人才培養(yǎng)方案常用(8篇)

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編整理的人才培養(yǎng)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人才培養(yǎng)方案 篇1

　　一、編制說(shuō)明

　　我單位分為資金、報(bào)表、成本控制、總賬、信用。費(fèi)用，風(fēng)險(xiǎn)。結(jié)算，定價(jià)九大模塊，

　　其中老員工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。

　　二：方案的特點(diǎn)

　　以倒推法為基本分析方法，對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并基于調(diào)研結(jié)果來(lái)設(shè)定職業(yè)崗位的知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求。利用價(jià)值鏈分析法，尋求各專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，權(quán)衡各種專業(yè)知識(shí)課程和素質(zhì)拓展課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位及其作用，找出最能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生價(jià)值增值的點(diǎn)、線、面，控制“價(jià)值鏈”上有戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成最佳的人才培養(yǎng)體系。

　　三、人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應(yīng)能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，能從事出納、會(huì)計(jì)、

　　審計(jì)、稅務(wù)代理員、存貨管理員、統(tǒng)計(jì)員及客戶信用管理等工作。

　　四、人才培養(yǎng)規(guī)格要求

　　五、職業(yè)崗位知識(shí)要求

　　1、具備對(duì)原始憑證真實(shí)性、合法性、合規(guī)性和完整性的審查。達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)別原始憑證的要求記賬憑證完整、準(zhǔn)確地填制。達(dá)到完成簡(jiǎn)單的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售業(yè)務(wù)憑證編制的要求日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。達(dá)到準(zhǔn)確完成登記各類賬簿的要求會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程運(yùn)用。

　　2、選擇賬務(wù)處理流程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的要求貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等資產(chǎn)類要素的核算方法。達(dá)到準(zhǔn)確完成資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素核算的要求，熟悉應(yīng)付款項(xiàng)、金融負(fù)債、應(yīng)付債券等負(fù)債類要素的核算方法。達(dá)到準(zhǔn)確完成負(fù)債類會(huì)計(jì)要素核算的要求實(shí)收資本、股本、資本公積、留存收益等權(quán)益類要素的核算方法。達(dá)到準(zhǔn)確完成權(quán)益類會(huì)計(jì)要素核算的.要求主營(yíng)業(yè)務(wù)收人、主營(yíng)業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)收人、其他業(yè)務(wù)成本、投資收 益、公允價(jià)值變動(dòng)損益、資產(chǎn)堿值損失、營(yíng)業(yè)外收入和支出等損益類要素的核算方法。

　　3、準(zhǔn)確完成損益類會(huì)計(jì)要素核算的要求主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額、所得稅、凈利潤(rùn)等損益類要素的核算方法。達(dá)到準(zhǔn)確完成損益類會(huì)計(jì)要素核算的要求資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制．達(dá)到熟練編制企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的要求

　　4、掌握會(huì)計(jì)報(bào)表附注和各類內(nèi)部報(bào)表的編制方法。達(dá)到熟練編制企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表附注和內(nèi)報(bào)表的要求·企業(yè)盈利能力、資產(chǎn)管理能力、償債能力指標(biāo)計(jì)算和分析。達(dá)到完整撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的要求。

　　5、對(duì)財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)管理員知識(shí)要求：

　�。�1）企業(yè)項(xiàng)目投資決策知識(shí)。運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率等評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確進(jìn)行項(xiàng)目投資決策的要求證券投資決策。達(dá)到運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資金成本等評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確進(jìn)行證券投資決策的要求資產(chǎn)管理。

　�。�2）具備存貨最佳經(jīng)濟(jì)批量、應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本、現(xiàn)金最佳持有量等知識(shí)，運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確進(jìn)行資產(chǎn)管理決策的要求資金的籌集決策。達(dá)到運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資金成本等評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確進(jìn)行資金的籌集決策的要求。

　　6、對(duì)金融性崗位的知識(shí)要求：

　　（1）熟悉會(huì)計(jì)電算化的初始化及總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收和應(yīng)付賬款、報(bào)表等模塊的基本操作。達(dá)到能利用會(huì)計(jì)電算化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境。

　�。�2）掌握出納工作守則的基本要求和票據(jù)、現(xiàn)金、銀行存款及外匯等日常業(yè)務(wù)核算和管理的基本知識(shí)。掌握工商企業(yè)、金融企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

　　7、對(duì)金融客戶服務(wù)知識(shí)要求

　�。�1）掌握信用管理的基礎(chǔ)知識(shí)，客戶信用管理和信用分析的基本方法。熟悉各種結(jié)算方法和風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估基本方法．

　　（2）具備正確分析應(yīng)收賬款的賬齡知識(shí)，能正確分析客戶的信用狀況。能制定信用政策

　　8、對(duì)稅務(wù)代理知識(shí)要求

　　（1）熟悉辦理稅務(wù)登記事務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的計(jì)算方法和納稅申報(bào)程序。

　�。�2）具備辦理增值稅會(huì)計(jì)核算、營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)核算、企業(yè)所得稅會(huì)計(jì)核算、個(gè)人所得稅會(huì)計(jì)核算、其他稅種會(huì)計(jì)核算的稅務(wù)知識(shí)。 六：職業(yè)素質(zhì)要求

　　1、基本素質(zhì)

　�。�1）政治素質(zhì)：具備良好的思想政治素質(zhì)，具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，要求把握正確的政治方向，及時(shí)了解國(guó)家的方針、政策的變化。

　�。�2）道德素質(zhì)：有較高的道德修養(yǎng)，文明禮貌、遵紀(jì)守法、克己奉公，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，有責(zé)任心、事業(yè)心，有較強(qiáng)的法制意識(shí)。；

　�。�3）文化素質(zhì)：有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；

　�。�4）身心素質(zhì)：具有良好的心理素質(zhì)，有吃苦耐勞、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，正確的健康觀念及科學(xué)鍛煉身體的基本方法和技能，有健康的體魄，達(dá)到體育鍛煉的基本要求。

　　2、職業(yè)素質(zhì)

　　（1）具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；

　　（2）具有嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)相關(guān)法律法規(guī)的態(tài)度；

　�。�3）具有誠(chéng)實(shí)守信、公私分明的職業(yè)道德；

　�。�4）具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物的進(jìn)取精神；

　�。�5）具有高度的工作責(zé)任心和認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度；

　�。�6）具有主動(dòng)、熱情、耐心的服務(wù)意識(shí)；

　�。�7）具有恪公守法的職業(yè)操守，嚴(yán)格保密的紀(jì)律；

　�。�8）具有良好的心理素質(zhì)，不懼外部壓力。

　　七、人才培養(yǎng)模式

　　結(jié)合財(cái)務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)崗位工作實(shí)際，在1-3年時(shí)間內(nèi)，實(shí)施分段培養(yǎng)模式，形成以工作崗位能力為核心、以“123”為內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 “123”分別指：

　　1.是指“一個(gè)整體”：將管理專業(yè)素質(zhì)教育和知識(shí)技能教育結(jié)合為一個(gè)整體，共同構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　2.是指“兩條主線：以員工在具體工作中運(yùn)用所培訓(xùn)到惡專業(yè)知識(shí)和員工可持續(xù)發(fā)展為主線，在兩條線的交點(diǎn)上構(gòu)建以成本控制和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以及資金使用三大能力的提升培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　3.是指“三大能力的提高”：成本控制能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力以及資金使用能力的提高。

