設(shè)計方案

時間：2026-02-07 07:23:51 方案我要投稿

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設(shè)計方案10篇【熱】

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編整理的設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計方案10篇【熱】

設(shè)計方案篇1

　　《第一場雪》第二課時教學設(shè)計

　　一、教學目標：

　　1.學習本課生字詞。

　　2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者的寫作方法。

　　三、教學準備：

　　寫有問題的卡片

　　四、教學過程

　　(一)、初讀課文，理清思路。

　　師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

　　生匯報，師相機板書：

　　下雪前（1、2）

　　下雪時（3）雪大

　　21。第一場雪

　　下雪后（4、5）雪大而美

　　聯(lián)想（6、7）

　　(二)、細讀課文，理解課文。

　　1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

　　2分組交流：學生根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）

　　3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。

　�。�1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

　�。�2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

　�。�3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

　�。�4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。

　　4.學生先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。

　　下雪前（1、2）天氣變化

　　21.第一場雪下雪時（3）看（靜態(tài)）聽（動態(tài)）雪大

　　下雪后（4 、5 ）歡樂雪大而美

　　聯(lián)想（6、7）作用

　　(三)、品讀語段，體味美。

　　1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

　　2.生讀文并說體會。

　　生1：鵝毛般的'雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

　　生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

　　生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。

　　(四)、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。

　　1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

　　2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

　　(五)、背誦課文。

　　學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

設(shè)計方案篇2

　　教學目標：

　　識記：

　　1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補充完整。

　　教學重點：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學難點：

　　閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學準備：

　　課前預(yù)習課文、投影、黑板

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什么？

　　2、學生交流

　　3、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

　　4、出示課題，讀課題。

　　二、故事引入，學習課文。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。

　　1、通過預(yù)習同學們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

　　2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

　　3、指名個別讀書

　　4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。

　　5、出示：

　　外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

　　6、齊讀句子

　　（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

　　依據(jù)學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：

　　語言和動作描寫：

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

　　師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的'人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

　　（三）、理解關(guān)鍵詞句。

　　1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2、指名讀課文。

　　3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒牵@和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　　1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4、先在組內(nèi)交流一下

　　5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

　　6、教師小結(jié)：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

　　板書：最大的財富

　　7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　8、師小結(jié)：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

　　五、小結(jié)與拓展。

　　1、教師小結(jié)：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

　　2、學生交流。

設(shè)計方案篇3

　　一、建設(shè)基礎(chǔ)

　　（1）基礎(chǔ)與優(yōu)勢

　　學院已在20xx年完成了校園網(wǎng)第一期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前已建成千兆到樓宇、百兆到桌面、技術(shù)相對先進、高速且穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)核心采用千兆路由核心交換機，現(xiàn)有9臺專業(yè)服務(wù)器，安裝了辦公管理軟件、教務(wù)管理軟件、圖書管理、財務(wù)管理等軟件，實現(xiàn)了辦公管理、教務(wù)管理、圖書管理、財務(wù)資產(chǎn)管理等功能。互聯(lián)網(wǎng)接入也升級到辦公網(wǎng)100M電信接入加2M教育網(wǎng)接入、圖書館電子閱覽室50M電信接入，校園網(wǎng)用戶已達500多戶（由于一個機房為一個用戶，但通過該用戶可以實現(xiàn)機房的所有電腦上網(wǎng)，因此實際上通過校園網(wǎng)上網(wǎng)的用戶已超過500個）。學生宿舍已全部接入校園網(wǎng)（由運營商提供互聯(lián)網(wǎng)接入），是校園網(wǎng)的一個組成部分，實現(xiàn)了高速訪問校園網(wǎng)。

　　（2）存在的主要問題

　　1.校園網(wǎng)上的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)有待增加。除學院門戶網(wǎng)站、各部門二級網(wǎng)站、自行設(shè)計開發(fā)的一些小型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)如“院長信箱”、“網(wǎng)上報修”、“等級考試網(wǎng)上報名”、“工資查詢”、“學生收費”外，目前校園網(wǎng)上運行的大型商品化的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)只有辦公系統(tǒng)（武漢開思源公司產(chǎn)品）、正方現(xiàn)代教育管理信息系統(tǒng)-WEB服務(wù)管理子系統(tǒng)（杭州正方公司產(chǎn)品）、郵件系統(tǒng)（北京安寧公司產(chǎn)品）。當今校園信息化發(fā)展的趨勢要求我們必須逐步實現(xiàn)學院各項教學工作與管理工作的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，因此我們要逐步建設(shè)一批互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，一是購買一批大型商品化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，二是自主開發(fā)一些小型的校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

　　2.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理缺乏。目前還沒有實施對校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、流量監(jiān)控，不能有效地對校園網(wǎng)用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的情況進行有效的管理和控制。主要表現(xiàn)在不能按網(wǎng)監(jiān)部門的要求提供校園網(wǎng)用戶上網(wǎng)情況的日志備份，一些用戶濫用迅雷下載、PPS網(wǎng)絡(luò)電視等軟件占用大量的帶寬拖慢其他校園網(wǎng)用戶網(wǎng)頁瀏覽的速度。將要實施的校園網(wǎng)監(jiān)控項目可解決這些問題。

　　3.校園網(wǎng)還未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。目前學院院內(nèi)基本上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)有線全覆蓋，全院網(wǎng)絡(luò)無線覆蓋還有許多工作要做。

　　二、建設(shè)目標

　　（1）總體目標

　　通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)的功能開發(fā)，構(gòu)建一個融教學、科研、管理、生活和服務(wù)為一體的數(shù)字化校園環(huán)境，提高學院的科學管理水平，營造學生的優(yōu)良學習環(huán)境，創(chuàng)建職工工作生活的便利條件。完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學管理系統(tǒng)；配合“工學結(jié)合”教學模式，建設(shè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。通過數(shù)字化校園的建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會搭建公共服務(wù)平臺，推進教育信息化、管理信息化、服務(wù)信息化。

