，并采取了行之有效的措施。甚至在他的努力之下，出現(xiàn)了生源從城市向農(nóng)村“倒流”的現(xiàn)象。方先生深深體察鄉(xiāng)村教師的疾苦，盡可能從生活上、待遇上、精神上給予關(guān)心和關(guān)愛。在他的字里行間，流淌著對鄉(xiāng)村教育那種發(fā)自肺腑的悲憫情懷，他說：讓鄉(xiāng)村教育享受相應(yīng)的待遇，鄉(xiāng)村教育就會像鄉(xiāng)村一樣美麗，就會成為大家心里、夢里對家鄉(xiāng)的念想，就會是中國基礎(chǔ)教育中令人驕傲的一員。但愿，這樣美好的鄉(xiāng)村教育夢想能早日實現(xiàn)。這也讓我想起了我小時候的母校。有許多教過我的老師，就是有溫度的教師。是他們用溫暖打開了一個很內(nèi)向的小女孩的心扉，讓她慢慢成長，學(xué)會感受人生的酸甜苦辣。在那個曾經(jīng)還不太會表達自己的年紀(jì)里，我一直心懷感恩，今天我想對他們說：謝謝你們！學(xué)生也正在跟隨你們的腳步，努力學(xué)習(xí)如何成為你們......

　　那，何為溫暖？生活中，你是一個溫暖的人嗎？你在與人相交的過程中，有這種讓別人想要靠近你、信任你的溫度嗎？我想，我的心中已有了答案。

　　與長者交，她們總能為我解疑答惑，那種大師般的智慧往往讓我豁然開朗，甚至點燃我的思考火花。與她們交往，我感受到了思維上的溫度，我喜歡靠近這樣的溫度。

　　與年近者交，我可吐露心聲。生活中總有些磕磕碰碰，總有一些郁郁不解的心事。傾訴，于女性而言是最好、最便捷的解壓方式。這個幫你解壓的人是你完全信得過的人，你不用擔(dān)心自己一時的傾訴，會變成明天的風(fēng)言風(fēng)語。生活中有許多事都是一時的情緒使然，有個人傾訴，或有個人開導(dǎo)，就能化解心中的憂郁。事后云開月明了，覺得還有啥事是值得計較的呢？但在當(dāng)時當(dāng)?shù)兀�如若無人傾訴與開導(dǎo)，郁結(jié)于心，于人于己都后患無窮。有一兩位可以放心傾訴的人，她或許是同事，或許是姐姐，我們一起來溫暖彼此的心，歲月更迭，人心靠近，我感謝這些在我傷感時給我溫暖的人。

　　與孩子交，這些教學(xué)路上的小確幸，也讓我堅定了成為一名溫暖教師的想法。時光荏苒，今年是我從教的第七年�；赝�過往，教學(xué)路上有困難與挫折，也有美好和感動。在傳播知識和愛的過程中，我也收獲了孩子們的成長和他們真摯的情感。曾有位優(yōu)秀的教育學(xué)家說過這樣一句話：“每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。”對此，我也深以為然，每個孩子都是獨一無二的.個體，都有屬于自己獨特光亮。即使有些孩子的光芒可能不夠耀眼，但只要給予他們足夠的尊重和認(rèn)可，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)缤�黑夜中的螢火蟲，鮮明而又出眾。

