課題研究方案

時間：2026-02-03 02:11:41 方案我要投稿

(精)課題研究方案

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精)課題研究方案

課題研究方案1

　　我們知道，課題研究是一個假設(shè)與驗(yàn)證的過程，教科研課題研究的質(zhì)量，需要在明確研究內(nèi)容的前提下，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研究過程，才能開展有一定深度的研究活動。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，對課題研究過程設(shè)計(jì)的問題談兩點(diǎn)思考。

　　一、哪些內(nèi)容是課題研究過程設(shè)計(jì)時需要考慮的？

　　所謂課題研究過程，是指為完成課題研究工作而經(jīng)歷的程序、階段。課題研究的過程設(shè)計(jì)，也就是指研究者根據(jù)一定的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，對課題研究活動作出安排的預(yù)設(shè)程序。它是課題研究方案的重要組成部分，既是對研究內(nèi)容、研究階段、研究方法、研究成員等諸多要素進(jìn)行分析與思考的結(jié)果，更是一個根據(jù)研究假設(shè)調(diào)動各類資源進(jìn)行實(shí)踐的過程。

　　研究內(nèi)容往往是課題研究過程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。不同的內(nèi)容，其研究程序也是有所區(qū)別的。如課題“小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣調(diào)查及對策研究”，其研究程序一般先要有相應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查了解到的問題設(shè)計(jì)針對性的策略，再通過實(shí)踐嘗試，檢驗(yàn)預(yù)設(shè)的策略是否有效解決了相應(yīng)的問題，最后分析提煉相應(yīng)的對策。又如“小學(xué)語文‘特色作業(yè)’設(shè)計(jì)研究”這個課題，在過程設(shè)計(jì)時則首先要對“特色作業(yè)”作一定的思考，分析其具備的特征，然后再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐、分析提煉等。

　　研究階段則是課題研究過程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它首先涉及一個課題通過幾個階段的研究完成研究任務(wù)的問題，其次則需要考慮對具體的研究工作有大致時間上的確定。如上面提到的“小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣調(diào)查及對策研究”這一課題，一般分為現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析、對策思考、實(shí)踐嘗試、效果分析等階段，且每前一階段研究活動都是后一階段研究活動的基礎(chǔ)，后一階段研究活動則是前一階段研究活動的延續(xù)。

　　這里的研究方法不僅指嚴(yán)格意義上的研究方法，如調(diào)查法、觀察法等，還包括在研究活動中采用的一些具體的操作策略，如問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等。研究方法設(shè)計(jì)同樣是研究過程設(shè)計(jì)中的一個重要組成部分。

　　研究過程設(shè)計(jì)除了受到以上三個方面的基本要素影響之外，其實(shí)有時也會受制于某個課題研究成員的影響。如有的課題涉及的部門較多，牽涉的人員也就比較多，此時，在研究過程設(shè)計(jì)中，需要對相關(guān)成員的任務(wù)作出相應(yīng)的.分配，目的是保證在研究活動具體展開時能夠作出及時有效的協(xié)調(diào)。

　　二、怎樣的過程設(shè)計(jì)才能保證課題研究工作的順利進(jìn)行？

　　從一個課題來看，其研究過程的設(shè)計(jì)一般可以從行動路徑和研究策略兩個方面來體現(xiàn)。其中行動路徑是大方向，是對課題研究工作的整體把握;研究策略則是具體研究活動中的操作方法的總和。

　　（一）規(guī)劃課題研究行動路徑，細(xì)化各項(xiàng)研究任務(wù)

　　課題研究的行動路徑是課題研究整體推進(jìn)的重要基礎(chǔ)，它是一個課題順利開展研究工作的保障。行動路徑一般包括三方面的內(nèi)容：研究階段及其說明、內(nèi)容選擇及其說明以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其說明。可用圖表的方式加以呈現(xiàn)，并配以一定的文字作解釋。如《區(qū)域?qū)嵤熬G色評價”的實(shí)踐與研究》，將課題研究的行動路徑作了如下表述：

　　在以上圖例表述研究的行動路徑基礎(chǔ)上，又作了簡要的說明：“理論學(xué)習(xí)，內(nèi)涵理解”階段，主要是通過學(xué)習(xí)國家、省、市的相關(guān)文件精神，切實(shí)把握中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的核心思想，深入理解評價理念及內(nèi)容的變化，明確教育評價改革的方向，為本區(qū)實(shí)施“綠色評價”奠定基礎(chǔ);“多部門聯(lián)動，整體推進(jìn)”階段，結(jié)合各部門本身的職能，在基于綜合素養(yǎng)評價理念背景下，實(shí)踐教育質(zhì)量綜合評價過程，推進(jìn)課題研究的深入;“梳理成果，總結(jié)推廣”階段，主要在策略性成果和對象性成果方面作較為完善的分析與提煉。

　　在以上的“行動路徑”中，我們很明顯地看出本課題研究分為三個階段進(jìn)行，且每個階段的研究主體與研究任務(wù)都比較明確。因?yàn)橛辛饲逦鞔_的“行動路徑”設(shè)計(jì)，不但對整體課題的研究工作作出了整體規(guī)劃，同時還有相應(yīng)研究內(nèi)容的分工與階段性推進(jìn)的計(jì)劃，顯然有利于課題研究人員在不同的研究階段，落實(shí)好研究工作，而且還能對研究工作作出即時的反思與調(diào)整。