人才培養(yǎng)方案 篇2

　　摘要：深刻理解工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，比較二者要求的異同，明確新培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)的思想原則。堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的思想，開(kāi)展我校水利類專業(yè)新的培養(yǎng)方案修訂工作，探索工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。按照工程認(rèn)證理念和畢業(yè)要求，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系。強(qiáng)化數(shù)理化課程教學(xué)，按模塊化設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。開(kāi)設(shè)新生研討課、學(xué)科專題等課程加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，制定相應(yīng)管理制度。

　　關(guān)鍵詞：工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合；培養(yǎng)方案

　　２００６年我國(guó)正式啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，２０１６年成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育邁入了新的階段，同時(shí)也為高等學(xué)校教育教學(xué)改革提出了新要求。隨著工程教育認(rèn)證工作的不斷深入，其先進(jìn)的理念已融入高等教育教學(xué)改革的全過(guò)程，成為“五位一體”評(píng)估體系中重要組成，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，高校為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（２０１０－２０２０年），探索人才培養(yǎng)模式改革，突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學(xué)改革的突破口，擔(dān)當(dāng)起為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。２０１３年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)定位，堅(jiān)持通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施人才分類培養(yǎng)，制定產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專業(yè)在２００９年和２０１５年兩次通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于２０１３年也通過(guò)認(rèn)證，水利水電工程專業(yè)認(rèn)證工作也在積極準(zhǔn)備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進(jìn)理念和要求，也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校制定的新培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想。本文結(jié)合我校水利類專業(yè)２０１４版培養(yǎng)修訂工作進(jìn)行了探索改革，取得較好的效果。

　　一、工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較

　　工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（協(xié)會(huì)）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見(jiàn)的過(guò)程［１］。工程教育認(rèn)證是在自愿前提下開(kāi)展的，是工程教育質(zhì)量的最低要求，屬于合格評(píng)估。正因?yàn)槭呛细裨u(píng)估，所有開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求制定自己的人才培養(yǎng)方案，在滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)自己學(xué)校定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才類型和體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專業(yè)認(rèn)證提出“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)為保障”等教育教學(xué)理念，無(wú)論是否開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，是否是工程教育類專業(yè)，其思想對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的戰(zhàn)略規(guī)劃，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高等學(xué)校賦予的歷史使命，是高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求［２，３］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國(guó)獨(dú)創(chuàng)，在２０世紀(jì)中葉美國(guó)高等學(xué)校就開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后日本、英國(guó)也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育［４］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重心所在，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)模式無(wú)疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過(guò)以上內(nèi)涵分析可以看出，工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別，也有統(tǒng)一的地方。下面進(jìn)一步來(lái)分析。第一，二者教育的目標(biāo)是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過(guò)程，與其他高等教育一樣，需要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)建課程體系，探索教育教學(xué)模式。最新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括［１］：具備識(shí)別復(fù)雜工程問(wèn)題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識(shí)、掌握項(xiàng)目管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法；具有分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，并能提出或設(shè)計(jì)出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案；具有能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究；具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對(duì)提出的解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學(xué)習(xí)能力；具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)規(guī)范、具有國(guó)際視野�？梢钥闯�，工程教育主要培養(yǎng)的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的知識(shí)、能力、素質(zhì)，側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不謀而合。第二，培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識(shí)，更重視面向具體工程問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，即重在實(shí)踐育人，重在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)［５］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對(duì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)能力和素質(zhì)提出的最低要求，是學(xué)生步入社會(huì)應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專業(yè)類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業(yè)，同時(shí)也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專業(yè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專業(yè)。第五，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》思想完全一致。從以上分析可以看出，對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，工程教育專業(yè)認(rèn)證目的是所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足行業(yè)基本要求，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最低要求，體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，二者應(yīng)該深度融合，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學(xué)過(guò)程等。

　　二、水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案修訂原則

　　人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)的'綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，根據(jù)我�！巴怀霎a(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃，本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則，構(gòu)建起了“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)與通識(shí)教育一體”的人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和行業(yè)需求，實(shí)行分類培養(yǎng)［６］。同時(shí)，將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。

　�。ǘ�）人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

　　構(gòu)建多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力三個(gè)方面。專業(yè)目標(biāo)包括基本培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)�；�本培養(yǎng)目標(biāo)分別包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面；專業(yè)目標(biāo)分別包括對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面。并根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)施分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)也分別按基本和專業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識(shí)和能力既體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力要求。譬如：我校水利水電工程專業(yè)的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感，有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、終身學(xué)習(xí)能力和組織管理能力，具有國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)合作精神。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)水利學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，得到工程制圖、力學(xué)分析、工程計(jì)算、工程測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及綜合分析問(wèn)題等能力的基本訓(xùn)練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)技能，成為具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在水利水電工程、水資源開(kāi)發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后５年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

　　（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系

　�。保�根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)科特點(diǎn)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”人才培養(yǎng)修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程支撐體系。 在課程體系中，通識(shí)類課程學(xué)分占到４１％左右，其中數(shù)理化類課程學(xué)分占通識(shí)類課程的總學(xué)分的４０％左右；集中實(shí)踐教學(xué)每３２學(xué)時(shí)計(jì)１學(xué)分，占總學(xué)分的２１．８％和２１．３％，再加上理論課附帶的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，則實(shí)踐教學(xué)學(xué)分超過(guò)３０％；同時(shí)，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中建立了較為寬廣的課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃、工作方向選修，選修比例５０％左右；同時(shí)在專業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類，體現(xiàn)分類培養(yǎng)。２．優(yōu)化選修類通識(shí)課程，加強(qiáng)誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感教育。按照國(guó)家對(duì)大學(xué)生“德、智、體、美”教育的要求，優(yōu)化通識(shí)課程體系，加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、高尚人文情懷、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對(duì)話與國(guó)際視野、人文素養(yǎng)與人生價(jià)值、自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)科學(xué)”５個(gè)模塊。每個(gè)模塊又提供多門(mén)課程供學(xué)生選修，每位學(xué)生在每一個(gè)模塊內(nèi)至少修１學(xué)分的課程。第二，開(kāi)設(shè)新生研討課。新生研討課由學(xué)術(shù)造詣高的教授來(lái)承擔(dān)，講授的對(duì)象面向全校學(xué)生，不限定專業(yè)，內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究式思維習(xí)慣、對(duì)科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過(guò)教授的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)。第三，抓好課外人文素質(zhì)教育。開(kāi)設(shè)講座等活動(dòng)，每年要舉辦１００場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告會(huì)，即“百場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告”。先后邀請(qǐng)李嵐清、李肇星、李開(kāi)復(fù)、于丹等社會(huì)知名人士為學(xué)生做報(bào)告，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時(shí)積極地推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，先后邀請(qǐng)國(guó)家芭蕾舞團(tuán)、國(guó)家京劇院、滿天星交響樂(lè)團(tuán)來(lái)學(xué)校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特點(diǎn)，以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和團(tuán)隊(duì)專門(mén)開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程，不定期舉行就業(yè)大學(xué)堂講座，聘請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績(jī)的畢業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提高參與度。３．按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化數(shù)理化、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等課程同時(shí)，增加管理和環(huán)境類課程。目前數(shù)學(xué)類課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》（１１學(xué)分）、《線性代數(shù)》（２．５學(xué)分）、《概率；論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》（４學(xué)分）。物理類分為《大學(xué)物理》（５學(xué)分）、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》（１．５學(xué)分）。計(jì)算機(jī)類課程開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（２．５學(xué)分）、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（ＶＢ，３．０學(xué)分）、《ＭＡＴＬＡＢ與工程計(jì)算》（１．５學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)１６學(xué)時(shí)）。每個(gè)專業(yè)均增加《工程化學(xué)》（２學(xué)分）、《水利法規(guī)與工程倫理》（１學(xué)分）兩門(mén)課程。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程運(yùn)行與管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》（１．５學(xué)分）、《工程項(xiàng)目管理》（２．０學(xué)分）等管理課程；對(duì)于水文與水資專業(yè)增加了《水化學(xué)分析》（２．５學(xué)分）、《水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》（１學(xué)分，３２學(xué)時(shí)）、《水利工程運(yùn)行與管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程運(yùn)行與管理課程設(shè)計(jì)》（１．０學(xué)分）、《水務(wù)管理》（１．５學(xué)分）等課程。

