設(shè)計方案

時間：2026-02-06 07:08:06 方案我要投稿

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設(shè)計方案（集合）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的設(shè)計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計方案（集合）

設(shè)計方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)重難點

　　重點：目標(biāo)1、2

　　難點：目標(biāo)1、2

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們進入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾�，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

　　二、初讀課文，解決生字詞。

　　杈犄逮顫怦

　　三、指導(dǎo)自讀。

　　1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

　　2、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

　　經(jīng)過：要收回(木雕貴重)。

　　結(jié)束：收回(不好)。

　　3、人物：態(tài)度(語言、神態(tài)、動作)。

　　各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬芳：仗義、明理。

　　4、“這樣做，不好”(學(xué)生在書中找出，并且討論)。

　　-影響孩子心理，孩子之間的`感情，兩家大人之間的關(guān)系。

　　5、“反悔，能不能全怪我”?

　　-我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

　　6、應(yīng)怎樣處理?

　　——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

　　7、汲取什么教訓(xùn)?

　　-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

　　-父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

　　——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

　　8、課文傾向

　　——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　四、作業(yè)。

設(shè)計方案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）揭題導(dǎo)入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的'意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用。課件演示漢字的意思。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字

　　1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　�。�2）指名讀詞語。

　�。�3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　�。�2）跟老師讀。

　�。�3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創(chuàng)兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

　　三、設(shè)計理念：

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

　�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

設(shè)計方案篇3

　　設(shè)計理念：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運用詞語的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，增強了學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

　　2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。

　　3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

　　5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點：練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、語文與生活

　　1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。

　　2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的`例子。

　　3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容，練習(xí)把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。

　　第二課時

　　口語交際：我喜歡的一句名言

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入我們在平時的閱讀中學(xué)習(xí)了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā)？

　�。ǘ⿲W(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。

　　3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

　　4、學(xué)生評議。

　　5、師總結(jié)。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案，起到一個美化作用。

　　（四）總結(jié)。

　　二、學(xué)寫毛筆字本次練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結(jié)構(gòu)，平時我們都把這類字分為左中或結(jié)構(gòu)。學(xué)生練寫