- 相關(guān)推薦
練教學(xué)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的練教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
練教學(xué)方案1
目的：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，并按故事發(fā)展的順序合理排圖。
2、啟發(fā)幼兒大膽清楚地表述排圖的理由。
3、懂得有了本領(lǐng)應(yīng)為朋友帶來歡樂的道理。
準(zhǔn)備：
大圖片一套，小圖片若干。
過程：
1、今天，老師要講一個很好聽的故事：《小狐貍的變身法》。
2、什么叫變身法？（教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。）
3、介紹第一幅圖片。
�。�1）第一幅圖片講了什么？你是從哪里看出來的？
（2）小結(jié)第一幅圖片的內(nèi)容：一天，小狐貍得意地對爸爸說：“我學(xué)會了變身法，會變蘑菇，會變石頭，還會變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說：“你可真了不起！”正說著，小兔走過來了。
4、引導(dǎo)幼兒排列圖片順序。
�。�1）看見小兔來了，小狐貍會干什么呢？
�。�2）請幼兒仔細(xì)觀察每幅圖片，然后按故事發(fā)展的'順序排列圖片。
（3）請個別幼兒排好圖片后說說為什么要這樣排列。
（4）教師按幼兒講的順序排出相應(yīng)的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容及前后關(guān)系。
5、裝訂圖書。
（1）有什么辦法能夠使圖片的順序不會搞亂？
�。�2）請幼兒按順序在圖片的右下角編上號碼，并將圖片裝訂成書。
6、引起幼兒對下次學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)束。
活動二
目的：
1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述故事。
2、鼓勵幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。
準(zhǔn)備：
幼兒人手一本小圖書，教師用的圖書一本。
過程：
1、我們最喜歡看《小狐貍的變身法》這本圖書了。今天，我們再一起來看這個故事。
2、請幼兒說說哪些地方看不懂。
3、教師根據(jù)幼兒提問找出相應(yīng)的圖片指導(dǎo)幼兒，并請幼兒完整講述圖片內(nèi)容，要求幼兒把圖中的背景和人物的動作、表情講述清楚。如當(dāng)幼兒提出“小狐貍為什么要學(xué)變身法”的問題時，教師可以這樣引導(dǎo)：
（1）它用變身法捉弄了誰？它是怎樣捉弄小兔的？這個問題可以從哪幅圖片上找到答案？（第二幅。）
�。�2）第二幅圖片講了什么？誰愿意講給大家聽？
（3）教師小結(jié)圖片內(nèi)容。
4、請你們再看一遍這個故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個故事。
5、故事里講了一件什么事？誰能用簡單的幾句話講給大家聽？
6、看了這個故事，你是怎么想的？
小結(jié)：有了本領(lǐng)，只有去幫助別人，才會有快樂，才會有真正的朋友。
7、假如不下雨，小狐貍會想什么辦法和小兔、小狗重做好朋友呢？
8、下次我們把剛才講的故事編成《小狐貍的變身法》第二集，好嗎？
附：小狐貍的變身法
小狐貍得意地對爸爸說：“我學(xué)會了變身法，會變蘑菇，會變石頭，還會變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說：“你可真了不起�！�
正說著，小兔走過來了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定是只笨小兔，讓我“吱溜”變成個蘑菇來捉弄它吧。等它采的時候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉(zhuǎn)向。哈哈，就這么辦！
小兔一瞧有蘑菇就去采，誰知蘑菇跳來跳去，怎么也采不到。小兔正納悶，小狐貍恢復(fù)了原樣，得意地說：“瞧你這只笨小兔，上我的當(dāng)了吧。這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽了生氣地走了。
正在這時，小狗走過來了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。
小狗走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來。小狐貍恢復(fù)了原樣，得意地說：“瞧你這只笨小狗，上我的當(dāng)了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽了很生氣。
小兔、小狗都不理小狐貍了，小狐貍趴在地上想：為什么它們都不理我呀？一個人真沒勁，我得想個辦法，和它們重新做好朋友。
突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒帶傘，正著急呢，小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。
練教學(xué)方案2
【教材分析】
嚴(yán)臨生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。
【設(shè)計(jì)理念】
有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會作家描寫人物的方法，并能自覺地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過品讀語言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會寫“監(jiān)、侄、郎”三個生字，能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3．通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4．有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺》等中外名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2．學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】一課時