　�。ㄋ模┐罱ㄍ晟频膭�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和平臺(tái)

　　除加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分外，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，做好頂層設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：第一，壓縮培養(yǎng)方案額定總學(xué)分到１６０學(xué)分，騰出較多時(shí)間讓學(xué)生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊，納入培養(yǎng)方案，在額定學(xué)分外最少再完成８學(xué)分。為此，學(xué)校專門(mén)制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊分別計(jì)算學(xué)分，并建立了學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學(xué)，開(kāi)設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程、科學(xué)研究方法、學(xué)科專題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助，每年學(xué)校投資３００多萬(wàn)元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助，覆蓋近５０％學(xué)生。積極推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽，不僅支持學(xué)生參加校外各類學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)打造學(xué)院的“一院一品”競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)以上三個(gè)方面，使得每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且至少參加一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。第三，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園，與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國(guó)惠人集團(tuán)、北京萬(wàn)學(xué)集團(tuán)、陜西榮華集團(tuán)等單位深化合作，借船出海。同時(shí)，學(xué)校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

　　三、存在問(wèn)題

　　新的培養(yǎng)方案已運(yùn)行２年多，工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，持續(xù)改進(jìn)保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，成績(jī)顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)充分肯定，但也存在一些值得探討的問(wèn)題。工程教育認(rèn)證要求與分類培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專業(yè)認(rèn)證中培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是依照全體學(xué)生的成效來(lái)評(píng)價(jià)，但目前培養(yǎng)方案中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行分類培養(yǎng)，在課程體系中設(shè)置了較多課程供學(xué)生選修，部分學(xué)生也許不會(huì)選修某些工程教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺。另外，實(shí)行分類培養(yǎng)模式中，學(xué)科勢(shì)力強(qiáng)的專業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位，其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問(wèn)題，尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學(xué)校的不同層面還存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，同樣有待于深入研究和探索。

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人才培養(yǎng)方案 篇3

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式論文

　　1 人才培養(yǎng)模式概況

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用的深度和廣度大、與具體應(yīng)用結(jié)合緊密等特點(diǎn)，需要有不斷的創(chuàng)新來(lái)開(kāi)展新技術(shù)的研發(fā)并推進(jìn)新技術(shù)在不同領(lǐng)域、不同層次的應(yīng)用[1]. 同時(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題需要整合計(jì)算機(jī)專業(yè)中信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程等分支學(xué)科，并對(duì)其多元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合[2]. 因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其需要也特別適合開(kāi)展科技創(chuàng)新教育。

　　培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)科技創(chuàng)新人才，需要深入了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，建立與之相符的教育教學(xué)觀念。 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng) 需要建立一套合適的課程教學(xué)體系，并將各個(gè)學(xué)科及課程的內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，尤其注重教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合計(jì)算機(jī)科技競(jìng)賽及各個(gè)層級(jí)的科研項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3].

　　2 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

　　2.1 基于科技競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立

　　鼓勵(lì)科技創(chuàng)新與注重教學(xué)實(shí)踐的初衷對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力有著積極的作用。為此教學(xué)實(shí)踐的改革刻不容緩，在條件允許的情況下，考慮適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)，從而提升學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。 針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿知識(shí)，及社會(huì)領(lǐng)域的棘手問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等皆可引導(dǎo)學(xué)生分層次逐步介入到關(guān)聯(lián)的課程實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。不再以唯成績(jī)論的單一方式進(jìn)行考核，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性注定其科研與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須理論聯(lián)系實(shí)際，這使得計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐具有重要的意義。 我院以計(jì)算機(jī)競(jìng)賽為依托，增強(qiáng)了參與學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，學(xué)校對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)的規(guī)劃與建設(shè)也給予了大力支持，形成了多個(gè)涉及重要課題的實(shí)驗(yàn)室，這便于將計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，從而提高研究性、綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中比重。 在面向?qū)ο蟮腏AVA 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我院將教學(xué)實(shí)踐改革的目標(biāo)定位于結(jié)果的演示、數(shù)據(jù)的驗(yàn)證及更高層次的設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)，這些工作將有助于參賽學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以計(jì)算機(jī)科技競(jìng)賽為依托，根據(jù)教學(xué)大綱及科技創(chuàng)新的成果對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革，并結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真及軟件設(shè)計(jì)等競(jìng)賽的特點(diǎn)進(jìn)行選題，使得課程設(shè)計(jì)的題目更具實(shí)用性。 為此，課程實(shí)踐對(duì)學(xué)生的要求也更具針對(duì)性，要求學(xué)生依次完成課程選題、解決方案與架構(gòu)的設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、配置、軟件測(cè)試、撰寫(xiě)課程實(shí)踐報(bào)告等步驟，并依據(jù)軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)，形成一套以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)的文檔。讓學(xué)生全過(guò)程參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，明確自身職責(zé)，并有效地培養(yǎng)其科技創(chuàng)新、軟件方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐動(dòng)手等方面的能力，從而為我院儲(chǔ)備計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新人才資源。 除此之外，在積極引入科研項(xiàng)目的同時(shí)也要落實(shí)將科研成果與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想轉(zhuǎn)變。

　　2.2 多元知識(shí)點(diǎn)融合的實(shí)踐教學(xué)

　　大學(xué)生的科研能力需要以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為依托，通過(guò)不斷的積累，從而在某個(gè)領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)，并融合各個(gè)課程的多元知識(shí)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，我院不僅重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注交叉學(xué)科、前導(dǎo)課程、后續(xù)課程、多元知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)。 在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)了解計(jì)算機(jī)專業(yè)各二級(jí)學(xué)科的發(fā)展方向，并把各二級(jí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿理論與先進(jìn)技術(shù)的研究能力。 深入了解計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程間的關(guān)聯(lián)性，明確主要課程的關(guān)聯(lián)性教學(xué)規(guī)則，從而使得各課程多元知識(shí)點(diǎn)融合，這樣有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。為此，改進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科主干課程的教學(xué)大綱，在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)等課程的理論學(xué)習(xí)完成后， 皆開(kāi)設(shè)了 16 課時(shí)左右的相關(guān)上機(jī)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)。目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)學(xué)科與課程多元知識(shí)點(diǎn)的.綜合運(yùn)用。