　�。ǘ┫朊靼赘鱾€環(huán)節(jié)的研究方式，具化研究活動中的操作策略

　　課題研究過程的設(shè)計(jì)中，還有一塊相當(dāng)重要的內(nèi)容，便是針對具體的研究內(nèi)容與研究活動作出的策略設(shè)計(jì)、方法選擇以及環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)。這是課題研究過程中最為具體的工作，一般需要基于相應(yīng)的研究內(nèi)容進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。

　　如我區(qū)有一位教師在研究“運(yùn)用幾何直觀培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的實(shí)踐研究”這一課題時，針對“培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用幾何直觀解決問題能力”這樣一個研究內(nèi)容，提出了“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”“強(qiáng)調(diào)直觀，以形析文”和“重視圖例，突出關(guān)系”這三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過一張流程圖來表達(dá)策略的操作過程。

　　第一步是化境為數(shù)，經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗(yàn)抽象。第二步是以數(shù)化形，經(jīng)歷將數(shù)轉(zhuǎn)化成多種形的過程，體驗(yàn)演繹。第三步將形歸數(shù)，經(jīng)歷多形中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)的過程，體驗(yàn)歸納。三步流程使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)（式）與形轉(zhuǎn)化的過程，積累數(shù)形結(jié)合的基本活動經(jīng)驗(yàn)，奠定運(yùn)用幾何直觀解決問題的能力基礎(chǔ)。以上研究策略設(shè)計(jì)，內(nèi)容明確，路徑清晰，有很強(qiáng)的可操作性，顯然為后續(xù)研究活動的順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　又如一位幼兒教師在研究課題“幼兒園‘五樂游戲’活動的設(shè)計(jì)研究”時，提出了“樂運(yùn)動、樂表達(dá)、樂交往、樂探究、樂表現(xiàn)”等五樂游戲后，于每一種游戲活動的研究中，設(shè)計(jì)了相當(dāng)具體的操作策略――支架。如在“講述類”游戲研究時，設(shè)計(jì)了如下的一個支架：

　　有了相應(yīng)的支架，研究者也就有了具體的實(shí)踐操作依據(jù)，后續(xù)研究實(shí)踐活動也就有了“落地”的保證。

　　通過以上分析，我們也不難發(fā)現(xiàn)，課題研究的具體研究活動操作策略設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了三方面的特點(diǎn)：一是具體，盡可能的細(xì)化;二是有針對性，即與研究內(nèi)容相匹配;三是可操作，即能夠在后續(xù)研究中直接可以運(yùn)用。當(dāng)然，研究策略并不是一般的操作流程或細(xì)節(jié)，而是具有一定結(jié)構(gòu)的操作方法。表達(dá)在文本中時，需作一定的理論思辨，并有適度的提煉和結(jié)構(gòu)化。

課題研究方案2

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)課題研究》方案膠州市常州路小學(xué)趙友山一、課題的提出1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　”順應(yīng)這一要求，結(jié)合學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力等方面存在的不同，有必要改變當(dāng)下單一、同質(zhì)的課堂與課后作業(yè)要求。

　　2.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在最大的誤區(qū)是教師的本位主義和功利主義。

　　教師一直把作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識的重要手段。

　　于是布置作業(yè)時也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個性發(fā)展的需要。

　　教師布置作業(yè)時往往是一刀切，全班所有學(xué)生做得是同樣的作業(yè)。

　　使得優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生吃不了。

　　3.長期的這種作業(yè)方式已經(jīng)使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

　　比如馬馬虎虎地做，早上到校抄同學(xué)的答案，字跡潦草，錯誤率高，不認(rèn)真思考等。

　　大量的作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　那么怎樣使得課外作業(yè)也能與人的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)從原先的一種“負(fù)擔(dān)”向一種自身需求并能促進(jìn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變呢？也就是如何讓學(xué)生把作業(yè)作為一項(xiàng)自己需要的、樂意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？為更好地解決上述問題，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識和信息的能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的杰出人才。

　　我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，實(shí)行分層作業(yè)模式。

　　二、課題研究的價值與意義在新課改背景下，學(xué)生發(fā)展為本的思想要得到落實(shí)，就要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何設(shè)計(jì)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，只有這種條件適合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、需要和可能，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　然而由于許多客觀的原因，盡管很多老師都認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在實(shí)際操作中，還停留在“毫無頭緒”階段。

　　對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性；對學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　學(xué)生群體中事實(shí)存在的分層現(xiàn)象促使我們努力探索一種能面對不同層次的學(xué)生，著眼于不同層次學(xué)生都能發(fā)展的課堂教學(xué)策略，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上構(gòu)建一個較完善的體系，以促進(jìn)我校教學(xué)改革的深入。

　　因此，我們希望通過本課題的研究，能把握一些可操作的方法，能盡快地將新課程的理念轉(zhuǎn)化為課堂上的實(shí)際教育行動；同時希望通過本課題的研究來構(gòu)建全新的課堂教學(xué)，真正將目光集中到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的焦點(diǎn)上來，真正實(shí)現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　三、研究目標(biāo)1.對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。

　　2.形成一種便于操作的.分層作業(yè)的模式。

　　3.通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。

　　4.通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補(bǔ)差、防差，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。

　　5.通過分層作業(yè)的教改實(shí)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭教學(xué)的水平，和進(jìn)行教育科研的能力。

