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《有效觀課議課》讀后感
《有效觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍。書中提倡把“以人為本”的理念落實到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過書中一個個生動案例的詮釋,讓我讀完不禁眼前一亮,為之震撼。
(一)觀 觀課時應注意觀察如下四個方面內(nèi)容:
第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對象不僅有教師,而且包括學生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考,假如我來執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考,在議課時,我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進步,感謝當然是應該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動--真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見,幫助對方成長和進步。
(二)議 觀課議課”是對課堂教學的某些問題和現(xiàn)象“議”。
這樣,選擇和確定“議”的主題就是一個需要研究的問題。是作課前預先確定主題好,還是在觀課中發(fā)現(xiàn)和生成問題好?肯定地說,需要兼顧。 首先是要預定。議課不是對課打分、下評語,“觀課議課”不必面面俱到,要集中焦點。這個焦點應該在課前商定。這樣大家心里有數(shù),“觀”和“議”就可以預先研究和準備。觀課過程中,大家就能有所選擇,把該觀察的東西觀察得仔細一點。 為了避免預定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空,預先確定的主題就要有一定的普遍性。
比如關(guān)注師生關(guān)系,關(guān)注啟發(fā)和提問,關(guān)注教學思路和線索等等,這些都是大家要遇到的,而且是課堂上肯定要出現(xiàn)的。 當確定主題以后,從哪些方面觀察和討論?必須承認,“觀課議課”提供的只是改進課堂教學,促進教師專業(yè)發(fā)展的一種方式和途徑,這種方式和途徑與現(xiàn)在的評課比較有自己的特點和優(yōu)勢,但運用這種方式的效果卻取決于運用者的水平。比如,原來大家只用鉛筆,現(xiàn)在多了一種毛筆的工具,雖然教給了磨墨的方式,教給了握筆和用筆的方法,但是想要成為畫家、書法家,則完全靠自己的努力。我想說的是,觀察老師課堂教學中的問題,尋找觀察的角度,找到討論和解決的方法,委實不是一朝之功。
(三)意義 觀課中更要重視捕捉與生成有研究價值的問題。
一般來說,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加困難,所以生成出有價值的問題對教師的“觀課議課”能力是一個考驗。要解決這個問題,根本還是需要提高綜合素養(yǎng),需要在長期的“觀課議課”實踐中“修煉一雙看課的眼睛”。應鼓勵教師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,捕捉各種信息,確定議的問題,并把自己對課堂教學的理解與看法,通過對話交流的方式與大家進行商榷 首先,“觀課議課”要建立一種平等民主的教學研究文化,這種文化需要解放教師,需要教師意識到自己的權(quán)利和自身實踐經(jīng)驗的意義和價值。
它立足改變傳統(tǒng)教研文化中,教師單純接受專家、教研員的觀點和意見,只是被動的執(zhí)行者的角色。 其次,“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動的參與態(tài)度,從接受到參與,從被動到主動,從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,并致力改變。在同事關(guān)系改善方面,“觀課議課”強調(diào)開放,促進互助,致力建構(gòu)教學中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。 第三,“觀課議課”是學習課堂教學的研究方法,并在研究中改進和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進教的行為,而是通過現(xiàn)象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進行整體研究。在這個過程中,教師不斷發(fā)現(xiàn)自己,不斷改造自己,不斷成就自己。
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