　　如：在 JAVA 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、軟法算法分析與設(shè)計(jì)的教學(xué)中， 就融合了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)、算法理論與思想的知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹這些知識(shí)點(diǎn)涉及的課程及其相關(guān)性等[4]. 同時(shí)，依據(jù)多年來(lái)各類科技競(jìng)賽的情況，在計(jì)算機(jī)相關(guān)主干課程的課程設(shè)計(jì)選題中，我們有目的的挑選其中難度適宜的作為課程設(shè)計(jì)的可選題目，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 如此，將之與計(jì)算機(jī)科技競(jìng)賽進(jìn)行關(guān)聯(lián)， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)其科技創(chuàng)新能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

　　2.3 構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)科技競(jìng)賽體系

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，并根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，課題組從國(guó)家級(jí)、省級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽中層層篩選出了一批適合我校特點(diǎn)的競(jìng)賽項(xiàng)目，并通過(guò)多年的積累，構(gòu)建了一套具有我校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)科技競(jìng)賽體系。當(dāng)前，我院計(jì)算機(jī)競(jìng)賽體系分為四個(gè)層級(jí)，涉及校級(jí)選拔賽、選拔后的集中培訓(xùn)、湖南省組織的省級(jí)比賽、全國(guó)性質(zhì)的比賽。相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目包括：全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽、ACM、全國(guó)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)大賽、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯、畢癉杯等。 每個(gè)大賽的側(cè)重點(diǎn)有所差異，但宏觀上囊括了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要知識(shí)點(diǎn)[5].

　　2.4 組建計(jì)算機(jī)專業(yè)科技競(jìng)賽選拔和激勵(lì)機(jī)制

　　學(xué)院鼓勵(lì)和組織本院學(xué)生積極參與各類計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽，并從選拔、培訓(xùn)、競(jìng)賽等各個(gè)環(huán)節(jié)給予支持與監(jiān)督，從而形成了良好的計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽選拔制度與激勵(lì)機(jī)制，并通過(guò)多屆不同類型的競(jìng)賽積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，最終制定出一套競(jìng)賽相關(guān)的準(zhǔn)則與指導(dǎo)方法。

　　1）制定選拔公平與優(yōu)化組合的準(zhǔn)則

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽面向全院學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)選拔，而選拔的依據(jù)涉及基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、邏輯能力、問(wèn)題分析與設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、人際溝通能力等，詳見(jiàn)圖 1.初步擇優(yōu)選出綜合能力較為突出的學(xué)生，并進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)，尤其關(guān)注入選學(xué)生的問(wèn)題分析、問(wèn)題解決及團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。此后，通過(guò)評(píng)測(cè)的學(xué)生將進(jìn)入復(fù)賽，并將入圍學(xué)生分成多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，依據(jù)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的規(guī)則進(jìn)行模擬比賽， 并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任評(píng)審，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)給予綜合評(píng)分，依據(jù)綜合成績(jī)，評(píng)選出成績(jī)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)代表學(xué)校參加各個(gè)級(jí)別的競(jìng)賽。

　　參賽隊(duì)伍的學(xué)生構(gòu)成遵循雙向選擇、優(yōu)化組合的原則。 由于計(jì)算機(jī)競(jìng)賽常以團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中要各司其職，在此之上，更要充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)生如何組合就變得至關(guān)重要了。一般而言，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目小組的全局協(xié)調(diào)與解決方案的掌控，為此，要求組長(zhǎng)需具備優(yōu)異的組織協(xié)調(diào)能力與溝通能力，除此之外，團(tuán)隊(duì)中至少需要一名職責(zé)類似于核心程序員的成員，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)施方案的解決。 最后，文檔的編寫(xiě)和整理及歸檔也是一項(xiàng)必不可少的步驟，這就要求項(xiàng)目組成員必須具備較好的文字表述能力。從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，競(jìng)賽的梯隊(duì)建設(shè)問(wèn)題也是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?有時(shí)為了達(dá)到人員組合的最優(yōu)化，需要對(duì)新老隊(duì)員進(jìn)行交叉組合，既可發(fā)揮老隊(duì)員的比賽經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，也及時(shí)鍛煉了新隊(duì)員。

　　2）建立科學(xué)、規(guī)范的競(jìng)賽培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制

　　競(jìng)賽前的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證， 我們對(duì)每一項(xiàng)賽事都制定周密的計(jì)劃與安排。在訓(xùn)練方法方面，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在選題與解決方案的制定方面給予學(xué)生較大的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力；在培訓(xùn)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，如：講解算法、框架、原理等，而具體的系統(tǒng)解決方案、關(guān)鍵技術(shù)路線、算法設(shè)計(jì)及編碼全由學(xué)生分工協(xié)作來(lái)完成，側(cè)重培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題以及對(duì)多元知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力等。

　　實(shí)踐證明，科學(xué)規(guī)范的賽前培訓(xùn)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及意識(shí)、更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在競(jìng)賽過(guò)程中，指導(dǎo)老師主要從宏觀上對(duì)技術(shù)路線與解決方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度和文檔的規(guī)范進(jìn)行把控。 例如在藍(lán)橋杯中，由指導(dǎo)教師與參賽隊(duì)員共同商定一個(gè)選題，而后由參賽隊(duì)員完成軟件整體方案的規(guī)劃、技術(shù)路線、程序編碼、相關(guān)文檔編寫(xiě)等，指導(dǎo)老師依據(jù)進(jìn)度安排，進(jìn)行階段性臨界點(diǎn)檢查，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并在最后階段檢查程序及文檔質(zhì)量。

　　2.5 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及實(shí)習(xí)基地的建立

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要集合社會(huì)及學(xué)校等多方面資源的支持與鼓勵(lì)，是個(gè)持續(xù)的過(guò)程。 在各方資源允許的情形下，實(shí)習(xí)基地的建立是必要的，此外，仍需明確發(fā)展的方向，并建立可持續(xù)性的研發(fā)梯隊(duì)。 為此，我們?cè)跔?zhēng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面及爭(zhēng)取社會(huì)資源支持上做了大量的工作。企業(yè)與學(xué)院采取了院企合作的新模式，成立了多個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新校外孵化基地。 企業(yè)方依據(jù)業(yè)務(wù)需求，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目的研發(fā)工作， 這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　除此之外，依托指導(dǎo)教師主持或參與的各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、橫向項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)生基金項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在院內(nèi)建立創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地并配備相應(yīng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其目的是建立可持續(xù)的、遞進(jìn)式的科研體系和科研團(tuán)隊(duì)。

　　由于項(xiàng)目的分類導(dǎo)致科技競(jìng)賽側(cè)重點(diǎn)的差異，學(xué)校每年從學(xué)生中層層篩選出具備科研潛質(zhì)，并對(duì)科研項(xiàng)目有認(rèn)同感與強(qiáng)烈興趣的學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。 通過(guò)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，科研團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生全過(guò)程參與到方案的解決、算法的設(shè)計(jì)、程序的編碼、文檔的編寫(xiě)、系統(tǒng)的測(cè)試等。 這將提高項(xiàng)目的質(zhì)量，并較好的控制項(xiàng)目進(jìn)度的實(shí)施，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、多元知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。 在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的同時(shí)，也需注重將科研成果轉(zhuǎn)化為專利，并反饋到教學(xué)實(shí)踐上，從而發(fā)揮科研項(xiàng)目對(duì)教學(xué)的積極作用[6].