　　四、研究內(nèi)容1.如何合理把學(xué)生進(jìn)行分組，怎樣實(shí)行動態(tài)化分組。

　　2.分層作業(yè)的操作模式的研究，如何在教師是時間有限，精力有限，班級學(xué)生多的情況下有效的實(shí)施好分層作業(yè)。

　　讓作業(yè)的有效性得到保證。

　　3.分層作業(yè)的內(nèi)容研究。

　　針對不同教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容。

　　主要從三個方面：基礎(chǔ)練習(xí)題，基本概念、公式、法則、性質(zhì)、規(guī)律等知識鞏固，數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練的練習(xí)，作業(yè)量稍多，但內(nèi)容簡單，屬應(yīng)知應(yīng)會，目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　主要針對C組的學(xué)生。

　　靈活應(yīng)用題：在基礎(chǔ)知識上進(jìn)行小綜合作業(yè)量適中，題目方式較靈活，目的在于鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用，主要針對B、C兩組的學(xué)生。

　　綜合提高題：作業(yè)量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行綜合才能完成，目的在于深化、提高和拓寬，主要針對A組的學(xué)生。

　　4.針對分層作業(yè)如何做到分層批閱，分層評價。

　　五、研究方法1.行動研究法（1）按照分層遞進(jìn)教學(xué)之后，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的效應(yīng)，作反思性的應(yīng)對與再研究，逐步深化。

　　具體措施：每個學(xué)期上半、下半學(xué)期，各選擇一個單元，進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，上一堂研究課，課后進(jìn)行診斷、評議及反思。

　　每節(jié)課后形成一個案例，案例包括本課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方案、對方案的解讀、錄像光盤、課后診斷、反思及后記。

　　（2）課題組成員定期對教學(xué)實(shí)踐情況交流、探討。

　�。�3）收集課題有關(guān)資料及成果，撰寫課題研究進(jìn)展情況簡報。

　　2.調(diào)查分析法（1）用調(diào)查問卷的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面進(jìn)行調(diào)查問卷，以獲得第一手資料，為研究的展開提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。

　�。�2）用觀察、訪談的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析如何對不同的學(xué)生劃分層次，從而設(shè)計(jì)適合每一層次學(xué)生的練習(xí)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�4）分析怎樣選用最好的教學(xué)方法促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展。

　　六、課題研究的實(shí)施計(jì)劃及設(shè)想實(shí)施計(jì)劃：1.收集資料（20xx.9～20xx.10）從網(wǎng)上、雜志等渠道收集與課題研究有關(guān)的資料，分析、借鑒現(xiàn)有成果、經(jīng)驗(yàn)。

　　2.學(xué)情分析（20xx.9～20xx.11）（1）分析學(xué)生的現(xiàn)狀。

　　（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析現(xiàn)有教材。

　　3.分層練習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（20xx.10～20xx.1）按學(xué)情分析的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)多維度、有層次的課程目標(biāo)體系，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容“套筒式”的設(shè)計(jì)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，實(shí)踐、落實(shí)《課標(biāo)》中三個板塊，即基礎(chǔ)型、拓展型和研究型。

　�。ㄌ貏e關(guān)注怎樣選用最好的教學(xué)方法促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展；對個別特殊的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究。

　�。�4.采用“實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐”的實(shí)施方式進(jìn)行行動研究。

　�。�20xx.2～20xx.6）5.總結(jié)與論文撰寫。

　�。�20xx.6～20xx.7）設(shè)想：1.進(jìn)行學(xué)情分析。

　　如：學(xué)生的家庭環(huán)境、家長的文化層次、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)上的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等。

　　2.按學(xué)情分析的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層，并分析不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。

　　3.根據(jù)分層結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分組。

　　（有時同質(zhì)分組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)競賽；有時異質(zhì)分組，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)。

　�。�4.設(shè)計(jì)分層練習(xí)（分為縱向分層和橫向分層），滿足各個層次學(xué)生的不同的發(fā)展需要。

　　5.同層次學(xué)生之間互相挑戰(zhàn)、互相超越。

　　6.以激勵性評價為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心。

　　7.課間同學(xué)生多談心，了解他們心中的想法。

　　8.課后為優(yōu)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)，使他們超過課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　9.在班中讓優(yōu)生與弱勢生結(jié)成對子，讓優(yōu)生有一種成就感，弱勢生學(xué)習(xí)成績得到提高。

　　10.教師平時不斷總結(jié)，勤于反思，寫好案例。

課題研究方案3

　　20xx年2月開始，我校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了《小學(xué)作文教學(xué)研究》的課題研究。在研究中，我們立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極人生態(tài)度，進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路。課題研究方案如下：

　　一、研究背景：

　　小學(xué)作文教學(xué)長期以來倍受爭議，小學(xué)生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活的不真事實(shí)，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機(jī)中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學(xué)生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村，小學(xué)生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內(nèi)容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學(xué)生作文成了無源之水。

　　我校地處農(nóng)村，教師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分?jǐn)?shù)上人為的縮小差距，導(dǎo)致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性，平時不甚重視作文教學(xué)，久而久之，有的語文教師作文教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)，簡單機(jī)械的讓學(xué)生仿寫或背作文，竟不知如何教學(xué)生作文了。

　　學(xué)生作文是一項(xiàng)集觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性等于一體的復(fù)雜的腦力勞動，寫作過程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極人生態(tài)度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作是語文教師的重點(diǎn)工作，我們覺得確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路，進(jìn)行小學(xué)生活

