學講計劃實施方案

時間：2022-10-03 13:50:55 工作方案我要投稿

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學講計劃實施方案

　　桃園中學“學講計劃”實施方案【1】

學講計劃實施方案

　　為推進課堂教學改革，改善課堂教學生態(tài)，根據(jù)縣教育局“學講計劃”實施意見，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

　　一、實施“學講計劃”的主要目標：

　　1、改變教學行為，教師“人人達標”。

　　一年內(nèi)，1/3教師達到“學講計劃”要求的教學標準;兩年內(nèi)，2/3教師達到“學講計劃”要求的教學標準;三年內(nèi)，教師全員達到“學講計劃”要求的教學標準。

　　2、轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學質(zhì)量。

　　經(jīng)過三年的努力使我校課堂教學方式和學生學習方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)與教學深度融合，教學管理進一步完善，教學效益明顯提升，教學質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。

　　二、“學講計劃”實施辦法：

　　1、統(tǒng)一思想，反復宣傳，全員執(zhí)行。

　　學校成立以王萬青校長為組長，周光席校長為副組長的課改領(lǐng)導小組，組織全體教師多層次的理論學習和培訓，努力使教與學的方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。

　　我校近年的成績和生源狀況，決定了課改是我們振興學校的必行之路。校領(lǐng)導在學情調(diào)研的基礎(chǔ)上，果斷推出課改方案，在中層干部會、年級組會、教研組會、全校教職工大會上，反復宣講，并提出“不要討論改不改，只要討論怎樣該”的原則，并按照最適合小組教學模式的形式劃分小組，安排座位，全力推進，全員執(zhí)行。

　　2、領(lǐng)會精神，靈活運用。

　　要充分認識推進“學講方式”實施的重要意義，開展廣泛、深入的教學思想大討論，認真學習領(lǐng)會“學講方式”的精神實質(zhì)，凝聚改革共識，增強改革自覺。要廣泛開展學情調(diào)研，從目前教學中存在的問題出發(fā)，充分調(diào)動一線教師的積極性，不設(shè)框框，不囿于固定的模式，著力研究解決教育教學中的實際問題，提高教育教學技能水平，事半功倍地提高教學質(zhì)量。

　　3、加強教學常規(guī)管理，強制入軌

　　本學期主要教學工作就是以“學講計劃”為抓手，規(guī)范教學行為，加強常規(guī)管理力度，在備課等常規(guī)教學管理上融入“學講計劃”的新元素。

　　本學期教務處將備課檢查作為加強教學工作的首要環(huán)節(jié)，將檢查重點放在教學任務制定的是否合理，教案(教學案)設(shè)計是否科學、是否體現(xiàn)學講計劃的要求、教學過程能否體現(xiàn)師生互動等方面。教學案要體現(xiàn)學生自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思等環(huán)節(jié)，教師備課情況定期檢查并及時反饋，切實提高教師備課質(zhì)量。各教研組要在9月底之前設(shè)計符合本學科特點的“學講教學案”，并在規(guī)定時間內(nèi)將設(shè)計的本學科教案模式、本學科教案范例上傳教務處，作為教研組本學期檢查的一項重要工作。

　　要求教師把教案和課堂設(shè)計的課件有機結(jié)合，整合教學資源，即課件的設(shè)計要符合“學講計劃”的課堂環(huán)節(jié)，把課件內(nèi)容作為備課的整體框架形成word文本，并補充進老師對知識點掌握的引導方法。提倡電子備課并及時上傳，要求男55、女50歲以下的老師在課前要上傳電子備課。對于教務處在階段檢查時未按照規(guī)定時間上傳教案或直接下載教案未經(jīng)過二次備課的教師，教務處如實記錄，在績效考核中扣除相關(guān)的獎勵資金。

　　4、以教研組為陣地，扎實推進課改

　　學校定期召開教研組長會，提出階段性要求和目標，要求教研組長每兩周召開一次教研組會，組織教師學習、研究適合本學科的教學模式，并就課改過程中出現(xiàn)的問題進行研討;教務處召開全體教師會，組織教師進行理論學習，指導教師進行學情調(diào)研和“以學定教”，結(jié)合“學講計劃”備課、上課，確保全體教師轉(zhuǎn)變觀念，按“學講計劃”模式教學。

