設(shè)計方案模板15篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的設(shè)計方案模板，歡迎大家分享。
設(shè)計方案模板1
根據(jù)XX縣人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《XX縣公共衛(wèi)生事業(yè)單位績效工資的實施辦法》的通知及相關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實際，提出以下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立基層計生事業(yè)單位按崗取酬、績效掛鉤、多勞多得的考核分配機(jī)制，使績效工資分配向關(guān)鍵崗位、一線崗位傾斜，充分調(diào)動干部職工的積極性和主動性，促進(jìn)基層計生事業(yè)全面健康發(fā)展。
二、基本原則
(一)堅持按勞取酬、效率優(yōu)先、兼顧公平的原則;
(二)堅持向“技術(shù)含量高、風(fēng)險程度大、工作負(fù)荷強(qiáng)、管理責(zé)任重”的一線崗位傾斜的原則。
(三)堅持“績效考核掛鉤”的原則。
(四)堅持公開、公正、公平考核的原則。
三、實施范圍
縣服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生服務(wù)站。
四、績效量化考核
(一)績效考核辦法
績效量化考核實行百分考核辦法。由縣服務(wù)中心負(fù)責(zé)制定符合本方案的具體考核評分細(xì)則，報縣局進(jìn)行監(jiān)督審核后，自行組織實施。
(二)確定考核結(jié)果
考核領(lǐng)導(dǎo)組匯總干部職工考核量化得分，張榜公示五個工作日或召開全體職工會通報，實行考核結(jié)果與本人見面、人人簽字制度，無異議后上報縣局備案，為獎勵性績效工資發(fā)放提供真實可靠的依據(jù)。干部職工對公示的考核結(jié)果有異議時，本人必須在公示期內(nèi)書面向考核組提出復(fù)議，對于考核組難以答復(fù)的問題，可經(jīng)全體職工會或三分之二以上的干部職工代表投票仲裁。
(三)考核結(jié)果使用
績效量化考核結(jié)果將同時記入事業(yè)單位干部職工年度考核、專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)考核中，作為崗位聘任、職務(wù)晉升、表彰獎勵、發(fā)放獎勵性績效工資的重要依據(jù)。
五、績效工資的分配
(一)績效工資構(gòu)成
基層事業(yè)單位績效工資制度實施后，工資稱崗位績效工資，包括基本工資、保留工資、績效工資;原工資構(gòu)成中的崗位工資、薪級工資和護(hù)士1%津貼為基本工資;原工資構(gòu)成中的保留補(bǔ)貼不變;原工資構(gòu)成中的統(tǒng)一補(bǔ)貼、績效補(bǔ)貼、臨時補(bǔ)貼年終一次性獎金部分歸并為績效工資。實施績效考核后，將績效工資分基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。自2xx年1月份起執(zhí)行。
(二)核定績效工資總額
績效工資總額按各單位干部職工上年度12月份基本工資和規(guī)范后津補(bǔ)貼水平每年到人社局核定一次。
績效工資分基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。其中基礎(chǔ)性績效工資占7%。主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價水平、崗位職責(zé)等因素;獎勵性績效工資占3%.主要體現(xiàn)干部職工工作量和實際貢獻(xiàn)等因素，由單位在核定的總額內(nèi)根據(jù)考核結(jié)果，重點向關(guān)鍵崗位、一線崗位和做出突出成績的干部職工進(jìn)行傾斜;所有干部職工一年獎勵性績效工資總和為本單位本年獎勵性績效工資總額。
(三)基礎(chǔ)性績效工資考核分配
基礎(chǔ)性績效工資按月發(fā)放，直接打入個人帳戶。
(四)獎勵性績效工資考核分配
獎勵性績效工資主要體現(xiàn)完成任務(wù)的實績和貢獻(xiàn)�？h服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站人均獎勵性績效工資的13%先行提取單位一把手獎勵性績效工資后，剩余部分作為單位干部職工獎勵性績效工資總量，每半年兌現(xiàn)一次，各單位不得超支與截留。績效考核結(jié)果是干部職工考核周期獎勵性績效工資分配的主要依據(jù)。具體計算辦法如下：
干部職工獎勵性績效工資額=單位獎勵性績效工資總額÷單位績效考核得分總和×干部職工個人績效考核得分。(績效考核結(jié)果不稱職人員考核得分在績效工資分配時不計入單位績效考核總分)
(五)績效工資發(fā)放
各單位要召開全體職工大會，專題通報獎勵性績效工資分配情況，并張榜公示五個工作日，無異議后，寫出書面公示報告，上報縣XX局、人社局。
經(jīng)縣XX局、人社局審核后，辦理獎勵性績效工資審批手續(xù)。
六、考核規(guī)定
1、有下列情形之一者，本年不得享受獎勵性績效工資：
(1)違反職業(yè)道德規(guī)范，考核不合格的。
(2)績效考核結(jié)果為不稱職。
(3)本年無故曠工累計達(dá)5個工作日以上(含)的、事假累計超過3個工作日(含)以上的;
(4)被解除聘用合同的;
(5)因違法違紀(jì)或其他有關(guān)規(guī)定停發(fā)工資。
2、單位因工作需要選派進(jìn)修的.人員享受同崗位平均績效工資。
3、法定產(chǎn)假、婚假、喪假、因公致殘的，按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
4、因工作需要，縣服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站抽調(diào)到縣行政部門工作的人員，其獎勵性績效工資享受同崗位平均績效工資，抽調(diào)到其它崗位工作的人員，原則上不得享受。
5、受到警告以上黨紀(jì)、政紀(jì)處分或違反國家法律而追究刑事責(zé)任的，按國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
6、借調(diào)出計生系統(tǒng)的干部職工，由借用單位考核，考核合格及以上的，按本單位同職級人員獎勵性績效工資的平均數(shù)發(fā)放;
7、經(jīng)縣局批準(zhǔn)長期病休的按本單位同職級人員獎勵性績效工資的平均數(shù)發(fā)放;
七、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督
(一)縣服務(wù)中心要成立績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)所轄職工和鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生站人員績效工資考核分配的組織、指導(dǎo)、督查、協(xié)調(diào)和管理。縣服務(wù)中心考核小組由單位領(lǐng)導(dǎo)和職工代表5人組成，單位一把手任組長，考核小組成員中職工代表不得少于1/2�？己诵〗M平時要收集、整理單位職工的相關(guān)考核資料，切忌到考核時憑印象而有失公允。
(二)縣服務(wù)中心制定本單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站的具體考評細(xì)則�？荚u細(xì)則必須經(jīng)過全體干部職工大會討論通過，考評細(xì)則一旦通過，一年內(nèi)一般不再改動，如果運行時發(fā)現(xiàn)細(xì)則有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過上述程序通過�？荚u細(xì)則報縣局審查，XX局認(rèn)為符合規(guī)范程序的，予以審批，并報縣人社局備案。
(三)縣局把干部職工績效工資考核分配工作將納入各單位一把手年度工作目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對此項工作的監(jiān)督和管理。縣局將組織有關(guān)人員對各單位績效工資考核分配情況進(jìn)行督查。
(四)縣服務(wù)中心考核組成員，必須嚴(yán)格執(zhí)行考核規(guī)定，實事求是地進(jìn)行考核。對不按規(guī)定程序考核的，責(zé)令按照規(guī)定程序重新進(jìn)行。在考核中有、打擊報復(fù)、弄虛作假等情況的，將從嚴(yán)處理。凡違反有關(guān)紀(jì)律和規(guī)定的，一經(jīng)查實，將嚴(yán)格按照組織程序嚴(yán)肅追究相關(guān)人員的黨紀(jì)政紀(jì)責(zé)任。
八、相關(guān)要求
(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)�？冃Э己耸且豁棌�(fù)雜的系統(tǒng)工程，政策性強(qiáng)，涉及面廣，關(guān)系到廣大干部職工的切身利益，縣、鄉(xiāng)服務(wù)單位要切實做好深入細(xì)致的思想工作，組織廣大干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳國家的方針政策，統(tǒng)一思想認(rèn)識，讓每一名干部職工都明白，實行績效考核分配是國家用來激勵先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的一種政策，獎勵性績效工資不屬于干部職工個人，只是在核定績效工資總量時按人頭、職稱等進(jìn)行了測算。
(二)明確任務(wù)，認(rèn)真實施�？h鄉(xiāng)服務(wù)單位要依據(jù)本實施方案，結(jié)合工作職能和任務(wù)，對工作目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)化、分解，核定每個工作崗位的工作任務(wù)，量化指標(biāo)分值，制定考核細(xì)則，由單位集體研究后，經(jīng)職工代表大會或職工大會通過報縣局批準(zhǔn)后實施。
(三)嚴(yán)肅紀(jì)律，公平公正�？h鄉(xiāng)服務(wù)單位要嚴(yán)肅績效考核分配工作紀(jì)律，對工作不負(fù)責(zé)任，不按規(guī)定程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法考核的，不按考核結(jié)果分配的，造成績效考核失真、失實的，實行責(zé)任追究制�？己私Y(jié)果及時公布，自覺接受群眾的監(jiān)督，同時要做好職工的思想工作，引導(dǎo)職工正確對待績效考核，通過正常渠道反映訴求�？冃ЧべY實施后，縣鄉(xiāng)服務(wù)單位不得在核定的績效工資總量外自行發(fā)放任何津貼或獎金，不得突破核定的績效工資總量。
