課題實施方案

時間：2026-02-14 19:45:27 方案我要投稿

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(推薦)課題實施方案10篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的課題實施方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

(推薦)課題實施方案10篇

課題實施方案篇1

　　一、研究的目的和意義：

　　本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實施課改，推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

　　國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現(xiàn)現(xiàn)有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。

　　二、研究的目標：

　　熟練掌握現(xiàn)有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。

　　三、研究的可行性分析：

　　首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。

　　其次，科研課題資源豐富。

　　再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。

　　最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。

　　四、研究的方法和步驟：

　　(一)實驗對象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。

　　(二)研究方法：

　　本研究將采取資料文獻法、調(diào)查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結(jié)合的路子。

　　(三)研究步驟及任務：

　　整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。

　　第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網(wǎng)絡、圖書館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗總結(jié)交流材料、教學科研心得、各地各校的機構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等)。

　　第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。

　　這一階段的'主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結(jié)性報告。

　　第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結(jié)，科研資源再搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結(jié)。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。

　　第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結(jié)性報告。

　　第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。

　　這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結(jié)。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報告。

　　在研究過程中，會根據(jù)研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

　　五、科研成果形式

　　1、教學案例個案分析資料;2、課堂教學展示視頻光盤;3、結(jié)題報告。

課題實施方案篇2

　　一、課題名稱：名師與教職工隊伍建設研究

　　二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

　　培育一所好學校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

　　關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的`同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

　　2、本課題研究的價值

　　(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自己美好的教育人生。

　　(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益

　　四、課題研究的內(nèi)容及預期目標

　　(一)課題研究的內(nèi)容

　　本學期，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

　　(二)預期目標

　　認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。

　　五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終形成研究成果。

　　副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導工作和評價工作。

　　副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報�？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。

　　2、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學習、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

　　3、個案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。

　　5、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。

　　3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。

　　5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。

課題實施方案篇3

　　時間

　　20xx-XX-XX

　　立項號

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　負責人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的`結(jié)合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

　　2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。

　　3：具體實施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

　　第二階段：理論結(jié)合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

　　第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

　　第五階段：組內(nèi)研討

　　第六階段：各人小結(jié)，組長進行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　教學反思;

　　隨堂教學隨筆;

　　自制教學用具;

　　教學設計;

　　教學論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

　　注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題實施方案篇4

　　一、課題提出的背景

　　中學地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學生學習，以問題探究引導學生學習，素質(zhì)教育也要求課堂教學不僅使學生學到知識,更要“學會學習,學會合作”，引導學生主動學習，學會學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學有自己特有的學科特點和學習輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導學生借助地理學習工具，根據(jù)地理學科特點，掌握適當?shù)膶W習方法，主動學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，使課堂教學充滿活力，便成為地理課題教學研究的重要問題。

　　長期的地理課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生通過預習，借助地理學習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識。但從當?shù)乩碚n堂教學來看，教師往往注重知識的講授，重復學生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法，輕視學法指導的現(xiàn)象比較普遍;對教學中學生的合作學習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學中學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗研究，探求地理課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力，合作意識，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　課題試驗研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學習的心理活動因素。主要理論要點有：

　　1、學生有個性差異。合作學習有利于學生的個性發(fā)展，有助于激發(fā)學生主動學習的動力，利于提高學習的效率和質(zhì)量。

　　2、現(xiàn)代學生可從多種渠道獲取信息。要相信學生，為學生創(chuàng)設自主學習、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間，使學生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動學習。

　　3、創(chuàng)新的基礎是學習的主動性。學生在主動學習中能正確的認識自我，激發(fā)學習動機，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、課題研究的目的和意義

　　進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學生個性，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的讓學生“動”起來的課堂教學模式。同時，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學進行不斷改進，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生活潑、積極、合作、主動學習，全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，才能使學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導和教學實踐具體情況，研究地理課堂教學中學生學習能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

　　1、學生合作學習的組織形式，操作模式和應用效果，使學生學會合作;

　　2、課堂教學中學生主體性的體現(xiàn)形式，使學生能夠主動學習的方法、策略，學生創(chuàng)新意識的引導和培養(yǎng)，使學生張揚個性，讓地理課堂充滿活力;