　　（2）具體目標

　　一是加快推進校園網(wǎng)絡(luò)的升級改造，建立多層次可控出口網(wǎng)絡(luò)體系，全面推進校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)全方位高速互聯(lián)；二是實施校園網(wǎng)安全監(jiān)控項目，保證校園網(wǎng)安全高速穩(wěn)定的運行；三是建設(shè)一批應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，全面地提升學院校園信息化建設(shè)水平；四是高標準的進行新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)工作，包括樓宇有線、無線、專網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)。五是拓展校園一卡通功能，深入推進校園一卡通工程。

　　三、建設(shè)內(nèi)容

　　（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

　　1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)

　　將所有學生公寓接入校園網(wǎng)，根據(jù)需要適時擴充校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)終端，將第二期校園建設(shè)工程中的全部樓宇接入校園網(wǎng)，實現(xiàn)學院校園網(wǎng)有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

　　建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，補充有線網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶在校園廣場、會議中心等地點，實現(xiàn)任意時間、任意方式聯(lián)機上網(wǎng)獲取信息的需要，為用戶的工作、學習、生活提供方便、快捷的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

　　改善校園網(wǎng)與外網(wǎng)的互聯(lián)互通，在現(xiàn)有校園網(wǎng)出口帶寬150兆的基礎(chǔ)上，增加200兆出口帶寬，實現(xiàn)校園網(wǎng)多出口、多鏈路的負載均衡機制，建成穩(wěn)定可靠的校園網(wǎng)。

　　2.網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)

　　根據(jù)目前學院網(wǎng)絡(luò)運行的實際情況，增購網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測與分析系統(tǒng)，建立校園網(wǎng)絡(luò)安全體系，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)安全屏障，實現(xiàn)用戶分級管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、上網(wǎng)行為控制、網(wǎng)絡(luò)異常報警等功能，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用、關(guān)鍵部門的安全，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)安全高效的運行。

　　3.服務(wù)器集群和存儲系統(tǒng)建設(shè)

　　補充校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲設(shè)備，配置服務(wù)器、磁盤陣列，為數(shù)據(jù)存儲中心提供存儲空間，保證存儲容量達到15TB。

　　（2）構(gòu)建應(yīng)用平臺

　　1.校園數(shù)據(jù)標準建設(shè)與共享數(shù)據(jù)中心平臺建設(shè)

　　信息標準化，數(shù)據(jù)格式和表示的一致性是信息發(fā)展的一個主要議題，同時也是數(shù)字化校園建設(shè)的一個重點。由于學院各個部門、院系各自擁有相對獨立的信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，并且各個系統(tǒng)自成體系，數(shù)據(jù)重復冗余，導致了各部門相互之間同一信息不一致，有用的信息不能及時共享，數(shù)據(jù)的利用率不高，因此因此需要依據(jù)《教育管理信息化標準-高等學校信息化標準》及結(jié)合學校實際情況建立全校信息數(shù)據(jù)標準，實現(xiàn)各業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)標準統(tǒng)一、信息準確，方便學校內(nèi)數(shù)據(jù)和部門之間數(shù)據(jù)流通。

　　通過共享數(shù)據(jù)中心平臺，可以對來自各部門的信息資源進行匯集、分發(fā)、管理、利用。（1）在共享庫的基礎(chǔ)上盡可能擴展數(shù)據(jù)的集成范圍，形成大而全的數(shù)據(jù)中心，作為全校數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、智能決策支持的權(quán)威數(shù)據(jù)庫；（2）數(shù)據(jù)庫能集成到數(shù)據(jù)中心運行的應(yīng)用系統(tǒng)盡可能集成到數(shù)據(jù)中心運行，特別是學校的核心應(yīng)用，如教務(wù)、學工、人事、科研、辦公等應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫集中到數(shù)據(jù)中心來運行；（3）對于需獨立運行的應(yīng)用系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)交換與共享服務(wù)平臺來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與共享，如學校的財務(wù)、圖書館管理等應(yīng)用系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)交換的方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享；（4）制定規(guī)范的數(shù)據(jù)變更流程，按誰產(chǎn)生、誰維護、誰負責的原則管理權(quán)威數(shù)據(jù)源。

　　數(shù)據(jù)中心和各業(yè)務(wù)系統(tǒng)共同構(gòu)成一個學校完整的數(shù)字化校園信息平臺系統(tǒng)，數(shù)據(jù)中心實現(xiàn)數(shù)據(jù)在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間共享；共享數(shù)據(jù)和各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)在一起，支持面向最終用戶的查詢、統(tǒng)計、分析、報表和打印。

　　2.統(tǒng)一身份認證平臺建設(shè)

　　建立統(tǒng)一的身份認證中心，實現(xiàn)單點登錄，一個帳號和密碼，一次認證即可訪問所授權(quán)的所有信息系統(tǒng)。（1）建立統(tǒng)一的集中身份庫即統(tǒng)一身份數(shù)據(jù)中心，對數(shù)字化校園信息系統(tǒng)所有用戶提供集中和統(tǒng)一管理，同時根據(jù)各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的認證方式的不同提供各種靈活的認證機制；（2）在數(shù)字化校園信息系統(tǒng)集中身份庫的基礎(chǔ)上，通過身份管理技術(shù)實現(xiàn)身份庫與各個現(xiàn)有業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)（門戶、教學、教務(wù)等系統(tǒng)）用戶身份信息在滿足數(shù)字化校園信息系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的規(guī)則前提下，實現(xiàn)用戶信息的自動同步處理等功能；（3）在數(shù)字化校園信息系統(tǒng)集中身份庫基礎(chǔ)上，提供基于單點登錄，使得用戶只需要通過一次身份認證過程就可以訪問具有相應(yīng)權(quán)限的所有資源。通過統(tǒng)一身份認證的建設(shè)，將為數(shù)字化校園信息系統(tǒng)的建設(shè)，特別是數(shù)字化校園信息系統(tǒng)安全控制與管理打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.統(tǒng)一信息門戶平臺建設(shè)