設(shè)計方案模板2
活動背景：
“在秋天里”的主題活動正在開展著，底樓大廳邊上的一盆盆菊花引起了幼兒的關(guān)注與討論“你們看，這菊花五顏六色的真好看”“有的像太陽，有的像面條多好看”……討論聲此起彼伏，菊花的顏色以及花瓣的形狀引起了幼兒的興趣，因此，設(shè)計了這樣的一次活動，讓幼兒大膽運用各種線條組合變化，表現(xiàn)秋天盛開的菊花。并嘗試使用炫彩棒渲染，感受秋天菊花盛開的艷麗多姿。這樣的新型的作畫與表現(xiàn)形式可以更好的引起幼兒的興趣。
根據(jù)《幼兒繪畫作品評價標(biāo)準(zhǔn)》中“線的造型”中“線的形狀的使用”的中：
作品分析：
1、具有基本形狀（圓），并能把線條和形狀組合起來，但形象的整體性不強(qiáng)。
2、能用熟練、流暢的線（直線、曲線）和正確的形狀（圓形、方形、三角形），并把它們有機(jī)地組合起來，表示整體形象。
仔細(xì)欣賞這四張作品，可以看出：
第一組作品中，能用熟練、流暢的線（直線、曲線）和正確的形狀（圓形、方形、三角形），并把它們有機(jī)地組合起來，表示整體形象。在這兩盆菊花中，我們看到了不同的菊花的形狀，有線條的組合，同時也有線條與圖形的組合，組合的非常的流暢，能夠很好的表現(xiàn)菊花的基本外形特征，同時也表現(xiàn)出了不同顏色、不同外形特征的菊花，畫面非常的漂亮、整潔。
第二組作品中，具有基本形狀（圓），并能把線條和形狀組合起來，但形象的整體性不強(qiáng)。第二組作品中的第一張作品，幼兒表現(xiàn)的就是花的基本外形特征，經(jīng)驗來源于前期的積累，今天的經(jīng)驗重現(xiàn)，而且花的外形特征都是一樣的。第二張作品，雖然呈現(xiàn)了不同的菊花的外形特征，但是形象的整體性不強(qiáng)，線形組合的不是很流暢。
分析與思考：
這兩組作品是由班級中能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒兩個不同層次幼兒的作品，雖然由于本次活動色彩比較鮮艷，畫面呈現(xiàn)的效果都非常好，但是仔細(xì)看，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的'問題。
問題一:知道菊花有不同的外形特征，但是在表現(xiàn)的時候前期畫花的經(jīng)驗主導(dǎo)幼兒完成作品。
問題二：線條組合看似簡單，但是由于前期多的是圖形組合的經(jīng)驗，所以線條的組合又受到前期經(jīng)驗的阻礙。
我覺得出現(xiàn)這樣的問題也是非常正常的，作為教師觀察到了幼兒在繪畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，就要思考范例的呈現(xiàn)以及現(xiàn)場的示范引導(dǎo)環(huán)節(jié)是否存在問題，我覺得在這次活動中，教師呈現(xiàn)的范例非常好，呈現(xiàn)了不同線形組合表現(xiàn)出來的菊花形狀，但是在示范講解中，教師第一朵菊花的形狀是非常重要的，教師要反復(fù)思考示范的選擇，我覺得卷卷線條組合起來的菊花更加有示范的意義，看似簡單，卻是幼兒很難進(jìn)行表現(xiàn)的，幼兒想要表現(xiàn)，但是卻表現(xiàn)不出來，所以可以通過示范來解決。
只有把難點解決了幼兒創(chuàng)作起來就會非常簡單，能夠更好的調(diào)動幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣，更好的達(dá)成活動的目標(biāo)。
設(shè)計方案模板3
活動主題：奔跑吧
活動地點：田徑場
活動主持人：
協(xié)作成員：
活動目的：
1·為了增強(qiáng)班集體凝聚力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)
2·豐富大學(xué)生活，全方位鍛煉大學(xué)生各項素質(zhì)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的青春風(fēng)采
活動內(nèi)容：
班級自由組合分為五組，每組男女、民漢搭配合理進(jìn)行友誼賽1·蒙眼接力：每組派兩名成員進(jìn)行蒙眼接力跑，派兩名指揮，起點一個指揮，終點一個指揮，最快到達(dá)終點隊伍獲勝。指揮者站原地不能動
2·綁腿跑：小組每兩人把腿綁在一塊進(jìn)行賽跑，最快到達(dá)終點隊伍獲勝
3·小組單腳跳大繩：每組進(jìn)行單腳跳大繩比賽一分鐘內(nèi)跳的數(shù)量做多隊伍獲勝
4·我演你猜：每對派兩名代表，根據(jù)卡片內(nèi)容一個演一個猜內(nèi)容，表演者不能出聲，其他隊伍派人做人墻，表演者在人墻后面做動作5·腳最少：各組進(jìn)行隊伍排陣，只能腳著地，每組腳著地最少的`隊伍獲勝
6·保齡球：每組派代表用籃球砸擺好的礦泉水，砸的最多的獲勝7·不聽指揮：根據(jù)裁判的指揮做出相應(yīng)的動作，裁判說上下左右，隊伍每人分別指向相反的方向，每組做五次，錯誤最少的隊伍獲勝
活動參與者：全體學(xué)生，班主任
經(jīng)費預(yù)算：
一等獎：五元飲料每人一瓶5*10=50
二等獎：四元飲料每人一瓶4*10=40
三等獎：三元飲料每人一瓶3*10=30
參與獎：礦泉水每人一瓶（一件十八）
寬膠帶3卷：6元
合計：50+40+30+18+6=144元
設(shè)計方案模板4
本課程的研修活動主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行實踐、反思、評價和修訂。請根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學(xué)設(shè)計方案。請按照下面的步驟進(jìn)行： 提交教案： 提交自己的教學(xué)設(shè)計方案
要求：
1.確定自己的選題，教學(xué)設(shè)計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學(xué)時間等信息；
2.為你的教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計好各項內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計，主貼標(biāo)題為：姓名+教學(xué)設(shè)計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計方案，附件命名為本教學(xué)設(shè)計名字+年級，如：《When was he born 》八年級
注意事項：
1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.互評：閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計方案，選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進(jìn)建議。請指出值得學(xué)習(xí)的地方，也提出建設(shè)性意見，請認(rèn)真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請：您可以在評價某人教學(xué)設(shè)計的同時，邀請他來評價您的教學(xué)設(shè)計方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請同班同學(xué)，您的主帖回復(fù)數(shù)量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學(xué)來互評吧！
篇二：教學(xué)設(shè)計方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述：
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
二、 設(shè)計理念
1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析 知識技能
1. 能自主認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2. 讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進(jìn)行手寫練習(xí)。
四、過程方法
1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。
2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
3. 注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價值觀
1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2. 從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
六、 學(xué)習(xí)者特征分析
1. 學(xué)生在第一課時，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內(nèi)容，實現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。
2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實驗研究，每位同學(xué)都有良好的識字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。
3. 學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學(xué)習(xí)很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1. 讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準(zhǔn)生字字音。對課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學(xué)時，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進(jìn)步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子媽
媽，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進(jìn)步。
3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