　　班上有位“特殊”男孩，他大多時間都喜歡發(fā)呆，沉默寡言，基本不與同學(xué)老師交流，也很少笑。他從不舉手回答問題，即便叫到他，他也只是看著你，局促不安的捏著衣角，一言不發(fā)。通過和家長的溝通，我了解到，他因為從小說話晚，不太會表達自己，又被同學(xué)嘲笑，便慢慢不再說話，不會與人交往。了解到這些我決定為他做些什么！為了讓孩子打開心扉，我每天都會花幾分鐘和他聊聊天，了解他當(dāng)天的狀態(tài)。也會讓他成為我的“私人小助手”，偶爾幫我分餐具和玩具。這些小事他卻做的異常認(rèn)真。為了表達我的感謝我也時不時塞給他一些折紙作品和小貼畫。慢慢的，他臉上的笑容越來越多了，也越來越開朗。通過和他的聊天我發(fā)現(xiàn)，這個孩子其實是一個很有想法而且很有創(chuàng)造力的男孩，也很喜歡搭建，每次區(qū)域時間，建構(gòu)區(qū)總有幾名小迷妹圍著他和他一起畫設(shè)計圖、搭建作品。于是，班上原來那個一言不發(fā)，默默無聞的他不見了。取而代之的是一個逐漸開朗自信的陽光男孩。看著如今各方面表現(xiàn)都不錯的他，我發(fā)自心底為他高興！

　　茅盾說：在生活中，每個人都應(yīng)當(dāng)是春暉，給別人以溫暖。我被溫暖著，同時，我也在溫暖著別人。我想，教育有溫度，就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長。做一個溫暖人心的教育者，是最幸福的，也是我的夙愿。

　　“魚腴雖好，莫忘青葵。”人生中的美好事物，都需要付出，才能收獲。青青之葵，向陽而生。希望我們教育工作者都可以用每一份耕耘，收獲最好的未來！

做溫暖的教育者讀書心得9

　　最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內(nèi)涵。是啊，在信息量特別大的當(dāng)今社會，在大力提倡教育走向書本的今天，書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。作為一名黨員，應(yīng)該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內(nèi)事，不需要任何理由，不作為任務(wù)安排，而應(yīng)該自覺閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成為我們的習(xí)慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。

　　回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養(yǎng)，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品，細(xì)細(xì)咀嚼精心細(xì)讀，細(xì)心品味，充分享受其味，充分吸收其養(yǎng)。朱永新教授認(rèn)為：一個人的精神發(fā)育史就是其讀書史�？梢姡瑫�籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質(zhì)。書籍是人的精神營養(yǎng)液。讀一些經(jīng)典，與大家對話;讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書籍，拉近人與人之間的距離;讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養(yǎng)高潔的必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專業(yè)的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經(jīng)典的書，還要讀生活的書。“每天讀書”并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。

　　作為一名黨員，我們需要讀書，在書籍的'海洋里泛舟，品味生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想;在閱讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩書氣自華，如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來呢?讀書，然后使其內(nèi)化，也正是黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠，讀書的同時還得“思考”，離開了深入的思考，所有的書都將是過眼云煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過來為我所用了。與書為伴，我們的生活會變得更充實!讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧!

做溫暖的教育者讀書心得10

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　——唐·李商隱《無題》

　　機緣巧合之下，我讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書， 全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學(xué)，讓我們深深感動的是陳震老師對教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現(xiàn)一個溫暖教育的夢。

　　書中，陳老師獨特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀令我耳目一新，在他提出的眾多現(xiàn)代教育理念中，特別強調(diào)了對學(xué)生的'尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。

　　作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態(tài)。

　　有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。

　　作為一名教育工作者，要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

　　“在浮躁與功利充斥當(dāng)今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有�！薄敖處煹挠衅焚|(zhì)的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關(guān)乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現(xiàn)品質(zhì)生活的核心�！伴喿x是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園�！�

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。

做溫暖的教育者讀書心得11

《做溫暖的教育者》是一本充滿溫情和感動的書籍，深深地觸動了我內(nèi)心深處。

　　這本書主要講述了一名教育者在教育過程中的點滴經(jīng)歷，他用自己的愛心和耐心培育了許多優(yōu)秀的學(xué)生，深受學(xué)生和家長的喜愛和尊敬。

　　作者通過故事的形式，生動地展現(xiàn)了教育者在教學(xué)中所需的各種品質(zhì)和技能，比如愛心、耐心、責(zé)任心、智慧等等。這些品質(zhì)和技能不僅是教育者必備的，也是每個人都需要具備的。