　　化作文的訓(xùn)練，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　因而我校教研組的語文教師從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從農(nóng)村生活的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。

　　二、研究的依據(jù)

　　新課標(biāo)要求依據(jù)：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這就是說在作文教學(xué)中，既要進(jìn)行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練，又要發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。

　　三、研究組織

　　為了保障課題研究順利開展，學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。具體分工如下：

　　領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：王紅梅，負(fù)責(zé)課題的主持規(guī)劃。

　　副組長張娟，負(fù)責(zé)課題的組織管理（負(fù)責(zé)課題組的'組織、落實(shí)、檢查、指導(dǎo)）。

　　成員：全校語文老師

　　四、研究的方法和步驟研究方法

　�。�1）調(diào)查研究法

　　通過觀察、提問、檢測的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。

　�。�2）行動研究法

　　讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度，勤抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生作文水平提高。

　�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類，提煉出經(jīng)驗(yàn)，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。

　　五、研究過程：研究過程分三階段：

　　1、準(zhǔn)備啟動階段：（20xx年2月）

　　工作目標(biāo)：為課題的啟動作充分的準(zhǔn)備工作。

　　主要工作：成立課題組，進(jìn)行課題論證，召開課題論證會；

　　2、初步研究階段（20xx年3月）

　　工作目標(biāo)：組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見，進(jìn)一步完善課題實(shí)驗(yàn)方案。

　　主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學(xué)活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。

　　3、深化研究階段：（20xx年4月）

　　工作目標(biāo)：全面實(shí)施課題的理論研究和實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念，努力在實(shí)踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實(shí)驗(yàn)方案所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)成課題研究目標(biāo)。

　　主要工作：以理論為鑒，教師探索在實(shí)踐中生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法，并進(jìn)行交流，初定模式。

　　4、結(jié)題總結(jié)階段（20xx年5月）

　　工作目標(biāo)：全面形成課題成果，達(dá)成實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)，課題結(jié)題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實(shí)施。

　　六、對實(shí)驗(yàn)老師的要求：總體要求是：

　�、賹�(shí)驗(yàn)老師不斷地自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思；

　　②實(shí)驗(yàn)成員之間經(jīng)常性地交流和探討；

　�、壅n題專題課觀摩：課題組成員每人每學(xué)期開一節(jié)作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；

　�、懿粩嗟胤e極探索、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文的論文，課題組領(lǐng)導(dǎo)積極向教科局推薦發(fā)表、入選匯編。

　　大家必須明確的是：

　�、賹�(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)是一個學(xué)習(xí)的過程。實(shí)驗(yàn)老師要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時間，認(rèn)真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；

　　②實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)是一個實(shí)踐的過程。實(shí)驗(yàn)老師要勇于實(shí)踐，努力探索提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料。

　�、蹖�(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)是一個交流的過程。實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

　　④實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)是一個反思的過程。實(shí)驗(yàn)老師要及時反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

　　⑤實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)是一個更新教育觀念的過程。實(shí)驗(yàn)老師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，使老師和學(xué)生的素質(zhì)都有一個較大的提高。

　　七、研究的預(yù)期效果教師取得的成果：

　　1.論文研究過程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學(xué)論文登報。

　　2.結(jié)題報告撰寫3000-5000字左右

　　3.資料匯編。學(xué)生取得的成果：

　　1.學(xué)生的寫作水平有大幅度、大面積提高。

　　2.爭取一部分同學(xué)能有習(xí)作在正規(guī)報紙、刊物上發(fā)表。

　　八、成果呈現(xiàn)形式

　　1、按高標(biāo)準(zhǔn)要求作成果展示；

　　2、向教育報刊積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的專題論文；

　　3、在不同階段不斷地以各種形式展示學(xué)生的習(xí)作，并對優(yōu)秀作文發(fā)獎鼓勵。

課題研究方案4

　　引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究，提高學(xué)�？傮w教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：

　　一、保障措施

　　(一)組織機(jī)構(gòu)

　　建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長，教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

　　(二)明確職責(zé)

　　校長抓全盤，副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報、評選、管理等工作，教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo)，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

　　(三)制度保障

　　教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。

　　二、課題研究程序

　　(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)

　　(二)立項(xiàng)申報。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

　　各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題，組長匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組：齊云飛;數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平;英語組：李雙云;科學(xué)組：齊興華。)

　　(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項(xiàng)管理。

　　(四)過程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的.教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料，及時進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題，及時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

　　(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進(jìn)展情況(教研組長做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。

　　三、結(jié)題鑒定

　　每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，

　　結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

　　(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;

　　(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;

　　(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

　　(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

　　四、成果運(yùn)用

　　學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

課題研究方案5

　　一、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸繁菊n題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以精讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以精讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ┭芯康姆椒�

　　本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

　　1、行動研究法行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學(xué)語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運(yùn)用于實(shí)踐。

　　2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

　　二、課題研究的步驟和措施

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（XXXX年4月——6月）

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會與本課題相關(guān)的理論，完成對課題的論證與構(gòu)建；撰寫論證研究方案，確定研究策略。完成課題申報與立項(xiàng)前的`準(zhǔn)備工作。

　　第二階段：實(shí)施階段（XXXX年7月——10月）

　　按照研究與實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化研究內(nèi)容。觀摩專家傾聽語文教學(xué)策略研究的相關(guān)講座，創(chuàng)新調(diào)整研究方法，積累過程性研究材料。本階段的重點(diǎn)是深入研究，探尋語文名師在精讀課文中的教學(xué)策略，同時各成員針對精讀教學(xué)開展探究。