　　5、以校級優(yōu)質(zhì)課評比為抓手，全力推動課改

　　學校領(lǐng)導組要經(jīng)常深入課堂聽課，通過常規(guī)性的聽課、評課、教學檢查，促進教師課堂教學行為轉(zhuǎn)變。教務處統(tǒng)籌安排全校教師參加校級優(yōu)質(zhì)課評比，全校教師全員參與，每周每學科至少安排1-2節(jié)公開課，開課當天及時安排評課活動，反思、總結(jié)、借鑒、推廣“學講方式”的經(jīng)驗做法，推動“學講方式”的有效實施。

　　6、加強教學督查，典型示范，帶動課改

　　為配合學講計劃的順利實施，學校實行“教學督查責任制”，具體要求是：中層以上干部帶頭上“學講計劃”教學示范課;中層以上干部每天進教室觀課至少兩節(jié)，檢查學講教學模式的落實。包干到人，追蹤式聽課，一個月內(nèi)全部整改到位。一個月后，隨意抽檢全部教師。學校領(lǐng)導組成員和教研組長在開學初要結(jié)合“學講計劃”模式上一節(jié)示范課，通過精心準備，上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作為示范、榜樣，帶動課堂教學改革。

　　7.評價激勵，促進課改

　　學校把教師實施“學講方式”的表現(xiàn)作為考核評價教師工作成效的重要指標，對在實施“學講計劃”中涌現(xiàn)出來的教師進行表彰。并作為教師評優(yōu)評先的一項重要指標。

　　三、工作安排：

　　8月份：

　　1、組建“學講計劃”實施領(lǐng)導小組;

　　2、制定“學講計劃“實施方案;

　　3、準備教師業(yè)務學習材料;

　　4、制定校級公開課開課安排;

　　9月份：

　　1、召開全體教職工大會，進行宣傳發(fā)動;

　　2、召開教研組長會議，要求各教研組制定本組“學講計劃”實施計劃;

　　3、組織教師進行業(yè)務學習，按“學講計劃”要求規(guī)范教師備課、上課模式;

　　4、學校中層和教研組每人開一節(jié)示范課，引領(lǐng)帶動課改;

　　5、教研組開會研討適合本學科的教學模式;

　　6、檢查教師業(yè)務，按“學講計劃”要求評出等第;

　　10月份：

　　1、教師采取“學講模式”教學環(huán)節(jié)，分學科連續(xù)跟進式開課;

　　2、組織各教研組及時評課，領(lǐng)導組成員分組參與;

　　3、各教研組上交教務處本組“學講計劃”教學模式;

　　4、開展微課資源開發(fā)評比活動;

　　5、檢查教師業(yè)務，按“學講計劃”要求評出等第;

　　11月份：

　　1、結(jié)合期中考試成績研討新課改下如何提高教學實效;

　　2、教師按評優(yōu)課安排繼續(xù)上校級公開課;

　　3、組織各教研組及時評課，領(lǐng)導組成員分組參與;

　　4、進行教學案設(shè)計評比;

　　5、召開家長會，請家長聽課、評課;

　　6、檢查教師業(yè)務，按“學講計劃”要求評出等第;

　　12月份：

　　1、教師按評優(yōu)課安排繼續(xù)上校級公開課;

　　2、組織各教研組及時評課，領(lǐng)導組成員分組參與;

　　3、召開教學經(jīng)驗交流會，研討成功經(jīng)驗;

　　4、組織教師進行業(yè)務學習;

　　5、檢查教師業(yè)務，按“學講計劃”要求評出等第;

　　1月份：

　　1、各教研組召開會議，總結(jié)本學期“學講計劃“實施情況，并上交總結(jié);

　　2、總結(jié)表彰校級評優(yōu)課表現(xiàn)突出的先進教師;

　　3、教師優(yōu)質(zhì)教學案、課件展示;

