《要思考不要死記》讀后感

　　讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的《要思考，不要死記》，引起了我的一些思考，讓我想了很多。

　　作為一名語文教師，在教學(xué)過程中，我也常常要求孩子們背這個背那個。這既是教學(xué)大綱的要求，更多的也是為了讓孩子們考試個好成績。在檢查的過程中，感覺孩子們也完成的不錯，然而考試的時候，有些孩子的成績并不算很好。因為不是總寫錯別字就是遺忘了�，F(xiàn)在看過《要思考，不要死記》，我明白了，這是我們的方法有問題，我們有時要求學(xué)生背會，但有時疏忽了讓他們理解著記憶，雖然中年級孩子的記憶力一般較強，但暫時記住了，時間一長就忘了。

　　書中說“對于沒有充分思考過的規(guī)則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨立的分析和思考過多少事實。經(jīng)過學(xué)生的意識思考過的事實越多，那么這條規(guī)則的識記和記憶中的保持就越牢固�！奔磳W(xué)習(xí)要思考，不能死記。告訴我們作為教師，要思考怎樣讓學(xué)生能通過他們自己的思考去記住知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

　　蘇大師舉了兩位教師的例子，同樣教授孩子一條規(guī)則，教師霍汶尼娜也舉了些例子，教孩子們記住了，但第二天只有少數(shù)學(xué)生還記得；而教師雷薩克則是“首先努力做到使兒童深刻理解這一規(guī)則的實質(zhì)”，孩子透徹理解后在提出例子讓孩子反復(fù)理解和思考。因此，她的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要好得多。蘇大師得出結(jié)論：兒童的思想越是深入地集中在事實上來解釋剛才講過的規(guī)則，他們在這樣做的時候越是不注意追求識記的目的，以及經(jīng)過他們的意識思考過的事實越多，那么這條規(guī)則的識記和在記憶中的保持就越牢固。

　　要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固，就必須讓學(xué)生透徹的理解規(guī)則，而不能死記硬背，讓學(xué)生深入思考問題的實質(zhì)，讓學(xué)過的規(guī)則象一把鑰匙，用它來解釋各種事實和現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生在思考事實的過程中解釋和理解了抽象真理的實質(zhì)，規(guī)則也靈活了，記住了，而且不容易忘記，也不需要專門的背誦、記憶。

　　教學(xué)有發(fā)，但無定法，貴在得法。想讓學(xué)生學(xué)會動腦思考，理解記憶一定是一條黃金法，也是教學(xué)之精髓。

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