　　第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（XXXX年11月——12月）

　　整理研究成果，在實(shí)驗(yàn)與研究不斷深化、取得顯著成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論證研究的教學(xué)策略，對課題研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，撰寫研究與實(shí)驗(yàn)總報告，等待專家鑒定和課題驗(yàn)收。

課題研究方案6

　　一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為了降低寫作起始階段的難度，《課標(biāo)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。

　　二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

　　隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識。

　　1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

　　2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力�！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

　　3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫�！笔紫�，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

　　三、概念界定

　　本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫，根本無法表達(dá)。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、解決“畫什么”的問題

　　讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的'作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。

　　2、解決“怎么寫”的問題

　　要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

　　六、課題研究步驟：

　　(一)研究步驟

　　準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

　　學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

　　實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

　　1、搜集素材;

　　2、開展課題研究與實(shí)踐活動;

　　3、課題研究論文;

　　4、畫寫結(jié)合課堂展示。

　　總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

　　1、做好資料整理;

　　2、完成課題實(shí)驗(yàn)報告;

　　3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

　　七、課題研究的方法：

　　研究的方法：

　　(一)以畫促寫

　　1、激發(fā)繪畫興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

　　2、引導(dǎo)自由講畫

　　學(xué)生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會，讓他們敢想、敢說，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動中得到充分的發(fā)展。

　　3、放手寫話評畫

　　寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來，形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應(yīng)充分尊重學(xué)生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

　　寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯別字、用詞不當(dāng)、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會，肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學(xué)生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，及時反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平

　　通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

　　(二)配畫寫話

　　1、寫切身體會，配簡單插圖

　　學(xué)生的切身體會，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動場面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

　　2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫

　　低年級配畫寫話，能鼓勵學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來說，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。

　　配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

　　“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

　　3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。

　　興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機(jī)弱�！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

　　八、課題研究的可行性分析：

　　參與人員情況：

　　本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級教師，縣級語文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

　　學(xué)生情況：

　　孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究方案7

　　一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題

　　二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的`作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段（20xx年2月—20xx年7月）調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價的研究等。

　　第二階段（20xx年8月—20xx年12月）本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報告。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習(xí)時注意調(diào)整自己的跑步姿勢。

　　3、通過本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、研究過程設(shè)計(jì)

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年2月――20xx年4月）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2、研究階段（20xx年5月――20xx年8月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3、總結(jié)驗(yàn)收（20xx年9月――20xx年10月）整理各類資料，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告，迎接上級有關(guān)部門的驗(yàn)收。

課題研究方案8

　　技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費(fèi)型社群的細(xì)分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預(yù)示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識的人，而是那些充滿學(xué)識但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識的無知”。如今設(shè)計(jì)作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設(shè)計(jì)倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計(jì)思辨的危機(jī)?建立一種誠實(shí)守信、關(guān)愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無旁貸。

　　設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：

　　首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計(jì)者的道德價值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬。”信任品性自心中出發(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責(zé)任。

　　其次是人與物，人要設(shè)計(jì)一個物件的時候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設(shè)計(jì)的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計(jì)”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負(fù)起責(zé)任。然而，被設(shè)計(jì)出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗(yàn)中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的'時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學(xué)家們致力于設(shè)計(jì)的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運(yùn)行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認(rèn)知的過程里，我們該怎么去生活?設(shè)計(jì)師該建造怎樣的世界?設(shè)計(jì)師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計(jì)師通過融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預(yù)測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運(yùn)用生活中看似不能融合的矛盾，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機(jī)，這正是設(shè)計(jì)倫理所要建立的價值和態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)倫理進(jìn)一步完善了設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識的完整性，使設(shè)計(jì)師們正確認(rèn)識到設(shè)計(jì)倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設(shè)計(jì)、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運(yùn)用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會敢于表達(dá)個人鮮明的觀點(diǎn)和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺思維到達(dá)理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識理論努力內(nèi)化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進(jìn)一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認(rèn)識和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負(fù)責(zé)任的行動!

　　設(shè)計(jì)倫理教育一定會在設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計(jì)思維教育、設(shè)計(jì)方法教育、設(shè)計(jì)技能教育一樣，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。

　　論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)倫理設(shè)計(jì)教育道德價值

　　論文摘要：設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．

課題研究方案9

　　一．課題名稱：

　　體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負(fù)責(zé)人：王全鋒

　　二．課題研究的目的、意義：

　　體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上�？梢酝ㄟ^游戲的.形式抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

　　三．研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：

　　1、自新課標(biāo)實(shí)施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。

　　2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過游戲教學(xué)，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體，掌握知識，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育。

　　4、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。

　　四．課題主要研究內(nèi)容：

　　1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實(shí)施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

　　3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

　　五．實(shí)驗(yàn)對象和研究方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)對象：在小學(xué)1—6年級隨機(jī)選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

　　2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。

　　六．研究措施及活動安排：

　　以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動研究、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑，具體措施安排如下：

　　1、初期階段（2月份），查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道。

　　2、中期階段（4月份）以行動和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，確定實(shí)驗(yàn)班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務(wù)實(shí)，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn)，配合主教材，安排各類型游戲。

　　3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　七．預(yù)計(jì)的研究結(jié)果：

　　體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標(biāo)精神，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