　　4、教師上交個人課改心得。

　　徐州市荊山小學“學講計劃”實施方案【2】

　　一、指導思想

　　有力貫徹落實徐州市教育局《關(guān)于實施<“學進去講出來教學方式”行動計劃>的意見》(簡稱《學講計劃》)(徐教教研[20**]4號)、開發(fā)區(qū)教育局《徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)落實<學講計劃>的實施方案》(徐開教[20**]10號)的文件精神，進一步推進我校課程改革，促進我校課堂教學改革與“學講計劃”的深度融合，教學管理進一步完善，教學質(zhì)量實現(xiàn)新的突破，打造富有學校特色的課堂改革之路,特制定如下實施方案。

　　二、推進原則

　　1、遵循規(guī)律和務求實效相結(jié)合的原則。推進工作要遵循教育的科學性，符合其內(nèi)在規(guī)律，同時又要結(jié)合我校實際情況，做到有效推進。

　　2、分層推進和限期達標相結(jié)合的原則。推進過程中要尊重教師間的個性差異，培養(yǎng)中堅力量，發(fā)揮名師引領(lǐng)和先行者的榜樣示范作用。同時明確全體教師在一定階段的課堂教學達標要求，以促進課堂教學質(zhì)量的整體提升。

　　3、學校搭臺和教師自主相結(jié)合的原則。學校做好宣傳、組織、引導、評價工作，教師要在教學過程中自主地去創(chuàng)新發(fā)展，讓課堂教學模式的改變成為教師業(yè)務成長的內(nèi)在需要，使高效課堂成為一個新的教育生長點。

　　三、“講學稿”課堂教學模式推進要求

　　(一)理解《學講方式》核心理念，領(lǐng)會《學講計劃》精神實質(zhì)

　　“學講計劃”，是基于頂層設(shè)計在我市全面鋪開的課改行動指導性文件，是我校推進新一輪課改的中心工作，助推我校課改在路上的再出發(fā)，是促進學校教育教學全面提升的有力舉措。把握其核心理念，對探究提高課堂教學實效的主要策略和課堂教學的基本形式至關(guān)重要。

　　1、“學講方式”

　　學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質(zhì)疑學等學習方式，調(diào)動學的積極性，強調(diào)的是達成“學進去”的結(jié)果;“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

　　2、“學講行動”中教師的角色定位

　　教師是學習資源的整合者，學習方式的設(shè)計者，課堂教學的組織者、觀察者，學生自主學習的指導者、幫助者。教師要將上課資源轉(zhuǎn)化為學生學習資源，重視學生方法指導，變教學為導學，調(diào)動學生主動、自主學習的積極性是教師的重要任務。

　　3、“學講行動”對學生的要求

　　學生要有自主學習的熱情，樹立自主學習的理念，有前置學習、合作學、質(zhì)疑學的學習意識和習慣，課上積極參與教學活動、問題探討，會使用“講出來”、“教別人”的學習方式，具備概括建立知識結(jié)構(gòu)的能力，領(lǐng)悟?qū)W習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺。

　　4、“學講行動”對課堂教學的要求

　　課前，要有明確的導學任務，重視自主學習能力培養(yǎng)，要有對學習任務與信息的及時反饋，充分掌握學情;課上，要科學使用 “自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思” 的基本環(huán)節(jié)，重視學習之后的即時測試，教學環(huán)節(jié)、學習方式和活動設(shè)計等，服務于“學生成為主動的學習者、知識的意義建構(gòu)者”的宗旨。

　　5、學校實施“學講行動”成功的要素

　　首先是思想和理念層面的再提升;其次是基于學校課改校本特色的堅守與“學講計劃”的有機融合;第三是學校的實施操作、管理方式的創(chuàng)新和評價體系的科學建構(gòu);第四是學校層面整體的科研力和科研團隊的建設(shè);第五是一線教師的理論培訓、理念再構(gòu)，以及落實到課堂教學中的力度、效度及廣泛的覆蓋度。

　　(二)立足校本“講學稿”特色，內(nèi)化學講靈魂

　　比對“學講計劃”和我校開展的課堂教學改革，我們認為二者有著高度的融合性，二者都在強調(diào)三個核心因素，即自主學習、交流合作和反饋總結(jié)。找到二者的相同與不同點，立足校本特色，融會學講的精神實質(zhì)和課改靈魂，將“學講計劃”作為促進學校課改及整體發(fā)展的契機，因地制宜，扎下根，才能結(jié)出果。