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1．認(rèn)識“侄、痰、揩”三個二類字，正確讀寫“監(jiān)、侄、郎”三個生字。借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2．能把課文讀準(zhǔn)確、通順。
3．查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡單記錄。
4．用鉛筆畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，并在書上簡單寫下自己的感受。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
一、談話導(dǎo)入
1．談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。
2．簡介《儒林外史》。
�。ㄟ^渡）：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個場景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的.一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請大家齊讀課題。
�、賹W(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會，要讀得輕）
�、诶蠋煱鍟n題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
③相機(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生平時讀課外書談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過朗讀表達(dá)感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？
3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎
①指名讀生字，相機(jī)提醒這幾個生字易寫錯的地方
�、诮涣麟y讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說說從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？（有錢人）
（出示課件）：《儒林外史》一書中的描寫
他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
①指名讀這句話；
②交流讀后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫、富可敵國。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過《儒林外史》中關(guān)于描寫嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
�。ㄟ^渡語）：請同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句，不動筆墨不讀書。
1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書情況：誰能用一些詞來形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？
（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。
①指名讀句子。
②點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況。
�、蹘煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時候要讀得輕，語速稍慢
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過感情朗讀，入情入境地讀，深入體會臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
�。ㄟ^渡語）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，只要一說起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會浮現(xiàn)出這樣的一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“──”畫出這個句子。
1.學(xué)生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。
3.教師讀句子，學(xué)生想象畫面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫面，聽到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩個指頭
5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵學(xué)生模仿咳的樣子）
6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個“總”字用得好呀，說說你從中體會什么？
8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
�。ㄉx句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過朗讀，聯(lián)系上下文感知語言的溫度，想象畫面，并親自演示模仿，體會當(dāng)時嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。
9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成以下表格：（猜測內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫內(nèi)容）
出示課件：
人物
猜測內(nèi)容
嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)
大侄子
兩個親人
他把頭搖了兩三搖
二侄子
兩筆銀子
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
奶媽
兩位舅爺