八、 資源準(zhǔn)備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。
3. 學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。
九、活動過程設(shè)計與分析
第二課時
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：(3分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準(zhǔn)紅色的生字。
生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。
2. 過渡：
燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準(zhǔn)， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！
設(shè)計意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的.事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準(zhǔn)備：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
1. 從問題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）
師： 下面就請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）
學(xué)生自學(xué)課文
設(shè)計意圖：這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點，“進(jìn)步”是文眼。第一個問題主要是讓學(xué)生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
�。�1）過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？
�。�2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察）
同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。
�。�4）過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對媽媽說的？
學(xué)生匯報交流：
a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！”
師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺�！�
師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
�。�5）學(xué)生把三句連起來對比著讀讀。
�。�6）師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。
（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？
學(xué)生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細(xì)。
（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。
設(shè)計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該點題了。于是我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，或看書
第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。
教師小結(jié)過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點;只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！
(三) 內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準(zhǔn)備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）
3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。
(四) 寫話練習(xí)，評價交流。（10分鐘）
1． 資源準(zhǔn)備：課件中“寫話練習(xí)”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。（8分鐘）
師：是呀，只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）
�。�1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。
（2） 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）
由于時間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？
設(shè)計方案模板5
活動目標(biāo)：
1、知道10月4日是世界動物日，認(rèn)識五大洲具有代表性的動物。
2、增強(qiáng)幼兒對環(huán)境，對生態(tài)平衡的了解，提高幼兒的'環(huán)保意識、生態(tài)意識
活動時間：20xx.10.4
活動對象：
中班組全體教師、幼兒
活動準(zhǔn)備：
1、備課
2、保護(hù)動物宣傳片
3、在班級博客上號召家長和幼兒共同開展活動
活動形式：
1、開展集中教育活動：語言《小動物的家》、美術(shù)《紙杯動物》、體育游戲《到動物家做客》
2、10月4日下午3：50在大廳集中觀看保護(hù)動物主題宣傳片《保護(hù)動物、和諧自然》
3、布置親子作品，進(jìn)行美工作品展。各班根據(jù)班級情況，可讓幼兒與家長共同畫一幅畫，或者是手工制作，主題為“保護(hù)動物，人人有責(zé)”。
4、各班將開展活動情況上傳班級博客。
設(shè)計方案模板6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會韻母üe、ün和對應(yīng)的音節(jié)，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母是üe、ün組成的音節(jié)。
3、獨立拼讀兒歌，感受成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)引入
抽卡認(rèn)讀üe、ün及所學(xué)音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)üe、ün及對應(yīng)的音節(jié)
1、引導(dǎo)看兒歌的配圖，相機(jī)由月引出yue。認(rèn)識yue是音節(jié)，讀準(zhǔn)它。
2、練讀yue的四聲，引導(dǎo)用注音字月圍繞圖畫組詞、說話。
3、猜猜韻弱練üe什么樣兒。怎么猜的？出示üe，小組內(nèi)試讀，分小組檢查，選小老師教讀。
4、比較üe－yue，你能發(fā)現(xiàn)什么？
5、由云引出yun，教法同前。
三、拼讀兒歌
四、指導(dǎo)書寫，完成讀讀寫寫記記
五、拼讀練習(xí)
1、由課文的`三組拼讀練習(xí)中各選一個音節(jié)指導(dǎo)拼讀。讓學(xué)生自由拼讀，說說他們的發(fā)現(xiàn)，相機(jī)復(fù)習(xí)j、q、x和ü相拼，去掉ü上兩點的拼讀規(guī)則。
2、分組練習(xí)拼讀；全班交流，老師指導(dǎo)，全班練讀。
3、拼讀帶調(diào)音節(jié)詞：jūnxùn,píxuē,yuányuè,niúqún。
六、完成試著讀讀連連
七、自讀課后第三題的音節(jié)
設(shè)計方案模板7
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生通過探究活動，認(rèn)識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)活動情景，引入概念。
出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？
小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置是顛倒的）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分?jǐn)?shù)就做倒數(shù)。
讓學(xué)生讀一讀：倒數(shù)。
出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
二、探究討論，深入理解。
讓學(xué)生說說對到數(shù)意義的理解。
提問:互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）
判斷下面的句子錯在哪里?應(yīng)該怎樣敘述？
因為3／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。
三、運用概念，探討方法。
出示例2，找一找那兩個數(shù)互為倒數(shù)？
匯報找的結(jié)果，并說一說怎樣找到的？
1，看兩個分?jǐn)?shù)的乘積是不是1；
2，看兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）
通過具體實例總結(jié)歸納找倒數(shù)的'方法。
分子、分母交換位置
例：3／55∕3 3∕5的倒數(shù)是5∕3
�。�2）找倒數(shù)的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，在交換分子和分母的位置。
分子、分母交換位置
例：6＝1∕6 6的倒數(shù)是1∕6.
四、出示特例，深入理解
看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？（1,0）
提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？
小組討論、匯報。
1、關(guān)于1的倒數(shù)。
因為11＝1，根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1.交換分子、分母的位置
也可以這樣推導(dǎo)：1＝1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.
2、關(guān)于0的倒數(shù)。
因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。
交換分子、分母的位置
也可以這樣推導(dǎo)：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。
五、鞏固練習(xí)
1、完成做一做，先獨立做，再全班交流。
2、練習(xí)六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學(xué)生判斷，并說明理由。
3、同桌進(jìn)行互說倒數(shù)活動（練習(xí)六第2題）。
六、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么？
什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個數(shù)的倒數(shù)？
設(shè)計方案模板8
一、 區(qū)域活動內(nèi)容：
班級區(qū)域活動名稱：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。
公共區(qū)域活動名稱：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。
二、 區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)背景：
小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題，計劃每班開放四個區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。
三、 區(qū)域活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游戲中的樂趣。
4、活動結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。
四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準(zhǔn)備：
班級區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)
�。ㄒ唬╅喿x區(qū):
活動目標(biāo)：
1．培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。
2．發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。
3．養(yǎng)成良好的'看書習(xí)慣。
材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書，點讀筆。
指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。ǘ┟拦^(qū)
活動目標(biāo)：
1、 鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。
2、 對美術(shù)活動感興趣，會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。
3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。
4、 學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。
5、 知道做完手工之后要把東西收拾整齊。
材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點畫）、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計。
指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細(xì)條。
�。ㄈ┮嬷菂^(qū)
活動目標(biāo)：
1． 鍛煉幼兒的動手能力，會區(qū)分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）
2． 發(fā)展幼兒的思維能力，練習(xí)排序，學(xué)會簡單的排序。
材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）
指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲，能隨意穿成項鏈、手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。
（四）生活區(qū)
活動目標(biāo)：
1． 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
2． 學(xué)會穿脫衣褲，學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。
3． 鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
材料投放：紐扣拉鏈（每個班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果
指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。
設(shè)計方案模板9
一、活動內(nèi)容：學(xué)會感恩
二、活動目的：針對當(dāng)前小皇帝、小公主現(xiàn)象，學(xué)生難于管理的現(xiàn)象，制定本次班會主題。通過看、說、演、寫的活動，讓學(xué)生從小就學(xué)會感恩父母、感恩老師、感恩社會，從而付出行動！
三：活動過程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都知道烏鴉反哺、小羊跪乳的故事。動物都知道孝敬長輩、感恩父母，我們當(dāng)代的小學(xué)生又是怎么做的呢？今天我們就以“感恩”為主題開一次班會。（師板書：學(xué)會感恩）
從字面上我們不難發(fā)現(xiàn)，都是和“心”密切相關(guān)。（課件出示：感在心中，恩記心中）
（二）學(xué)習(xí)典型：
1出示故事（課件：《地震中的母愛》）
搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的。透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她死亡的姿勢：雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力地把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，摸了幾下，他高聲喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有34個月大，因為母親身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。 隨行的醫(yī)生過來，解開被子準(zhǔn)備做些檢查，卻發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里。醫(yī)生看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”�？磻T了生離死別的醫(yī)生，卻在這一刻落淚了。手機(jī)傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
2播放廣告課件：家
3.從上面兩段短片中，你有什么收獲？（讓學(xué)生體驗父母對孩子的那份無私的愛。）
4學(xué)生表演自創(chuàng)《跪羊圖》節(jié)目，體驗父母的愛
（三）心與心的溝通：
看完了別人的故事，老師想聽聽大家的故事。相信我們的身上也一定有許多讓人感動，讓我們銘記的恩情。
1先來說說和父母之間的故事。請大家敞開心扉說一說我們和父母之間的故事吧�。ㄖ苯又该f）
2·學(xué)生表演自創(chuàng)小品《樂樂的改變》（表演者：史潔、阿依達(dá)娜等）表演后
·就小品情節(jié)對學(xué)生進(jìn)行問答。
3讓我們再從從學(xué)校談起。.引導(dǎo)學(xué)生談與老師之間的故事，是做適當(dāng)引導(dǎo)、提示（生先自己邊聽邊想，在小組內(nèi)交流，指名說。）
4請幾位同學(xué)說說他們自己身上發(fā)生在學(xué)校的故事
師總結(jié)：當(dāng)父母抬起手時，我們應(yīng)感恩-他們是愛我們的，否則不會恨鐵不成鋼；當(dāng)老師生氣的時候，我們應(yīng)感恩—老師是愛我們的，因為他們不希望我們一事無成！
多么無私的愛，多么難忘的恩，此時此刻，你一定還有許多話想說，請寫在你的感恩卡片上，讓我們的感恩樹開滿鮮花！
（四）感恩社會，付之行動：
大家能坐在寬敞明亮有暖氣的`教室，使用優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，享受著免費的義務(wù)教育……應(yīng)感恩社會！
我們生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂，身體的健康……應(yīng)感恩社會！
所以我們在感恩老師、感恩父母時，千萬別忘了感恩社會。
一句簡單的“謝謝”“不好意思”可能就會讓一份恩情得以回報，一個小小的動作可能會讓感恩的淚水潸然淚下。下面我們就來看幾個例子。所有的行動、行為都在大家的眼中。相信大家通過本次班會真的能“感在心中，恩記心中”，并且能通過言行舉止展示新時代小學(xué)生的美麗風(fēng)采。
四：活動作業(yè)：
1 將自己準(zhǔn)備好的信交給自己的父母；
2 為父母作一些力所能及的事感謝他們，如做一些家務(wù)事，給爸爸媽媽洗腳等等。
3給老師寫一封今后怎樣學(xué)校的信
五：總結(jié)延伸：
送給大家?guī)拙湓挘徒o大家一首歌�。ㄕn件出示寄語和《感恩的心》）讓我們永遠(yuǎn)抱有一顆感恩的心，去學(xué)習(xí)，去生活！
學(xué)會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們不斷繼承和發(fā)揚。親情、師情、友情，使我們能夠在一個和諧、溫馨的環(huán)境中健康地成長，能夠更好地戰(zhàn)勝困難、獲得成功。
常懷感激之心，能讓我們更好地體驗愛，感受情；常懷感激之心，會讓我們的生活更加充實愉快，會讓我們的人生更加美麗動人，會使我們的生命充滿溫暖，會使我們的靈魂得到升華。
設(shè)計方案模板10
教材分析：
1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
重點難點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
二次備課
第一課時
詩人導(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是表達(dá)一種愉快的心情。
�。�3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。
（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們先來認(rèn)識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認(rèn)真地讀，沒讀懂，細(xì)細(xì)體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
�。憧此�，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
�。�2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3)請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
�。ㄔ谝黄[蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）
�。�2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計
�。ā颁仭保褐弧颁仭弊�，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
�。�4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
�。ㄇ宕鄲偠鷼g快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思�？鞓返哪镣抵茡P的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
�。ò鍟和瘶罚┠隳茏x出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
�。ㄕn件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的.心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
第二課時
清平樂村居
課前預(yù)熱
1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎？
2和城里相比，有什么特別的感受？
一、導(dǎo)入
1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂?村居》。
2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？（讀）
交流：（詞牌名上下片押韻長短句）
二、初讀
1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。（1-2人）
3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？
A翁媼：根據(jù)字形就能猜測它的意思。
在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）
相媚好：你認(rèn)為呢？
吳音：吳的地方話！
醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認(rèn)為呢？
無賴：調(diào)皮的樣子。
臥剝：誰知道？（躺、趴）
詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。
三、品讀。
過渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？
�。ㄒ唬┳杂勺x：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
�。ǘ┙涣鳎海ǜ形虼髢�、中兒的勤勞孝順）
這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。
1、學(xué)生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的？
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
3、你是怎么理解的？
大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補(bǔ)充的？你認(rèn)為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。
4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？
（三）感悟小兒調(diào)皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡？（小兒子調(diào)皮可愛）
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛？
無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）
b在課文中是這個意思嗎？
C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）
a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）
b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛）
C練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。
4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？
�。�1）聽老師讀一讀？
�。�2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）
�。�3）誰能讀出小兒的頑皮？
小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）
�。ㄋ模└形蚓懊�
1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的？
3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機(jī)勃勃）
5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）
A自由練說
B指名說
6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青�。。�
7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！
�。ㄎ澹└形颍鹤砝飬且粝嗝暮�，白發(fā)誰家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？
2、自己說一說，然后同桌討論討論，
3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）
4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎？自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋，誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過頭來，我們來看看作者的生平：
出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。
教案設(shè)計
�。�1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時，他有什么想法和感受？
�。ㄏ蛲橛腿欢�
（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁，讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五拓展積累
1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？
2、學(xué)生推薦
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學(xué)的魅力。
設(shè)計方案模板11
活動名稱：“六一”蔬果冷餐會
活動目標(biāo)：
1、知道“六一”是自己的節(jié)日，體驗節(jié)日的快樂。
2、了解哥哥姐姐的活動，激發(fā)幼兒上中班的愿望。
3、通過協(xié)同制作水果拼盤，加深對蔬果的了解，體驗分享的快樂，培養(yǎng)良好的`衛(wèi)生習(xí)慣。4、鼓勵幼兒在輕松、愉悅的氛圍中交流，發(fā)展幼兒交往、合作的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：
�。�1）主題活動：蔬菜和水果的經(jīng)驗積累
�。�2）學(xué)會兒歌《六一到》
2、能力準(zhǔn)備：
飲食衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成鞏固，運用適當(dāng)?shù)恼Z言交往，語言能力準(zhǔn)備
3、材料準(zhǔn)備：
幼兒：自帶水果若干（品種多量少）
老師： 水果若干（西瓜、櫻桃、小番茄、黃瓜、葡萄、橘子）
工具：牙簽、盤子、刀等
活動過程：
一、組織幼兒參觀了解哥哥姐姐的活動，感受節(jié)日氣氛。
二、組織兩個班的幼兒在一起.
1、開場：老師致祝賀詞、幼兒互相祝賀，一起朗誦《六一到》。
2、出示水果娃娃，激發(fā)幼兒制作“水果拼盤”的興趣。
3、介紹水果拼盤制作的過程，交代要求和注意事項。
4、幼兒分組（兩個班交叉）合作“水果拼盤”，老師巡回指導(dǎo)。
兩個班的幼兒合作，活動地點分散在兩個班。
5、“水果拼盤”展示，互相介紹自己的作品，拍照留念。
6、“水果冷餐會”正式開始，小朋友盡情品嘗各色水果，鼓勵幼兒大膽交流。
7、帶領(lǐng)幼兒收拾整理游戲材料。
8、回憶今天的活動，進(jìn)一步體會六一的快樂。
三、活動延伸：
了解幼兒在家過六一的情況。話題：難忘的六一。
欣賞活動中的照片。
四、邊沿內(nèi)容：
班級主頁中對這次活動作記錄。分為：前期--中期--后期.
設(shè)計方案模板12
一、活動目的：
中秋節(jié)是我國一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)的最大意義和主旨是“團(tuán)圓”。團(tuán)圓與和諧緊密相連，團(tuán)圓不僅是外在的形式，而且是內(nèi)心的和諧與相通。為充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，弘揚祖國的優(yōu)秀文化，激發(fā)廣大師生的愛國主義情懷，并且在中秋來臨之際激發(fā)學(xué)生熟知經(jīng)典、吟誦經(jīng)典、熱愛經(jīng)典、親近經(jīng)典，大隊部在中秋節(jié)前后，組織開展“月圓國圓，傳承經(jīng)典”主題活動。
二、活動主題：
月圓國圓，傳承經(jīng)典
三、活動時間：
9月21日——10月10日
四、活動內(nèi)容：
(一)中秋讀月
1、(9月24日)國旗下講話——“但愿人長久，千里共嬋娟”。給學(xué)生講述關(guān)于中秋節(jié)的'來歷，并且倡議每位同學(xué)節(jié)日期間做到“家圓”——幫爸爸媽媽做些力所能及的事;“人圓”——給在無法團(tuán)聚的遠(yuǎn)方的親人發(fā)一條節(jié)日祝福短信;“國圓”——為祖國的繁榮富強(qiáng)、早日統(tǒng)一立下壯志。
設(shè)計方案模板13
教學(xué)重點：
�、偾榫敖蝗诘乃囆g(shù)境界。
�、诟挥谖牟傻膽蚯Z言。
教學(xué)難點：
①通過鑒賞景物把握詩人感情。
②作者在融匯古典詩詞中的自然性。
教學(xué)手段：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體教學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
朱權(quán)在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格，《西廂記》中表現(xiàn)的最為突出。因此，在第一課時的找出情節(jié)，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎(chǔ)上，第二課時重點學(xué)習(xí)本文“詞句警人，滿口余香”的藝術(shù)語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環(huán)境氛圍，從而進(jìn)一步為鑒賞古代詩詞打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優(yōu)美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節(jié)奏，有“詞句警人，滿口余香”的藝術(shù)語言，有情景交融，詩情畫意的環(huán)境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風(fēng)貌和格調(diào)，形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。
二、鑒賞情景交融的藝術(shù)境界
上節(jié)課我們已學(xué)過，這折戲情節(jié)內(nèi)容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現(xiàn)的，我們逐一分析。
�。ㄒ唬┧蛣e路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。
1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧云、西風(fēng)、黃花、
歸雁、楓葉”，點明時令為深秋。寫秋的詩句，我們學(xué)過很多�！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦。
在“西風(fēng)緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什么呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼里，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。
2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，并體會主人公的情感？
景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。
古人有折柳送行的習(xí)慣，《詩經(jīng)》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態(tài)，寄托眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。
“柳絲系馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不舍而系住要遠(yuǎn)行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什么作用嗎？
王安石曾經(jīng)說過“以我之觀物，物皆著我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉(xiāng)思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的游子們有如此之心情呢？不用問，當(dāng)然是詩人有深蘊的故園之思，一經(jīng)笛聲的觸發(fā)，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉(xiāng)的愁城�！傲z系馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的，更形象地表現(xiàn)出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現(xiàn)了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。
（二）長亭餞別
環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來說，這些環(huán)境和事物都是作者借以表達(dá)鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄托鶯鶯情感的人和物。
“將來的酒共食，嘗著似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。
供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人在登高思念客居他鄉(xiāng)的自己，這樣移情于他人，更加突出詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念。本文也是采用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼里的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產(chǎn)生的對“蝸角虛名”的恨。
�。ㄈ┡R行叮囑
只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產(chǎn)生了微妙的變化，本節(jié)直抒胸臆，千叮萬囑。
�。ㄋ模O目遠(yuǎn)送
1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。
景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當(dāng)中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、凄冷。
在這樣的.背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，發(fā)出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應(yīng)與柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。
2、正當(dāng)萬物無語，鶯鶯極目遠(yuǎn)送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什么妙處嗎？
作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什么呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。
馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠(yuǎn)，卻還在傾聽，還在遠(yuǎn)望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草熏風(fēng)暖搖征轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠(yuǎn)，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠(yuǎn)，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠(yuǎn)漸無窮”的離愁。
3、朗讀《收尾》，體會作者用什么方法寫鶯鶯的愁？
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”，用季節(jié)之景，將彌漫的不盡之愁浮現(xiàn)在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種說法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質(zhì)感，這樣以實寫虛，更形象地表現(xiàn)鶯鶯離愁之重。
作者就是這樣采用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。
三、富有文采的語言
朱權(quán)在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦”。王實甫這種藝術(shù)風(fēng)格，不僅表現(xiàn)在意境的創(chuàng)造方面，在很大程度上，還取決于作者富有文采的語言。
�。ㄒ唬┻\用多種修辭方法形象地表現(xiàn)人物心理
據(jù)統(tǒng)計，王實甫在《西廂記》里運用修辭達(dá)36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以夸張突出。
找出夸張手法，體會表現(xiàn)人物什么心理？
1、“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現(xiàn)在感情折磨下的身心交瘁。
2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”。夸張兼用典，形容傷心之至。
3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”�？鋸垺⒈扔鳌Ρ�，以厭酒表現(xiàn)愁苦之極。
4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”�？鋸埣姹扔�，寫離別之情達(dá)到愁極恨絕。
共同點是將感情寄附于客觀事物，借助生動的形象展示人物心理。
（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。
1、“碧云天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”，取其秋景凄涼的意境，以烘托離別凄涼的氛圍。
2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達(dá)鶯鶯孤寂的心情。
共同特點：以其特有的語意、情味和表達(dá)效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現(xiàn)力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風(fēng)”一樣清新自然。
�。ㄈ┻\用了民間生動的口語。
如《叨叨令》把口語巧妙地結(jié)合起來，用一連串排比、重疊，造成音節(jié)和音韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了一唱三嘆的藝術(shù)效果。
四、課堂小結(jié)
由于王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善于吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇妙地結(jié)合起來，便形成了既典雅又質(zhì)樸，既有文采又不廢本色的藝術(shù)風(fēng)格。
五、練習(xí)鞏固
鑒賞張繼《楓橋夜泊》的意境。
提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。
六、板書設(shè)計
�。ㄒ唬┣榫敖蝗诘乃囆g(shù)境界
因景生情
送別路上→ →痛
由情及景
長亭餞別→移情于景→恨
臨行叮囑→直抒胸臆→怕
極目遠(yuǎn)送→化情入景→念
�。ǘ└挥形牟傻恼Z言
1、運用多種修辭表現(xiàn)人物心理。
2、融古代詩詞與民間口語為一體。
設(shè)計方案模板14
一、教材概述
本主題針對《專題教育》開展的研究性學(xué)習(xí)活動。
本主題的內(nèi)容源自教材又在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，針對學(xué)生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問題，設(shè)計了兩個任務(wù)：青少年人違法犯罪現(xiàn)狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對不法侵害的態(tài)度。要求學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出調(diào)查報告，并提出合理建議。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪;
2.了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容，知道法律對未成年人提供特殊保護(hù);
3.能夠在日常生活中實行自我保護(hù)的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;
4.能夠樹立自我保護(hù)意識，運用法律同違法犯罪行為作斗爭。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.青少年的學(xué)生，開始有主見，但往往看問題又很片面。
2.青少年的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動。
3.青少年的學(xué)生易受環(huán)境的影響。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本次教學(xué)活動采用自主探究策略，學(xué)生通過調(diào)查研究以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性，教師是引導(dǎo)者;教學(xué)活動之前的問題設(shè)置，任務(wù)要明確;提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的量規(guī);在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
1、人教課標(biāo)版《專題教育》教材。
為本單元學(xué)習(xí)而設(shè)計的主題探究課件。
提出問題：
資料顯示，近年來全國青少年犯罪已占到全國刑事犯罪總數(shù)的70%，其中15-16歲少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上，整個青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達(dá)80%以上。
青少年是國家的希望和未來，青少年法律意識和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的前途和命運。
青少年正處于人格重建和心里極易扭曲的青春危險期，不良的心理如果不及時的矯治，就會形成心理障礙，而變態(tài)心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發(fā)犯罪。
另一方面，侵犯青少年合法權(quán)益和破壞青少年成長環(huán)境的違法犯罪也呈增長趨勢。青少年特別是在校學(xué)生是弱勢群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，提高自我防范能力，成長為具有良好法律素質(zhì)的合格公民。
所以，我們希望同學(xué)們多了解一些法律常識，知道哪些行為是觸犯法律的違法犯罪行為，知道法律為了保護(hù)青少年的健康成長做出了哪些規(guī)定，知道如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。
針對上述的問題，設(shè)計了《法律伴我成長》的主題探究活動。
任務(wù)動員(需一課時)：
1.交待本主題探究活動的目的、內(nèi)容。
2.明確任務(wù)、要求：
任務(wù)(一)：
查閱資料，了解本縣青少年違法犯罪現(xiàn)狀及原因(主觀原因、客觀原因)，并總結(jié)出較常見的違法犯罪類型和方式。
調(diào)查本校學(xué)生是否存在這些可能導(dǎo)致違法犯罪的不良心理或行為，從具體個案入手，調(diào)查產(chǎn)生此心理或行為的深層原因。提出預(yù)防青少年犯罪的合理化建議。
寫出調(diào)查報告。
制作匯報課件。
任務(wù)(二)：
從本校學(xué)生入手，調(diào)查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。
自行設(shè)計調(diào)查表，了解同學(xué)們在受到非法侵害時的態(tài)度和反映。
針對發(fā)生在未成年人身上的比較常見的侵害行為進(jìn)行分析，總結(jié)出未成年人在維護(hù)自己合法權(quán)益方面存在的問題，并提出對策。
寫出調(diào)查報告。
制作匯報課件。
3.教師提供視頻資源、與本探究活動相關(guān)的網(wǎng)址。
4.教師輔導(dǎo)調(diào)查采訪的技巧和方法。
技巧包括：采訪時機(jī)和場合的選擇，提問的基本要求，提問的方式方法，善于觀察與傾聽，注意材料的核實。
方法包括：口頭采訪、座談采訪、電話采訪、隱性采訪、網(wǎng)上采訪等。
5.教師輔導(dǎo)調(diào)查報告的撰寫方法。
6.學(xué)生分成兩大組，各負(fù)責(zé)兩項任務(wù)中的一項，可以抽簽決定。并進(jìn)行組內(nèi)分工，如：家庭組，學(xué)校組，社會組，利用課下時間調(diào)查違反未成年人保護(hù)法的行為。學(xué)生討論如何更好的完成本組的任務(wù)
調(diào)查研究：
教師活動：
1.教師查詢關(guān)于法律的網(wǎng)站，下載必要的資料。
2.教師制定對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的'維度及評價量規(guī)框架。
3.預(yù)計教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備應(yīng)對策略。
4.與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過各種方式對學(xué)生的探究過程予以指導(dǎo)。
學(xué)生活動：
1.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和其他多種渠道搜集未成年人違法犯罪的相關(guān)資料、案例及保護(hù)自己合法權(quán)益的資料、案例和相關(guān)法律條文。比如上網(wǎng)查閱資料，到當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)采訪，尤其是少年法庭的協(xié)助可以使我們獲得更多的資料。
3.調(diào)查本校學(xué)生不良心理或行為時，先通過學(xué)校教導(dǎo)處、班主任了解概況，知道學(xué)生中主要存在的問題。然后選取比較典型的問題，采訪學(xué)生或老師，挖掘出現(xiàn)這些問題的根源。
4.設(shè)計調(diào)查問卷時要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學(xué)生不能依法維護(hù)自己權(quán)益的比例和原因。
5.完成調(diào)查任務(wù)后，根據(jù)調(diào)查筆記撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告要從實際的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，數(shù)據(jù)、事例應(yīng)真實可信。在此基礎(chǔ)上，各組對這些現(xiàn)象統(tǒng)計、分析，并深入思考、集思廣益，表明本組的觀點，為解決這些問題提出切實可行的方法或?qū)τ嘘P(guān)部門的建議。
交流匯報(于兩周后進(jìn)行，需二課時)
1.教師先講明匯報的注意事項，包括時間(匯報每人不得超過20分鐘，提問與答疑每組不得超過5分鐘)。
2.主持人可以由學(xué)生擔(dān)任。
3.學(xué)生分組匯報，在交流會上扼要介紹調(diào)查報告的主要內(nèi)容(必須配以課件)，并回答師生評委和其他同學(xué)就調(diào)查報告所提出的問題。
4.兩組分別向師生組成的評委會提交調(diào)查報告，評委會從報告的材料、數(shù)據(jù)、采訪范圍、觀點等各個方面進(jìn)行評價。
5.教師對每組的表現(xiàn)給予一個總結(jié)和評價。然后用10分鐘左右的時間把整個主題的內(nèi)容再整理一遍，進(jìn)行一個歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思路更清晰。
六、教學(xué)評價設(shè)計
各組根據(jù)交流會的意見、建議，修改、補(bǔ)充、完善調(diào)查報告，在廣播或宣傳欄中向全校師生公布，引起大家的警醒。
評價的維度：學(xué)生課前搜集材料和信息的投入程度;學(xué)生探究水平，小組合作精神，表達(dá)交流的能力;調(diào)查報告的完成情況;情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
小組成員分工表:
組別探究任務(wù)
組長小組成員
分工情況：
成員調(diào)查情況說明：
進(jìn)度安排：(請小組討論后，對將要進(jìn)行的探究進(jìn)行一個時間上的規(guī)劃)
成員收獲自評：(請小組討論后，對調(diào)查結(jié)果的初步整理)
推薦資源：(請推薦在探究過程中發(fā)現(xiàn)的更好的資源)
小組匯報量化評分表
項目1分2分3分4分5分
收集信息情況沒有收集與主題相關(guān)的資料。收集與主題相關(guān)的資料很少。收集了一些與主題相關(guān)資料。收集了較多與主題相關(guān)資料。收集了很多與主題相關(guān)的資料。
調(diào)查情況范圍小，不深入。范圍較小，不深入。范圍一般，不夠深入。范圍較廣，有一定深度。范圍廣，調(diào)查深入。
調(diào)查報告條理不夠清晰，數(shù)據(jù)、事例不夠翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理較清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實，觀點不夠明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實，觀點較明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實，觀點明確，解決方法有一定的可行性。
完成所有工作情況未按時完成大部分完成按時完成能提前完成提前完成，且質(zhì)量較高。
注：計算總分時，可以按照以下比例：完成者和同學(xué)的評分各占20%，評委會的評分占60%。
七、總結(jié)和反思
通過本次主題班會的舉行，使同學(xué)們既學(xué)到一些關(guān)于法律常識和自我保護(hù)的知識，又受到了很好的思想教育。廣大同學(xué)都紛紛表示要對照自己的思想和行為認(rèn)真反思，努力規(guī)范自己的言行，徹底革除不良習(xí)氣，爭做學(xué)法、守法、護(hù)法的文明學(xué)生。
設(shè)計方案模板15
一、學(xué)生情況分析：
經(jīng)過了上學(xué)期一個學(xué)期的寫字教學(xué)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備基本的寫字能力，掌握了基本的筆劃順序規(guī)則，自己也能夠分辨正確的寫字姿勢、坐姿和握筆姿勢，不再需要老師老糾正。但是，有部分學(xué)生在自己寫字時不按筆劃順序規(guī)則寫，有的學(xué)生由于學(xué)前已經(jīng)養(yǎng)成不正確的握筆姿勢，現(xiàn)在糾正起來很難。大多學(xué)生在剛寫字時有比較正確的寫字姿勢和坐姿，但時間一長就不能保持，需要老師不斷提醒，糾正。同時，學(xué)生要寫一手好字，還需要經(jīng)過指導(dǎo)和一系列的練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢，即“頭直、身正、肩平、足穩(wěn)，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、將基本筆畫和平時所學(xué)生字相結(jié)合，讓學(xué)生掌握基本筆畫的寫法，初步感受基本筆畫構(gòu)成生字的方法和變化，使學(xué)生將字寫正確的同時，盡量把字寫好。
3、讓學(xué)生在寫字中感受到寫字的快樂，初步感受到漢字的形體美。
4、通過平時作業(yè)評價、寫字競賽和優(yōu)秀作業(yè)展評等形式，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣和積極性。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、鞏固握筆方法與寫字姿勢，重點糾正幾個姿勢欠端正學(xué)生。
2、掌握正確的握筆方法和運筆方法，把握合適的書寫力度，提高書寫的速度。
3、學(xué)習(xí)豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤、
4、綜合練習(xí)課時。用含有所學(xué)筆畫的字組成的詞語練習(xí)寫字，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字新詞。
5、學(xué)生習(xí)作欣賞。
6、寫字水平評價。采用他人評價和自我評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的寫字水平做出階段性的評價。
四、教學(xué)重點、難點：
1、2——3月，進(jìn)行基本筆畫訓(xùn)練的同時，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的正確的寫字姿勢和握筆姿勢。交給學(xué)生讀帖、描紅的方法。
2、4月，進(jìn)行基本筆畫與熟字相結(jié)合的`訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識基本筆畫構(gòu)成漢字、會讀帖、會描紅的同時，盡量把基本筆畫寫好。繼續(xù)進(jìn)行正確寫字姿勢的訓(xùn)練。
3、5月，繼續(xù)進(jìn)行4月的教學(xué)重點。
4、6月，教將基本筆畫與常見偏旁結(jié)合訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察漢字結(jié)構(gòu)、讀帖、描紅的能力，在寫正確的基礎(chǔ)上寫好，并逐漸養(yǎng)成在寫字中自覺保持正確寫字姿勢的習(xí)慣。
五、教學(xué)措施
1、教授有趣的寫字知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫字的過程中發(fā)掘到樂趣。
2、結(jié)合寫字課，研究漢字，重點指導(dǎo)規(guī)范。
3、鼓勵課外書寫，培養(yǎng)學(xué)生天天寫字的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生“提筆就是練字時”。
4、制定評價方案，建立每月一過關(guān)制度，通過評議找出自己的優(yōu)點及不足。
5、搭建展示的平臺，把學(xué)生們寫得好的字及時粘貼在墻上，不僅要鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，使他們更優(yōu)秀，鼓勵他們多練多寫多展示，也要使寫字差的同學(xué)能夠有榜樣去學(xué)習(xí)，提高整個班級寫字的水平。
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