　　3、學生學科學習方法的形成和應用研究，使學生學會方法，提高運用方法自主學習的能力，使學生學會學習。

　　五、課題研究的原則和方法

　　課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

　　1、操作性原則

　　課題的研究源于教育理論和教學實踐，但在實際運用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學科教學提供基本教學模式。

　　2、針對性原則

　　課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應教學實際，研究要有針對性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

　　3、主體主動性原則

　　課題研究中要時時發(fā)揮學生的`主體性和主動性，落腳到學生的主動發(fā)展上。

　　4、基本方法

　　主要采用觀察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

　　六、課題研究的步驟

　　課題的試驗研究擬有三個步驟。

　　第一、理論學習和提高階段。計劃由本學期初始，用3周的時間學習有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進行前期準備工作。

　　第二、整合和成型階段。這是研究的重點工作，計劃自第4周始，用2個月的時間，對試驗班級進行教學實踐的試驗研究，采用“走出去，請進來”的辦法，不斷整合課堂教學，做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析，研究、改進教學形式，并逐漸形成促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學模式。

　　第三、總結(jié)和應用階段。在取得成功的課堂教學模式之后，要進行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學年進行大面積應用。

　　七、課題的組織和實施

　　課題主要由教導處，政史地教研組組織，由曹務春負責課題的具體試驗和研究。

課題實施方案篇5

　　一、課題名稱：

　　培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣研究

　　二、課題研究對象：

　　高中學生

　　三、本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義：

　　1、高中語文新課程標準論述語文課程性質(zhì)的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

　　我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實施，形成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學方法，真正幫助教師與學生走出文言文教與學的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學生能學以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

　　2、國內(nèi)文言文教學改革研究概況：

　　文言文教學改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學生的課堂角色，注重學生的個體差異，因材施教，教學時不必過分字斟句酌，終極目標是提高學生整體認知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學模式和結(jié)果，教學改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學形式而忽略了教學效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學實踐與教學目標嚴重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節(jié)，文言文的教學依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學之道。

　　四、課題研究的迫切性及必要性：

　　1.高中生對文言文學習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學生缺乏自主探究的興趣。

　　2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學語文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學習。

　　3、對學生關(guān)于學習文言文的作用進行問卷調(diào)查，效果非常不理想。

　　4、文言文教學是一個長期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學校在指導和管理方面存在許多的不科學地方，片面的.追求形式，追求顯性目標，要求語文教師對文言文的教學理念作出相應的改變。

　　5、培養(yǎng)學生積極主動學習文言文的興趣，探究如何進行文言文教學，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　6、幫助學生掌握文言文的學習方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　7、品味經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根，它可以把學生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進行心靈的交流，精神的對話

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實效性教學方法，實效性——既運用靈活生動的教學方法激發(fā)教師與學生的教與學熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，使學生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識，即學生有效“內(nèi)化”知識，輕松應對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

　　課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學生將文言知識有效內(nèi)化的科學教法。

　　課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。

　　2、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證

　　1）研究所達目標：

　　通過研究，探討高中文言文課堂實效性教學的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區(qū)域高中文言文課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學效益的教研文章，為教師教學水平的提高和語文教學的發(fā)展提供有價值的參考。

　　2）研究使用方法：

　　本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。

　　3）研究步驟：

　　本課題預定用兩年多的時間完成。研究分為方案準備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。

　　方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

　　（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

　�。�2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　�。�3）統(tǒng)一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認識）。

　　（4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人，責職分明，有據(jù)可依；對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。

　　（5）選定調(diào)查對象（學生），制作問查調(diào)卷，了解不同年級學生文言文掌握情況及喜惡原因。

　　（6）制定實驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。

　　（7）制訂課題人員具體分工表。

　　方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

　�。�1）對學生進行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

　�。�2）每位課題組成員各自展開對實效性教學的探究、實驗，及時搜集材料。

　�。�3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開提供理論依據(jù)。

　�。�4）不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情況，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