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
趙氏
兩莖燈草
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣
�。�1）學(xué)生默讀課文，動手完成表格
�。�2）指名匯報(bào)表格填寫情況
①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
（兩莖燈草）（師相機(jī)板書：兩莖燈草）
�、谥该x描寫嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時他心里有什么感受？（難受、焦急）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句讀一遍。
�、軒煟和瑢W(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說些什么？能否找個恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛錢勝過愛生命等）
師板書：愛錢勝過愛生命
【設(shè)計(jì)意圖】：要體會嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個春雷慢吐的過程，通過讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會寫法
出示課件：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣
3.結(jié)合上述語句，說說作者抓住哪些方面來刻人物形象的？（生匯報(bào)）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：動作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫人物可以從動作、神態(tài)、語言、心理活動等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）
5.師小結(jié)：所以，我們在描寫人物時，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
�。ㄟ^渡語）：我們寫作刻畫人物的時候，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個人，寫出他的特點(diǎn)來。
1．學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2．指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評。
3．師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
�、诎蜖栐诵≌f《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺；
�、勰锇∽鳌读邌莨怼分械陌拓暎�
�、芄昀锏男≌f《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫吝嗇鬼，但作者的寫法各有千秋，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：
1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫的那個人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽，就在于讓學(xué)生與他人分享寫作的快樂，并從中獲得進(jìn)步。
九、板書設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)意圖】：課堂上通過品味關(guān)鍵句，讓學(xué)生在腦海中烙下了嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”的招牌動作這個讓人啼笑皆非的畫面�！皟蓚�指頭”是體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的招牌動作，“兩莖燈草”是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息卻“總不得斷氣”的原因；作者吳敬梓就是抓住動作、神態(tài)這兩方面，刻畫出一個“愛錢勝過愛生命“的經(jīng)典的吝嗇鬼形象。這樣設(shè)計(jì)板書，簡潔明了，學(xué)生一看就懂。
練教學(xué)方案3
【預(yù)定目標(biāo)】
1。傾聽音樂，感受樂曲中的停頓。
2。運(yùn)用已有的“木頭人”游戲經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出不同的動作造型。
3。愿意參與音樂游戲，享受游戲帶來的快樂。
【活動準(zhǔn)備】
前期準(zhǔn)備：熟練掌握“木頭人”游戲規(guī)則
物品準(zhǔn)備：音樂《123木頭人》、小鼓
【教學(xué)程序】
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
指導(dǎo)語：今天我請來了一位好朋友，這是誰？對啦，它要和小朋友們玩游戲。請小朋友們跟著鼓聲節(jié)奏拍手、走路。
提問：鼓聲停下來，我們可以怎么做？
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒跟著鼓聲節(jié)奏拍手、走路，當(dāng)鼓聲停的時候全身定住。初步感受停頓。
小結(jié)：你們太厲害啦！簡直是“金耳朵”，鼓聲停的時候都能保持不動。
二、感受音樂，體驗(yàn)快樂
1、初次感知，手指律動
指導(dǎo)語：這回我要難一下你們，這里有一段帶停頓的音樂游戲，叫做123木頭人，聽到音樂請隨著節(jié)奏用小手在身體上走動，當(dāng)聽到說“木頭人”時，我們就來做個特別的造型。
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒隨音樂用手在身體上玩游戲，當(dāng)聽到“木頭人”時，鼓勵幼兒停下來做動作。每停頓一次，老師需用最簡短的語言表達(dá)“和別人不一樣的手部造型”。
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)每次說“木頭人”時，小朋友們都能迅速停下來，更重要的是會擺出和別人不一樣的手部造型。
2、二次感知，自由造型
指導(dǎo)語：這對于你們太簡單了，我要來個更難的，請所有人站起來隨著音樂自由走動，當(dāng)聽到“木頭人”時，馬上變出和別人不一樣的身體造型。