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　我院以實(shí)施計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新與深化基于競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)拓校內(nèi)外創(chuàng)新項(xiàng)目，并結(jié)合計(jì)算機(jī)科技競(jìng)賽的多元知識(shí)融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，為社會(huì)培養(yǎng)一批計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)高檔次的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。目前取得了一定的成績(jī)，這樣的教學(xué)改革研究將持續(xù)下去，推廣到其他專業(yè)。

人才培養(yǎng)方案 篇4

　　根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校本科教育專業(yè)學(xué)科門(mén)類劃分標(biāo)準(zhǔn)，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校教育教學(xué)資源，參照其他兄弟院校旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)情況，制定我校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和旅游管理專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較高綜合素質(zhì)和旅游營(yíng)銷與管理特長(zhǎng)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位及其他行業(yè)從事管理和技術(shù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　　通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備從事旅游管理、教學(xué)和研究的能力，具體如下：

　　1.掌握旅游管理學(xué)科的基本理論知識(shí)

　　2.掌握有關(guān)旅游管理問(wèn)題研究的'方法

　　3.具有運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問(wèn)題的基本能力

　　4.熟悉我國(guó)關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)

　　5.掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠閱讀本專業(yè)外文資料，能夠進(jìn)行基本的會(huì)話和寫(xiě)作

　　6.掌握文獻(xiàn)檢索、分析的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力

　　三、學(xué)科主要課程

　　旅游學(xué)概論、管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、旅游地理學(xué)、飯店管理原理、會(huì)展概論、景區(qū)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)等。

　　四、最低畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位

　　本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行學(xué)年學(xué)分制

　　本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到的最低總學(xué)分為177學(xué)分，授予管理學(xué)學(xué)士

人才培養(yǎng)方案 篇5

　　一、研究對(duì)象

　　隨機(jī)抽取8所我國(guó)部分地方院校西安體育學(xué)院、延安大學(xué)、廣州體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、凱里學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湖南文理學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對(duì)象，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)比例、課程設(shè)置、專業(yè)方向、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。

　　二、研究方法

　　(一)文獻(xiàn)資料法。查閱最近十年來(lái)各級(jí)教育相關(guān)文件及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校)的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及建設(shè)方面的有關(guān)資料。

　　(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)研究的目的和要求，對(duì)各院校的課時(shí)比列、學(xué)分、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并分析。(三)邏輯分析法。通過(guò)對(duì)當(dāng)前該8所院校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對(duì)比，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)的需求等情況進(jìn)行推理與分析。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　(一)我國(guó)部分地區(qū)高校社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分析。通過(guò)分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于體育教學(xué)、社會(huì)科研、社會(huì)體育咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)管理等技能指導(dǎo)型人才，同時(shí)強(qiáng)調(diào)群眾體育活動(dòng)，對(duì)體育俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)、管理、開(kāi)發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強(qiáng)調(diào)，但是卻缺乏對(duì)大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)體育教育專業(yè)。

　　(二)我國(guó)部分地方高校社會(huì)體育專業(yè)課時(shí)情況分析。可以看出:8所高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)平均為2691．9學(xué)時(shí)，總學(xué)分平均為173．1學(xué)分;對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，在學(xué)時(shí)上除西安體育學(xué)院和凱里學(xué)院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內(nèi)上下起伏;在學(xué)分上凱里學(xué)院和湖南文理學(xué)院均高于規(guī)范中的要求，其余的則在規(guī)范值內(nèi)。

　　(三)我國(guó)部分地方高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置情況分析。經(jīng)調(diào)查:發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開(kāi)辦的主干課程相對(duì)類似，而專業(yè)性極強(qiáng)的主干課程缺相差很大，特別是學(xué)科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當(dāng)中既有像體育社會(huì)學(xué)和社會(huì)體育學(xué)這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、社會(huì)體育管理學(xué)這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂(lè)導(dǎo)論、健康保健等新興課程。

　　(四)我國(guó)部分地方高校社會(huì)體育專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學(xué)方向歸入其專業(yè)方向當(dāng)中。社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)方向要以市場(chǎng)做為主導(dǎo)，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要性和未來(lái)職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，更好的為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要而服務(wù)，作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，社會(huì)化、大眾化、專業(yè)化。

　　四、結(jié)論與建議

　　(一)結(jié)論

　　1．我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會(huì)體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，然而，通過(guò)對(duì)我國(guó)部分地方高校社會(huì)體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的`比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當(dāng)普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時(shí)分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設(shè)置都是圍繞“三大主干學(xué)科”和“五大主要課程”為主線，各學(xué)科相應(yīng)課程設(shè)置及其比例、必修課與專修課或基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中拼接或移植過(guò)來(lái)的，課程課時(shí)分配不夠合理。3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，將在校所學(xué)的理論知識(shí)更好地融合到實(shí)踐中去，為學(xué)生的社會(huì)生存能力打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

　　(二)建議

　　1．結(jié)合市場(chǎng)的需求類型培養(yǎng)專業(yè)類型的人才，打造優(yōu)勢(shì)社會(huì)體育專業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“�！保�在突破“�！遍L(zhǎng)的基礎(chǔ)上追求多能，并強(qiáng)調(diào)例如是培養(yǎng)“技能型”，還是“應(yīng)用型”或“服務(wù)型”?與此同時(shí)加強(qiáng)各高校的交流，結(jié)合各校所處的地理優(yōu)勢(shì)，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。2．優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以擴(kuò)大專業(yè)口徑，體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)，提高課程體系的靈活性。在課程內(nèi)容上，加強(qiáng)知識(shí)與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識(shí)、技能的系統(tǒng)性與整體性，辦出1～2個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的特色方向。3．加大、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，拓寬、穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。提高其互動(dòng)性、實(shí)踐效果的有效性，各高校應(yīng)重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力求爭(zhēng)取地方政府參與到社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)中來(lái)，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對(duì)穩(wěn)定、市場(chǎng)寬的校外實(shí)習(xí)基地，打造地方社會(huì)體育品牌。

人才培養(yǎng)方案 篇6

　　為創(chuàng)建有利于青年員工成長(zhǎng)的良好環(huán)境，加快公司青年人才的培養(yǎng)，建立一支職業(yè)素養(yǎng)一流、業(yè)務(wù)技能一流、工作作風(fēng)一流、崗位業(yè)績(jī)一流的青年人才隊(duì)伍，按照**公司《關(guān)于加強(qiáng)青年人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，制定本方案。

　　一、青年人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)

　　（一）公司成立青年人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”）。

　　組長(zhǎng)：成員：領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

　　1、討論決定有關(guān)青年人才培養(yǎng)方案、專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金的確定等重大事項(xiàng)；

　　2、對(duì)各部門(mén)的青年人才培養(yǎng)工作進(jìn)行督導(dǎo)；

　　3、對(duì)有關(guān)青年員工成長(zhǎng)程度的考核測(cè)評(píng)的結(jié)果給予審核并提出建議；

　　4、對(duì)青年人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)給予審核；

　　5、提出對(duì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)人的考核的意見(jiàn)和建議；

　　（二）青年人才培養(yǎng)管理辦公室

　　領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)青年人才培養(yǎng)管理辦公室，辦公室設(shè)在人力資源部，主任由人力資源部主任，成員為各部門(mén)主任。 其職責(zé)為：