　�。�5）開展實驗性教學，并對教學存在的優(yōu)缺點進行評估、總結(jié)。

　　（6）各位課題組成員老師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

　�。�7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。

　�。�8）通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進一步檢測實效性教學的實踐水平。

　　結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：

　�。�1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報告作充分準備。

　�。�2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。

　�。�3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。

　�。�4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的教學誤區(qū)，提高文言文的教學效益，提高高三學生高考文言文答題的準確度等）。

　　3、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。

　　六、課題實施和完成條件的可行性分析：

　　1、課題組成員均有豐富的高中語文教學經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂老師長期從事高三語文教學工作，在課堂教學研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學效果顯著，張麗老師在教學教研方面頗有成效，參加新課程標準專題學習，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學多年，在教學與教材處理方面頗有研究，善于分析學生心理與成績生成因素，所教班級高考語文成績優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注

　　重課堂教學實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究，注重教學實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

　　2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內(nèi)重新組織認真學習了《普通高中語文新課程標準》，并進行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學教研資料，了解教學改革動態(tài)；購買相關(guān)的教學光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點；查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。

　　3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學以外抽出時間進行集體討論、明確分工任務，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執(zhí)行，并進行定期總結(jié)。課題組成員分工：

課題實施方案篇6

　　組長：z

　　成員：z

　　執(zhí)筆：z

　　一、研究目標

　　本子課題目標在于構(gòu)建中學生積極的人際場，通過各種他助、互助、自助的活動，及通過教師群體積極氛圍的引導、影響、感染，為學生營造良好的人際大氛圍，讓學生學會處理成長中的人際交往課題，使學生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場，實現(xiàn)更完善的個體成長。

　　說明：美國心理學家沙利文認為：“人即人際的存在”。寬泛地說，人際場的研究實際也涉及課堂教學、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

　　二、研究內(nèi)容

　　培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

　　積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程，是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學生，尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的`積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏嵺`育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：

　�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場促進學生積極心理場的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

　�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩�，研究班級氛圍為對學生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設中優(yōu)化學生個體與群體間的人際場。

　�、缪芯恐袑W生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導學生調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)和加強交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學生及時的干預和輔導。

　�、柩芯客榻逃趯W生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學生心理社團在更廣泛的學生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

　　三、理論依據(jù)

　�、逍睦韴�

　　“心理場”的概念來源于德國心理學家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚摚諟卣J為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和，這個心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。

　　庫特·勒溫認為，對于人的心理場來說，團體是一個動力整體，“如果首先使個體所屬的社會團體發(fā)生相應的變化，然后通過團體來改變個體的行為，這樣做的效果遠比直接去改變一個個具體的個體更好�！蓖ㄟ^改變團體來促進個體，即通過改變由學校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進學生健康發(fā)展是構(gòu)建學生積極心理場的核心所在。

　�、娣e極心理場

　　“積極心理場”是指在以美國心理學家賽利格曼為代表的積極心理學思想指導下，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設有利于人的發(fā)展?jié)撃�、求知欲、表現(xiàn)欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

　�、缛穗H場

　　美國心理學家沙利文認為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。

　　四、分工負責

　　本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學習相關(guān)理論，交流研討心理體會，工作中的具體分工如下：

　　㈠政教處：同時抓學生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項活動。著重抓好教師隊伍建設。主要工作有：

　　1、德育隊伍建設，提高德育工作實效性。

　　規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個十百愛生行動”，深化“三師”教育活動；堅持正面引導，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，引導教師努力加強自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實施“微笑每一天”品牌工程，建設溫馨和諧幸福校園等。

　　2、創(chuàng)新激勵機制，切實加強年級組長隊伍建設。

　　開展競爭機制，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度，每周正常年級組正副組長例會，通過理論學習，領(lǐng)導培訓，相互交流等形式切實提高年級組長的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責，完成學校教育教學任務情況如實記載好后交政教處，便于學校及及時掌握情況，調(diào)整策略，改進方法，提高工作實效性；考核制：正副組長分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

　　3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊

　　加強班主任崗位“專業(yè)化”培訓：如專家領(lǐng)導作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會制。正組長負責召集正班主任例會；副組長負責召集副班主任例會。