提問：我們可以用身體的哪些部位做造型？（......）怎么做？誰有不一樣的想法？
指導(dǎo)：鼓勵幼兒大膽想象和表達(dá)，用身體的不同部位造型。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在讓我們跟著音樂挑戰(zhàn)一下吧！看看誰的造型和別人不一樣。
指導(dǎo)：老師在每次停頓處要及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的造型，時實(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)眾幼兒模仿。
3、三次感知，兩人合作
指導(dǎo)語：這回來個最難的，剛剛小朋友們都用了自己身體的各種部位做造型，現(xiàn)在加大難度，兩人合作一起造型。敢不敢挑戰(zhàn)？給大家1分鐘時間和旁邊的'人商量可以怎么造型。（1分后）哪兩位想到臺前展示自己設(shè)計(jì)的造型？
指導(dǎo)：請1——2組幼兒示范。
提問：除了可以站著造型，還可以怎么造型？
指導(dǎo)語：讓我們一起來試試吧！
小結(jié)：你們的表現(xiàn)真是出乎我的意料，讓我大吃一驚，你們的造型有高有低，還努力和別人不一樣！祝賀你們，挑戰(zhàn)成功！
三、多人參與，提升經(jīng)驗(yàn)
指導(dǎo)語：老師遇到了難題，兩個人可以合作造型，三個人或者更多人也可以嗎？我看到客人老師也很想和大家一起玩，我們一起去邀請他們吧！
提問：可以怎么說？（可以和我一起玩嗎？你愿意和我......）
指導(dǎo)：鼓勵幼兒主動邀請客人玩游戲。
小結(jié)：玩得開心嗎？我把這首音樂發(fā)給你們的爸爸媽媽，今天由你們當(dāng)小老師，回家教爸爸媽媽玩這個游戲，看看誰的造型最特別！請小朋友一起向客人老師說“再見”！
練教學(xué)方案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2、初步了解會意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系
4、在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字、寫字。理解兩句諺語眾人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨(dú)木不成林的含義。
教學(xué)時間：
可安排2課時進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文的插圖；每人一棵內(nèi)藏有木字的小樹苗；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過程：
一、猜字謎導(dǎo)入
�、俳處熥龀鲎呗纷藙荩ㄈ俗郑┳寣W(xué)生猜字。
�。ㄅ宰ⅲ航處熗ㄟ^做動作讓學(xué)生觀察，而且這種導(dǎo)入方式也很調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性，表現(xiàn)出了極大的興趣很快我就發(fā)現(xiàn)這種方式很讓學(xué)生接受。他們立刻從課間那玩的狀態(tài)下調(diào)整過來了，唰的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學(xué)生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既為第一步看）
�、趯W(xué)生互相間表演人字的動作，并相互指出你怎么看出來的
�。ㄅ宰ⅲ簩W(xué)生已經(jīng)成為主體開始自主學(xué)習(xí)，此為第二步做）
二、教授新課
1.學(xué)習(xí)人字及由人字組成的字詞老師要學(xué)生通過互相間表演明白了人字的由來后，點(diǎn)兩名同學(xué)上來表演，再讓學(xué)生觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么，如果換成是三名學(xué)生呢？
①·學(xué)生討論——第三步討論·討論得出結(jié)論：兩個人字可組成從字，三個人字可組成眾字。
�。ㄅ宰ⅲ涸谶@個環(huán)節(jié)中、學(xué)生小組之間開始了自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過觀察交流意見來學(xué)習(xí)。）
�、谠趯W(xué)習(xí)過程中貫穿詞語教學(xué)如：老師在學(xué)生答出兩個小朋友在一起走路就構(gòu)成了生字從，后提出問題：誰能給它組個詞？。
學(xué)生可能會回答從來，從前，跟從……當(dāng)學(xué)生組出學(xué)生詞跟從時教師即可出示生詞卡片指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還可稍加點(diǎn)拔一個人跟在別一個人后面是；跟從；，將字義與字形結(jié)合起來了。·學(xué)生由看——做——討論又落在了讀上，由理解而讀，又由讀再去體會。
2.學(xué)習(xí)第一首兒歌學(xué)生先自由朗讀，然后再找小伙伴讀，告訴他你讀懂了什么，還有什么不懂的？通過剛剛的識字教學(xué)，學(xué)生能立刻明白兒歌中二人從三人眾的意思�？上赛c(diǎn)一學(xué)生回答再由其余學(xué)生補(bǔ)充的方式讓他們說。既可由字形上理解是兩個人；字組成從，三個人字組成眾；。又可以由字義上理解是；一個人跟著別一個人后面是跟從的從，三個人在一起就成群眾。對于兒歌的后一句眾人一條心，黃土變成金。學(xué)生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個疑難作為一個障礙物放在后面學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己解決。
�。ㄅ宰ⅲ汉竺鎸W(xué)習(xí)木——林——森的過程以及這整堂課的學(xué)習(xí)過程都體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這也正是兒歌中所要表達(dá)的意思）
3.學(xué)習(xí)木及由木字組成的'字詞
①教師發(fā)給學(xué)生每人一棵內(nèi)藏有木字的小樹苗并告訴學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)人字大家學(xué)得很好，現(xiàn)在教師獎給大學(xué)每人一棵小樹苗，這些小樹苗有一些小秘密，你和你的好朋友一起去找找看。