　　1、相同點：

　　我校“講學稿”教學模式與“學講計劃”的相同之處，一是強調(diào)以學生自主為主體，教師為主導;二是對前置學習的強調(diào)和關(guān)注;三是課堂教學環(huán)節(jié)基本一致。

　　課堂教學環(huán)節(jié)

　　“學講方式”

　　自主先學

　　小組討論

　　交流展示

　　質(zhì)疑拓展

　　檢測反饋

　　小結(jié)反思

　　荊山小學

　　“講學稿”

　　自主先學

　　組內(nèi)釋疑

　　交流展示

　　質(zhì)疑精講

　　當堂檢測

　　總結(jié)評價

　　2、不同點：

　　其一：荊山小學“講學稿”模式強調(diào)課堂目標的引領(lǐng)與目標的達成，以目標作為“講學稿”各環(huán)節(jié)的核心主語，“學講方式”以學生作為各環(huán)節(jié)的核心主語。

　　其二：“學講方式”始終強調(diào)學生活動，教師隱退到幕后，因此在各環(huán)節(jié)中看不到教師的活動，教師成了“主持人”“導演”。

　　其三：二者有著各自的優(yōu)勢：“學講計劃” 有著堅實的理論基石，更加注重“學進去”，更加強調(diào)“講出來”、“教別人”，強調(diào)小組內(nèi)部的“兵教兵”的生生互動，對學生自主學習的前置、內(nèi)化和外顯高度重視有著明確的要求。“講學稿”教學模式有著良好的實踐和群眾基礎(chǔ)，有著一支堅持細化行動研究的一線教師團隊，有融合“教、學、研、訓、評五位一體”的立體管理機制。

　　3、銜接點：

　　高質(zhì)量的科研，是校本特色的堅持與借鑒先進經(jīng)驗相融合的科研，一要堅守“講學稿”教學模式的校本特色，二要高度把握“學講計劃”精神實質(zhì)，賦予“講學稿”教學模式更具活力的內(nèi)涵，找到新的生長點和提升的空間。

　　4、我們的思路：

　　“學講計劃”是一個系統(tǒng)工程，我校從以下四個方面堅持推進課改：

　　一是課堂教學模式范本的實踐研究;

　　二是堅持推進課改專題項目組，促進學校教育科研向教師教育科研轉(zhuǎn)型，由學校外推發(fā)展向教師自主發(fā)展轉(zhuǎn)型;

　　三是學習資源的優(yōu)優(yōu)整合，從學校層面重點做好由教師的教學資源向?qū)W生的學習資源的轉(zhuǎn)型推進;

　　四是建設(shè)包括課堂教學評價、小組評價、學生多元評價的立體評價體系。

　　(三)開展深度融合，細化操作規(guī)范

　　將荊山小學“快樂、高效——講學稿”教學模式與“學講計劃”深度融合，賦予講學稿教學模式以新的內(nèi)涵，以規(guī)范課堂教學和教師教學行為。

　　1、一稿多用：課前導學、課堂互動、課后三清、家校一體

　　課前導學：課前，學生自主學習，自學尋疑。教師，教師自主備課、導學設(shè)疑、編制導學提綱(講學稿第一、二部分)下發(fā)，學生課前進行充分預習，完成講學稿導學部分上交，教師檢查后下發(fā)。

　　課堂互動：課中，小組內(nèi)和小組間合作釋疑，教師點撥解惑，鞏固測標，教師反饋達標，總結(jié)學習內(nèi)容，布置下一節(jié)課的內(nèi)容預習與任務分工。

　　課后三清：認真落實堂堂清、日日清、周周清。

　　家校一體：家校合育，建構(gòu)立體教育網(wǎng)絡，更好地為教育教學服務。

　　2、一稿多環(huán)：

　　(1)學生自學：是后續(xù)學習的基礎(chǔ)。為了調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，各學科要于課前布置預習作業(yè)，在學生使用的講學稿的導學任務中明確布置，預習作業(yè)務必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作。

　　(2)演練展示：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學目標，布置學生演練任務，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預習成果。展示的形式倡導多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。

　　(3)質(zhì)疑拓展：是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對學習內(nèi)容的核心知識、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維。

