（精選）人才培養(yǎng)方案15篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案，歡迎大家分享。

人才培養(yǎng)方案1

　　一、研究背景

　　智能制造需要什么樣的人才？ 周濟(jì)院士指出：智能制造是一個(gè)大系統(tǒng)工程，要從產(chǎn)品、生產(chǎn)、模式、基礎(chǔ)四個(gè)維度系統(tǒng)推進(jìn)，其中，智能產(chǎn)品是主體，智能生產(chǎn)是主線，以用戶為中心的產(chǎn)業(yè)模式變革是主題，以信息－物理系統(tǒng)（CPS）和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)。 由此可見(jiàn)，智能制造覆蓋產(chǎn)品全生命周期及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的方方面面。從機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科人才能力需求角度來(lái)看，新模式下的制造企業(yè)對(duì)于機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)輔助制造（CAD、CAM）的應(yīng)用能力要求越來(lái)越高；對(duì)機(jī)械、電氣等基礎(chǔ)知識(shí)的要求，如電工電子技術(shù)、精度檢測(cè)與公差配合、液壓與氣動(dòng)技術(shù)應(yīng)用、編程等將成為所有崗位的必備技能，必須人人過(guò)關(guān)；人機(jī)工程、CAPP、加工過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)也需要學(xué)生有所了解。除了專(zhuān)業(yè)技能外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵因素。國(guó)際工程界推行的工程教育認(rèn)證一一華盛頓協(xié)議所要求的畢業(yè)12 項(xiàng)素質(zhì)是：工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/解決開(kāi)發(fā)方案、研究、使用現(xiàn)代工具、職業(yè)規(guī)范、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。12 項(xiàng)能力要求里面后 7 項(xiàng)無(wú)疑與企業(yè)所要求的品質(zhì)相契合。那么，如何培養(yǎng)出智能制造所需要的且符合12 項(xiàng)畢業(yè)要求的合格人才？ 目前看來(lái)， 基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的 OBE（即 OutcomeBased Education）教育模式卓有成效 。自美國(guó)工程認(rèn)證委員會(huì)（ABET）頒布和實(shí)施重視學(xué)生產(chǎn)出的 EC20xx 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，從上世紀(jì)末開(kāi)始，歐美各國(guó)工程教育認(rèn)證組織都先后改革認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，視學(xué)習(xí)產(chǎn)出為一項(xiàng)重要的質(zhì)量準(zhǔn)則，并由此延伸開(kāi)來(lái)，在國(guó)家學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、高校教育目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為重要質(zhì)量準(zhǔn)則。汕頭大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)顧佩華教授長(zhǎng)期積極推動(dòng)中國(guó)工程教育的改革和實(shí)踐CDIO（構(gòu)思— 設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作）工程教育模式，近年來(lái)特別強(qiáng)調(diào)基于結(jié)果（OBE）的工程教育，汕頭大學(xué)也對(duì)高水平 OBE 工程教育模式進(jìn)行了全方位的、卓有成效的實(shí)踐，對(duì)本課題具有重要的借鑒意義。安徽理工大學(xué)“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系取得了初步成效。北京交通大學(xué)采用 OBE 理念創(chuàng)新了本科實(shí)習(xí)模式，將畢業(yè)能力有機(jī)地導(dǎo)入實(shí)習(xí)模塊和工程模擬訓(xùn)練中，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，全程跟蹤和評(píng)估實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的目的。 華僑大學(xué)研究了基于 OBE 理念的工程教育認(rèn)證下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革，促進(jìn)了精細(xì)化工工藝課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。 筆者主要探討智能制造背景所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，采用OBE 理念，研究面向智能制造的人才培養(yǎng)新模式。

　　二、智能制造模式下基于OBE理念面向產(chǎn)品全生命周期的課程體系設(shè)置

　　本文參照畢業(yè)要求的 12 項(xiàng)能力，以 OBE 理念為指導(dǎo)，以第一、二、三課堂為平臺(tái)，以智能制造的產(chǎn)品全生命周期構(gòu)建的課程體系為根基，為智能制造培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才，研究模型如圖1 所示。第一、二課堂的教學(xué)目標(biāo)是打牢智能制造所需的基礎(chǔ)知識(shí)技能，第三課堂則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

　　各項(xiàng)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)需要載體。 筆者將智能制造的產(chǎn)品全生命周期設(shè)置的課程體系作為載體，如圖2 所示。 該體系包含 DMCAM 五個(gè)模塊，即設(shè)計(jì)模塊（Design）、 制造模塊 （Manufacture）、 控制模塊（Control）、 裝調(diào)模塊 （Adjust）、 管理經(jīng)營(yíng)模塊（Management）。 DMCAM 五模塊與第一、二、三課堂的具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，且融入智能制造的理念和技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，由大小項(xiàng)目貫穿。項(xiàng)目是按照 OBE 理念設(shè)計(jì)的， 設(shè)計(jì)原則是既源于企業(yè)又符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)入難，既全面又有針對(duì)性。如普通機(jī)床模型、數(shù)控機(jī)床模型、生產(chǎn)線模型等。將這些項(xiàng)目分解到DMCAM 五個(gè)模塊的各個(gè)環(huán)節(jié)課程，每個(gè)小環(huán)節(jié)都設(shè)有評(píng)估檢測(cè)，并在最終的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以小組形式提交制作模型。

　　第三課堂由三層次 28 模塊競(jìng)賽（如下頁(yè)圖 3 所示）、課外 20 學(xué)分組成。其中，競(jìng)賽由國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次以及基礎(chǔ)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)維度組成，形成從普適到拔尖人才培養(yǎng)的模式，側(cè)重培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程倫理、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展能力、.項(xiàng)目管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、賽場(chǎng)、企業(yè)完成。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，由教師帶領(lǐng)機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、教育家協(xié)會(huì)等社團(tuán)完成訓(xùn)練和參賽各環(huán)節(jié)工作。實(shí)踐證明，競(jìng)賽過(guò)程是對(duì)學(xué)生全面鍛煉、提升的過(guò)程，經(jīng)過(guò)比賽訓(xùn)練的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及工作中表現(xiàn)得游刃有余。因?yàn)楸荣惒粌H考察知識(shí)、制作能力，更重要的還有宣傳頁(yè)的構(gòu)思制作、答辯演講、參賽的組織等多方面鍛煉，是鍛煉溝通能力、合作能力、責(zé)任感、項(xiàng)目管理能力的好時(shí)機(jī)。所以，本課題擬將比賽環(huán)節(jié)與第一課堂有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)始終。課外20 學(xué)分由智能制造的系列講座組成，擬聘請(qǐng)智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能管理、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)專(zhuān)家以講座的形式將智能制造的關(guān)鍵技術(shù)和理念傳輸給學(xué)生。此外，學(xué)校已與哈量、沈陽(yáng)機(jī)床、大連機(jī)床、虛擬軟件公司、職業(yè)院校建立有長(zhǎng)期的合作關(guān)系。校外基地不僅可以提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還提供教學(xué)用項(xiàng)目，來(lái)源于實(shí)際的項(xiàng)目最有效。

　　三、 四位一體的教學(xué)方法

　　課程體系的實(shí)現(xiàn)還需要有活力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者采用理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的四位一體的教學(xué)方法。

　　理論和實(shí)踐結(jié)合是行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)就是理論課程和實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案的占比高達(dá)40%。 實(shí)踐證明，學(xué)生的動(dòng)手能力在工作中得到用人單位的認(rèn)可。本專(zhuān)業(yè)還將繼續(xù)沿用理實(shí)結(jié)合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　虛實(shí)結(jié)合，形成課程資源包（含微課、PPT、視頻等）、虛擬仿真裝備、實(shí)物實(shí)訓(xùn)裝備“兩虛一實(shí)”的數(shù)字化資源與實(shí)物裝備于一體的教學(xué)模式， 如圖4所示。目前，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。虛擬仿真技術(shù)對(duì)于教學(xué)也有事半功倍的作用， 提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)成本，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)，如刀具角度的認(rèn)識(shí)、順逆銑削、坐標(biāo)系的`關(guān)系等，可以制作成微課；一些常識(shí)和技巧，如科技論文寫(xiě)作、制圖方法等，也可以制作成微課，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。購(gòu)置一些虛擬仿真軟件，如數(shù)控機(jī)床的拆裝軟件、數(shù)控加工仿真軟件等，可以在進(jìn)行實(shí)物拆裝和加工前進(jìn)行仿真訓(xùn)練，極大地提高實(shí)踐教學(xué)效率，降低實(shí)踐教學(xué)成本；在一些虛實(shí)結(jié)合的軟件上開(kāi)發(fā)虛擬機(jī)構(gòu)，采用真實(shí)的單片機(jī)或PLC控制樣機(jī)，提高樣機(jī)開(kāi)發(fā)效率，為比賽贏得寶貴的時(shí)間；另外，還可以開(kāi)發(fā)或購(gòu)置各種虛擬的智能制造的生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)在校園里就可以感受智能制造的生產(chǎn)環(huán)境。在虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受并掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造的方法。