�。ㄅ宰ⅲ簩W(xué)生通過看——觀察發(fā)現(xiàn)每棵小樹苗的形狀就像生字木，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認(rèn)識林字，森字。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生動手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論積極將看、做、說、聽融為一體，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
�、诮涣饕庖�，學(xué)生評點(diǎn)通過剛剛的動手操作早已有不少學(xué)生及不可待的要上手，把找到的秘密說給大家聽。老師可點(diǎn)一組學(xué)生上臺來拼擺，邊擺邊說，如有一組小朋友我剛才發(fā)現(xiàn)一棵樹的形狀就是我們認(rèn)識的；樹木；的；木；字；如果我把我和他的樹拼在一起成了；樹林；的；林；字；還有把我們?nèi)齻�人的樹苗壘在一起又發(fā)現(xiàn)了新的生字；森林；的；森；。下面的小朋友也可以補(bǔ)充。這樣他們自己采用互動學(xué)習(xí)掌握了木——林——森的識字規(guī)律。在此環(huán)節(jié)中可多點(diǎn)幾組上臺擺，下面同學(xué)點(diǎn)評，哪一位哪一組同學(xué)找得好，你還有什么發(fā)現(xiàn)。
�、劾首x生詞其實(shí)在剛剛學(xué)生上臺擺的過程中已經(jīng)認(rèn)識了這些生詞，教師檢查抽讀即可。
4.學(xué)習(xí)第二首兒歌學(xué)生自由朗讀，聯(lián)系第一首兒歌來理解，看誰通過學(xué)習(xí)讀懂了兒歌的含義。教師在這里要加以點(diǎn)拔，還可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)寫字出示本課生字，有一些生字在教學(xué)過程中已經(jīng)學(xué)了，只用提提，其余生字可讓學(xué)生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：
�、儆^察生字；
�、趯W(xué)生討論，你有什么好辦法記住這些字，老師歸納；
③習(xí)字冊上描紅；
④教師巡視。
四、聯(lián)系本課內(nèi)容布置課后小實(shí)踐讓學(xué)生在課下找還有哪些字像今天所學(xué)的字這樣有趣，有規(guī)律，翻翻字典、詞典找找。
�。ㄅ宰ⅲ簩⒈菊n所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行挖掘）
練教學(xué)方案5
教學(xué)內(nèi)容
《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書《語文》、《人教版》七年級上冊。本詩語言生動，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有情。
學(xué)生分析
七年級學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)，對許多事物充滿好奇，敢于展現(xiàn)自我。經(jīng)過一個多月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)喜歡上新的語文課，在我學(xué)習(xí)、我參與、我體驗(yàn)、我快樂中成長。
設(shè)計(jì)理念
注意營造音樂的氛圍，采取角色朗讀。通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，加深對詩的理解，逐步提高學(xué)生對文學(xué)欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的方法，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。
課前準(zhǔn)備
�。�、教師準(zhǔn)備幻燈片、錄音機(jī)和vcd碟片。
２、唐詩宗詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
�。�、感悟鄉(xiāng)村秋景的生命和靈性。
３、學(xué)會觀察，能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
４、用審美的眼光打量我們的周圍，從中尋找一種快樂和幸福，并充分地享受它，從而造就靈魂，激發(fā)創(chuàng)新。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
�。ㄤ浺魴C(jī)播放《人生幾度秋涼》的主題曲。）
師：（微笑著）寒來暑往，四季更替。你們已經(jīng)歷十幾回這種周而復(fù)始的變化，季節(jié)的體驗(yàn)一定給你們留下許多揮之不去的記憶。由于性格和經(jīng)歷不同，你們對四季的感受也千差萬別。一年中，你們最喜歡哪一個季節(jié)呢？請同學(xué)們說說自己喜歡的理由。
（學(xué)生互動交流，氣氛活躍。）
師：春的生機(jī)，夏的盎然，冬的壯觀。那么，秋呢？（它是何種景觀）今天，我們走進(jìn)何其芳的課題（板書：秋天）
二、誦讀課文，整體感悟
�。薄⒔處熍錁贩蹲x課文（借助背景音樂《秋日思雨》及課文畫面，讓學(xué)生體驗(yàn)詩的情感和美感。
�。病W(xué)生模仿范讀的語速和語調(diào)放聲自由朗讀課文。
３、教師檢查學(xué)生的朗讀情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生客觀評價同學(xué)的讀詩情況。
三、研讀和賞析
師：朱自清筆下的江南春天，風(fēng)和日麗，山青山綠。老舍的水墨畫──濟(jì)南的冬天，陽光朗照，水色天空。天涼好個秋！現(xiàn)代詩人何其芳的秋天是蕭落或成熟，請同學(xué)們閱讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。▽W(xué)生默讀，小組討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
生：這首詩是一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村秋景圖，沉浸其中，你會仿佛看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天；是游戲在漁船上的秋天；是夢寐在牧羊女眼里的秋天；是充滿詩意的秋天！
師：觀察與感悟能力不錯，掌聲鼓勵。
（掌場響起。）
�。▽W(xué)生情趣激起，紛紛舉手回答。）