　　班主任師徒結(jié)對走向深入：落實考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子。

　　打造班主任小書架，開展讀書活動：通過學習提高水平，在上學期基礎上，繼續(xù)開展班主任小書架活動，結(jié)合工作實踐與讀書心得，開展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。

　　加強教育科研，提高班主任工作的科學性、藝術(shù)性：以“積極心理學”理論為指導，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進一步深化對這一課題的認識；另一方面更要在以往實踐的基礎上進行反思、總結(jié)。

　　另外，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵；繼續(xù)實施“班主任幸福工程”；實施班主任名師建設工程；積極準備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。

　　學生方面主要是通過各項校園活動為學生創(chuàng)設和諧進取的學習生活環(huán)境，啟動學生內(nèi)驅(qū)力，引導他們做時代的強者、生活的強者、學習的強者。

　�、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷嶒灠�，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設，班集體中各種人際現(xiàn)象，個體學生的人際交往指導等。

　�、缧睦砝蠋煟簜€案研究與社團指導相結(jié)合，以學生心理社團建設中形式多樣的培訓為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學生，營造學生與學生之間積極的心理場。

　　五、實施過程

　�、鍦蕚潆A段（20xx.3—20xx.6）

　　組織課題組成員學習相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學習“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，采用文獻法，檢索整理文獻資料，組織學校教職工學習理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，對學生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實踐的依據(jù)。

　�、鎸嵤╇A段（20xx.6—20xx.1）

　　在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計劃，設計實驗，開展活動等分階段推進課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準備工作，接受評估驗收。

　　1，政教處制定整體計劃

　　⑴定期舉行班主任培訓，通過講座、案例學習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式，組織全體班主任學習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

　�、频掠c心育結(jié)合，通過學生成長報告團、勵志教育等活動在學生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍。

　　2，各班主任研究本班情況，在班級建設與管理中融入積極心理學理念，做好典型個案教育的積累，幫助學生理解、認識、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進學生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

　　3，開展學生同伴教育，激發(fā)學生自我教育和教育他人的潛能，使學生真正成為學校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學生與學生之間積極向上的心理場。

　�、懦闪W生 “陽光天使助人團”，并做好系統(tǒng)培訓，使之具備一定助人技巧和能力，成為學生與老師、心理老師之間的橋梁。

　�、崎_展各種校園助人活動，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

　�、缈偨Y(jié)、鑒定、結(jié)題階段（20xx.1—20xx.6）

　　總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報告、工作報告，出版課題研究著作。

課題實施方案篇7

　　課題名稱：所屬項目名稱：課題承擔單位：項目主持單位：課題負責人：課題起止時間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項目下設的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎

　　三、課題任務與目標、考核指標

　　1、課題任務

　　課題任務應明確在解決實際問題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務在項目任務中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式

　　2、課題目標

　　課題目標內(nèi)容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實際效果，包括定性、定量兩個部分，定性的內(nèi)容應概括課題預期效果的幾個方面，定量的內(nèi)容應說明預期效果的程度和范圍

　　3、考核指標

　　考核指標應體現(xiàn)課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發(fā)內(nèi)容預期完成情況的考核、指標體系應系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應明確實現(xiàn)的功能和性能等。

　　說明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務分解的基礎上確定，切實滿足項目隊課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實滿足項目對課題的要求

　　四、課題研究內(nèi)容

　　課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點，對完成課題目標和考核指標的充要性

　　五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　1、技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　依據(jù)課題任務要求，結(jié)合國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展和本單位實際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線，對不同方案和路線加以比較和論證說明

　　2、課題組織實施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應能保障課題的'正常實施；應能落實課題實施所需配套條件；課題負責人應能切實履行課題管理職責；應能落實課題任務所需的研究團隊和配套儀器設備、經(jīng)費等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務

　　如有委托研究的任務，受托單位確保委托任務完成的措施；如有多家單位承擔課題任務，闡明課題的任務分工及相應的目標和考核指標

　　六、課題各年度任務目標、考核指標及研究開發(fā)內(nèi)容完成的計劃進度

　　課題應按季度填寫計劃進度與階段目標，階段任務目標應明確、可考核，并能夠滿足項目及其他相關(guān)課題計劃進度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標