　　建設(shè)統(tǒng)一信息門戶平臺，將各種應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源集成到一個信息管理平臺之上，把分立系統(tǒng)的`不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)入口，并提供高可配置性的功能，提供WEB網(wǎng)站頁面風格、布局、內(nèi)容等方面的定制工具，通過友好交互的界面，把門戶建設(shè)成為一個對所有“校園人”都有用、易用、常用、愛用的信息服務(wù)窗口，讓校領(lǐng)導、教職員工、學生可以方便的獲取到與個人工作、管理、學習、生活、娛樂等相關(guān)的信息服務(wù)。統(tǒng)一信息門戶平臺重點解決以下幾方面的問題：（1）符合師生使用習慣的高效、可靠的平臺。（2）提供符合通用標準的、可持續(xù)升級的框架。（3）提供各種WEB應(yīng)用系統(tǒng)與門戶系統(tǒng)集成的手段，用于完成對不同應(yīng)用系統(tǒng)的界面集成。（4）提供安全的憑證登錄手段，用于實現(xiàn)對外部系統(tǒng)和內(nèi)部無法改造系統(tǒng)的訪問時的單點登錄。（5）提供滿足用戶個性化使用需求的界面自定義功能。（6）提供門戶應(yīng)用開發(fā)框架、工具支持，解決學校一些非系統(tǒng)級應(yīng)用的快速實現(xiàn)要求。

　　4.教學管理及教學資源共享系統(tǒng)建設(shè)

　　在現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)上，引進教學管理信息系統(tǒng)新增部分模塊，實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，實現(xiàn)教學動態(tài)管理，教學管理信息數(shù)字化。

　　建立教學資源共享系統(tǒng)，建設(shè)重點專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學資源，將中央財政重點支持的優(yōu)質(zhì)核心課程的教學資源在網(wǎng)上公開，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　建成學生自主學習環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能，為“工學結(jié)合”教學模式在學院實施提供技術(shù)保證。

　　5.迎新管理信息系統(tǒng)

　　迎新信息化解決方案將改變原有的迎新模式，用條形碼或一卡通代表身份、用共享的新生數(shù)字化信息確認模式代替手工填寫表格、用信息狀態(tài)變化及信息流動代替或部分代替實物流動、以信息共享和交換代替手工操作，從讓學生上網(wǎng)了解報到流程到刷卡進行身份認證，再到刷卡進行交費各個流程，快速方便，極大提高學校各相關(guān)部門工作效率，既能為學生和家長提供更好更快的服務(wù)，又能整體提升學院的形象。所形成的準確的新生數(shù)據(jù)資料，將作為學籍管理以及其他學校管理系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)來源，為學校進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計提供方便。

　　6.電子離校服務(wù)系統(tǒng)

　　建設(shè)電子高校系統(tǒng)，可以讓畢業(yè)生免去冒著酷暑，跑很多路，手拿離校通知單到上十個單位加蓋公章的程序，相關(guān)部門也不再出現(xiàn)畢業(yè)生集中離校階段“人山人�！钡膿頂D場面，保證了良好的辦公秩序。與傳統(tǒng)辦理離校手續(xù)比較，電子離校平臺能實現(xiàn)對畢業(yè)生的成績審核、未還圖書、未繳學費、未還貸款等環(huán)節(jié)的辦理，通過對應(yīng)的教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財務(wù)處收費系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)進行自動審核，再通過數(shù)據(jù)中心將學生完成手續(xù)情況提交畢業(yè)離校主管部門學生工作處，學生工作處審定確認后即可發(fā)放畢業(yè)證書，完成所有離校手續(xù)，從而大大提高了工作效率。畢業(yè)生足不出戶就能在網(wǎng)上查看本人的離校手續(xù)辦理情況，絕大多數(shù)畢業(yè)生因提前辦理了退借圖書、繳清學雜費等業(yè)務(wù)而直接通過系統(tǒng)自動審核通過。如果學生在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中不符合離校要求的，離校系統(tǒng)顯示未審核，學生去業(yè)務(wù)部門辦理相應(yīng)手續(xù)后，在下一次定時自動審核時會審核通過。

　　7.學生工作管理信息系統(tǒng)

　　學生工作管理信息系統(tǒng)面向?qū)W生處、思政教師、學生學業(yè)導師和全體學生，包括系統(tǒng)維護、思想教育管理、評獎評優(yōu)管理、對外交流管理、學生資助管理、勤工助學管理、心理健康管理、軍訓管理、違紀處分管理、學籍管理、就業(yè)管理、其他數(shù)據(jù)管理、日常事務(wù)管理、公寓管理、思政隊伍管理、社會工作管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)支持學生工作管理部門、工作人員和全校學生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送和接收有關(guān)信息，開展在線的業(yè)務(wù)處理，支持按權(quán)限管理的各種申請、查詢和統(tǒng)計報表的輸出打印功能。

　　8.學生收費管理信息系統(tǒng)

　　該系統(tǒng)主要管理學生繳費信息，讓管理人員如實掌握學生學費拖欠情況，對部分學生確實因經(jīng)濟問題存在困難的，學校給予綠色通道；對故意拖欠的學生，控制其下學期選課及欠費學期的成績查詢等權(quán)限。收費管理主要包括收費標準設(shè)置、成批導入學生繳費數(shù)據(jù)（銀行代扣）、學生現(xiàn)金繳費管理、助學貸款學校減免處理、與其他收費系統(tǒng)接口、學生年度繳費情況和查詢統(tǒng)計等功能。

　　9.教材管理信息系統(tǒng)

　　實現(xiàn)教材基本管理，可由教材服務(wù)中心、院系、任課教師錄入選用教材的基本信息，可按教學任務(wù)、學生選用等個性征訂。教材服務(wù)中心根據(jù)學生實際選用教材情況與庫存情況生成教材訂購單，并負責教材采購。按規(guī)定進行教材入庫、教材出庫及庫存管理。出庫的形式有以行政班領(lǐng)用、個人記帳、個人領(lǐng)用和對外零售，還可進行報廢處理。整個管理過程均能進行各類查詢統(tǒng)計打印，如到書情況及統(tǒng)計、查詢庫存及統(tǒng)計、學生教材領(lǐng)用清單查詢和統(tǒng)計、學生教材費使用情況查詢和統(tǒng)計、教師領(lǐng)用教材查詢和統(tǒng)計、教材進出收支及差價查詢和統(tǒng)計。學生可以通過WEB形式對自己選用教材及領(lǐng)用教材的情況進行查詢和統(tǒng)計，也可以直接上網(wǎng)查詢個人使用教材明細帳和繳費情況，主要功能菜單：教材代碼維護、基本信息、教材計劃、教材征訂、教材入庫、退還供應(yīng)商、教材出庫、教材回庫、教材報廢、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)導入、數(shù)據(jù)設(shè)置、教材盤庫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計打印、教材輸出接口等。