生：詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一節(jié)詩都是一幅美麗的圖畫。
生：三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，構(gòu)造了既流動又整合的特殊氛圍。
師：很好，敢于發(fā)表不同的看法，分析得有理有據(jù)。那么，這三節(jié)詩如何概括三幅圖畫呢？
生：農(nóng)家豐收圖，霜景歸漁圖，還有
生：少女思戀圖！
（學(xué)生哈哈大笑。）
師：哇！概括的非常準(zhǔn)確。佩服、佩服、現(xiàn)在請同學(xué)展開想像的思維，試試用優(yōu)美的語言描繪這三幅圖畫。
生：農(nóng)家豐收圖──清晨朝露未希的時候，農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷
生：霜晨歸漁圖──清晨的江面還彌漫著泠冷的霧氣，可以感受到此許的涼意
生：少女思戀圖──原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的.咩聲陣陣傳來
師：置身畫面，令人流連忘返。太棒了！
生：這首詩與朱自清的《春》一樣，行文中運(yùn)用了聽覺和嗅覺。
師：何以見得？
生：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出幽谷的深、靜。稻香從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
生：詩歌從多種感官角度出發(fā)，比喻、擬人互相融合，表現(xiàn)出一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
師：同學(xué)們能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識，這是一種很好的思維方法！本詩在用語上也富有特色，值得品味，請同學(xué)們從中找出你認(rèn)為寫得好的詞或句，并說說理由。
�。▽W(xué)生用筆在書中圈點(diǎn)勾畫。片刻，大部分同學(xué)都舉手想發(fā)言。）
生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
生：我認(rèn)為游戲這個詞有點(diǎn)不太妥。因?yàn)榍锾焓窃娨�、浪漫情調(diào)，游戲大煞風(fēng)景。
生：我不是這樣認(rèn)為！游戲一詞虛實(shí)相生，漁人在漁船上游戲，并不在乎打多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天。
師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
需要補(bǔ)充其它的沒有？
生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐是朦朧的意思，寫出少女的情懷。
師：秋天是人間收獲的季節(jié)，你們注意觀賞過秋天的景象嗎？印象中的秋景與這首詩是否一樣？年輕的你們能說說你對秋的感悟嗎？用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。
生：秋天，金色的季節(jié)，豐收的季節(jié)。農(nóng)田里五谷豐登！香蕉掛滿枝頭，西紅柿個個似小燈籠等，真是爽快之極。
生：春天固然美麗，但秋天更有魅力！請聽古詩自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。
生：落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
生：揮手告別／你是夏的使者／落葉／今日的離失／是明天的燦爛與成熟。
師：說得太好！生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。除本詩之外，還有以秋為內(nèi)容的詩文么！
生：秋風(fēng)秋雨愁煞人。
生：宋玉的悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木，搖落而變衰。
生：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
師：同學(xué)們說得都很到位，真正進(jìn)入角色�！肚锾臁愤@首詩通過描繪不同場景、畫面、創(chuàng)造一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍。
今天的課上得較好，不僅在于我們讀懂這首詩，更重要的是大家能帶著自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的意見，而且有獨(dú)特感受和獨(dú)到見解。這種大膽的探索精神，是提高語文能力的根本，希望大家在這方面再做努力！
課后反思
這節(jié)課結(jié)束了，可我的心卻難以平靜。課上，學(xué)生對秋的感悟與暢想，深深地震憾了我。
如果不是親臨課堂，我難以相信，處于農(nóng)村的學(xué)生有如此敏捷活躍的思維，如此流暢生動的文筆。
我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，不分區(qū)域，不分年級。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做一次一千個讀者便有一千個哈姆雷特式的開放式的鑒賞。
課下，有的學(xué)生在周記中寫道：美文，美景、畫意、詩情，課堂中我的心幾乎要飛起來，我搶著發(fā)言，搶著把我對詩的理解和感悟說出來，與大家共享。
還有一位學(xué)生寫道：下課了，可我的心仍沉浸在那個美麗的世外桃源，那幽谷，那農(nóng)舍、漁舟至今仍在我的腦海中，飄繞不去。
學(xué)生的收獲和有所感悟是對教師最大的激勵。面對著那一雙雙神采飛揚(yáng)的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心。我想，那種禁錮學(xué)生思維、束縛學(xué)生手腳的灌輸式教育真的應(yīng)退出歷史舞臺了。
在課改的大潮中，愿我們每一位教師都爭做時代的弄潮兒，以智慧作漿，理想作帆，載著學(xué)生去尋求知識，放飛心靈。
練教學(xué)方案6
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生字。認(rèn)識筆畫“點(diǎn)”和偏旁“氵扌火纟礻”五個偏旁。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
設(shè)計(jì)思路：