　　(4)目標檢測：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學生的需求，演練的習題可根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容分為必做題，選做題。給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度，真正落實“堂堂清”。

　　(6)總結(jié)評價：

　　檢測釋疑。小組針對當堂演練的習題進行研討、各小組提出的疑難問題、教師提出的拓展性問題，可先引導各組內(nèi)部互批互改、交流研討，再選出一位代表負責板演講解匯報，解決疑難，其他同學補充。教師對學生的講解隨時總結(jié)，或者升華或者拓展，對有疑難問題要隨時點撥�？偨Y(jié)學習內(nèi)容時教師不僅要強調(diào)學習的內(nèi)容及技能，還要再次揭示學習目標，以有助于學生的自我評價。

　　知識建構(gòu)。引導學生概括、小結(jié)學習內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導圖，領(lǐng)悟?qū)W習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺性。

　　小組評價。對于各學習小組的評價一定要多元化、公正化、分值化。主要從預習、演練展示、當堂檢測三個方面對各個合作小組進行考核，(正在進行小組積分規(guī)則制定以及小組一日積分表)表現(xiàn)不佳的小組或個人教師課后要幫助其分析原因、查找不足，促使其早日進步。

　　3、學生行為的“五學”和教師行為的“五步”

　　學生要變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學會，還要會學、樂學，真正能夠“學進去”、“講出來”。對應上述各個教學環(huán)節(jié)，學生全程自主學習體現(xiàn)在“五學”的學習要求上，即“自學、互學、問學、‘教’學、悟?qū)W”。

　　(1)自學：在教師指導下的課前預習、課中的自主學習。

　　(2)互學：以“小組討論”、“交流展示”為學習形式，通過生生互助解決學習中的問題。

　　(3)問學：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學習問題，拓展學習內(nèi)容，達成舉一反三。

　　(4)“教”學：以“講出來”、“教別人”的方式，深化和鞏固學習成果。

　　(5)悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會的形式，感悟?qū)W習成果。

　　教師對教學的主導作用主要體現(xiàn)在對學情的掌握、對教學的設(shè)計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點播、有針對性地指導上。教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調(diào)教學方式轉(zhuǎn)變中“生進師退”、“學進教退”的理念，具體體現(xiàn)在“五步”的要求上。

　　(1)“讓一步”：在指導學習預習時，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題;

　　(2)“慢一步”：在解決學生預習中的問題、學習中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”;

　　(3)“退一步”：在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”;

　　(4)“停一步”：在組織課堂教學的過程中，不要在教室中盲目走動，要注意發(fā)現(xiàn)有問題的學生，要“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對一”教學;

　　(5)“緩一步”：在教學任務即將完成時，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學生留想一想、悟一悟的時間，讓學生自己“講出來”學習成果。

　　四、以研促教，扎實推進《學講計劃》實踐研究

　　(一)研訓先導，細致群體，逐層推進

　　學校分層組織培訓，學習文件精神，把握文件核心，準確理解《學講計劃》的內(nèi)涵要點和理論依據(jù)，內(nèi)涵和行動策略，充分認識實施《學講計劃》的必要性。

　　1、管理者培訓

　　寒假前組織含校長室、教務處、教科室、教研組在內(nèi)的教學管理處室的培訓，集中學習，召開專題研討會，解讀“學講計劃”內(nèi)涵，制定具有校本特色的《學講計劃》的實施方案。

　　2、骨干教師培訓

　　組織含學科組長、課改專題項目組長、課題主持人等學科及課改骨干的培訓，集中學習，召開專題研討會，提升理念，從學科和課堂教學的角度深入理解“學講計劃”精神。

　　3、教師全員研訓

　　寒假前印制“學講計劃”學習材料，布置教師先自學，2月15、16日組織全體集中培訓、大會交流、分組研討，促進全體教師領(lǐng)會文件精神和我校實施方案，掌握“學講計劃”和我校課改特色深度融合的課堂教學組織基本原則和操作方法，為推進課堂教學有效性提高，實現(xiàn)學生學習資源的優(yōu)化整合做好思想和理念基礎(chǔ)。20**年學校每月制定培訓研討主題，繼續(xù)通過組織專題講座、理論學習、學科研討等多種形式培訓和交流，強化過程督導，及時反饋，總結(jié)提升。