課題研究方案10

　　一、教育科研課題研究方案的組成：

　　一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

　　1、課題名稱

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

　　3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

　　5、完成課題研究的可行性分析

　　6、課題界定及支撐性理論

　　7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

　　8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

　　9、預(yù)期研究成果

　　二、課題研究方案的撰寫

　　1、課題名稱的表述

　　課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》，這個課題中研究對象是教學(xué)設(shè)計(jì)；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當(dāng)然，課題名稱的表述有時也可以省略研究方法：例《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

　　課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。

　　因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，選擇了這個課題。

　　課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。

　　因?yàn)樾乱�、新�?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì)；三是針對新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。

　　解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

　　3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

　　闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，即有沒有人研究。

　　哪些方面已有人作過研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因?yàn)閾碛辛私苹蚪缬谕徽n題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢，對該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。

　　本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

　　實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，勾勒通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

　　中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。

　　在課題研究的理論意義這一塊的.撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

　　5、完成課題的可行性分析

　　可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。

　　如我�！缎抡n程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》中，用“迎合時代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設(shè)計(jì)合理，有感召力”四個短句構(gòu)成四個方面，闡述了該課題研究的可行性。

　　6、課題界定及支撐性理論

　　界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。

　　采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。

　　以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個概念，研究內(nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分——總的方法，其對課題的界定為：

　　教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。

　　自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將自己的教學(xué)活動過程作為意識的對象，不斷進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學(xué)過程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。

　　支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。

　　比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。

　　7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

　　課題研究的目標(biāo)，是對課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，它一般分為三個方面：一是認(rèn)識性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，三級目標(biāo)的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（認(rèn)識性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；實(shí)現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的師生雙贏。

　　研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。

　　研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。

　　一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

　　研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。

　　研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。

　　注意，這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

　　8、完成本課題研究的保障措施

　　保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

　　9、預(yù)期成果顯示

　　成果形式包括：研究報告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專著、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件）等，研究周期較長的課題，還應(yīng)分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。

課題研究方案11

　　一、課題研究的背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”但新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。

　　我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：

　　(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一一冊一單元是寫景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項(xiàng)訓(xùn)練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。

　　(2)沒有過渡。作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評分標(biāo)準(zhǔn)，此情況下，學(xué)生對寫作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時好歹寫一篇作文就能獲獎，到中學(xué)費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。

　　（3）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷ψ魑慕虒W(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評)。由于無計(jì)劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導(dǎo)則簡單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長此以往，將學(xué)生的.一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。

　�。�4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作無法促進(jìn)閱讀。

　　（5）再說批改：教師習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無功，多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評語，只看眼分?jǐn)?shù)便罷。因?yàn)槔蠋煹脑u語從小學(xué)到中學(xué)全是套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的是什么都快忘光。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改權(quán)。講評隨便，無針對性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、建立作文指導(dǎo)的序列計(jì)劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個要求，作文與現(xiàn)實(shí)脫等現(xiàn)實(shí)問題。

　　2、建立作文序列教學(xué)的操作系統(tǒng)幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓(xùn)練目標(biāo)，解決學(xué)生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生限時寫作的能力。

　　3、建立學(xué)生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學(xué)生作文進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生有寫好作文的激情。

　　4、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的對待作文的觀念和行為，增強(qiáng)教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)意識。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　本課題著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

　　3、以班級為單位，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，三個年級各有側(cè)重，力爭達(dá)到新課標(biāo)對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達(dá)方式確定：記敘文→說第明文→議論文。第二，按寫作流程確定：審題→立意→選材→構(gòu)思→行文→修改。第三，按表達(dá)憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察→思考→感悟→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。第六，按年級劃分，

　　七年級：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達(dá)的良好的習(xí)慣。1、觀察事件，完整敘述。

　　2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達(dá)。

　　4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。5、運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。

　　6、從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧：以小見大、欲揚(yáng)先抑等。八年級：

　　目標(biāo)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧，能寫復(fù)雜記敘文，會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。2、運(yùn)用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。

　　3、運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達(dá)對生活的某種認(rèn)識。4、運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

　　5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，學(xué)寫簡單的說明文。九年級：

　　目標(biāo)：能限時寫高質(zhì)量考場作文。

　　1、能從材料中提煉觀點(diǎn)，會寫一事一議議論文。

　　2、審清題意，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。

　　3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運(yùn)用。

　　4、擬題構(gòu)思。

　　5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。

　　6、斟酌用詞，流暢表達(dá)。

　　四、課題研究的途徑和策略

　　1、制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

　　2、激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作沖動。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。

　　3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時少。真正做“多快好省”。

　　4、教師適時地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫次下水文，既可以體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。

　　5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色�；顒又薪處煈�(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。

　　五、課題實(shí)施的對象、方法

　　1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內(nèi)展開。

　　2、課題研究的方法：

　�、僬{(diào)查法。通過調(diào)查目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計(jì)劃做準(zhǔn)備。

　�、趯�(shí)踐法。在實(shí)踐中實(shí)施序列計(jì)劃并不斷在實(shí)踐中調(diào)整和補(bǔ)充，使設(shè)想方案在實(shí)踐運(yùn)用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。

　　③個案研究法。跟蹤研究學(xué)生個體在寫作上的變化和成長。

　　六、預(yù)期的成果

　　1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；

　　2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對寫作教學(xué)有明確規(guī)劃。學(xué)生熱愛寫作，有良好的寫作習(xí)慣，能達(dá)到大綱的要求寫作，部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。七、課題實(shí)施的過程