　　10.資產(chǎn)設(shè)備管理信息系統(tǒng)

　　建設(shè)資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學校設(shè)備資產(chǎn)管理工作從采購、入庫到使用的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、規(guī)范化，使各使用單位大大提高工作效率，使查詢、統(tǒng)計數(shù)據(jù)更為方便。系統(tǒng)維護子系統(tǒng)包含角色授權(quán)、用戶授權(quán)、系統(tǒng)初始化、基礎(chǔ)代碼維護、數(shù)據(jù)備份與恢復、操作日志維護、系統(tǒng)幫助等功能。設(shè)備申請購買主要包括常規(guī)設(shè)備購買申請、急需設(shè)備購買申請、設(shè)備購買審批、生成采購清單等功能。設(shè)備到貨入庫主要包括庫存信息維護、到貨設(shè)備審計/驗收、設(shè)備入庫、退還購買廠商、設(shè)備出庫等功能。設(shè)備處理主要包括已使用設(shè)備信息維護、設(shè)備報廢維護、設(shè)備丟失/報失維護、設(shè)備維修維護、設(shè)備外借維護、設(shè)備調(diào)動維護、小型教學設(shè)備借用維護、網(wǎng)絡(luò)維修維護、報表打印與查詢等功能。

　�。�4）數(shù)字化圖書館建設(shè)

　　加強電子圖書、文獻資源庫建設(shè)，全面提升圖書館現(xiàn)有硬件設(shè)備。新建電子閱覽室，增加館藏電子圖書１００萬冊，增加電子期刊５０萬冊，把我院圖書館建設(shè)成為全省同類院校一流水平的數(shù)字化圖書館。

　　（5）多媒體教室建設(shè)與多媒體應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

　　在現(xiàn)有多媒體教室基礎(chǔ)上，按國內(nèi)同類院校先進標準，新建一批、改造升級一批現(xiàn)有計算機多媒體教室，統(tǒng)一所有教學用計算機資源，滿足學院現(xiàn)代化教學需要，

　　學�，F(xiàn)有辦公用計算機很難滿足一些包括圖形圖像制作處理、計算機軟件等專業(yè)教師制作多媒體課件需求，購置高配計算機設(shè)備，以滿足學院教學用多媒體課件制作要求。通過引進先進課錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)精品課程錄制、編輯全過程自動化處理。建設(shè)一個高性能的演播室，充分發(fā)揮其管理效能。一是新聞的網(wǎng)絡(luò)直播，二是教學的質(zhì)量建設(shè)。對現(xiàn)有部分服務(wù)器進行硬件升級改造，引進遠程視頻、音頻教學資源點播系統(tǒng)，增容網(wǎng)絡(luò)教學資源（包括教學軟件、課件），建設(shè)集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理和信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。

　�。�6）構(gòu)建遠程信息交流平臺

　　以遠程雙向音視頻教學培訓系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建遠程信息交流平臺，為學院與行業(yè)企業(yè)、社會成員開展遠程教學、培訓、技術(shù)服務(wù)等提供技術(shù)支持。一方面學院為企業(yè)員工、社會成員提供高技能、新技術(shù)的培訓，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，支持企業(yè)在崗人員技能更新，并參與企業(yè)的技術(shù)改造和創(chuàng)新活動；另一方面讓企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳輸?shù)叫@，使企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠可以在生產(chǎn)現(xiàn)場直接開展教學工作，促進企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合。

　　（7）建設(shè)開放的虛擬實驗實訓中心

　　按照“認知實習→技能仿真→實踐操作”的模式，規(guī)劃建設(shè)符合企業(yè)現(xiàn)狀的實訓系統(tǒng)，實施信息化手段構(gòu)成的實訓基地，建設(shè)實驗實訓過程可重現(xiàn)、且任何學習者在任何時間和任何地點可共享使用的、開放的虛擬實驗實訓中心，充分利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)學生認知實習和模擬操作能力，提高學生實踐技能應(yīng)用水平。

　　（8）校園智能卡系統(tǒng)建設(shè)

　　建立統(tǒng)一的智能卡身份識別系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一的電子支付服務(wù)。凡是需要確認身份及付費的各種應(yīng)用都可以用校園智能卡來實現(xiàn)。身份識別系統(tǒng)提供多級安全認證形式，電子支付系統(tǒng)提供連接學校和銀行間的圈存功能，實現(xiàn)多種支付和清算業(yè)務(wù)。智能卡系統(tǒng)與其它應(yīng)用系統(tǒng)間有多種靈活的數(shù)據(jù)接口，不僅為智能卡各子系統(tǒng)提供“以卡代證”和“以卡代幣”服務(wù)，而且還為實現(xiàn)學校各項管理活動的MIS系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、信息門戶、教學資源等應(yīng)用系統(tǒng)提供相關(guān)認證服務(wù)。實現(xiàn)在校園的各個場所的刷卡消費、身份識別、門禁管理和自助查詢等功能。

　　四、保障機制

　　（1）設(shè)立組織機構(gòu)

　　成立工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)一領(lǐng)導、分級負責，責任到人，確保數(shù)字化校園建設(shè)工作快速、健康、順利地實施。

　　（2）建立一支高素質(zhì)技術(shù)隊伍

　　多途徑的提高數(shù)字化校園建設(shè)和管理人員的業(yè)務(wù)水平和技術(shù)水平，為數(shù)字化校園的建設(shè)與運行，尤其是校園智能卡建設(shè)提供有力的技術(shù)保障。隨著數(shù)字化校園的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)中心需要增加技術(shù)人員，人員配置7至8人較合適。

　　（3）重視科研與合作研發(fā)

　　培養(yǎng)建設(shè)和管理人員的研發(fā)能力，積極鼓勵建設(shè)和管理人員參與數(shù)字化校園的建設(shè)與研發(fā)工作，為數(shù)字化校園的建設(shè)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