　　1、討論研究青年人才培養(yǎng)方案的制定，并具體實(shí)施；

　　2、研究確定培養(yǎng)對(duì)象，并明確各部門(mén)培養(yǎng)對(duì)象名單；

　　3、落實(shí)有關(guān)青年人才培養(yǎng)過(guò)程中的激勵(lì)措施；

　　4、對(duì)本部門(mén)青年員工的成長(zhǎng)程度負(fù)有直接責(zé)任。

　　二、培養(yǎng)對(duì)象

　　公司所屬正式員工中，熱愛(ài)本職工作，遵守公司規(guī)章制度，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，謙虛好學(xué)、工作勤奮、大專及以上學(xué)歷的35歲及以下青年員工。

　　三、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展路徑

　　與**公司提出的“135技能提升工程”相一致。

　　（一）運(yùn)行和熱控、繼保檢修專業(yè)的'青年員工的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展路徑

　　1、入職一年通過(guò)定向見(jiàn)習(xí)，具有本崗位一般技能水平；

　　2、見(jiàn)習(xí)期完畢后，再通過(guò)兩年的成長(zhǎng)期培養(yǎng)，使青年員工的技能達(dá)到檢修專責(zé)工、運(yùn)行主值崗位水平；

　　3、經(jīng)過(guò)第四、第五年的成熟期培養(yǎng)后，青年員工的技能達(dá)到檢修班長(zhǎng)、運(yùn)行機(jī)組長(zhǎng)水平。

　�。ǘ�）設(shè)備點(diǎn)檢專業(yè)青年員工的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展路徑

　　1、入職一年通過(guò)定向見(jiàn)習(xí)，具有本崗位一般業(yè)務(wù)水平，即在師傅的指導(dǎo)下，可以完成一般的業(yè)務(wù)工作；

　　2、見(jiàn)習(xí)期完畢后，再通過(guò)兩年的成長(zhǎng)期培養(yǎng)，達(dá)到獨(dú)立完成業(yè)務(wù)工作的能力，具備點(diǎn)檢員崗位資格；

　　3、經(jīng)過(guò)第四、第五年的成熟期培養(yǎng)后，達(dá)到專業(yè)主管水平。

　�。ㄈ�）職能部門(mén)青年員工的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展路徑

　　1、入職一年通過(guò)定向見(jiàn)習(xí)，具有本崗位一般業(yè)務(wù)水平，即在師傅的指導(dǎo)下，可以完成一般的業(yè)務(wù)工作；

　　2、見(jiàn)習(xí)期完畢后，再通過(guò)兩年的成長(zhǎng)期培養(yǎng)，達(dá)到獨(dú)立完成業(yè)務(wù)工作的能力，具備管理專責(zé)崗位資格；

　　3、經(jīng)過(guò)第四、第五年的成熟期培養(yǎng)后，達(dá)到主任助理的工作水平。

　　四、培養(yǎng)的實(shí)施

　�。ㄒ唬�、各階段青年員工培養(yǎng)重點(diǎn)

　　****年以前入職的青年員工，已進(jìn)入成熟期培養(yǎng)，他們對(duì)電力行業(yè)均有一定的認(rèn)知，應(yīng)注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過(guò)各種形式培訓(xùn)使他們?cè)缛粘蔀楦鲗�業(yè)崗位的骨干。

　　****年以后入職的青年員工，還處于見(jiàn)習(xí)期或成長(zhǎng)期，應(yīng)以掌握基本的崗位知識(shí)的培訓(xùn)為主，使他們?cè)谌粘Ｊ谡n及多種形式的培訓(xùn)中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)，達(dá)到獨(dú)立工作的能力。

　�。ǘ�）青年人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

　　1、導(dǎo)師制的原則

　　導(dǎo)師制是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與新員工或經(jīng)驗(yàn)不足但具有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。

　　2、導(dǎo)師庫(kù)

　　根據(jù)青年員工各培養(yǎng)期不同，建立包括三個(gè)層次的導(dǎo)師的導(dǎo)師庫(kù)。

　　3、指導(dǎo)內(nèi)容

　　由相應(yīng)的導(dǎo)師針對(duì)青年員工的見(jiàn)習(xí)期、成長(zhǎng)期、成熟期為其制定包含相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施。

　　（三）培養(yǎng)形式

　　1、在建立導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年員工工作部門(mén)和崗位不同，采取相應(yīng)培訓(xùn)方式進(jìn)行青年人才培養(yǎng)。

　�。�1）對(duì)在職能部門(mén)的青年員工的培養(yǎng)形式：

　　日常培訓(xùn)：按照本崗職責(zé)通過(guò)每月參與技術(shù)問(wèn)答等常規(guī)培訓(xùn)進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

　　崗位輪換：實(shí)行AB角制度，由本部門(mén)主任安排，一是在本部門(mén)內(nèi)部平行崗位之間輪崗，拓展專業(yè)廣度；二是在做好本職工作的前提下，見(jiàn)習(xí)更高一級(jí)崗位工作，增加專業(yè)知識(shí)的深度。使青年員工首先充分掌握本部門(mén)范圍內(nèi)工作流程及運(yùn)轉(zhuǎn)模式。另外，如果條件允許，還可以由人力資源部安排青年員工至其他部門(mén)的崗位鍛煉，更廣泛地拓展其知識(shí)面和能力范圍。

　　列席高層會(huì)議：列席必要的公司高層會(huì)議，提高其對(duì)公司運(yùn)營(yíng)的全面認(rèn)識(shí)。

　　（2）對(duì)生產(chǎn)專業(yè)崗位的青年員工培養(yǎng)形式：

　　日常培訓(xùn)：按照本崗職責(zé)要求進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)和技能知

　　識(shí)培訓(xùn)，包括常規(guī)培訓(xùn)、技術(shù)講課等。

　　崗位輪換：人力資源部提出建議，各生產(chǎn)部門(mén)安排，一是跨專業(yè)輪崗，拓展其專業(yè)廣度。二是選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位讓青年員工見(jiàn)習(xí)，使其進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn)，為今后技術(shù)水平的提高確定方向。

　　職責(zé)擴(kuò)大化：給予其更寬泛的職責(zé)范圍，提高其專業(yè)寬度。

　　崗位技能大賽：定期開(kāi)展崗位技能大賽，通過(guò)比賽的參與提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　參與各項(xiàng)生產(chǎn)方案的制定和事故分析會(huì)：參與設(shè)備檢修及啟動(dòng)、停運(yùn)、安全穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方案的制定，參與運(yùn)行事故分析會(huì)，提高其對(duì)公司生產(chǎn)系統(tǒng)的認(rèn)知。

　　挑戰(zhàn)性項(xiàng)目小組：以公司面臨的技術(shù)難題為基礎(chǔ)成立項(xiàng)目攻關(guān)小組，并以解決問(wèn)題為導(dǎo)向提供培訓(xùn)課程。具體的實(shí)施流程是要先根據(jù)不同的青年員工成立相應(yīng)的項(xiàng)目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題，管理類的課題可包括，管理問(wèn)題解決方案撰寫(xiě)、制度的編寫(xiě)、流程的優(yōu)化等；生產(chǎn)專業(yè)的課題可包括，技改技措方案的撰寫(xiě)、技術(shù)難題的改進(jìn)、生產(chǎn)操作的改進(jìn)、設(shè)備的優(yōu)化改進(jìn)等。然后各小組根據(jù)自己選擇的課題進(jìn)行研究，在整個(gè)課題研究期限內(nèi)，各個(gè)課題小組可根據(jù)需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規(guī)定的截止日期內(nèi)，由小組成員提交項(xiàng)目課題研究成果，并在公司以PPT形式做出匯報(bào)。