　　傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合。面向制造業(yè)的人才能力需求現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要夯實(shí)傳統(tǒng)技能，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如機(jī)床、畫(huà)圖、設(shè)計(jì)的基本常識(shí)和基本的工藝知識(shí)，打牢編程基礎(chǔ)；同時(shí)面向智能制造發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)接、強(qiáng)化先進(jìn)制造與高端制造技術(shù)，如機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印技術(shù)、制造物聯(lián)技術(shù)及智能生產(chǎn)技術(shù)等。注重傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)的銜接過(guò)渡。

　　學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合， 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)深度融合、深度互動(dòng)。在與企業(yè)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些工程師技術(shù)高超，但講解乏味，缺少教學(xué)方法；再如，企業(yè)的某一工種的技術(shù)單一，單純的定崗實(shí)習(xí)達(dá)不到真正的訓(xùn)練目的。筆者提出的校企合作、產(chǎn)教融合采用教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)具體工作，把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、工藝、生產(chǎn)流程變成易于學(xué)生接受的方式，循序漸進(jìn)地融入到課程體系中，同時(shí)根據(jù)新技術(shù)、新模式的發(fā)展不斷充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

　　四、面向?qū)W習(xí)結(jié)果的評(píng)估體系構(gòu)建

　　在微觀上，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)模塊設(shè)計(jì)每門(mén)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程的評(píng)估體系采用在線考試閉環(huán)控制”和“形成性評(píng)價(jià)”。 對(duì)于教師每門(mén)課程的教案由以前的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)。在宏觀上，設(shè)計(jì)用人單位、畢業(yè)生的評(píng)估體系，從而形成雙閉環(huán)的評(píng)估體系，為教學(xué)效果保駕

人才培養(yǎng)方案2

　　拔尖創(chuàng)新人才是具有執(zhí)著的進(jìn)取精神、主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣、較強(qiáng)的分析與質(zhì)疑能力、積極的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新習(xí)慣的富有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的本質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性并積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，深度發(fā)掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)下國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)拔尖創(chuàng)新與應(yīng)用復(fù)合型高端人才的需要�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確強(qiáng)調(diào)：高中階段教育要“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，要“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。因此，把造就一批創(chuàng)新型學(xué)生作為泉州五中今后教育教學(xué)工作的一個(gè)重要目標(biāo)，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是適應(yīng)高校招生方式多樣化和高校人才培養(yǎng)方式多樣化的需要，也是適應(yīng)教育體制改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展的需要。為此，泉州五中與華僑大學(xué)在泉州五中聯(lián)合成立“泉州市青少年創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)基地”），為保證實(shí)驗(yàn)基地培養(yǎng)培養(yǎng)工作科學(xué)、有序、高效進(jìn)行，制訂本工作方案。

　　一、工作目標(biāo)

　　1、以“全面發(fā)展，突出個(gè)性”為工作原則，在保證培養(yǎng)對(duì)象全面發(fā)展、均衡發(fā)展的前提下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域適度超常規(guī)發(fā)展，達(dá)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展水平并具備相對(duì)突出的的創(chuàng)新能力。

　　2、通過(guò)調(diào)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)秀的后備人才。

　　3、提高培養(yǎng)工作參與教師的專(zhuān)業(yè)能力水平，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新與發(fā)展，推動(dòng)單一教學(xué)型教師向?qū)W科學(xué)習(xí)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)研究導(dǎo)師轉(zhuǎn)化。

　　4、通過(guò)實(shí)踐探索、總結(jié)反思、改進(jìn)提高，探索高中階段創(chuàng)新型學(xué)生的選拔、培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)的途徑和方法，不斷完善創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)方案，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，積極探

　　索和發(fā)展高與大學(xué)合作培養(yǎng)高端人才的新型教育模式。

　　5、通過(guò)華僑大學(xué)知名教授定期到泉州五中開(kāi)設(shè)“科學(xué)講壇”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)”的工作態(tài)度和生活態(tài)度。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　實(shí)驗(yàn)基地由華僑大學(xué)與泉州五中聯(lián)合創(chuàng)建，共同管理。實(shí)驗(yàn)基地管理機(jī)構(gòu)為實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)總體培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的制訂與修改，導(dǎo)師的選聘與考核，培養(yǎng)工作后勤保障（含經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投入、獎(jiǎng)勵(lì)方案的制訂與實(shí)施等），個(gè)性化培養(yǎng)工作與面向全體學(xué)生的日常教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)、兩校工作的組織、實(shí)施與協(xié)調(diào)等。

　　“泉州市青少年創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”領(lǐng)導(dǎo)組名單：

　　組長(zhǎng)：鄭xx（泉州市教育局局長(zhǎng)）；

　　副組長(zhǎng)：吳xx（華僑大學(xué)副校長(zhǎng)），劉xx（泉州五長(zhǎng)）；

　　成員：

　　實(shí)驗(yàn)基地業(yè)務(wù)實(shí)施由實(shí)驗(yàn)基地工作組負(fù)責(zé)，工作組成員包含泉州五中相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)奧賽項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、參與培養(yǎng)工作的各學(xué)科導(dǎo)師組成。工作組全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)對(duì)象的選拔，學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)性化培養(yǎng)方案的制訂、修改與實(shí)施，培養(yǎng)對(duì)象課題的規(guī)劃與實(shí)施，培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估，培養(yǎng)工作效果評(píng)估與改進(jìn)等具體工作。

　　實(shí)驗(yàn)基地工作組具體人員在每學(xué)年開(kāi)學(xué)前根據(jù)需要進(jìn)行配置和調(diào)整。

　　三、培養(yǎng)對(duì)象

　�、迮囵B(yǎng)對(duì)象選拔條件：

　　1、立志報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)，具有為國(guó)家強(qiáng)大、民族復(fù)興、人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)、努力工作的社會(huì)責(zé)任感，具有積極投身科學(xué)研究的宏偉志向。

　　2、在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)科能力；或在各級(jí)發(fā)明創(chuàng)新大賽中成績(jī)優(yōu)異，具備優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)新能力。

　　3、具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考能力和獨(dú)立分析能力強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力突出，在教師指導(dǎo)下和工具（工具書(shū)、學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)）幫助下能夠獨(dú)立完成部分課程學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到該課程基本要求。

　　4、具備積極的創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)秀的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教師指導(dǎo)下和工具（工具書(shū)、學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)）幫助下能夠獨(dú)立完成課題研究工作的全部或部分內(nèi)容，并形成具有一定水平或?qū)嵱脙r(jià)值的研究成果。

　　5、全面發(fā)展，除重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科外的其他學(xué)科應(yīng)均衡發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)位居年段前列。但對(duì)于在某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確有特別突出才能的學(xué)生，在學(xué)生本人及其家長(zhǎng)明確在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展意愿的前提下，可不考慮其他學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)學(xué)生本人及其家長(zhǎng)書(shū)面申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)組將結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況決定是否確定該學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象。

　�、媾囵B(yǎng)對(duì)象選拔流程：

　　1、學(xué)年開(kāi)始初期，泉州五中召開(kāi)介紹會(huì)，介紹實(shí)驗(yàn)基地工作目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的選拔條件和培養(yǎng)方式，參加介紹會(huì)學(xué)生由各學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目組及年段共同推薦。

　　2、學(xué)生本人及其家長(zhǎng)共同向培養(yǎng)工作組提出書(shū)面申請(qǐng)。

　　3、年段組織相關(guān)班主任、培養(yǎng)學(xué)科科任教師、學(xué)科導(dǎo)師組成評(píng)估小組進(jìn)行評(píng)估，形成書(shū)面評(píng)估報(bào)告。

　　4、培養(yǎng)工作組將申請(qǐng)人資料及書(shū)面評(píng)估報(bào)告上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)組審批。

　�、缗囵B(yǎng)對(duì)象權(quán)利

　　1、接受導(dǎo)師在學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、課程學(xué)習(xí)、課題研究等方面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

　　2、由本人申請(qǐng)并經(jīng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)組審核通過(guò)后，允許自主修習(xí)或免修部分高中課程，參加教育主管部門(mén)或?qū)W校組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，成績(jī)合格后給予該課程學(xué)分認(rèn)定。

　　3、由本人申請(qǐng)并經(jīng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)組審核通過(guò)后，在課程學(xué)習(xí)和課題研究中享受一定經(jīng)費(fèi)、儀器和設(shè)備、學(xué)校其他相關(guān)設(shè)施等方面獲得學(xué)校支持。