　　4、學生培訓

　　面向全體學生開展“學講計劃”下學生行為的培訓，讓學生行為的“五學”成為每位學生應知應會內(nèi)容。通過培訓和每一節(jié)課的具體要求，培養(yǎng)學生的自主學習意識，學生要變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學會，還要會學、樂學，真正能夠“學進去”、“講出來”。

　　5、家長培訓

　　召開家長學校和專題家長會，將我市和學校的“學講計劃”和行動方案，向全體家長宣講，爭取廣大家長的支持，從而更好地保障學生在家的時間自主學習的有效性。學校面向全體家長舉行開放日活動，積極聽取家長的意見和建議，家校一體，全方位地共同完成“學講計劃”的推進和落實。

　　(二)立足課堂，強化“學講”，全面推進。

　　1、現(xiàn)狀分析

　　2011起，我校即開展全面的課改，歷經(jīng)自上而下的形成推行、上上下下的融合，到教師主動開展行動研究并初步形成課改研究一線團隊三個階段，基于課堂教學模式的實踐研究，也走過了建模、入模到科學合理化用模式的過程，目前，老師們對“講學稿”教學模式的接受度和研究運用呈現(xiàn)出可為、能為、常為的態(tài)勢。學校更加強調(diào)要靈活運用，突出核心體現(xiàn)課改靈魂。我校“講學稿”教學模式強調(diào)三清(堂清、日清、周清)兩前置(作業(yè)前置、問題前置)，強調(diào)導學任務單元和課堂教師是學習活動的設(shè)計者、組織者、觀察者、指導者的角色定位，這是推進學講行動計劃的良好基礎(chǔ)及保障。

　　在課改走過一段較長時間的路程后，出現(xiàn)的問題是一部分教師會出現(xiàn)課改倦怠現(xiàn)象和教學常態(tài)課的課改理念的回落，呈現(xiàn)出“趨講授化”。因此，課堂教學尤其是常態(tài)課堂教學依然必須是課改突破的主陣地，同時典型示范、課題引領(lǐng)和校本教研團隊的建設(shè)，是課改質(zhì)量提升的有力保障。

　　2、常態(tài)課堂的督導

　　緊抓課堂教學主陣地，立足常態(tài)教學的管理，將課改理念、學講精神滲透到每節(jié)課去，是我們20**課改推進的重點工作，校長室、教務處、教研組每周堅持走進課堂，開展達標評估課驗收。按照修訂后的課堂教學評價標準，明確課堂教學基本模式、教學環(huán)節(jié)及操作要領(lǐng)。開展面向全體的課改過關(guān)課的督導，機動聽課，要求人人過關(guān)達標。

　　3、典型引領(lǐng)，科研助推

　　通過組織骨干教師示范課、專題研討課等，推動我校“學講計劃”和課堂教學改革的深入實施。重點引領(lǐng)教師課堂教學行為的轉(zhuǎn)變，強化教師以落實學生學習主體地位為核心、以運用“學講方式”為手段的課堂教學行為。

　　以科研課題為載體，圍繞“學什么、怎樣講”的大問題，鼓勵教師開展個人小課題，期中組織課題研究者開展交流，期末開展全校性的大論壇。

　　4、以“學稿”替“教案”

　　20**年下半年五、六年級全部投入各學科講學稿的編寫，講學稿要求服務于學生前置學習，體現(xiàn)課改精神，與教學環(huán)節(jié)相匹配，充分體現(xiàn)自主學習和合作學習。寒假后三-六年級學生將統(tǒng)一使用講學稿。20**上半年，我們要做的工作是在實際教學中不斷修訂完善講學稿，為20**年暑期，所有講學稿的再審再編做好過程性籌備。

　　五、行政推動，建立新的立體評價體系

　　(一)行政推動，力保課改持續(xù)深入

　　1、加強領(lǐng)導，行政推動

　　成立由校長任組長的課改領(lǐng)導小組，負責落實《學講計劃》的規(guī)劃和領(lǐng)導工作。教務處、教科室、教研組要承擔起管理操作的實體部門，進行理論研究、操作培訓、技術(shù)指導、達標評估等。將“一把手”負責制和工作項目部門負責制相結(jié)合，研究制定學校實施方案，逐步建立有利于深化“學講計劃”實施的長效保障機制，有計劃、按步驟地落實各項工作措施。