　　五、經(jīng)費預(yù)算

　　數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)模越大與程度越深，所需要的資金就越多，目前我校資金仍然十分緊張，我們不能像其它學校一樣投入一兩千萬來進行數(shù)字化校園的建設(shè)，我們要按照學院的統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)我們的財力逐步推進、分期實施，建設(shè)一個功能強大、技術(shù)先進的服務(wù)平臺，實施校園一卡通等一系列校園數(shù)字化建設(shè)工程。

　　數(shù)字化校園的管理系統(tǒng)很多，我們要根據(jù)學校的財力分期投資建設(shè)，先建設(shè)好“共享數(shù)據(jù)中心平臺”、“統(tǒng)一身份認證平臺”等基礎(chǔ)平臺，再考慮建設(shè)可以提高工作效率的系統(tǒng)如“迎新管理信息系統(tǒng)”、“電子離校服務(wù)系統(tǒng)”，其它系統(tǒng)最后建設(shè)。

　　數(shù)字化圖書館建設(shè)、多媒體教室建設(shè)與多媒體應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、遠程信息交流平臺建設(shè)、開放的虛擬實驗實訓中心建設(shè)、校園智能卡系統(tǒng)建設(shè)，根據(jù)學校的財力，分批投入，逐步建設(shè)。

設(shè)計方案篇4

　　《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　1、理解掌握生詞。

　　2、體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　3、體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設(shè)計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　欣賞一組美麗的'圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉(xiāng)-----美麗的大慶“油城”。

　　師：為什么大慶叫“油城”?

　　生：因為大慶盛產(chǎn)“石油”所以就叫大慶!

　　師：那你還能舉出這樣的例子嗎?生：舉例。

　　師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區(qū)內(nèi)有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。

　　今天我們就學習8.泉城(板書課題)(齊讀課題)同學們讀的真響亮啊!

　　師：課前我們已經(jīng)預(yù)習了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關(guān)泉城說的資料。

　　(那誰愿意來介紹一下你搜集到有關(guān)“泉城的資料”?)生：讀相關(guān)資料。

　　師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　老師也搜集了關(guān)于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。

　　(呈東西走向帶狀)出示幻燈片

　　師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽?下面我們就一起跟隨作者游覽一番。

　　質(zhì)疑：現(xiàn)在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢?

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、聽讀課文，初步了解課文。

　　1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談?wù)勀愕母惺?美!

　　2、自由讀美美地讀概括說一說課文的主要內(nèi)容

　　3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，

　　出示幻燈片：讀詞語變顏色的字寫字范寫：

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　4、指名讀課文，其他同學

　　思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點?總分總

　　同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么?

　　1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　2)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　寫形

　　3)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;

　　誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎?

　　模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!

　　4)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;ABCC式

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢?

　　寫聲

　　① 作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們?nèi)绻サ粢恍┰~，你還會填上嗎?

　�、� 試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎?

　　咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創(chuàng)作一段嗎?

　　這是一個并列式的分句，排比句。

　　③練習：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　結(jié)束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎?

　　生：不能。

　　師：那我們?nèi)フ渲槿妪執(zhí)逗诨⑷王劳蝗奶�，這句話在全文中起什么作用?

　　生：引起下文，

　　師：現(xiàn)在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節(jié)課來繼續(xù)游覽在眾多泉中較著名的這四泉。

　　板書：泉城

　　泉美多

　　形聲

設(shè)計方案篇5

　　【教材分析】

　　本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學，是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發(fā)展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領(lǐng)域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進行教學的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導學生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結(jié)”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力.

　　【設(shè)計理念】

　　數(shù)學課程標準中指出：應(yīng)放手讓學生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學來源于生活,能積極參與數(shù)學活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。

　　【教學重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。

　　【教學難點】圓錐體積公式的推導

　　【學情分析】

　　學生已學習了圓柱的體積計算，在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對于新的知識教學，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。

　　【教法學法】試驗探究法小組合作學習法

　　【教具學具準備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個，水槽6個(裝有適量的水)

　　【教學課時】 2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知識

　　1、你能計算哪些規(guī)則物體的體積?

　　2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

　　【設(shè)計意圖】通過對舊知識的回顧，進一步為學習新知識作好鋪墊。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)激情

　　展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

　　【設(shè)計意圖】以生活中的數(shù)學的形式進行設(shè)置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

　　三、試驗探究合作學習(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)

　　探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

　　1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?

　　2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個，分組試驗，試驗后記錄結(jié)果;

　　3、小組匯報試驗結(jié)論，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結(jié)論)

　　4、教師介紹數(shù)學專用名詞：等底等高

　　【設(shè)計意圖】通過探究一活動，初步突破了本課的難點，為探究二活動活動開展作好了鋪墊。

　　探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

　　1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

　　2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗邊記錄試驗數(shù)據(jù)(教師巡視指導每組的試驗)

　　3、小組匯報試驗結(jié)論(提醒學生匯報出試驗步驟)

　　教學預(yù)設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當?shù)鹊椎雀邥r，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。

　　4、通過學生匯報的試驗結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論。

　　5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學生反復朗讀公式)

　　【設(shè)計意圖】通過學生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想、感知、驗證、得出結(jié)論的.過程，充分調(diào)動學生主動探索的意識，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力，突破了本課的難點，突出了教學的重點。

　　探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。

　　1、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

　　2、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?

　　3、學生通過觀看試驗匯報結(jié)論。

　　4、教師引導學生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

　　5、結(jié)合探究二和探究三，進一步引導學生掌握圓錐的體積公式。

　　【設(shè)計意圖】通過教師課件演示試驗，進一步讓學生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進一步加強學生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點，培養(yǎng)了學生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進一步讓學生從感性認識上升到了理性認識。

　　四、實踐運用提升技能

　　1、判斷題：【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---說明理由---師生評議

　　2、口答題：【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---學生評議

　　3、拓展運用：【課本例題3】學生分析題意---小組合作解答---學生解答展示---師生評議

　　【設(shè)計意圖】通過判斷題、口答題題型的訓練，及時檢查學生對所學知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機會，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。

　　五、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學到了什么呢?