人才培養(yǎng)方案 篇7

　　針對(duì)雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的雷達(dá)裝備型號(hào)復(fù)雜多樣、人才培養(yǎng)低效等問(wèn)題，依據(jù)“學(xué)以致用，訓(xùn)任合一”的原則，本文對(duì)雷達(dá)裝備教學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，并提出以下建議來(lái)提高裝備人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量．

　　1.1廠家軍校聯(lián)合培訓(xùn)

　　通過(guò)利用廠家的技術(shù)資源，充分發(fā)揮雷達(dá)裝備生產(chǎn)廠家在人才培養(yǎng)中的作用，將有效提高裝備培訓(xùn)的效果．在現(xiàn)有的裝備人才培養(yǎng)模式上，通過(guò)改革接裝培訓(xùn)和軍校裝備培訓(xùn)機(jī)制，可優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式．現(xiàn)行雷達(dá)裝備培訓(xùn)主要分為軍校裝備教學(xué)培訓(xùn)和雷達(dá)生產(chǎn)廠家軍代室的接裝培訓(xùn)2種模式．接裝培訓(xùn)是指某型雷達(dá)裝備在交付部隊(duì)使用時(shí)，由廠家軍代室及上級(jí)機(jī)關(guān)共同聯(lián)合舉辦的短期雷達(dá)裝備培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象一般是各裝備使用單位人員代表及軍校教員代表，培訓(xùn)教員一般是廠家工程師．接裝培訓(xùn)通常培訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重、人員雜、訓(xùn)任不一，績(jī)效不大．為了提高培訓(xùn)效果，針對(duì)這些問(wèn)題，可以考慮取消接裝培訓(xùn)，將其與軍校成建制實(shí)員培訓(xùn)合并，從而整合有限的資源投入到更好的裝備人才培養(yǎng)模式中，以培養(yǎng)出“高、精、尖”的新型裝備人才．軍校教員作為雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)的主要力量，教員的裝備運(yùn)用和理解水平的高低將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量．因此需要加強(qiáng)軍校教員與裝備生產(chǎn)廠家之間的交流．教員和廠家應(yīng)該充分合作，在新裝備的研制、調(diào)試、生產(chǎn)過(guò)程中，在不損害廠家商業(yè)利益的前提下，相關(guān)裝備教員應(yīng)該全程參與，力求至少精通該裝備的設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)使用等問(wèn)題；進(jìn)一步打通和理清裝備生產(chǎn)廠家和軍校之間的交流渠道，加大廠家對(duì)教員培訓(xùn)的深度和力度，從而為裝備教學(xué)打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)．

　　1.2成建制實(shí)員培訓(xùn)

　　雷達(dá)裝備主要由雷達(dá)兵部隊(duì)的基本建制來(lái)承擔(dān)使用和維護(hù)任務(wù)，如雷達(dá)連、雷達(dá)營(yíng)、分隊(duì)等單位．以雷達(dá)連為例，雷達(dá)裝備的使用、維護(hù)、維修者主要是相關(guān)士兵操作員和雷達(dá)技師．現(xiàn)行裝備人才培養(yǎng)體制是分訓(xùn)模式，即士兵由雷達(dá)訓(xùn)練團(tuán)培訓(xùn)后，分配到工作單位，根據(jù)具體雷達(dá)裝備，由老兵傳幫帶后上崗；技師由軍校培養(yǎng)，分配到工作單位后，根據(jù)單位的具體雷達(dá)裝備，一般自學(xué)加老技師傳幫帶后上崗．然后技師和士兵一起共同承擔(dān)該裝備的使用、維護(hù)和維修等工作．現(xiàn)行的我院裝備人才培養(yǎng)模式是，依據(jù)兵器場(chǎng)現(xiàn)有裝備，把學(xué)員隨機(jī)分配到某個(gè)兵器上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，與學(xué)員畢業(yè)后的具體任用沒(méi)有必然的關(guān)系．這就導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為到達(dá)工作崗位后，用到該兵器的具體知識(shí)的概率很小，在未來(lái)工作中用處有限；其次，很多學(xué)員對(duì)部隊(duì)基層不了解，對(duì)未來(lái)的工作狀況很迷茫，導(dǎo)致心態(tài)浮躁不實(shí)；再者認(rèn)為從事技術(shù)行業(yè)沒(méi)有前途，到工作單位后就改行走行政路線，所以現(xiàn)在學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大．因此學(xué)員到達(dá)工作崗位后，部隊(duì)普遍反映技能水平低下，對(duì)實(shí)在不能勝任技術(shù)工作的人員只能調(diào)整工作崗位，從而造成相關(guān)技術(shù)人員的短缺．為了改善這種現(xiàn)象，軍校裝備人才培養(yǎng)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，成建制實(shí)員培訓(xùn)就是一個(gè)有效手段．即廠家生產(chǎn)的雷達(dá)裝備，在交付使用單位前，先把裝備送到軍校，而使用單位的相關(guān)人員，包括技師、士兵操作員、指揮官等成建制到軍校接受培訓(xùn)．如果單位指揮官不能離開(kāi)工作崗位的.，可由擬任主官的預(yù)備干部來(lái)?yè)?dān)任指揮官，如參加軍校站長(zhǎng)班的相關(guān)單位人員．在相關(guān)裝備、指揮、通信等教員的共同指導(dǎo)下，開(kāi)展基層單位的日常生活戰(zhàn)備工作．當(dāng)然軍校同時(shí)會(huì)有很多類似的成建制培訓(xùn)的單元，軍校可建設(shè)旅團(tuán)級(jí)規(guī)模的情報(bào)指揮中心，參謀指揮班的培訓(xùn)工作就可以在情報(bào)指揮中心開(kāi)展．各就其位，各司其職，經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)后，參訓(xùn)人員回到單位后就能立刻上崗．對(duì)于生長(zhǎng)班學(xué)員，應(yīng)以成建制實(shí)員培訓(xùn)模式為依托開(kāi)展培訓(xùn)，依照預(yù)分配的方案，把學(xué)員分到成建制實(shí)員培訓(xùn)的各個(gè)工作崗位上，與工作單位來(lái)的參訓(xùn)人員共同訓(xùn)練，使生長(zhǎng)班學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到基層單位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等．并且依托模擬任用制度，建立相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制．在參訓(xùn)期間對(duì)學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)罰，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性．

　　1.3建立雷達(dá)數(shù)字虛擬機(jī)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)考系統(tǒng)

