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[必備]漢語(yǔ)拼音方案10篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[必備]漢語(yǔ)拼音方案10篇](/pic/00/b7bdb0b805.jpg)
漢語(yǔ)拼音方案 篇1
為了解一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的`情況，檢測(cè)教師教和學(xué)生學(xué)的成效，更好地促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作積極有效，特進(jìn)行此次測(cè)試，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：
一、測(cè)試時(shí)間：
20xx.11.30星期一上午黃源小學(xué)、板橋小學(xué)
星期一下午蘇家小學(xué)
20xx.12.1 星期二上午第一節(jié)課開(kāi)始
二、測(cè)試方式：
筆試（60分鐘完成答題）
三、測(cè)試對(duì)象：
一年級(jí)學(xué)生
四、監(jiān)考閱卷：
監(jiān)考：
各完�。▁xx、xxx）
中心小學(xué)【xxx監(jiān)考一（2）班、xxx監(jiān)考一（3）班、xxx監(jiān)考一（4）班、xxx監(jiān)考一（1）班）】
閱卷：中心小學(xué)一年級(jí)的四位老師（星期四上午8：50在二樓會(huì)議室統(tǒng)一閱卷）
五、其他事項(xiàng)：
此次測(cè)試不評(píng)獎(jiǎng)，不排位，僅作為學(xué)校了解掌握各校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)施情況，希望任課教師認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
漢語(yǔ)拼音方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確認(rèn)讀 g k h 與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生練習(xí)自己拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)拼讀方法。
【教學(xué)用具】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字母及拼音
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生認(rèn)讀字母。
２、學(xué)生利用順口溜區(qū)別 b 和 d g。
�。�、拼讀音節(jié)：
ge ke he
〖教師活動(dòng)〗
�。�、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀字母。
�。�、指導(dǎo)區(qū)別 b 和 d g。
二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。薄W(xué)生觀(guān)察拼音，說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）
�。�、學(xué)生按師說(shuō)的方法練習(xí)自由拼讀音節(jié)。
３、按上法自由拼讀以下音節(jié)。
�。�、請(qǐng)好生拼讀音節(jié)，其余學(xué)生跟讀。
５、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示音節(jié)：
ge ke he
gu ku hu
２、師指導(dǎo)拼讀方法：
擺好聲母的口形，發(fā)韻母的.音。
�。�、師個(gè)別指導(dǎo)：
生拼讀不出來(lái)，師可以指導(dǎo)拼讀。
三、鞏固練習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)拼讀方法。
�。�、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。
�。�、學(xué)生選音節(jié)領(lǐng)讀。
５、同桌學(xué)生互相領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗
�。薄熝惨曋笇�(dǎo)。
２、師注意正音。
漢語(yǔ)拼音方案 篇3
一、教學(xué)片段：賞識(shí)激勵(lì)，互動(dòng)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？……（老師的意圖是想通過(guò)看圖教三拼音的拼音要領(lǐng)。）
�。ㄎ吹壤蠋煱言�(huà)說(shuō)完，底下好多學(xué)生已在拼讀了。）
師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經(jīng)會(huì)拼三拼音了，會(huì)拼的請(qǐng)舉手。
�。ㄖ耙褜W(xué)過(guò)拼音的學(xué)生紛紛舉手，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生有些氣餒。）
師：會(huì)拼的小朋友自己拼讀。不會(huì)拼的小朋友沒(méi)關(guān)系，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩拼音了，你能試著拼讀嗎？
（學(xué)生自由練習(xí)拼讀三拼音。）
師：請(qǐng)同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)拼錯(cuò)了應(yīng)及時(shí)指出來(lái)，并教給他。
�。ㄍ老嗷テ醋x。）
師：哪位小老師來(lái)拼？
生：ɡ—u—ā→ɡuā。（學(xué)生拼讀正確）
師：你真是太棒了，你是怎么拼的？
生：ɡ—u—ā三部分連起來(lái)拼，不能漏掉。
生：老師，我有補(bǔ)充，我們學(xué)過(guò)兩拼音了，拼讀音節(jié)聲母要輕，韻母要響。
師：兩位小老師說(shuō)得真好，把我們?nèi)匆舻钠匆粢I(lǐng)說(shuō)得很詳細(xì)，我也來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，三拼音的音節(jié)前最前邊g是聲母，最后邊a是韻母，中間的u叫介母，介母拼讀時(shí)要快，我們用一句順口溜來(lái)幫助記憶。（課件出示順口溜。）
（聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。）
師：跟著老師讀一讀。
生：學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，都表現(xiàn)太棒了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，果園去“摘桃子”，怎么樣？
生：異口同聲地答道：“好！”興趣非常濃厚。（進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。）