　　4、培養(yǎng)對(duì)象因參與課題研究、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)致其他主要課程學(xué)習(xí)暫時(shí)中斷的，可由本人向所在年段申請(qǐng)，由年段安排該學(xué)科科任教師進(jìn)行短期個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5、在學(xué)科競(jìng)賽或課題研究中表現(xiàn)優(yōu)異的培養(yǎng)對(duì)象，可由華僑大學(xué)教授和泉州五中聯(lián)合向國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校推薦，參加重點(diǎn)高校面向拔尖創(chuàng)新型學(xué)生設(shè)立的招生錄取計(jì)劃。

　　四、培養(yǎng)工作

　�、暹x拔培養(yǎng)對(duì)象。年段根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象選拔條件和選拔流程確定培養(yǎng)對(duì)象人選。

　�、媾囵B(yǎng)工作第一階段（高中課程學(xué)習(xí)階段）：

　　1、確定導(dǎo)師。年段參考學(xué)生本人意見(jiàn)，指定同年段培養(yǎng)學(xué)科的一名教師為高中課程學(xué)業(yè)導(dǎo)師，競(jìng)賽項(xiàng)目組參考學(xué)生本人意見(jiàn)，指定項(xiàng)目組內(nèi)一名教師為學(xué)科競(jìng)賽學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

　　2、制訂個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)施方案。兩名學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)科發(fā)展能力狀況及其他學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，制訂合理的個(gè)性化培養(yǎng)方案，方案中應(yīng)包括詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)進(jìn)度表、培養(yǎng)效果評(píng)估方法。

　　3、學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)施方案分別在高中課程和學(xué)科競(jìng)賽方面開(kāi)展培養(yǎng)工作。

　�、缗囵B(yǎng)工作第二階段（大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)及課題研究階段）：

　　華僑大學(xué)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r及研究方向指定一名教師為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對(duì)研究對(duì)象學(xué)科發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)對(duì)象修習(xí)大學(xué)先修課程階段的自學(xué)指導(dǎo)與課業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行課題研究，在課題選題、課題實(shí)施過(guò)程中提供理論指導(dǎo)，對(duì)課題研究所需的實(shí)踐活動(dòng)提供必要設(shè)施支持（實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等）。實(shí)踐活動(dòng)所需活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由泉州五中提供。泉州五中指定學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目組一名教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，并參與培養(yǎng)對(duì)象大學(xué)先修課程修習(xí)過(guò)程和課題研究過(guò)程。

　　㈣ 總結(jié)與反思。培養(yǎng)對(duì)象高中畢業(yè)后，相關(guān)導(dǎo)師應(yīng)就培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r、培養(yǎng)效果、培養(yǎng)工作進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步完善和優(yōu)化創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)方案。

　　五、導(dǎo)師選聘、職責(zé)與待遇

　�、鍖W(xué)業(yè)導(dǎo)師選聘條件

　　1、具有高度的責(zé)任心、使命感和飽滿的`工作熱情。

　　2、有較高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具備一定水平的學(xué)科科研實(shí)踐能力。

　　3、教學(xué)能力突出，教學(xué)成績(jī)突出；教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)過(guò)程中善于因材施教，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。

　�、鎸W(xué)業(yè)導(dǎo)師的聘用

　　1、教師本人提出申請(qǐng)，填寫(xiě)學(xué)科學(xué)業(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)表。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行資質(zhì)審核，符合條件的教師加入學(xué)科學(xué)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)組根據(jù)當(dāng)年培養(yǎng)對(duì)象學(xué)科與人數(shù)分布，從導(dǎo)師庫(kù)中為每一名培養(yǎng)對(duì)象選擇一名教師作為培養(yǎng)對(duì)象學(xué)業(yè)導(dǎo)師并簽訂聘用協(xié)議。

　　4、學(xué)校各學(xué)科學(xué)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)實(shí)行申請(qǐng)制度，已進(jìn)入導(dǎo)師庫(kù)的教師自動(dòng)進(jìn)入下一學(xué)年導(dǎo)師庫(kù)，無(wú)需再次申請(qǐng)，但以下兩種情況除外：

　�、艑�(dǎo)師考核結(jié)果不合格的。

　�、苽�(gè)人申請(qǐng)退出導(dǎo)師庫(kù)并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)的。

　�、鐚W(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)

　　1、負(fù)責(zé)培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)學(xué)習(xí)該學(xué)科高中階段課程的自學(xué)指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

　　2、定期對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)估。

　　3、負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)及校內(nèi)研究課題的指導(dǎo)與支持。

　　4、培養(yǎng)對(duì)象接受華僑大學(xué)教授指導(dǎo)和進(jìn)行課題研究期間，負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)業(yè)導(dǎo)師需全程參與。

　　5、學(xué)業(yè)導(dǎo)師每周應(yīng)保證至少一課時(shí)的指導(dǎo)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行上述全部或部分指導(dǎo)工作。必要時(shí)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)、研究情況可適當(dāng)增加指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)頻率。導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象時(shí)需填寫(xiě)“培養(yǎng)日志”、“成長(zhǎng)日志”，供后續(xù)培養(yǎng)工作參考并作為工作量計(jì)算依據(jù)和考核依據(jù)。

　�、鑼�(dǎo)師待遇

　　1、學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象期間，享受績(jī)效工作量補(bǔ)貼。其他形式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作根據(jù)“培養(yǎng)日志”（經(jīng)培養(yǎng)對(duì)象簽名確認(rèn)）另外計(jì)算工作補(bǔ)貼。工作量補(bǔ)貼計(jì)算方法和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)由教代會(huì)制訂。

　　2、學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象在該學(xué)科競(jìng)賽或發(fā)明創(chuàng)新大賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的，按泉州五中《學(xué)科競(jìng)賽教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　�、佟秾W(xué)科競(jìng)賽教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》中獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不變，不受本方案影響。

　�、谪�(fù)責(zé)高中階段課程指導(dǎo)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師按《學(xué)科競(jìng)賽教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》中科任教師標(biāo)準(zhǔn)另行獎(jiǎng)勵(lì)，但該學(xué)業(yè)導(dǎo)師同時(shí)也是獲獎(jiǎng)學(xué)生科任教師的，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　③負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在《學(xué)科競(jìng)賽教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》中分配到項(xiàng)目組中的獎(jiǎng)金比例應(yīng)在原分配比例基礎(chǔ)上適當(dāng)提高，具體比例由項(xiàng)目組自行確定。

　　3、經(jīng)考核合格的導(dǎo)師在職稱(chēng)評(píng)聘、年度考核、上級(jí)教育主管部門(mén)組織評(píng)選的先進(jìn)個(gè)人評(píng)比或表彰方面，同等條件下優(yōu)先考慮。

　　4、經(jīng)考核合格的導(dǎo)師在與教師個(gè)人發(fā)展有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)中適度優(yōu)先考慮。

　　5、條件允許時(shí)，參與培養(yǎng)工作的導(dǎo)師日常教學(xué)工作量可適當(dāng)減少。

　　以上獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則須經(jīng)教代會(huì)通過(guò)后執(zhí)行。

　　㈤學(xué)術(shù)導(dǎo)師

　　學(xué)術(shù)導(dǎo)師由華僑大學(xué)選聘，學(xué)術(shù)導(dǎo)師的選聘條件、選聘流程、職責(zé)與待遇、考核等操作細(xì)則由華僑大學(xué)制訂、實(shí)施。

　　六、考核

　　導(dǎo)師聘用期暫訂為一學(xué)年，學(xué)年開(kāi)始前由領(lǐng)導(dǎo)組選聘，學(xué)年結(jié)束后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組考核，考核結(jié)果記入學(xué)校導(dǎo)師庫(kù)檔案，供下一學(xué)年導(dǎo)師選聘工作參考�？己藘�(nèi)容包括：

　　1、培養(yǎng)對(duì)象課程過(guò)程及修習(xí)水平。

　　2、培養(yǎng)對(duì)象課題研究過(guò)程及研究成果

　　3、培養(yǎng)對(duì)象對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)工作情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)工作情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。各項(xiàng)考核細(xì)則另行制訂。

　　七、其他

　　本方案解釋權(quán)歸領(lǐng)導(dǎo)組。

人才培養(yǎng)方案3

　　關(guān)鍵詞：校企合作模式；移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；研究探討

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)技工教育改革蓄勢(shì)待發(fā)，于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)調(diào)整中呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下新型人才的培養(yǎng)理念。

　　一、校企合作在技工院校發(fā)展建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義

　　校企合作現(xiàn)實(shí)意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求，技工學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的直接對(duì)接。這種無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式責(zé)任是雙關(guān)的，利益為共享的。而這其中的現(xiàn)實(shí)意義是多方面的。首先，校企合作對(duì)接所進(jìn)行的人才培養(yǎng)，能最直觀、最大化地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的人才需求。經(jīng)過(guò)合作培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可完成企業(yè)有效勞動(dòng)力的直接轉(zhuǎn)換，有效降低了企業(yè)人才市場(chǎng)招聘的經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作成本，并可實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)零成本。其次，校企合作為學(xué)校贏得人才市場(chǎng)開(kāi)發(fā)空間，能準(zhǔn)確地把脈企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。

　　在與企業(yè)無(wú)縫銜接中學(xué)校能及時(shí)掌控人才市場(chǎng)走向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)時(shí)高效有力對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的直接對(duì)接；對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證。學(xué)生通過(guò)校企合作直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。全面了解實(shí)際問(wèn)題并掌握解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，及時(shí)得到實(shí)踐鍛煉，促使學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`認(rèn)知的快速轉(zhuǎn)變，為人才的培養(yǎng)增進(jìn)實(shí)效。再次，校企合作對(duì)提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)形成有力的敦促。學(xué)生道德與專(zhuān)業(yè)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，均要在全面系統(tǒng)掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上，歷經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經(jīng)歷，歷練環(huán)境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關(guān)鍵。特別是學(xué)生的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神、事業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)是潛移默化的、由量變到質(zhì)變的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的熏陶與考驗(yàn)，才能完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的蛻變。

　　因此校企合作為人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境與契機(jī)，及時(shí)參入其中顯得至關(guān)重要。最后，校企合作能為學(xué)校提供較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地�；�于校企合作模式，可直接選擇聯(lián)姻企業(yè)集中開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)解決校外學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)過(guò)于分散、難于管理的問(wèn)題。選擇聯(lián)姻企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生提前介入社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生全面提高自身應(yīng)變市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力提供有力的保證。同時(shí)學(xué)校依托聯(lián)姻合作，引進(jìn)企業(yè)投資在校建立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、培訓(xùn)基地，不僅可降低學(xué)校教學(xué)成本，更能形成系統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有利契機(jī)，資源共享的合作模式成為優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)最為直觀的表現(xiàn)。

　　二、校企合作模式中移動(dòng)通信技術(shù)才培養(yǎng)凸顯的主要問(wèn)題

　　技工教育校企合作意義重大、勢(shì)在可行。近年來(lái)，各個(gè)技工院校的校企合作形式多樣，發(fā)展很快，但與日益加大的人才市場(chǎng)需求、技工教育的要求相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，仍是技工教育發(fā)展中的一片短板。尤其與高科技產(chǎn)業(yè)形成直接對(duì)接的移動(dòng)通信行業(yè)，市場(chǎng)技術(shù)換代升級(jí)日新月異，市場(chǎng)機(jī)遇與市場(chǎng)挑戰(zhàn)顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂(lè)觀。校企合作模式中移動(dòng)通信技術(shù)才培養(yǎng)凸顯的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

　　1、是技工教育機(jī)制與移動(dòng)通信行業(yè)需求脫節(jié)。技工學(xué)校在尋求業(yè)內(nèi)企業(yè)聯(lián)姻、實(shí)施校企合作當(dāng)中，偏執(zhí)于教學(xué)理論的研究，往往忽視市場(chǎng)技術(shù)的實(shí)際需求，致力“為學(xué)而做”，缺失“為做而學(xué)”。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時(shí)影響到專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求時(shí)有錯(cuò)位，且溝通機(jī)制不夠完善，學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，未構(gòu)成系統(tǒng)契合，就業(yè)學(xué)生企業(yè)“回爐”現(xiàn)象屢有發(fā)生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的`深度融合。

　　2、技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理。現(xiàn)實(shí)中，移動(dòng)通信行業(yè)市場(chǎng)技術(shù)換代升級(jí)日新月異，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷發(fā)生著改變，而技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制卻基本固定、甚至一成不變。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制往往為專(zhuān)業(yè)理論考核偏重，而專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)操水平的考核評(píng)價(jià)卻鮮有涉獵。這些與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求格格不入、相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)區(qū)域企業(yè)用人調(diào)研數(shù)據(jù)測(cè)算，企業(yè)用人考核標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平占比為六成，思想道德素質(zhì)（敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、執(zhí)行能力等）考核占比多達(dá)四成。而這些技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制基本無(wú)所涉及，有涉及的話也是涉及不深。因此評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后性顯而易見(jiàn)，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸。

　　3、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制與學(xué)校行政機(jī)制不相兼容。在校企合作當(dāng)中，企業(yè)推行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制，技工學(xué)校秉承的是傳統(tǒng)行政體制，二者難以實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的兼容，技工學(xué)校系統(tǒng)性人才培養(yǎng)建構(gòu)不能完全滿足企業(yè)的實(shí)用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作，對(duì)校企合作的實(shí)際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創(chuàng)造性的思維全面展開(kāi)校企合作工作。

　　三、校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案的研究探討

　　首先，要構(gòu)建校企合作模式下新型移動(dòng)通信課程教學(xué)體系。

　　1、成立移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)指導(dǎo)性組織，具體協(xié)調(diào)解決兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作。打破校方“先理論、后實(shí)踐”的條條框框，將“學(xué)中做、做中學(xué)”科學(xué)互動(dòng)地融合于一體化人才培養(yǎng)當(dāng)中。同時(shí)以健全完善的課程設(shè)計(jì)作為人才能力的培養(yǎng)載體，以規(guī)范有序的實(shí)踐進(jìn)度促進(jìn)人才能力的進(jìn)步與提高，突出理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案。

　　2、是打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，教學(xué)方案重點(diǎn)添加專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)內(nèi)容。通信工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、基站安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化具體細(xì)化四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。建議增設(shè)學(xué)分制考核模式，落實(shí)具體專(zhuān)業(yè)選擇方向，要求每門(mén)課程必須修滿一定學(xué)分，畢業(yè)前再設(shè)一個(gè)總的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分線，未達(dá)到的不予畢業(yè)。以嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)分制考核落實(shí)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)管理。

　　3、創(chuàng)新技能培養(yǎng)流程，實(shí)現(xiàn)技工教育人才與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。超前思維，為新技術(shù)更新預(yù)留特定修課時(shí)間，時(shí)刻保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度一致。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)嚴(yán)格遵循一體化流程，實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才由學(xué)生到學(xué)徒、由學(xué)徒到員工不同階段身份的轉(zhuǎn)變，以系統(tǒng)化教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展全面提升技工學(xué)校的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　4、與聯(lián)姻企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，拓展市場(chǎng)領(lǐng)域?qū)�業(yè)新課題。增設(shè)以典型工藝流程為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課題和以專(zhuān)業(yè)崗位流程為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)科目體系，開(kāi)發(fā)以崗位實(shí)際操作、專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證為主要內(nèi)容的教學(xué)資源與配套教材。

　　5、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，為人才培養(yǎng)夯實(shí)資源基礎(chǔ)。讓學(xué)生在參入系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，靈活地安排網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，以豐富的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步加深理論與實(shí)踐的認(rèn)知。在教學(xué)安排上，人文課程與通信通識(shí)課程系統(tǒng)安排于第一學(xué)期，首次進(jìn)廠實(shí)踐安排于第二學(xué)期，選修方向安排于第三學(xué)期。校階段性授課原則上每學(xué)期兩次，可選擇校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調(diào)完成。學(xué)生修業(yè)期限內(nèi)進(jìn)入企業(yè)兩次實(shí)地實(shí)踐，可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自行選擇時(shí)間。其次，實(shí)施校企合作模式下新型移動(dòng)通信師資隊(duì)伍多元設(shè)計(jì)。提倡專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍多元混編團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“校企雙聘、理論實(shí)踐雙考核”機(jī)制，在理論教學(xué)由學(xué)校講師組織、實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)導(dǎo)師落實(shí)的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流，促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創(chuàng)造性地展開(kāi)育人工作，為新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)拓展一片廣闊有為的天地。在技工學(xué)校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài)，互通有無(wú)、共同提高的多元化師資團(tuán)隊(duì)堪當(dāng)重任。適應(yīng)形勢(shì)要求，亟需新的考核機(jī)制跟進(jìn)匹配�！半p線”考核則應(yīng)運(yùn)而生，可實(shí)現(xiàn)院�？荚u(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)的共軌并行。再次，實(shí)現(xiàn)校企合作模式下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結(jié)合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐課堂扶助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷練。與傳統(tǒng)育人模式相比，校企合作更突出實(shí)踐的認(rèn)知能力，為學(xué)生盡早接觸業(yè)界創(chuàng)造機(jī)遇，形成學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)、增進(jìn)就業(yè)無(wú)疑于一項(xiàng)切有成效的舉措。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　新時(shí)期，基于“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任共擔(dān)，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發(fā)展空間，在移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)與高科技直接對(duì)接的優(yōu)勢(shì)之下，其校企合作發(fā)展前景更無(wú)可限量。適應(yīng)新形勢(shì)下教改工作需要，我們應(yīng)更進(jìn)一步做出探討與研究，為培養(yǎng)時(shí)代合格人才做出積極不懈的努力。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]陳晴，張瑛.多樣化校企合作人才培養(yǎng)模式的研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，20xx(2):20－22．

　　[2]王保軍.訂單培養(yǎng)校企雙贏［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，20xx(18):36－37．

人才培養(yǎng)方案4

　　學(xué)校課程方案是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，通過(guò)學(xué)校課程方案的實(shí)施，學(xué)生可以合理有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得全面的知識(shí)和技能。在我校進(jìn)行的課程方案改革中，我有幸參與了評(píng)價(jià)和調(diào)整工作，通過(guò)這一過(guò)程，我深有體會(huì)到了課程方案對(duì)學(xué)生的重要意義。

　　在評(píng)價(jià)和調(diào)整課程方案的過(guò)程中，我們小組首先對(duì)現(xiàn)有的課程方案進(jìn)行了梳理和總結(jié)，了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍問(wèn)題和課程設(shè)置上的'不足。然后，我們與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)展開(kāi)了深入的交流和討論，聽(tīng)取了關(guān)于課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議。最后，我們根據(jù)收集到的信息，進(jìn)行了全面的調(diào)整和優(yōu)化，形成了新的課程方案。

　　課程方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了極為關(guān)鍵的作用。首先，課程方案能夠合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。其次，課程方案能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性和高效性，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后，課程方案還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　通過(guò)評(píng)價(jià)和調(diào)整工作，我們的課程方案得到了進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。首先，在學(xué)科設(shè)置上，我們?cè)黾恿艘恍┣把睾蛯?shí)用性較強(qiáng)的課程，如科技創(chuàng)新課程和人文素養(yǎng)課程等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)拓自己的眼界。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，我們減少了知識(shí)的堆砌，更注重學(xué)生的理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。最后，在教學(xué)方法上，我們加強(qiáng)了互動(dòng)與實(shí)踐，采用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　課程方案的改革是學(xué)校教育改革的重要一環(huán)，通過(guò)評(píng)價(jià)和調(diào)整工作，我們切實(shí)地感受到了課程方案對(duì)學(xué)生的重要意義和改革的成果。希望我校的課程方案不斷完善和優(yōu)化，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教育工作者，我們也要不斷拓寬自己的教育理念和教學(xué)方法，努力為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

人才培養(yǎng)方案5

　　機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是我校評(píng)定為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)以來(lái)，重點(diǎn)建設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是我校八大主體專(zhuān)業(yè)之一。近幾年來(lái)，在專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)、教學(xué)計(jì)劃的制訂和修改等方面做了大量工作，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善了辦學(xué)條件，保證了本專(zhuān)業(yè)能健康穩(wěn)定、迅速有序地發(fā)展，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)實(shí)際與發(fā)展現(xiàn)狀，探索出本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案，內(nèi)容如下：

　　一、 教育觀念與辦學(xué)思路

　　1、轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，探索人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。

　　2、以機(jī)電學(xué)科建設(shè)為龍頭，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，以學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)重點(diǎn)課程體系的建設(shè)。

　　3、以師資隊(duì)伍為建設(shè)重點(diǎn)，通過(guò)積極聘請(qǐng)、大力引進(jìn)、自主培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)的方法努力建設(shè)一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的師資隊(duì)伍。創(chuàng)造良好環(huán)境充分發(fā)揮各教職員工的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

　　4、大力實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的模式，并根據(jù)這一模式建設(shè)“從低級(jí)到高級(jí)、從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從模擬到創(chuàng)新”的相對(duì)齊全、配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能快速適應(yīng)機(jī)電企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線崗位需要的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才；充分發(fā)揮其“依托行業(yè)，服務(wù)地方”的優(yōu)勢(shì)。

　　5、以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為學(xué)校的最終目標(biāo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立品牌觀念。堅(jiān)持教書(shū)與育人齊頭并進(jìn)的原則，加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造適合時(shí)代特點(diǎn)的育人環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的.高素質(zhì)人才。

　　因而，“建立以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化的發(fā)展道路”是我校該專(zhuān)業(yè)始終遵循的辦學(xué)發(fā)展思路，教學(xué)改革和建設(shè)都必須以教學(xué)思路和觀念為指導(dǎo)，使我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在正確的教學(xué)觀念和思想的指導(dǎo)下能夠順利的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才需求確定就業(yè)崗位

　�。�1） 機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、使用、維護(hù)、維修和安裝；

　�。�2）機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、檢測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)；

　�。�3）模具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工制造、模具的使用與維護(hù)；

　　（4）電氣現(xiàn)場(chǎng)安裝等。

　　根據(jù)上述的就業(yè)崗位需求，確立本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本路線，德、智、體美全面發(fā)展的，掌握機(jī)電的基本理論知識(shí)及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備的基本原理，具備機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、檢測(cè)、維修及調(diào)試能力的中級(jí)技能型、應(yīng)用型人才。

　　2、根據(jù)就業(yè)崗位確定人才培養(yǎng)規(guī)格

　　根據(jù)上述就業(yè)崗位的要求，進(jìn)行崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)的分解，確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。本專(zhuān)業(yè)主要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機(jī)電的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢查、維修、安裝能力。學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：

　�。�1）良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠吃苦耐老，愛(ài)崗敬業(yè)：

　�。�2）具備必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)；

　　（3）掌握機(jī)械設(shè)備的基本理論知識(shí)和機(jī)械知道工藝基礎(chǔ)知識(shí)；

　　（4）能夠識(shí)讀復(fù)雜圖樣、電氣圖樣、繪測(cè)零件、使用計(jì)算機(jī)繪制零件圖；

　　（5）熟悉通用類(lèi)機(jī)床的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)與原理，了解機(jī)床電氣控制與數(shù)控能力；

　　（6）具有對(duì)機(jī)械設(shè)備安裝、一般電氣安裝與調(diào)試、維護(hù)和修理的初步能力；

　�。�7）具有創(chuàng)新精神，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中常見(jiàn)問(wèn)題的基本能力。

　　三、人才培養(yǎng)模式

　　我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定了突出專(zhuān)業(yè)技能特色的人才培養(yǎng)模式。歸納如下：

　　1．我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)成功地實(shí)踐了“1（基礎(chǔ)理論知識(shí)）+1（職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)訓(xùn)）+1（頂崗實(shí)習(xí)）”的培養(yǎng)模式；一、二、三、四學(xué)期在校內(nèi)或?qū)嵙?xí)基地完成基本的教學(xué)活動(dòng)，五、六學(xué)期分流成就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，分別配以必要的實(shí)踐教學(xué)或理論教學(xué)。

　　2．機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本著立足寶坻，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，和天津市眾達(dá)精密儀器有限公司、寶坻區(qū)得天佑機(jī)械加工廠實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)了該廠工程師為專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員。另外，我校還聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與了機(jī)電專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)模式的研討，并與專(zhuān)業(yè)教師一起，共同制訂了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

　　3．大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”模式。我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)充分利用技術(shù)力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，積極為當(dāng)?shù)貦C(jī)電廠提供技術(shù)服務(wù)和電路設(shè)計(jì)。

　　4．教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段新。本專(zhuān)業(yè)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多樣的組織形式進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，組建機(jī)電多媒體教室，豐富機(jī)電教學(xué)資源, 專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件，視頻

　　教學(xué)帶，組建機(jī)電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，機(jī)電專(zhuān)業(yè)利用實(shí)物投影儀和活動(dòng)掛圖進(jìn)行操作和示范，并利用電腦仿真構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，既讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)軟件操作，又加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　5．在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，為學(xué)生建立個(gè)人信息檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況、職業(yè)能力、及考評(píng)成績(jī)等信息。

　　6．探索實(shí)踐了“訂單式”崗位職業(yè)特色教學(xué)模式。機(jī)電專(zhuān)業(yè)按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口和保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基本原則，訂單式培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)57%。這種“訂單式”培養(yǎng)模式具有針對(duì)性強(qiáng)、要求明確、就業(yè)有保障、上崗適應(yīng)快，獲得了廠家和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

　　四、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，學(xué)校非常重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支既能夠適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有較高的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，又注重師德師風(fēng)，熱愛(ài)本職工作，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。本專(zhuān)業(yè)特別注重教師教學(xué)能力的提高，不斷組織本專(zhuān)業(yè)教師聽(tīng)課互評(píng)，幫教結(jié)對(duì)，以老帶新，一起研究各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，定期進(jìn)行教案、教學(xué)計(jì)劃的檢查，組織本專(zhuān)業(yè)教師研討相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，定期了解學(xué)生的反饋情況，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)不斷的努力，本專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平整體提高很快。

　　除此之外，本專(zhuān)業(yè)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面還要采取其他一些具體措施：從企業(yè)聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)我校任教作為兼職教師；并且有計(jì)劃地選送一批中青年教師到知名企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐30天以上；到院校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修；每學(xué)期3次到企業(yè)考察學(xué)習(xí)。使教師更新教育教學(xué)理念、理解崗位素質(zhì)的重要性，企業(yè)生產(chǎn)流水工藝，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)安裝工藝，了解新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，建立一支穩(wěn)定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并掌握最新技術(shù)和技能的專(zhuān)職和兼職教師隊(duì)伍。

人才培養(yǎng)方案6

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)維修人員的素質(zhì)和能力要求也越來(lái)越高，這就要求我們培養(yǎng)汽車(chē)維修人才的方式要適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出汽車(chē)人才的質(zhì)量更能夠經(jīng)得住市場(chǎng)的考驗(yàn)，然而目前我國(guó)無(wú)論中職還是高職都面臨與工作崗位脫節(jié)、書(shū)本上的知識(shí)陳舊的現(xiàn)狀，改變這一現(xiàn)狀已經(jīng)是迫在眉睫。汽車(chē)行業(yè)人才已經(jīng)成為緊缺型人才，要滿足市場(chǎng)對(duì)高技能型汽車(chē)人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已勢(shì)在必行。為此，我們經(jīng)過(guò)多年的探索，克服重重困難，制定出一套即符合市場(chǎng)需要，又迎合學(xué)�，F(xiàn)狀的高技能人才培養(yǎng)實(shí)施方案，其中包括個(gè)性化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案；18個(gè)領(lǐng)域的課程置換；每年暑期為時(shí)一個(gè)月的教師培訓(xùn)；三階段的學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)推薦；第三方考核制度等。

　　一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，制定符合市場(chǎng)需要的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案

　　要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。為此，我們召集了一批具有豐富維修經(jīng)驗(yàn)的維修人員，和在教學(xué)一線從業(yè)多年的資深教師，經(jīng)過(guò)多年走訪國(guó)內(nèi)著名汽車(chē)品牌的4S店及一類(lèi)、二類(lèi)維修企業(yè)共400余家，根據(jù)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖和標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)工作流程及崗位需求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。對(duì)已經(jīng)合作的院校我們均由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并與校方負(fù)責(zé)人協(xié)商共同制定即符合學(xué)校實(shí)際情況又緊密貼合企業(yè)的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。

　　二、建立完善的課程體系

　　在全面引進(jìn)先進(jìn)的德國(guó)“雙元制”汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育課程體系后，經(jīng)過(guò)多年的不斷探索，根據(jù)國(guó)內(nèi)汽車(chē)行業(yè)的特點(diǎn)以及4S店標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的管理流程進(jìn)行了本土化，將德國(guó)現(xiàn)行汽車(chē)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變成適合本土需求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊，整個(gè)課程體系設(shè)置以企業(yè)要求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向；以課堂實(shí)踐為核心；以雙元交替為特征；以學(xué)生為主體；以法律制度為規(guī)范。分階段、分層次、分領(lǐng)域的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們開(kāi)發(fā)了適用于高職診斷與維修方向的18個(gè)領(lǐng)域教材；適用于高職服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)方向的18個(gè)領(lǐng)域教材；適用于中職維護(hù)與保養(yǎng)方向的12個(gè)領(lǐng)域教材；適用于中職服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)方向的12個(gè)領(lǐng)域教材，目前全國(guó)有近百所中、高職院校正在使用該教材。

　　二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“雙元制”本土化到我們的課堂

　　汽車(chē)維修行業(yè)的`發(fā)展對(duì)汽車(chē)維修行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，為在教學(xué)內(nèi)容的改革上直接反映出汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。我們打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行一體化教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。

　　教學(xué)上我們采用工作行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式：學(xué)生通過(guò)拆裝學(xué)習(xí)元件的位置以及構(gòu)造；通過(guò)實(shí)際的案例分析學(xué)習(xí)元件的作用以及系統(tǒng)的工作原理；通過(guò)儀器設(shè)備的使用學(xué)習(xí)故障檢測(cè)的一般方法；通過(guò)實(shí)車(chē)的操作學(xué)習(xí)故障排除的流程和方法。如：將企業(yè)實(shí)景搬進(jìn)課堂，把課堂搬到車(chē)間，課堂再現(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間的真實(shí)場(chǎng)景，場(chǎng)景按照4S店實(shí)際商務(wù)環(huán)境搭建，課堂再現(xiàn)企業(yè)商務(wù)真實(shí)環(huán)境，這種方法我們稱(chēng)為情景教學(xué)法。嚴(yán)格按照一線生產(chǎn)與服務(wù)流程，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，然后完成整車(chē)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中充分理解和運(yùn)用理論知識(shí)，繼而達(dá)到分析和解決問(wèn)題的能力，這種方法稱(chēng)為工作流程導(dǎo)向法。教師和學(xué)生在課堂上通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)，充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使理論知識(shí)在實(shí)踐中的充分應(yīng)用，并在實(shí)踐中充分的證實(shí)理論知識(shí)的重要性，這種方法稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法。

　　在教學(xué)模式上還要注意三個(gè)轉(zhuǎn)變，一是將以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，而現(xiàn)在主體變成了學(xué)生，教師只起到輔助的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直是學(xué)生在不停的要求掌握各種知識(shí)與能力來(lái)完成項(xiàng)目的實(shí)施；二是將專(zhuān)注于閱讀課本轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)注于完成任務(wù)或項(xiàng)目，從而把課本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生隨時(shí)填寫(xiě)的項(xiàng)目單；第三，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榕c企業(yè)相同的工作場(chǎng)所。我們就是利用這三個(gè)轉(zhuǎn)變來(lái)完成貼合企業(yè)實(shí)際的各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。

　　三、培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍

　　對(duì)于師資力量，我們要求合作院校為本項(xiàng)目組建專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)教師具備汽車(chē)及汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)且通過(guò)中德諾浩考核后持證上崗。為了能讓合作院校的教師滿足相關(guān)要求，我們又為合作院校提供了專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)服務(wù)，其中包括在每年的暑期召集全國(guó)的合作院校教師進(jìn)行定點(diǎn)集中培訓(xùn)；培訓(xùn)的主要內(nèi)容為中德諾浩汽車(chē)教學(xué)模式方法的培訓(xùn)、汽車(chē)服務(wù)與維修技能的培訓(xùn)和示范課。

　　四、加強(qiáng)建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地

　　為了能夠使三年18個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施并能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們會(huì)幫助合作院校設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室與服務(wù)大廳，其中包括汽車(chē)認(rèn)識(shí)與維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)地盤(pán)機(jī)械構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)電子與電器實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)底盤(pán)（AT）管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)車(chē)身管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)整車(chē)拆裝檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、奔馳寶馬實(shí)訓(xùn)室以及多功能服務(wù)大廳。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都具備理實(shí)一體化的教學(xué)功能，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

　　五、建立第三方考核體系

　　中德諾浩還秉著貼合企業(yè)實(shí)際的原則，在對(duì)學(xué)生每學(xué)期末進(jìn)行的期末統(tǒng)考中，會(huì)有企業(yè)中的資深技師圍繞當(dāng)前任務(wù)結(jié)合企業(yè)典型案例來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。在畢業(yè)結(jié)課考核中，還邀請(qǐng)德方專(zhuān)家來(lái)到國(guó)內(nèi)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容包括三項(xiàng)理論、八項(xiàng)實(shí)操、一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)會(huì)談。主要考核學(xué)生的還是各方面綜合能力，考試合格的學(xué)生還可以拿到德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的證書(shū)。

人才培養(yǎng)方案7

　　第一章總則

　　第一條：為認(rèn)真貫徹企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快人才的培養(yǎng)、使用，使人才培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化，滿足企業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)人才的需求，經(jīng)研究，特制定本辦法。

　　第二條：人才培養(yǎng)堅(jiān)持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方針，實(shí)行目標(biāo)管理策略，有目標(biāo)、有措施、有責(zé)任、有落實(shí)，留住人才，培養(yǎng)人才、用好人才，造就一批年富力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的企業(yè)人才隊(duì)伍。

　　第三條：為充分調(diào)動(dòng)各子公司培養(yǎng)人才的工作積極性，經(jīng)研究，設(shè)立人才培養(yǎng)基金，主要用于鼓勵(lì)、支持企業(yè)及各子公司在人才培養(yǎng)、管理、使用過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的需要。

　　第二章管理機(jī)構(gòu)

　　第四條：企業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)的辦法。黨支部負(fù)責(zé)企業(yè)人才需求計(jì)劃的制定及引進(jìn)，并負(fù)責(zé)對(duì)各子公司人才培養(yǎng)計(jì)劃、措施的指導(dǎo)、監(jiān)督及考評(píng)工作。

　　第五條：各子公司人事主管部門(mén)在黨支部的`統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)下，負(fù)責(zé)對(duì)本單位人才的培養(yǎng)、使用和管理工作，企業(yè)本部人才的管理由企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)。

　　具體工作職責(zé)：

　　1、審定列入企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的人員名單；

　　2、負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)目標(biāo)和措施的制定及落實(shí)；

　　3、做好人才培養(yǎng)基金的分配、使用和管理工作；

　　4、鉆研人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)的各種問(wèn)題。 第三章管理實(shí)施

　　第六條：人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定。對(duì)每年引進(jìn)的大中專(zhuān)以上卒業(yè)生，都要列為人才培養(yǎng)工具，并按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)制定培養(yǎng)目標(biāo)及步伐，做好人才培養(yǎng)規(guī)劃。

　　第七條：人才的跟蹤考評(píng)。對(duì)納入人才培養(yǎng)規(guī)劃的各類(lèi)人員要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，人事部門(mén)應(yīng)跟蹤考評(píng)，要建立人才培養(yǎng)跟蹤考評(píng)記錄，納入人才培養(yǎng)檔案；每季度要對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行一次考評(píng)，并根據(jù)培養(yǎng)人員的工作表現(xiàn)及思想情況在培養(yǎng)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，激勵(lì)人才增強(qiáng)自我完善意識(shí)，珍惜機(jī)遇，自我加壓，早日成才。

　　第八條：人才的培養(yǎng)方式：

　　1、以老帶新。對(duì)新引進(jìn)的各類(lèi)畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)人才，在培養(yǎng)期內(nèi)，要安排有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)其思想政治、業(yè)務(wù)技術(shù)上的指導(dǎo)幫助，使他們能快速的成長(zhǎng)，盡快地成長(zhǎng)為企業(yè)的有用之才。

　　2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。要積極組織人才培養(yǎng)對(duì)象參加各類(lèi)培訓(xùn)研究，增強(qiáng)其綜合知識(shí)水平，使其整體素質(zhì)不斷提高。

　　3、增強(qiáng)鍛煉，促其成長(zhǎng)。對(duì)人才培養(yǎng)工具要敢于壓擔(dān)子，提要求。在用人機(jī)制上，應(yīng)提供更多的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)會(huì)，可先壓擔(dān)子，后幫帶，先試用，后定職，經(jīng)由過(guò)程掛職、定崗等多種形式，促進(jìn)各類(lèi)人才的健康成長(zhǎng)。

　　4、提供研究深造機(jī)會(huì)。企業(yè)將根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，組織、選送部分對(duì)企業(yè)做出突出貢獻(xiàn)、具有一定培養(yǎng)前途的優(yōu)秀畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到高等院校、科研單位繼續(xù)深造，使他們真正成為企業(yè)的支柱人才。

　　5、加強(qiáng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要通過(guò)多種渠道，為各類(lèi)人才提供技術(shù)交流的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地選送青年人才到其它省市單位進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科技合作、參觀訪問(wèn)或進(jìn)修研究，開(kāi)闊他們的視野。

　　6、積極開(kāi)展厚實(shí)多彩的業(yè)余文化生活，滿足青年人才物質(zhì)和文化生活需要。關(guān)心他們的工作生活，積極組織各種健康文明的文娛體育舉動(dòng)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力。

人才培養(yǎng)方案8

　　摘 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)日新月異，這對(duì)汽車(chē)維修人才提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)汽車(chē)維修人才的重要基地，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前汽車(chē)維修人才的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析當(dāng)前汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，進(jìn)行正確定位，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，提高汽車(chē)維修人才的綜合素質(zhì)與能力。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;汽車(chē)維修人才;定位;培養(yǎng)方案

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，私家車(chē)數(shù)量正在快速增長(zhǎng)。與此同時(shí)，汽車(chē)維修行業(yè)也得到了極大的發(fā)展，對(duì)汽車(chē)維修人才提出了更高的要求。對(duì)此，正確定位高職院校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及構(gòu)建培養(yǎng)方案，就顯得尤為重要。

　　一、當(dāng)前社會(huì)對(duì)汽車(chē)維修人才的要求

　　1.現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)汽車(chē)的安全、環(huán)保、節(jié)能等方面均提出了更高的要求，人們同時(shí)也在追求更高的操縱性和舒適性。因此，現(xiàn)代汽車(chē)正逐漸朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的方向發(fā)展，融合了汽車(chē)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等。在現(xiàn)代汽車(chē)維修中，前提條件是視情修理、強(qiáng)制維護(hù)、定期檢測(cè)，服務(wù)準(zhǔn)則是采用快速、高效的維修方式。汽車(chē)維修的基本要素已經(jīng)擴(kuò)展為工藝規(guī)范、維修技術(shù)、維修信息、檢測(cè)維修儀器設(shè)備等。

　　2.對(duì)汽車(chē)維修人才的.要求。維修汽車(chē)的技術(shù)含量不斷提升，汽車(chē)維修人才必須具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。維修人員應(yīng)當(dāng)熟悉汽車(chē)的原理和結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，熟練應(yīng)用自動(dòng)控制技術(shù)、液壓控制技術(shù)、傳感技術(shù)等，對(duì)于相應(yīng)的汽車(chē)故障問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)能夠快速查閱網(wǎng)絡(luò)資料或維修手冊(cè)。此外，還應(yīng)當(dāng)具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟練應(yīng)用現(xiàn)代化檢測(cè)儀器，快速地診斷和處理汽車(chē)中存在的問(wèn)題。另外，還要懂得各種汽車(chē)零部件的裝卸，對(duì)汽車(chē)的保養(yǎng)及美容有一定的了解。

　　二、當(dāng)前汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式

　　1.汽車(chē)維修人才的現(xiàn)狀

　�。�1）從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前，我國(guó)很多汽車(chē)維修人才都是通過(guò)師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)出來(lái)的，很少接受過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育。在行業(yè)當(dāng)中，專(zhuān)家群的知識(shí)過(guò)于陳舊，需要更新。另外，也沒(méi)有形成新的專(zhuān)家群，相關(guān)的技術(shù)專(zhuān)家面臨著斷檔的問(wèn)題。汽車(chē)維修人員之間技術(shù)能力具有較大差異，普遍缺乏較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　（2）技術(shù)型人才緊缺。在很多汽車(chē)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家當(dāng)中，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)已成為其國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱型產(chǎn)業(yè)。而我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)也取得了極大的進(jìn)步，因此在相關(guān)的汽車(chē)維修行業(yè)當(dāng)中，需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才。然而，我國(guó)當(dāng)前技術(shù)型人才較為緊缺，無(wú)法滿足日益提高的汽車(chē)維修人才需求。

　　2.汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

　　（1）校企信息不對(duì)稱(chēng)。我國(guó)當(dāng)前很少有汽車(chē)企業(yè)愿意參與和支持高職院校汽車(chē)維修人才的培養(yǎng)。而學(xué)生在學(xué)校中，大多只能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力卻十分欠缺，一些高職院校的實(shí)訓(xùn)基地也缺乏先進(jìn)的理念和前沿的技術(shù)。由于校企信息不對(duì)稱(chēng)，使高職院校的汽車(chē)維修人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，學(xué)生就業(yè)十分盲目。

　　（2）人才實(shí)用性不強(qiáng)�，F(xiàn)代汽車(chē)維修所需要的人才不能只具有理論知識(shí)，也不能只具有實(shí)踐能力，而必須將二者進(jìn)行良好地融合，才能夠更好地維修汽車(chē)。但是，我國(guó)當(dāng)前的汽車(chē)維修人才要么是理論知識(shí)扎實(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而缺乏理論知識(shí)，導(dǎo)致汽車(chē)維修人才的實(shí)用性普遍不強(qiáng)。

　　三、高職院校汽車(chē)維修人才的定位與培養(yǎng)方案構(gòu)建

　　1.高職院校汽車(chē)維修人才的定位

　　在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，不能單純地以學(xué)歷判斷人才，而是要看社會(huì)的實(shí)際需求。人力資源的市場(chǎng)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變了社會(huì)的用人觀念和教育理念，使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加公平，從而順利地推動(dòng)了知識(shí)戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略。因此，在高職院校中，對(duì)汽車(chē)維修人才的定位，應(yīng)當(dāng)是技術(shù)型和技術(shù)管理型，這樣才能更好地滿足社會(huì)需求。

　　2.高職院校汽車(chē)維修人才的培養(yǎng)模式

　�。�1）一體化教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用控制技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)和內(nèi)容的講解。向?qū)W生介紹最前沿的技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)的研究成果，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法。一體化教學(xué)能夠有效促使學(xué)生融合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠朝著實(shí)用型汽車(chē)維修人才的方向發(fā)展。

　�。�2）校企訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式。在很多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷研究和發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套比較成熟的校企合作汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有充分的條件進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，能夠更加直觀地掌握理論知識(shí)，從而促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。

　　汽車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，需要汽車(chē)維修人才具有更高的素質(zhì)和能力，才能夠完成現(xiàn)代化汽車(chē)的維修。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地對(duì)汽車(chē)維修人才進(jìn)行定位，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，注重理論與實(shí)踐的融合，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用型汽車(chē)維修人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[3]呂小勇.高職院校汽車(chē)維修人才培養(yǎng)分析[J].益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，11（4）：37-39.