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、做在書上作業(yè)：練習四第4、7題

　　2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習四第3題

　　【課后反思】

　　【板書設(shè)計】附后

設(shè)計方案篇6

　　【教材分析】

　　這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結(jié)合，給人以美的享受。

　　【學習目標】

　　1.認識“呱、圈”等6個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

　　3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學興趣。

　　【教學重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

　　【教學難點】了解回聲形成的原因。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?

　　2.師：今天我們來學一個和回聲有關(guān)的故事。

　　3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

　　師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

　　4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1.初讀課文。

　　師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。

　　2.檢查生字：

　　呱哩圈紋碰返

　　師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。

　　師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準。師：一起讀!

　　師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

　　師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

　　師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。

　　3.去拼音讀字。

　　師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?

　　4.讀詞語。

　　師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

　　師：現(xiàn)在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

　　5.了解“返回”

　　師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

　　6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

　　師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現(xiàn)在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。

　　三、細讀課文，感悟回聲

　　(一)學習第一自然段。

　　1.師：同學們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

　　2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

　　3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

　　師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。

　　師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

　　師：小青蛙緊接著又問?

　　師：“你是誰?你在哪兒?”

　　2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結(jié)尾是什么標點符號呀?

　　師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!

　　師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!

　　3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的.。學生評價。

　　4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣?

　　(三)學習第三自然段。

　　師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

　　(四)學習第四——六自然段。

　　師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

　　1.學習第四自然段

　　(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

　　(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

　　(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

　　師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

　　(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

　　(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

　　2.學習第五自然段

　　(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

　　師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)

　　(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師：請你來填!師：一起讀。

　　(3)師：同學們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

　　(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

　　(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

　　(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

　　(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

　　(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。

　　3.學習第六自然段

　　(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

　　(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。

　　四、學寫生字

　　(一)學“影”字

　　1.師：同學們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個字的?

　　2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

　　(二)學“游”字

　　1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

　　2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預(yù)備齊，點(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

　　3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。

　　4.學生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

　　5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。

　　五、拓展

　　1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

　　2.師小結(jié)：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現(xiàn)象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

　　3.師：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。

　　以上就是小編分享的回聲優(yōu)秀教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

設(shè)計方案篇7

　　活動目標:

　　1、訓練幼兒身體的平衡能力。

　　2、鍛煉身體的靈活性。

　　活動準備: 平衡凳、沙包。

　　活動過程:

　　一、熱身運動。教師帶領(lǐng)幼兒在塑膠跑道上練習走平衡木，訓練幼兒的平衡能力。

　　二、教師講解游戲玩法。幼兒分成4-6組，在每組旁畫一個圈，圈內(nèi)放上沙包。請每組第一為幼兒去一個沙包放在頭上，沿地上直線走到末端，把沙包放入籃中，在他上平衡凳，最后雙腳跳在地上。

　　三、幼兒游戲。

　　1、分組進行游戲。

　　2、老師與幼兒一起進行游戲。

　　3、教師講評游戲過程。四、放松活動。幼兒聽音樂自由活動結(jié)束游戲。

　　總結(jié)分享:請幼兒說說走平衡木的感受。

　　幼兒園中班體育游戲：靈活的小猴

　　功能：

　　1、發(fā)展立定跳遠能力和靈敏素質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)競爭精神和遵守規(guī)則的`習慣。

　　玩法：幼兒當小猴，教師或一名幼兒當母猴�！靶『铩痹凇吧狡隆鄙希ù髨A圈）作各種姿勢的立定跳遠。跳躍約20秒后，“母猴”用蹲撐跳進入圓圈追逐“小猴”，“小猴”仍須用立定跳遠躲閃。被追到的“小猴”自動走進場邊的小“籠”子里。追逐30秒后游戲結(jié)束。

　　規(guī)則：

　　1、必須用協(xié)定的移動方法追捉躲閃。

　　2、必須在“山崗”上追捉。

　　指導建議：

　　1、此游戲主要是發(fā)展立定跳遠能力。

　　在追捉多山石，雙方常常用雙腳連續(xù)跳或跑去追捉躲閃。要教育幼兒嚴守規(guī)則。

設(shè)計方案篇8

　　目標：

　　1．能用強弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。

　　2．在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn)，體驗表演與游戲的快樂。

　　活動準備：

　　音樂圖譜大熊頭飾已初步學會歌曲的演唱

　　活動過程：

　　一、復習并熟練歌曲的演唱

　　1．師：老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎？

　　2．復習演唱歌曲。（師：我們一起來唱一唱）

　　3．師：唱的真不錯，老師也來唱一唱，鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方？

　　4．（結(jié)合圖譜提問）師：哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？

　　前半句唱的響：告訴大家大熊來了；

　　后半句唱的輕：趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發(fā)現(xiàn)。

　　5．幼兒集體演唱歌曲，要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。

　　二、自由探索表演，為歌曲創(chuàng)編表演動作。

　　1．師：這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的動作呢？（鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想、為歌曲配上好看的動作）

　　2．鼓勵幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　3．請個別幼兒嘗試表演。（關(guān)注動作的節(jié)奏和美感，并鼓勵相互學習）

　　4．討論交流：你覺得哪一句不太會表演？引導幼兒探索適合的動作并相互學習。

　　5．和幼兒一起梳理表演動作，再次表演。

　　關(guān)注幼兒之間的相互學習（也可以表演給客人老師看）

　　6．師：剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？（播放大熊音樂）

　　7．師：為什么覺得是大熊來了？聽了這段音樂你有什么感覺？

　　8．熟悉大熊的音樂，然后隨音樂魔方大熊的表演。

　　三、根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計游戲方案，并快樂游戲。

　　1．提出建議：把這首好聽的歌變成游戲一起玩一玩。

　　2．討論游戲方案，鼓勵幼兒說說游戲可以怎么玩？（角色、情節(jié)）

　�。�1）啟發(fā)提問：游戲里有個特別的`角色應(yīng)該是誰？大熊什么時候出現(xiàn)？大熊出現(xiàn)后小朋友怎么辦？

　�。�2）練習變石頭人的本領(lǐng)。

　�。�3）石頭人動了怎么辦？

　�。�4）預(yù)設(shè)游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。

　　3．快樂游戲

　　根據(jù)幼兒的游戲情況作一些評價和提示（也可以請幼兒自我評價），游戲可以進行2—3次，可以對石頭人的扮演提出新的要求。

　　4．小結(jié)，結(jié)束活動。

設(shè)計方案篇9

　　方案設(shè)計是設(shè)計中的重要階段，它是一個極富有創(chuàng)造性的設(shè)計階段，同時也是一個十分復雜的問題，看看下面的方案設(shè)計的定義，了解一下。