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月20xx年4月）

　　①調(diào)查分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。

　　②分備課組組進(jìn)行研討，制定備課組方案。

　�、劢M建領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究的主要成員。

　�、芴顚懮暾垥�，報上級領(lǐng)導(dǎo)和專家組審批。

　　2、研究的實(shí)施階段（20xx年5月20xx年6月）

　�、僬匍_研究組成員負(fù)責(zé)人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。

　�、谘垖＜覍W(xué)者來我校指導(dǎo)課題實(shí)施的研究。

　�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。

　�、芏ㄆ谡匍_總結(jié)會，進(jìn)行交流。

　�、葑龊脤�(shí)施階段各種資料的搜集和整理工作。

　　3、研究總結(jié)階段（20xx年7月）

　�、僮珜懷芯繄蟾�。

　�、谘埳霞夘I(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定。

　�、凵辖挥嘘P(guān)材料。

　�、苎b訂。

課題研究方案12

　　一、問題的提出

　　寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生尤其是智障學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。智障學(xué)生的寫字能力普遍較低，部分學(xué)生書寫漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。還有一部分學(xué)生根本就不會寫字。究其原因主要體現(xiàn)在三個方面：一是寫字教材不夠完善，能配合教學(xué)，由淺入深，由初級向高級循序漸進(jìn)的教材很少；二是缺乏教學(xué)參考資料，寫字教育理論性報

　　刊雜志全國也只有僅20種；三是沒有正規(guī)出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導(dǎo)致寫字教學(xué)被忽視，課堂上教學(xué)、指導(dǎo)方法不當(dāng)，學(xué)生寫字興趣不濃，習(xí)慣也不夠好，書寫技能更存在問題。在此背景下，我們提出本課題的研究。

　　二、研究目標(biāo)：

　�。�1）研究目標(biāo)：在提高學(xué)生寫字技能的過程中，形成一系列有效的方法。

　�。�2）培養(yǎng)目標(biāo)：通過寫字教育的研究，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　三、課題的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代教學(xué)論理論�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生的`活動——學(xué)，與教師的活動——教，構(gòu)成賴以進(jìn)行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動的關(guān)系。因此，在寫字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生積極的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

　　2、教育部制訂的《語文教學(xué)大綱》《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中有關(guān)寫字教學(xué)的要求�！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一�！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫字教學(xué)提供了理論依據(jù)。

　　四、課題界定

　　寫字技能：一種能把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的能力。他是在反復(fù)多次的練習(xí)后形成的。在寫字的過程中重在培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。

　　五、課題研究內(nèi)容

　　1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣研究。

　　傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發(fā)興趣。

　　2、提高書寫技能研究。

　�。�1）筆法指導(dǎo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。

　�、谝詧D示說明基本筆畫的起、行、收筆的書寫過程。

　�、蹖ζ圆渴椎膶懛ǚ謩e執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習(xí)。

　�、軐φ麄€字結(jié)構(gòu)把握練習(xí)，做到“三到”“三多”�！叭健�

　　即眼到、手到、心到。“三多”就是多看帖、多思考、多比較。

　�。�2）注重練習(xí)，講求實(shí)效。

　　練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果。

　　3、寫字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。

　　探索寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力以及高尚的審美情趣之間的關(guān)系，摸索一套通過寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。

　　4、養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣研究。

　　在寫字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生欣賞、相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。

　　六、研究方法及范圍

　　1、研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。

　　從多角度對提高智力落后學(xué)生語文寫字技能研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。

　�。�2）調(diào)查研究法。

　　在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的措施更有效。

　�。�3）行動研究法。

　　課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的方法，以形成一套提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的理論框架。

　�。�4）個案研究法。

　　主要是通過對一些寫字困難學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們寫字困難的成因，及一段實(shí)驗(yàn)后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　2、研究對象：語文階段四、階段五教學(xué)班的學(xué)生。

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)理論知識；制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案并申報課題組；對實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查，并開始建立實(shí)驗(yàn)原始材料。

　　第二階段：20xx年1月──20xx年10月

　　實(shí)驗(yàn)研究階段。按計(jì)劃開展研究；收集資料及數(shù)據(jù)，撰寫初步實(shí)驗(yàn)報告、論文。

　　第三階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段�？偨Y(jié)、驗(yàn)收、推廣。完善檔案資料，包括研究方

　　案、實(shí)驗(yàn)報告、論文、案例、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。

　　八．課題研究的預(yù)期成果形式

　　1、提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的案例（或課堂研討課）。

　　2、結(jié)題報告和有關(guān)論文。

　　3、學(xué)生寫字作業(yè)展覽等。

　　九、課題組成員及分工

　　課題負(fù)責(zé)人本課題負(fù)責(zé)人路陽同志是鐵西區(qū)特教語文學(xué)科骨干教師，小學(xué)高級教師。一直在教學(xué)一線工作，九年來已先后參加了國家、省、市多項(xiàng)教育教學(xué)科研項(xiàng)目，具有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)。組員楊洪穎小學(xué)高級教師，現(xiàn)任鐵西區(qū)春暉學(xué)校職教班班主任工作，任教十余年，對語文寫字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生寫字興趣研究。養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣研究。

　　組員閔航小學(xué)高級教師，現(xiàn)任鐵西區(qū)春暉學(xué)校九年級班主任工作，任教十余年，對語文寫字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，寫字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。提高書寫技能研究。

課題研究方案13

　　一、課題名稱：

　　如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題

　　二、研究背景：

　　體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的'作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價的研究等。

　　第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報告。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　五、研究過程設(shè)計(jì)

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告,迎接上級有關(guān)部門的驗(yàn)收.