　　七、課題經(jīng)費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源

　　與課題研究相關(guān)的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊伍、資金、研發(fā)設備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟、技術(shù)等方面的可行性

　　八、預期成果形式、知識產(chǎn)權(quán)歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟社會效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應明確課題成果的應用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養(yǎng)、國際合作及科學技術(shù)普及等方面的計劃。

課題實施方案篇8

　　求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　從本校實際情況看，我校在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養(yǎng)學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質(zhì)為目標，確定“教學中培養(yǎng)問題意識，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現(xiàn)代化學校。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　心理學認為，人們在認知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。

　　現(xiàn)代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學方法的繼承，還是從現(xiàn)實的教學實踐考察，培養(yǎng)學生問題意識，是依照學生自身認知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，促進其主動參與學習的過程，發(fā)展能力的有效方法。

　　不少教學實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。

　　本課題借鑒中外關(guān)于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng)新。

　　我們借鑒以下理論：

　　1、根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養(yǎng)。

　　2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

　　3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學是一個全面的系統(tǒng)，各科目教學作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會促進學生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。

　　三、課題的研究目標體系

　　本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。

　　1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：

　�。�1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；

　　（2）使學生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；

　�。�3）幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力；

　�。�4）培養(yǎng)學生學會關(guān)注、學會做事的能力與品質(zhì)。

　　2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養(yǎng)是由學校領(lǐng)導和教師共同實施的，因此，課題的.實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內(nèi)部要達到的目標是：

　�。�1）學校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校；

　�。�2）學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平；

　�。�3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著；

　�。�4）學校的硬件建設達到較高的水平。

　　3、社會目標層次。

　�。�1）學校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學先進水平；

　�。�2）學校學生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅；

　　（3）使學校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、課題實施的方法原則

　　1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。

　　2、面向全體學生的原則。

課題實施方案篇9

　　學校開展小課題研究實施方案

　　五龍背小學

　　20xx.4

　　學校開展小課題研究實施方案

　　根據(jù)上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況，決定在我校實施教學小課題研究，為了保證教學小課題研究工作的有序推進，特制訂如下實施方案：

　　一、指導思想

　　小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說，小學教師的課題研究應該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。

　　二、實施目標

　　小課題研究的目的是改進教師的教學實踐，促進教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的.問題。

　　三、實施原則

　　全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。

　　1、以學科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學”當中的問題與困惑；

　　2、教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題；

　　3、教師申報課題（個人——學科組——科研室）；

　　4、科研室審定；

　　5、學科組或年級備課組組織集中開題；

　　6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思等）；

　　7、學科組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討；

　　8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；

　　9、教師繼續(xù)進行實踐研究；

　　10、教師撰寫結(jié)題報告；

　　11、學校開展結(jié)題答辯與鑒定；

　　12、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。

　　四、小課題研究評價

　　1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。

　　2、獎勵辦法。經(jīng)學校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題。

　　3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。

　　五、組織機構(gòu)

　　學校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會成員名單：

　　組長：朱桂華

　　副組長：王慶紅陳太喜

　　組員：殷剛于祝軍李波

課題實施方案篇10

　　為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、組織機構(gòu)

　　組長：王鵬喜常務副組長：馬文福、王煒

　　副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

　　辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

　　成員：全體行政領(lǐng)導及學術(shù)委員會、督學委員會成員

　　三、實施目標

　　以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學研究的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

　　四、總體思路

　　在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

　　通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動。

　　強調(diào)課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

　　2、低重心運轉(zhuǎn)。

　　降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

　　3、小步子發(fā)展。

　　每學年為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。

　　五、計劃安排及實施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

　　(二)發(fā)動階段

　　學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實施階段

　　校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的'原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

　　2.課題申報。

　　一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

　　(一個課題組成員不超過三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

　　教研督導室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

　　5.結(jié)題鑒定

　　每學年結(jié)束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。

　　(四)總結(jié)階段

　　對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

　　開展課題研究匯報展示課活動。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

　　對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

　　xx中學教研督導室

　　20xx年12月

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