　　實(shí)體教學(xué)往往會(huì)受到裝備、地域、時(shí)間等條件的限制．作為實(shí)體教學(xué)的補(bǔ)充，依托現(xiàn)代科技，建立雷達(dá)裝備數(shù)字虛擬機(jī)(DVM)，并依托虛擬機(jī)，建立業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)．基于DVM的雷達(dá)裝備網(wǎng)絡(luò)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練考核系統(tǒng)如圖1所示，主要是通過(guò)雷達(dá)DVM實(shí)現(xiàn)對(duì)裝備相關(guān)理論及實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練及業(yè)務(wù)考核．業(yè)務(wù)訓(xùn)練主要是用戶通過(guò)對(duì)系統(tǒng)提供的基礎(chǔ)理論及裝備的相關(guān)知識(shí)，如雷達(dá)開(kāi)關(guān)機(jī)、雷達(dá)故障維修、雷達(dá)故障推演分析、雷達(dá)參數(shù)測(cè)量、雷達(dá)目標(biāo)錄取等知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，全面掌握和提高裝備理論知識(shí)水平；業(yè)務(wù)考核主要包括自我測(cè)評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)考核．自我考核主要是針對(duì)用戶經(jīng)過(guò)相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對(duì)自身水平的自主測(cè)評(píng)．自我測(cè)評(píng)采用進(jìn)階式模式，根據(jù)不同的知識(shí)難度，設(shè)定相應(yīng)的考評(píng)級(jí)別．通過(guò)進(jìn)階式的自我測(cè)評(píng)，可以使用戶清楚自身對(duì)裝備相關(guān)知識(shí)的掌握情況及所處的理論水平．標(biāo)準(zhǔn)考核主要分為理論考核及實(shí)踐考核．理論考核是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成由系統(tǒng)隨機(jī)生成的裝備理論及實(shí)際保障等相關(guān)知識(shí)考題．實(shí)踐考核則主要是基于對(duì)雷達(dá)DVM的實(shí)踐操作，通過(guò)對(duì)雷達(dá)裝備功能單元控件相關(guān)測(cè)試點(diǎn)工作參數(shù)及信號(hào)波形的測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)裝備故障的動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)及排除．管理系統(tǒng)則是包括用戶管理、權(quán)限管理、技術(shù)人員技師等級(jí)管理等內(nèi)容的一個(gè)綜合管理系統(tǒng)．該雷達(dá)裝備網(wǎng)絡(luò)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練考核系統(tǒng)為不同用戶、在不同的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)雷達(dá)裝備業(yè)務(wù)知識(shí)的訓(xùn)練及考核任務(wù)，可有效解決部隊(duì)小、遠(yuǎn)、散等問(wèn)題對(duì)裝備保障人員的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)及考核帶來(lái)的不便．

　　1.4訓(xùn)任合一

　　在管理系統(tǒng)中，針對(duì)不同的崗位，良好的管理和激勵(lì)體制總是能促進(jìn)系統(tǒng)良性發(fā)展．同理，在裝備人才培養(yǎng)中，要建立“訓(xùn)任合一”的體制才有利于提高培養(yǎng)績(jī)效．具體有如下4個(gè)辦法．

　　1)按需招生，先分后訓(xùn)．在招收生長(zhǎng)學(xué)員時(shí)，先由部隊(duì)申報(bào)需要人員的類型、數(shù)量等信息．然后由上級(jí)機(jī)關(guān)統(tǒng)計(jì)，再對(duì)學(xué)院下達(dá)招生計(jì)劃．在招生后，根據(jù)招生目的先進(jìn)行工作單位隨機(jī)預(yù)分配．然后根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行調(diào)整．

　　2)訓(xùn)任合一，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明．學(xué)員先分后訓(xùn)，軍校培訓(xùn)就相當(dāng)于崗前培訓(xùn)，這樣就會(huì)使學(xué)員有強(qiáng)烈的緊迫感，能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性．在學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制．例如學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以調(diào)整專業(yè)、調(diào)換工作崗位、擇選工作單位等，特別優(yōu)秀或有突出成績(jī)的學(xué)員甚至可以提前晉職晉銜、立功等，可充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)積極性．

　　3)技術(shù)主官，量化考核．單位主官應(yīng)該從技術(shù)人員中選拔，沒(méi)有技術(shù)任職經(jīng)歷的不能從事單位的主官工作，即主官必須從技師中選拔．而選拔依據(jù)是量化考核，當(dāng)然考核要依據(jù)公平、公正、公開(kāi)的原則．基于DVM的網(wǎng)絡(luò)化雷達(dá)裝備訓(xùn)考系統(tǒng)可以提供良好的依據(jù)，特別是其中的技師等級(jí)管理為衡量技師能力水平提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)．

　　2結(jié)束語(yǔ)

　　人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，在裝備人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)模式的好壞和培養(yǎng)體制的完善，對(duì)培養(yǎng)效果會(huì)有很大的影響．針對(duì)當(dāng)前雷達(dá)技術(shù)和裝備不斷發(fā)展而裝備人才培養(yǎng)模式依舊停滯不前的問(wèn)題，提出采用新的裝備人才培養(yǎng)模式，如成建制實(shí)員培訓(xùn)、訓(xùn)任合一、建立雷達(dá)數(shù)字虛擬機(jī)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)考系統(tǒng)等，對(duì)探索新型雷達(dá)裝備人才培養(yǎng)模式、提升雷達(dá)裝備使用效能和戰(zhàn)斗力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人才培養(yǎng)方案 篇8

　　摘要：20xx年版高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證加入《華盛頓協(xié)議》的契機(jī)進(jìn)行了全面的改革，作為首批加入教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校之一，黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校定位，從“大土木”現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案，全面落實(shí)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)人才培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；評(píng)估指標(biāo)；大土木；人才培養(yǎng)方案

　　1995年開(kāi)始的住建部專業(yè)教育評(píng)估經(jīng)過(guò)20年的不斷探索與完善，在自愿申請(qǐng)，評(píng)估嚴(yán)格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過(guò)了土木工程專業(yè)評(píng)估，覆蓋27個(gè)省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊(duì)院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認(rèn)證不同的是應(yīng)用型本科學(xué)院參與土木工程專業(yè)評(píng)估必須在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導(dǎo)意見(jiàn)。如何貫徹土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系中的7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、25個(gè)二級(jí)指標(biāo)、67個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，都亟待進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為順利通過(guò)教育部卓越計(jì)劃驗(yàn)收和通過(guò)住建部專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，黑龍江工程學(xué)院積極開(kāi)展工程教育專業(yè)建設(shè)，特別是以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺(tái)，以滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定的國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化，更加注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強(qiáng)、能吃苦、留得住”的特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎。

　　一、成果解決的主要教學(xué)問(wèn)題

　　從“大土木”現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在土木工程應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，著力解決了以下問(wèn)題：（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

　　二、成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

　�。ㄒ唬┮匝型竿聊竟こ虒�業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)注冊(cè)工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請(qǐng)?jiān)u估通過(guò)的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了20xx版、20xx版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

　�。ǘ�）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向，促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來(lái)發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái)，推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

　　（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開(kāi)設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫(xiě)《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門(mén)課程開(kāi)展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門(mén)人才。

　　三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

　　在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┮粋�(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

　　充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國(guó)目前企業(yè)缺乏專門(mén)化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門(mén)化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

　　（二）兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

　　構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體，要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

　　20xx年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。20xx版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門(mén)專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

　�。ㄋ模┧膫�(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

　　在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門(mén)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的'實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國(guó)家職業(yè)資格或技能證書(shū)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開(kāi)展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)�！八膫�(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

　　四、成果的推廣應(yīng)用效果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

　　（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合�？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

　�。ǘ�）課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個(gè)完整的、開(kāi)放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

　　（三）通過(guò)優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設(shè)，編寫(xiě)了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

　　（四）根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上，在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門(mén)課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

　�。ㄎ澹└母锏某尚�是通過(guò)將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國(guó)際性。

　　（六）20xx年以來(lái)，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生累計(jì)獲得全國(guó)徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)；全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；全國(guó)“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；東三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)；東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)，黑龍江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目18項(xiàng)等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］構(gòu)建中國(guó)特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評(píng)估中心［M］.北京：教育科學(xué)出版社，20xx.（8）.

　�。�2］住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估文件［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.

　�。�3］高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范.中國(guó)建筑工業(yè)出版社［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.

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