　　讀完這本書，我深深地感受到了教育的力量和意義。教育者像春天的陽光一樣，溫暖著每一個學(xué)生的心靈，給他們帶來希望和快樂。同時，教育者也需要從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和進步。

　　作為一名教育工作者，我深深地獲得了啟發(fā)和啟示。我將會努力提高自己的教育水平，用自己的行動和努力來影響更多的`學(xué)生。

　　這本書是一本非常值得一讀的好書。它不僅是一本教育類的書籍，更是一本關(guān)于人性和情感的書籍。它讓我們重新審視教育的本質(zhì)，讓我們重新認(rèn)識教育的意義，讓我們重新感受人與人之間的真情和溫暖。

做溫暖的教育者讀書心得12

　　沐浴著冬日的陽光，全身注入溫暖；捧著喜愛的書，觸摸文字的溫暖；讀陳震的《做溫暖的教育者》，感受心靈的溫暖。從教二十余載，我只想做一名溫暖的教師。

　　做一名溫暖的教師就是嚴(yán)而有愛，走近學(xué)生�！伴L期以來，應(yīng)試教育大行其道、素質(zhì)教育步履艱難的一個重要原因就是教育功能、教育價值的單一化。”面對這嚴(yán)酷的教育現(xiàn)實，以教育為己任的陳震先生痛心疾首，他要把教育“溫暖”的本質(zhì)還原。我們就要從高高的講臺走下來，不要只盯著成績，要寬嚴(yán)適度，以學(xué)生學(xué)習(xí)同伴和指導(dǎo)者的'身份走到學(xué)生中間，與學(xué)生成為朋友，與他們平等對話、交流互動，近距離觀察學(xué)生狀態(tài)，認(rèn)真聆聽學(xué)生心聲，親近學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，做一名有溫度的教師。

　　做一名溫暖的教師就是真心滿懷，溫暖學(xué)生。陳震先生極力推崇的教師就是擁有“四心”的人：“愛心是溫暖的源泉，在此基礎(chǔ)上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛。”一名溫暖的教師教育學(xué)生要充滿真心和公心，以陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為己任，“做到公開、公平、公正”，公平的對待每一名學(xué)生，無關(guān)成績，不過多說教，適時肯定和激勵學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，喚醒學(xué)生的心靈，教會他們認(rèn)清自己的內(nèi)心，挖掘?qū)W生的潛能，朝著自己的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子積極向上、樂于進取的美好品質(zhì)，讓一個個鮮活的生命亮起來，“用生命去溫暖生命”。

　　做一名溫暖的教師就是靜待花開，相信學(xué)生。陳震先生說“既往的教育往往熱衷于拼時間、拼消耗、拼體力”“是一種不講效益、不計成本的粗放型教學(xué)”。他大聲呼吁，教育要“注重質(zhì)量和效益，降低能耗，實現(xiàn)教育質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”讀到這里，我反思自己常常會說“怎么這么簡單的問題，你們都聽不懂呢？”卻沒有深究這問題的背后是怎么的家庭環(huán)境，怎樣的成長經(jīng)歷，怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我總是太心急，就只看到他們的成績差。此時，我明白了教育是靜等花開，是潤物細(xì)無聲。課堂上，我再也不害怕孩子學(xué)不會，相信只要孩子態(tài)度端正，我們慢慢引導(dǎo)，“種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”，學(xué)生就會默默成長，花開無聲。

　　讓每一點溫情在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，讓每一絲思考在筆端流淌。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為一名溫暖的教師！

做溫暖的教育者讀書心得13

　　最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨特的教育觀、教師觀、 教學(xué) 觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。

　　讀著這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內(nèi)涵。是啊，在 信息 量特別大的當(dāng)今社會，在大力提倡教育走向書本的今天，書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的'存在有了價值。應(yīng)該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內(nèi)事，不需要任何理由，不作為任務(wù)安排，而應(yīng)該自覺閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成為我們的習(xí)慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。