本識字課要求認(rèn)識14個生字，其中8個為合體字，并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面，于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路是，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以多媒體輔助教學(xué)，采用多種識字方法，如加一加、換一換、減一減等，主要以學(xué)生想辦法，教師伺機(jī)點(diǎn)播，讓學(xué)生在師生互動、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)、識記。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體，投影儀
課時設(shè)計(jì)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學(xué)打來的電話，她邀請我們?nèi)ニ易隹�，你們想去嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧�！〖t和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ
在家里（齊讀課題）
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字詞。
a、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）
1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？
2）學(xué)生介紹，教師隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。
3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。
b、讀準(zhǔn)字音。
1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識嗎？
打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學(xué)生自學(xué)。
2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當(dāng)當(dāng)小老師”
3）“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細(xì)看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學(xué)生指名說，領(lǐng)讀跟讀�！皒x可會觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”
4）去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
c、學(xué)習(xí)偏旁
1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。
同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。
2）學(xué)生交流自己認(rèn)識的偏旁。
教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）
你是怎樣認(rèn)識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）
教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3）學(xué)生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對又快。
d、認(rèn)清字形
1）看來還有部分同學(xué)沒有記住，不要緊�，F(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。
2）四人小組討論�！拔艺埬銈儼炎R字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了�！�
3）匯報(bào)：如“我來說說“報(bào)”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的'服的一半，合起來就是報(bào)紙的報(bào)�！�
4）我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。
5）詞語打散，開火車認(rèn)讀�！皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了�！�
三、鞏固練習(xí)，課外拓展。
1、在“熱氣球”里識字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）
2、除了這些，你還學(xué)會了書上的哪個字？請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。
3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認(rèn)識的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會兒，請你們來展示。
4、四人小組匯報(bào)，把畫帖在黑板上�！艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹。”學(xué)生讀出四幅圖上的漢字。
四、指導(dǎo)書寫。
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字（土、個），這兩個字你認(rèn)識嗎？一起讀一讀。用2個生字組詞。
你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會嗎？師范寫，學(xué)生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學(xué)生仿寫。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識的字就更多。
【練教學(xué)方案】相關(guān)文章：
怎么練氣功11-15
練口才的經(jīng)典的語句10-26
練毛筆作文04-04
關(guān)于練書法的作文11-13
歐洲步怎么練06-24
練空中瑜伽的好處08-19
正確練聲的方法11-15
在家練聲的方法08-05
怎么練后空翻11-15