　　組長：黃書彬

　　組員：夏志強李勇宋文娜獨靜王磊馮靜趙歡歡

　　2、加大投入，提供保障

　　一是資金上的投入：學校設(shè)立課改專項經(jīng)費，用于推進“學講計劃”的學習培訓、課改教研、資料印制、成果匯編、宣傳報道等工作，每年的課改專項經(jīng)費不少于生均經(jīng)費的6%。

　　二是培養(yǎng)上的投入：在課改中表現(xiàn)突出的教師，學校要發(fā)揮他們在典型示范引領(lǐng)上的作用，同時在評先評優(yōu)和教師培訓培養(yǎng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先推薦他們參加上一級的各類競賽、表彰和培訓。

　　三是服務上的保障：教導處、教科室、后勤部門要為“學講計劃”的落實提供各種有利條件，確保工作順利實施。

　　3、宣傳推廣，營造氛圍

　　學校通過多種渠道進行宣傳，為推進新一輪課堂教學改革營造良好的氛圍和環(huán)境，特別是爭取廣大家長對教學改革的理解、支持和配合。同時建立課改工作月報制，每月各年級要制作圖文并茂的教學簡訊，在校內(nèi)和外網(wǎng)上報道，教務處每月以教學簡報的方式報教研室，及時發(fā)布、交流我校教改推進情況、先進個人和做法，擴大辦學影響，提升學校知名度和區(qū)域影響力。

　　(二)以人為本，建設(shè)立體評價體系

　　緊緊圍繞“學講計劃”的精神，抓住主要評價指標，對課堂教學、小組評價和學分評價的三個方面的評價體系，進行再修訂、再培訓、再推行，建設(shè)起基于“學講”和校本高度融合的更科學的立體評價體系，通過評價達到導向引領(lǐng)和行動促進的作用。

　　1、課堂教學評價：

　　在“學講計劃”課堂教學評價表的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情，形成要點突出、操作性強的課堂教學評價體系，努力打造一支專業(yè)的聽評課隊伍，從教學和課改中的真問題出發(fā)，基于問題、改善實際、提升教師、發(fā)展學校。

　　2、小組評價：

　　圍繞自主學習和講出來的效果，重新設(shè)計新的評價表，引導學生關(guān)注如何有效的學、怎樣生動的講。同時，建立小組評價日記錄周匯總月表彰制度，每班每天每周完成小組加評分，并在每周按時頒發(fā)優(yōu)秀小組獎勵。

　　3、陽光少年綜合評價體系：

　　陽光少年學分制發(fā)展評價體系，根據(jù)學生文化課、活動課、實踐活動、榮譽獲獎等項目分別計算學分，各項活動認定部門頒發(fā)給學生統(tǒng)一的學分證明，由學生個人保存，在每學期末上報各年級處，累計得到總學分，年級處根據(jù)所有證書學分相加得到學生總學分按學生學分總分排序評選金星級、銀星級、銅星級陽光少年。給不同的孩子以認同感、成就感。

　　六、實施步驟(20**年10月至20**年6月)

　　第一階段：制定方案學習借鑒 (時間：10月——11月中旬)

　　走出去，學習外校成功經(jīng)驗(赴南京溧水東廬中學學習)。

　　分層討論，逐步完善方案(五、六年級試點)。

　　第二階段：典型帶動學科建模(時間：11月中旬——12月)

　　五六年級教師上研討課，組織教研組研討會，完成本學科常規(guī)課建模。

　　第三階段：以教促研全面推進 (時間：2月中旬——4月)

　　三-六年級全面使用講學稿，以使用中發(fā)現(xiàn)的問題，促進《學講計劃》的研究和深化。

　　第四階段：校內(nèi)賽課人人達標(時間：20**年4月——5月)

　　(1)教研組內(nèi)賽課

　　以教研組為單位，教研組長負責安排本組賽課有關(guān)事項。并將賽課安排提前上報。

　　賽課后教研組長將比賽結(jié)果及參賽教師講學稿一并上交。