　　但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。讀書能提高個人素養(yǎng)，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品，細(xì)細(xì)咀嚼精心細(xì)讀，細(xì)心品味，充分享受其味，充分吸收其養(yǎng)。朱永新教授認(rèn)為：書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質(zhì)。書籍是人的精神營養(yǎng)液。讀一些經(jīng)典，讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書籍，讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養(yǎng)高潔的必需。多讀點書，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專業(yè)的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經(jīng)典的書，還要讀生活的書。也許成不了，大氣候“但至少能成就”我們需要讀書“在書籍的海洋里泛舟”品味生命的芳香。在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想，在閱讀的體悟中提升理念;更新自己的思想，腹有詩書氣自華;如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來呢。也正是教師所要做的?

　　養(yǎng)魚不僅要注重飼料，更要注重水質(zhì)；養(yǎng)花不僅要注重施肥，更要注重土壤。同樣地，教育也不僅是知識的傳授，更是心靈的陪伴。在閱讀、反思和實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了“教育貴在溫暖人心”的道理。因此，我希望自己能成為一個溫暖的教育者，懷著真心和愛心去陪伴每一個學(xué)生，讓他們感受到來自內(nèi)心的關(guān)懷和溫暖。

做溫暖的教育者讀書心得14

　　自從上了班以后，發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么，無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉(zhuǎn)了很久，無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像，用該說很符合才對！

　　依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作，就應(yīng)該和他學(xué)習(xí)，同樣也要看看他的書，我想以后一定對我的工作會有一定的作用。

　　作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？

　　就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我在想，里面的指認(rèn)公也是一位老師嗎？就是一個個的問題，讓我把這本書看下去。

　　教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學(xué)生是師德教育的核心。

　　書里說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào) 、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無優(yōu)劣�？傮w來說，教知識，教心態(tài)，教方法，可以形成教育的三種境界。

　　剛剛我們說到的是我們的態(tài)度，下現(xiàn)在是書里給我的做法，或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧！第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實我們有些時候比不了學(xué)生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學(xué)生十全十美，留一些時間給學(xué)生講一點世界上的奇不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評和威嚇學(xué)生，可以批評學(xué)生做錯的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為，老師和學(xué)生共同成長，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生在成長過程中，都是相互學(xué)習(xí)的'，學(xué)生是老師的一堂課，老師是學(xué)生的指向標(biāo)。

　　第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學(xué)生來說就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學(xué)生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！

　　我希望能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學(xué)生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。

做溫暖的教育者讀書心得15

　　《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質(zhì)，他覺得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。

　　教育要用愛來溫暖學(xué)生，作者根據(jù)教育現(xiàn)狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對當(dāng)前教師讀書現(xiàn)狀的深刻剖析。

　　在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認(rèn)為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應(yīng)該是讀書人，作為一名教師，應(yīng)該把讀書視為生活中必做的分內(nèi)事，自覺地多讀書，使我們的'心靈充滿書香�！敖處煵蛔x書何以提升自己，立足于學(xué)校，教師不讀書，何以示己之范，要求學(xué)生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學(xué)生讀書呢？讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養(yǎng)高潔品格的必需。教師不但要讀教學(xué)相關(guān)的書，政治、自然、人文、科技、經(jīng)濟、哲學(xué)等我們都應(yīng)該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。

　　書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學(xué)生，所以我們不要要求學(xué)生十全十美，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，我們就能在學(xué)生的身上學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生可以實現(xiàn)共同成長，這就是所謂的教學(xué)相長吧。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學(xué)生微笑，在學(xué)生看來，就是認(rèn)同他，鼓勵他，贊揚他。這樣一來，學(xué)生也許會多幾分調(diào)皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得自信大方、真誠善良。

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業(yè)溫度永存！

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