課題研究方案14

研究過程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化、完成時間的變化等

研究過程中調(diào)整或修改的課題研究方案

一、課題題目變更為：農(nóng)村中學(xué)教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課的模式研究

二、研究進(jìn)度安排變化：

第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。

先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。

第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究內(nèi)容，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問卷調(diào)查等活動；撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報告；整合資源。同時，對任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。

2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究會、成果匯報會等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。

3. 總結(jié)階段

（1）認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。

（2）對研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。

（3）接受課題專家組的全面評估與驗(yàn)收。

第三階段（20xx年01月—20xx年6月）課題成果提升與結(jié)題，評估、總結(jié)階段。

整理各種資料，收集相關(guān)論文。對實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報告的準(zhǔn)備。

在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式：

（1）撰寫結(jié)題報告。

（2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問卷反饋表。

（3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。

（4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容的變化：

通過前期研究的過程和專家給出的建議，我們課題組成員針對本課題又提出了新的研究目標(biāo)：

1、下階段研究對全校教師的'聽評課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評課交流會，做好第一手資料的搜集。

2、在課題研究過程中及時撰寫教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。

3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過本次課題研究讓學(xué)生真正受益。

4、通過研究，對我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。

5、課題組雖然舉行了聽評課活動比賽和交流會，但在會議記錄和資料整理上還不夠到位，下個階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。

6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動時人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭取一起行動起來，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。

四、完成時間：時間安排基本不變

課題研究方案15

　　一。調(diào)研的目的、意義

　　1、貫徹“十七大”精神全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀充分、客觀地認(rèn)識現(xiàn)階段我市學(xué)前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)決策加快學(xué)前教育改革、發(fā)展的進(jìn)程。

　　2、通過調(diào)研了解各級幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入、教育改革、教師隊(duì)伍等方面存在的問題特別是人民群眾關(guān)心的孩子“入園難”等熱點(diǎn)問題找準(zhǔn)制約我市學(xué)前教育發(fā)展的癥結(jié)所在分析這些問題產(chǎn)生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學(xué)前教育。

　　3、在深入基層的過程中總結(jié)“十五”期間我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績發(fā)現(xiàn)各地在實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型同時了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動態(tài)思考我市“十一五”期間學(xué)前教育的發(fā)展方向研究新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)以應(yīng)對時代發(fā)展的需要為《學(xué)前教育法》的頒布和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。同時根據(jù)我市的實(shí)際情況研究如何建立起面向農(nóng)村的學(xué)前教育體制探索普及與提高農(nóng)村學(xué)前教育的具體方法與措施努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

　　二。調(diào)研的基本內(nèi)容

　　1、學(xué)前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

　　2、學(xué)前教育質(zhì)量調(diào)查與分析

　　3、普及農(nóng)村學(xué)前教育的有效措施調(diào)查與研究

　　4、各類幼兒園教師隊(duì)伍情況調(diào)查

　　5、“十一五”期間學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

　　6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析

　　三。調(diào)研的形式、對象與方法

　　調(diào)研形式:

　　1、深入基層、實(shí)地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學(xué)前班通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報等環(huán)節(jié)實(shí)地考察、了解情況。

　　2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行座談。

　　3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)筆記了解其在管理、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、教研科研等方面工作的情況。

　　4、發(fā)放調(diào)查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發(fā)放調(diào)查問卷請基層的幼教工作者結(jié)合自己的實(shí)際提出工作中存在的問題和困惑。

　　5、查閱相關(guān)文件、資料查閱國家、省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的`法規(guī)、文件以此作為調(diào)研工作的依據(jù)；查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料明確學(xué)前教育的發(fā)展趨勢和方向；了解國內(nèi)外有關(guān)幼兒教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作為今后我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調(diào)研對象:調(diào)研的范圍為國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農(nóng)村村小的校帶學(xué)前班。調(diào)研方法:運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)理論采用文獻(xiàn)資料法、理論研究法、訪談法、問卷調(diào)查法、行動研究法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

　　四。調(diào)研的步驟

　　第一階段:20xx年6月下旬

　　1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學(xué)前教育專家組成的調(diào)研課題工作組制定調(diào)研方案。

　　2、查閱國家省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料。

　　3、根據(jù)調(diào)研內(nèi)容編制調(diào)查問卷表設(shè)計(jì)調(diào)查提綱為深入基層實(shí)地調(diào)研做準(zhǔn)備。

　　4、調(diào)研工作組要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際編制本地的調(diào)查問卷表設(shè)計(jì)調(diào)查提綱。

　　5、通過點(diǎn)、面結(jié)合的方式深入到轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園和部分村小的校帶學(xué)前班進(jìn)行實(shí)地考察。

　　第二階段:20xx年7月上旬

　　1、收集整理資料，對調(diào)查的素材和收集的資料進(jìn)行分析、整理，形成初步的調(diào)查意見。

　　2、調(diào)研組完成本地區(qū)的調(diào)研報告，上交長春市教育局基礎(chǔ)教育處。

　　五。調(diào)研的組織機(jī)構(gòu)《德惠市學(xué)前教育研究》調(diào)研課題組名單:

　　組長: