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漢語拼音方案【熱門】
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先制定好方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音方案4篇，希望能夠幫助到大家。
漢語拼音方案 篇1
教材分析：
本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是復韻母ieüe,特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)yeyue及er
的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插
圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習。jqx與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jueque
xue。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。一幅圖中，有四個音節(jié)詞語，含有韻母ieüeer。
第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學生開展有益的課外
活動。句子中有四個要認識的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認識的四個漢字。
教學目標
1．學會復韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)yeyue，能讀準音，認清形，
正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子，體驗課余生活的豐富多彩。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：ieüeer的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認字。
教學難點：使學生能夠區(qū)別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則，以及er的發(fā)音。
教學準備：課件、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
學會復韻母ieüeer和整體認讀音節(jié)yeyue，能讀準音，認清形，正確書寫，會
讀它們的四聲。
教學過程
一、復習檢查，導入新課
1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說:
一扇小門,一根小棍等，生猜出nljqxhsh）
師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。
出示：aieiuiaoouiu認讀。
師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yuwuyi
�。�1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。
�。�2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規(guī)則
�。ㄐ〃挂娏薺 q x，去掉兩點還念ü。）
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形
（一）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。
1．學習ie的音形。（出示插圖）
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei! 沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。
2．教學ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
3．教學整體認讀音節(jié)ye。
教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，可是他帶來了自己的雙胞胎姐姐ye(板書ye)，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
4．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子
�。ǘ┙虒W復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？
2．出示üe。
看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
5．教學整體認讀音節(jié)yue。
師繼續(xù)編故事：你們知道小üe 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的`路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小üe 一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀üe 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
�。ù髖來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
（三）教學特殊韻母er
猜謎引出er的教學
1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課??
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。
�。ㄋ模┲笇鴮慽e、üe、er
1．說說復韻母ie、üe和特殊韻母er的組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
三、擴展練習
1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調(diào)ie üe ye yue
作業(yè)：
動動手：做做拼音卡片。
玩一玩：和父母一起玩玩聽拼音舉卡片的游戲，看看誰最快。
附：板書設計：
11
ie üe er
ye yue ēr ér ěr èr
第二課時
課時目標：
1. 學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼
讀音節(jié)。
2. 能自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
3. 認識“家、飛、機、有、兒、河、入、�！�8個生字，并能在一定的語境中使用。 教學重點：學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)及認字。
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。
寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr
2．找整體認讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1．出示：
2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。
4．引導學生自己練習拼讀。
5．同桌同學互相讀一讀。
6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？
3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
四、拼讀兒歌
1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6．課后能夠背誦兒歌。
五、認知生字
1．卡片抽讀認過的生字。
2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記�。�
3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
作業(yè)：
做一做：做生字卡片。
讀一讀：把兒歌準確的讀給父母聽。
資料袋：復韻母ie üe、特殊韻母er的發(fā)音方法 發(fā)ie時，由發(fā)i開始，接著發(fā)ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üe時，由ü開始然后向ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。
教學反思與建議：
復習三
教材分析：
本次復習包括四項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。
教學目標：
1、復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。
3、復習所學的詞語，并能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。
教學過程：
�。ㄒ唬┑谝活}：我會讀。
1、卡片認讀單韻母：i e u 和聲母r
2、你能把這些單韻母或聲母組成復韻母嗎？讀一讀。
漢語拼音方案 篇2
教學目標：
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。
2、學會ɑ、、e3個單韻母，認清形，讀準音。
3、認識聲調(diào)符號，在教師提示下正確認讀帶調(diào)的3個單韻母。
4、會在四線格內(nèi)抄寫ɑ、、e3個單韻母。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
看圖，學習單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書寫。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學說普通話。
學念兒歌：
學習拼音用處大，讀書識字學文化，
用它學好普通話，看誰學得頂呱呱！
二、看圖說話，引出ɑ。
1、圖上畫著誰？他們在干什么？
說圖意：“小朋友學唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—�！卑鍟酣�
2、教學ɑ的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時要聲音響亮，可把音拖長些。
�。�2）教師示范發(fā)音，學生模仿。
�。�3）啟發(fā)學生看圖記字形。
ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。
用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—�！薄拔覀兂瑷弧ⅷ�、ɑ�！�
三、看圖說話，引出。
1、圖上畫著什么？它在干什么？
說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼�！卑鍟�
2、教學的'音和形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。
（2）教師示范發(fā)音，學生模仿。
（3）啟發(fā)學生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽、、。”“小嘴圓圓、、�！�
四、看圖說話，引出e。
1、圖上畫著什么？它在干什么？
說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去。”板書：e
2、教學e的音和形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。
�。�2）師示范發(fā)音，學生模仿。
�。�3）啟發(fā)學生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e�！薄鞍座Z倒影e、e、e�！�
五、復習鞏固。
1、卡片認讀。
2、發(fā)音練習。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學會了ɑ、、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。
七、書寫指導。
1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）
ɑ e
2、認識四線格，三個字母在四線格中的位置。
3、在課堂作業(yè)本上臨寫。
第二課時
教學目標：
學會單韻母ɑ、、e的四聲。
教學過程：
一、復習檢查。
1、上節(jié)課我們學會了哪三個音？（ɑ、、e）
2、我們把ɑ、、e叫什么？（單韻母）
3、抽讀卡片，重點區(qū)別、e的發(fā)音。
二、教學聲調(diào)。
每個單韻母都能讀出四種聲調(diào)，叫“四聲”。
1、認識四聲符號。
第一聲： - 如：ā
第二聲： ˊ 如：á
第三聲： ˇ 如：ǎ
第四聲： ˋ 如：à
告訴學生：這四種聲調(diào)就像四頂帽子，戴在韻母ɑ、、e的頭上，讀起來就變成四個音了。
2、ɑ四聲讀法（著重指導發(fā)好ɑ的四聲）
（1）教師示范發(fā)音，學生跟讀，以手勢助發(fā)音。
ā á ǎ à
讓學生聽辯，體會“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。
�。R讀，指名讀，小組開火車讀，同桌互讀。）
�。�2）鞏固ɑ的四聲。
聽音訓練。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班讀。
按順序讀，打亂順序挑讀。
3、四聲讀法。在語言訓練中練習。
ō公雞喔喔啼。 ó原來是這樣。
ǒ現(xiàn)在我懂了。 真實太奇怪！
4、e四聲讀法。
單韻母ē、ē、ē， 大白鵝é、é、é，
真惡心ě、ě、ě， 肚子餓è、è、è。
5、鞏固ɑ、、e的四聲。
6、教順口溜：
一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
三、指導讀課文。
四、指導ɑ、、e四聲的書寫。
漢語拼音方案 篇3
【教學目標】
學會３個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
【教學重點】
讀準音，認清形。
【教學難點】
會拼讀音節(jié)。
【教學用具】
掛圖。
【教學過程】
一、復習
〖學生活動〗
１、認讀單韻母,說說發(fā)音時嘴巴的變化情況。
�。�、開火車輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。
〖教師活動〗
�。�、出示單韻母卡片。
�。病⒊鍪酒醋x音節(jié)和音節(jié)詞。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區(qū)分一下，再練習拼讀音節(jié)。
二、借助情境圖，學習拼音字母
〖學生活動〗
�。�、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領(lǐng)大？
�。�、生跟著老師念情境兒歌。
�。�、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。
�。�、生練習跟讀拼音。
�。�、各種形式練習發(fā)音。
６、學生看圖自編順口溜。
�。�、練習拼讀呼讀音。
ge ke he
〖教師活動〗
１、出示圖。
�。�、根據(jù)學生回答編兒歌。
�。场⒊鍪韭暷� g k h 。
４、在相應的`字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。
�。�、師師范發(fā)音。并簡單說說發(fā)音方法。
６、師指導正音。
�。�、指導學生看圖編順口溜。
８、指導拼讀呼讀音。
生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。
如：g 鴿子鴿子 g g g。
g ９字加彎 g g g 。
三、作業(yè)設計
〖學生活動〗
�。�、生觀察老師書寫字母。
２、生描紅。
�。�、生練習臨寫。
〖教師活動〗
�。薄煱鍟帜�。重點指導寫好g中的彎。
�。�、師巡視指導，指出不足之處。
漢語拼音方案 篇4
隨著社會的不斷發(fā)展和我國對外交流的不斷深入，越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個東西方文化和經(jīng)濟不斷碰撞交流的年代，語言肩負起了比以往任何一個時期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語的語言在學習和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。
作為一個語言工作者，在多年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的、經(jīng)過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當時制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方。
語言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語拼音方案》，也不應該是一成不變的。在語言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應與時俱進。如果對此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的《漢語拼音方案》更加科學、合理，更易于我國乃至世界的學習者們共享。否則，可能會在今后的運用過程中或多或少帶來一些后遺癥。
通過我在多年的工作學習中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的普通話教學，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規(guī)范到《漢語拼音方案》里去?
綜上所述，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面，談談自己粗淺的認識。
一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”
中國傳媒大學的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實際位置要比o偏高接近后高元音u的�！北M管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應該改寫作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據(jù)讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫，如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。
我們知道，現(xiàn)行普通話語音教學中規(guī)定，語氣詞“啊”的`變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao)，后面語氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說。
既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調(diào)“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應再有“包括ao、iao”的說法。由此可見，就實際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應該歸到“u”，而不應是“o”。
正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節(jié)發(fā)音動程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實際讀音，卻有很大的區(qū)別;同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實際讀音卻幾乎一樣。
因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”
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