人才培養(yǎng)方案9

　　企業(yè)高技能人才的合理定位

　　1.企業(yè)高技能人才的內(nèi)涵

　　在理論研究和企業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中對(duì)高技能人才的內(nèi)涵界定尚無(wú)公認(rèn)的定義，中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典的定義是：高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中，提到高技能人才包括：技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類(lèi)。

　　2.企業(yè)高技能人才的基本特征

　　企業(yè)高技能人才的基本特征主要包括：第一，技藝的高超性，高技能人才“高”在有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，身懷絕技或技藝精湛，這是高技能人才諸能力中最本質(zhì)的能力，也是最基本的特征。第二，技能的屬人性。高技能人才的隱性知識(shí)是在實(shí)踐中不斷捕捉靈感并反復(fù)琢磨而逐步積累起來(lái)的，屬于人的一種精神生產(chǎn)實(shí)踐。產(chǎn)生于實(shí)踐中的隱性知識(shí)具有主體性，不易明確，只可意會(huì)不可言傳。因此，人的技能產(chǎn)生于人的生存、發(fā)展的需要，并由人通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)生，顯示其屬人性的個(gè)性化特征。第三，層次的相對(duì)性。高技能人才是在相對(duì)比較中產(chǎn)生的，是各類(lèi)人才中知識(shí)、技能、貢獻(xiàn)都出類(lèi)拔萃的人物，是和特定的崗位相聯(lián)系的，離開(kāi)了崗位，技能人才就失去了存在的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才和高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮著各自的作用。第四，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性。高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)代性，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高技能人才的外延會(huì)發(fā)展、內(nèi)涵會(huì)提升，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。第五，成才的實(shí)踐性。任何一項(xiàng)高的技術(shù)能力都非天生俱有，耐心地學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累才是重點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是精力、時(shí)間、金錢(qián)堆積和記憶力的累積，是單純學(xué)歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的。實(shí)際上，高技能人才的形成過(guò)程與教育程度并沒(méi)有嚴(yán)格的線性關(guān)系，知識(shí)多并不等于技能高。

　　企業(yè)做好高技能人才培養(yǎng)工作的重要性

　　1.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的必然要求

　　我國(guó)致力于走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，既需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)人員，又需要一大批具有現(xiàn)代制造技術(shù)和服務(wù)能力的技能型人才。高技能人才具有保障加工設(shè)備高效運(yùn)作，生產(chǎn)裝置平穩(wěn)運(yùn)行的特有能力，是駕馭現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備和裝置的保護(hù)神。特別是企業(yè)要始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須培育和依靠技術(shù)技能人才隊(duì)伍，推動(dòng)技術(shù)、方法和工藝的革新，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。因此，只有切實(shí)解決技能型人才培養(yǎng)問(wèn)題，并充分發(fā)揮其在技術(shù)應(yīng)用、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品研制、設(shè)備調(diào)試等方面的中堅(jiān)作用，才能使新技術(shù)、新裝備得到更快更好地應(yīng)用和推廣，才能使越來(lái)越多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，才能真正走出一條新型工業(yè)化道路。

　　2.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

　　目前，我國(guó)的產(chǎn)品在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中，整體上仍處于利潤(rùn)水平的低位區(qū)間，許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量不高，贏利空間小，創(chuàng)新能力弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，其中一個(gè)重要的原因就是勞動(dòng)者技能水平不高。不少企業(yè)由于缺乏技能型人才，難以承接工藝技術(shù)要求高的國(guó)際訂單。要加快實(shí)現(xiàn)由國(guó)際加工基地向國(guó)際制造業(yè)基地轉(zhuǎn)變，加快實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越，不斷提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)大批高技能型人才。只有這樣，才能使我國(guó)的產(chǎn)品在整個(gè)國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中處于有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。

　　3.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)供求矛盾必然要求

　　當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了勞動(dòng)者數(shù)量供大于求、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說(shuō)明，我國(guó)的勞動(dòng)者素質(zhì)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。高技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，往往是新興的、知識(shí)型產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量，他們與經(jīng)營(yíng)管理人員、科研人員共同構(gòu)成了企業(yè)的人才主體，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。技能型人才緊缺問(wèn)題得不到很好的解決，必然影響到其他類(lèi)人才作用的發(fā)揮。加快技能型人才培養(yǎng)，不僅能解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，也有利于我國(guó)深化人力資源開(kāi)發(fā)，把人口數(shù)量壓力轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì)。

　　企業(yè)怎樣做好高技能人才培養(yǎng)工作

　　1.整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立區(qū)域化技能型人才培訓(xùn)基地

　　一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)高技能人才培訓(xùn)是以本企業(yè)培訓(xùn)中部門(mén)為主，但企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源的局限性表現(xiàn)較為突出。因此，要推行企業(yè)與高校、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與社會(huì)的高度合作開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)。加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，以優(yōu)勢(shì)資源和區(qū)域布局為根本，建立區(qū)域化技能型人才培訓(xùn)基地，結(jié)合國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程的實(shí)施，依托一批條件好、質(zhì)量高、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地。在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)更新改造和改建擴(kuò)建，提升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施完善、特色鮮明的區(qū)域內(nèi)高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地。加快高技能人才培養(yǎng)速度，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

　　2.優(yōu)化培訓(xùn)師資，構(gòu)建共享型高技能人才培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)?/strong>

　　企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是擁有一支善教學(xué)、會(huì)管理的培訓(xùn)師資，一是打造雙師型師資，按照具備扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論功底，擁有嫻熟高超的專(zhuān)業(yè)操作技能這一標(biāo)準(zhǔn)選拔組建門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。二是推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要求從事高技能人才理論教學(xué)、實(shí)操指導(dǎo)的教師，需持有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)上崗，并依據(jù)崗位特點(diǎn)提高其薪酬待遇。三是構(gòu)建培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)欤�充分依靠區(qū)域內(nèi)高職院校的師資力量，師資共享。通過(guò)加強(qiáng)政策支持和技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)大力開(kāi)展技能提升培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，完善推廣名師帶徒措施，指導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)制度，為技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術(shù)人員、離退休老專(zhuān)家、院校資深教授和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等人才資源，構(gòu)建共享型高技能人才培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)欤瑢?shí)行擇優(yōu)聘用和動(dòng)態(tài)管理。

　　3.開(kāi)展技能競(jìng)賽，建立高技能人才的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，薪酬的高低能夠?qū)Ω呒寄苋瞬偶夹g(shù)的提高、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的.影響，因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過(guò)程中，應(yīng)先對(duì)企業(yè)內(nèi)部的高技能人才進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，將其素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)評(píng)定結(jié)果劃分不同的薪酬等級(jí)。同時(shí)，對(duì)于突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。技能比賽活動(dòng)也是培養(yǎng)高技能人才的一種激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部或者企業(yè)之間的崗位練兵、技能比賽，可以展現(xiàn)高技能人才的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，企業(yè)可以將比賽結(jié)果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據(jù)，形成技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺(tái)，推動(dòng)高技能人才的不斷成長(zhǎng)。

　　4.充分發(fā)揮高職院校在企業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的作用

　　高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，應(yīng)發(fā)揮好高職院校的作用，企業(yè)在與高職院校開(kāi)展合作的過(guò)程中，可采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種方式，“走出去”有兩個(gè)方面的含義，一方面將企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的高技能人才送往學(xué)校，選擇學(xué)校部分有潛力，且與企業(yè)自身需求相匹配的學(xué)員作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能培訓(xùn)和企業(yè)文化教育，為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備的高技能人才;另一方面是將企業(yè)內(nèi)部一部分，或大量的高技能人才送到學(xué)校，接受學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓(xùn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)，積極將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

　　高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地深化教育教學(xué)改革，通過(guò)強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，搞好技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)人才市場(chǎng)短缺、企業(yè)急需的高技能人才。在培養(yǎng)模式上，以職業(yè)崗位需要為依托，實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持從崗位和崗位能力分析入手，根據(jù)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型人才的不同要求來(lái)設(shè)置課程，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要、科技進(jìn)步和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，及時(shí)更新內(nèi)容，隨時(shí)充實(shí)生產(chǎn)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、國(guó)際化的新要求。

　　高技能人才是企業(yè)技能操作隊(duì)伍的核心骨干，是企業(yè)人才隊(duì)伍的重要組成部分，企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，既要重視數(shù)量，又要提高質(zhì)量。合理定位高技能人才是企業(yè)做好培養(yǎng)工作的前提，企業(yè)必須結(jié)合自身實(shí)際情況，采取行之有效的措施，大力促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，形成以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

人才培養(yǎng)方案10