　　方案設(shè)計的定義

　　它涉及到設(shè)計者的知識水平、經(jīng)驗、靈感和想象力等。方案設(shè)計包括設(shè)計要求分析、系統(tǒng)功能分析、原理方案設(shè)計幾個過程。該階段主要是從分析需求出發(fā)，確定實現(xiàn)產(chǎn)品功能和性能所需要的總體對象（技術(shù)系統(tǒng)），決定技術(shù)系統(tǒng)，實現(xiàn)產(chǎn)品的功能與性能到技術(shù)系統(tǒng)的映像，并對技術(shù)系統(tǒng)進行初步的評價和優(yōu)化。設(shè)計人員根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求，運用自己掌握的知識和經(jīng)驗，選擇合理的技術(shù)系統(tǒng)，構(gòu)思滿足設(shè)計要求的原理解答方案。

　　設(shè)計方案

　　確定設(shè)計方案，首先要清楚設(shè)計的目的和所要達到的效果。

　　由此引出了另一個話題：我們在做一個方案的時候，首先考慮的問題是什么。

　　做設(shè)計（包括規(guī)劃景觀），打造“某國風情園林”這樣的設(shè)計思路是會首先被槍斃的。因為我們認為這樣的'打造是沒有意義的。首先，我們的設(shè)計人員都沒有到過“某國”；再者，如上文所說的，這樣的風情園林并不是單靠一個樓盤項目的園林環(huán)境就能夠支撐的。

　　當我們接到一個新項目的時候，首先我們會去現(xiàn)場考察——看地。經(jīng)過對地塊特性的研究，這時候我們就開始考慮方案設(shè)計的第一個問題：如何針對地塊的特性，揚長避短，做出適合于此地塊的規(guī)劃和景觀設(shè)計。

　　無論是建筑規(guī)劃還是景觀設(shè)計，在研究完場地特性后，方案設(shè)計的方向無非就兩個選擇：

　　一、如果場地是一塊沒有任何特點的平地，那設(shè)計師就要依據(jù)項目，創(chuàng)立設(shè)計的主題；

　　二、如果場地本身就有一定特點，例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點的，遇到這樣的場地，那設(shè)計師要做的無疑就是尊重場地的特點，將其場地優(yōu)勢加以利用改造，做出有地塊特色的設(shè)計方案。再者，場地本身有一定的特點，但這些場地優(yōu)點不足以做方案設(shè)計的支撐點的話，那我們就需要把創(chuàng)意和地塊特征結(jié)合起來。這樣的場地其實也屬于上文說的第二種場地。而這類的設(shè)計思路也是用得比較多的。

　　具體例子

　　在深圳建筑策劃部參與過的項目里，有很多都能體現(xiàn)出這幾個設(shè)計法則的。場地沒有特點，需要創(chuàng)立設(shè)計主題 —— 天籟村

　　天籟村是部門第一個從市場調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計全程跟蹤、而且無論是規(guī)劃還是景觀上都有著充實內(nèi)涵的項目。

　　項目與華僑城僅一路之隔，地塊特征為一塊東西方向長，南北方向短的矩形平整地塊。場地自身沒有任何特點。所以我們開始考慮該如何給項目創(chuàng)立一個設(shè)計主題。起初我們并沒去想項目的具體概念，只想做一個有主題的社區(qū)。華僑城片區(qū)本來就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔，而且地塊門前就有一條會過貨柜車的大路。噪音的影響是一個很明顯需要解決的問題。如果要規(guī)避地塊的劣勢，我們首先想到了與噪音所對立的音樂，這樣，我們就創(chuàng)立了設(shè)計的主題了。而且緊扣這個設(shè)計主題，我們還為項目編寫了一個動人的故事以豐富項目的說服力。

　　天籟村，一個以音樂為主題的設(shè)計理念，絕對不是包裝的炒作，而是讓建筑的內(nèi)涵像音樂一樣，賦有韻律感。其實，建筑本身就是凝固的音樂，兩者之間有著很多的聯(lián)系。在建筑排布上，我們以波浪型的建筑組合，表現(xiàn)音樂的韻律感，設(shè)計的退臺THOWNHOUSE我們叫它琴臺洋房，因為它有點像鋼琴鍵盤，又都是從屋頂花園進戶的。還有一種創(chuàng)新戶型，可以送面積，買一層送一層，將傳統(tǒng)的復式倒過來做，我們叫它疊式住宅，這都是受音樂中旋律不斷反復的啟發(fā)。

設(shè)計方案篇10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　描述制作昆蟲標本的方法

　　能力目標：

　　嘗試制作昆蟲標本

　　情感目標：

　　養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹晳T

　　教學重點難點：

　　重點：嘗試制作昆蟲的標本

　　難點：昆蟲展翅板的使用

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　采集筒、鐵鏟、枝剪、繩子、標本夾、捕蟲網(wǎng)、毒瓶等。

　　組織教學：

　　(引)在日常生活中，我們會看到許許多多的標本，它們形態(tài)各異，栩栩如生，幫助我們增長了許多知識。那么什么是標本，標本是如何制成的呢?這節(jié)課我們就來學習一下標本的采集與制作。(板書)所謂標本是指保持實物原樣或經(jīng)過整理供學習研究時參考用的動、植物。下面我們先來學習一下植物標本的采集與制作。

　　一、植物標本

　　1.植物標本的定義：將植物的全株或者一部分，經(jīng)過采集、壓制或者浸泡，制成供觀察、解剖、學習和研究用的實物標本。(板書)

　　(引)既然標本是由實物做成的，也就是說我們想要制作標本，首先要有實物。那么采集植物時需要哪些工具呢?我們來認識一下。(拿出工具實物，讓學生說起用途)

　　2.認識采集工具：

　　采集筒：臨時存放標本。

　　鐵鍬：挖掘植物的地下部分。

　　枝剪:剪斷樹枝或其他難以折斷的植物器官。

　　繩子：捆扎標本夾

　　標本夾：壓制標本，應(yīng)有吸水性較強的紙，如舊報紙等。

　　除此之外，還應(yīng)該有鉛筆、號牌等。

　　(引)有了采集工具我們就可以采集植株了。那么選擇什么樣的植株呢?

　　3.采集植株：

　　①野外采集的注意事項：不要過量采集植株;不要在危巖和滑坡處采集;不要亂吃亂嘗野果，以免中毒;不要采集珍稀植物。

　　②選擇株形端正，根莖葉花果實和種子盡可能齊全的植株或者帶有莖、葉、花或果實的枝條。

　　討論：為什么要采集有花和果實的枝條?

　　答：對于一般高等植物來說，花和果實是分類的重要依據(jù)。

　　采集的植物與周圍的環(huán)境是相適應(yīng)的。

　�、厶幚碇仓辏�

　　A整形：多數(shù)葉片正面朝上，少數(shù)葉片背面朝上。

　　B壓平：將整形好的葉片放在幾層容易吸水的紙上，蓋平。把標本層層摞起來，用標本夾夾好捆緊，放在陰涼通風處。

　　C干燥：為防止標本霉變，需勤換紙，直到標本干燥為止。

　　D裝貼處理：用透明膠帶把干燥的標本固定在臺紙上，貼好標簽，上面再粘一層透明或半透明的.護紙。

　　(引)我們了解了植物標本的制作過程，那么大家想一想，采集來的植物標本不等干燥就直接上臺紙可以嗎?(不行，會導致標本枯萎變形，不能反映出植物體原來的特征，還有的標本因為水分過多而腐爛)

　　小結(jié)：以上我們介紹的是植物臘葉標本的制作過程。植物標本除臘葉標本外還有浸制標本，也就是說植物標本分為臘葉標本和浸制標本兩類。植物標本在許多方面都有重要作用。在學習活動中，植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物。在科學研究過程中，植物標本不僅可作為研究植物分類的一句，還可為植物資源的考察、認證提供實物資料。植物標本還作為科普宣傳材料出現(xiàn)在展覽館、科技館的櫥窗里。植物標本葉可作為工藝品美化人們的生活。

　　二、昆蟲標本

　　(引)菜園里飛舞著漂亮的蝴蝶。同學們?yōu)榱擞^察和研究蝴蝶，左撲右打終于捕到一只，慢慢松開手看，蝴蝶的翅已經(jīng)折損的不成樣子。怎么樣才能捕到一直完整的蝴蝶?捕到的蝴蝶如果想長期保存做成標本，應(yīng)怎樣處理呢?下面我們就來學習一下昆蟲標本的制作(板書)

　　1.采集工具：

　�、俨断x網(wǎng)：由網(wǎng)袋、網(wǎng)圈、網(wǎng)柄構(gòu)成。

　�、诙酒浚罕３窒x體完整。制作方法:取幾枚桃仁，先加水浸濕、壓碎，再放入罐頭瓶或果醬瓶中，上面鋪一張吸水紙。

　　③三角紙包：標本放在紙包里必須把翅膀背面反疊，以免擦壞背面鱗片，在三角紙包外面要注明采集時間、采集地點和采集人。

　　在采集過程中，昆蟲與周圍環(huán)境是相適應(yīng)的。

　　2.制作工具：展翅般

　　3.制作步驟：

　　用捕蟲網(wǎng)捕捉昆蟲，用鑷子將昆蟲移入毒瓶內(nèi)殺死。對于翅上有鱗片的昆蟲先放入三角紙包中，然后連同三角紙包放入毒瓶中。

　　針插：用鑷子取出毒瓶中的昆蟲，用昆蟲針插起來。

　　A、不同的昆蟲選擇不同的昆蟲針。標本在昆蟲針上的位置應(yīng)是針上部留出全針長度的四分之一。

　　B、不同的昆蟲針插部位不同。

　　蝶蛾：中胸正中央

　　蜂蟻：中胸中央偏右一些

　　瓢蟲、天牛、金龜子等：插在右面鞘翅的左上角，針正好穿過胸部腹面中足與后足之間

　　蝗蟲、蟋蟀：插在前翅基部上方的右側(cè)

　�、谡钩幔喊巡逯ハx針的昆蟲固定在展翅板中央的木條上，把翅展平。不是所有的昆蟲都展翅。

　　如果展翅板中部不挖一條與重提大小相當?shù)墓纯p，展翅時昆蟲會怎樣?

　　展翅時翅無法展平，而且容易使蟲體變形。

　　③干燥：

　　④保存：把制作好的昆蟲標本按不同類別放入昆蟲盒內(nèi)保存，貼上標簽，注明名稱、采集地點、采集時間和采集者。昆蟲盒內(nèi)放入樟腦，以防蟲蛀。

　　想一想:采集到的昆蟲如只是為了觀察外部形態(tài)，觀察完后，應(yīng)該怎樣做?

　　將其放回大大自然中去，盡量不要使它不受傷害。

　　小結(jié)：昆蟲標本除具美學價值外，主要用于科研、教學、資源調(diào)查、科普宣傳等。在科研上，一方面作為鑒定分類的依據(jù)，另一方面葉可作為研究其形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習性的材料。在教學上，不僅能讓我們學到昆蟲標本的采集、制作技能，還可豐富學校的標本室，作為以后學習昆蟲知識的重要資料。

　　板書：

　　一、植物標本

　　1.定義：將植物的全株或者一部分，經(jīng)過采集、壓制或者浸泡，制成供觀察、解剖、學習和研究用的實物標本。

　　2.采集工具：

　　3.采集

　　4.制作過程：

　　①整形：多數(shù)葉片正面朝上，少數(shù)葉片背面朝上。

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　�、鄹稍铮�

　�、苎b貼處理：

　　5.植物標本的分類：

　　6.植物標本的作用