二、賞識(shí)激勵(lì)
一年級(jí)學(xué)生不宜長(zhǎng)時(shí)間靜聽(tīng)教師講課，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中先讓學(xué)生自由拼讀，并對(duì)于會(huì)拼ɡ—u—ā→ɡuā的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，源于學(xué)生愛(ài)變現(xiàn)的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后再引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以同桌為單位，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，拼讀好的同樣會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，最后讓一部分會(huì)拼的學(xué)生教不會(huì)拼的同學(xué)，最后請(qǐng)小老師來(lái)教全班同學(xué)拼讀。老師充分給展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽(tīng)眾變成了主角。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動(dòng)的'氛圍。
三、游戲互動(dòng)。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)，有意注意時(shí)間短，仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對(duì)游戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，既能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，又能增強(qiáng)學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)”。我在課中安排了“摘桃子”的游戲。在游戲中鞏固了三拼音，孩子們?nèi)硇牡赝度�，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的真正主人。掌握了三拼音的拼讀方法之后，讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行游戲“摘桃子”，把你喜歡的桃子摘下來(lái)，大聲拼讀出來(lái)，進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節(jié)，例如摘到“g u a ”的同學(xué)，站到前邊大聲讀給其他同學(xué)聽(tīng)，或者找自己最好的同學(xué)讀。整堂課，學(xué)生興趣盎然，積極參與到這個(gè)情境中，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥 難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)拼音，體味樂(lè)趣。
漢語(yǔ)拼音方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì)ɑ、、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。
4、會(huì)在四線(xiàn)格內(nèi)抄寫(xiě)ɑ、、e3個(gè)單韻母。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，漢語(yǔ)拼音的用處可大啦！能幫助你識(shí)字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
學(xué)念兒歌：
學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字學(xué)文化，
用它學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！
二、看圖說(shuō)話(huà)，引出ɑ。
1、圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
說(shuō)圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—�！卑鍟�(shū)：ɑ
2、教學(xué)ɑ的音和形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來(lái)，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長(zhǎng)些。
�。�2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。
用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問(wèn)她是誰(shuí)，就是ɑ—ɑ—ɑ—�！薄拔覀兂瑷弧ⅷ�、ɑ�！�
三、看圖說(shuō)話(huà)，引出。
1、圖上畫(huà)著什么？它在干什么？
說(shuō)圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼�！卑鍟�(shū)：
2、教學(xué)的音和形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。
�。�2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽(yáng)、、�！薄靶∽靾A圓、、�！�
四、看圖說(shuō)話(huà)，引出e。
1、圖上畫(huà)著什么？它在干什么？
說(shuō)圖意：“一只大白鵝在水里游來(lái)游去�！卑鍟�(shū)：e
2、教學(xué)e的音和形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。
�。�2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e。”“白鵝倒影e、e、e。”
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看老師范寫(xiě)，注意筆順。（都是一筆完成）
ɑ e
2、認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，三個(gè)字母在四線(xiàn)格中的`位置。
3、在課堂作業(yè)本上臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)單韻母ɑ、、e的四聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音？（ɑ、、e）
2、我們把ɑ、、e叫什么？（單韻母）
3、抽讀卡片，重點(diǎn)區(qū)別、e的發(fā)音。
二、教學(xué)聲調(diào)。
每個(gè)單韻母都能讀出四種聲調(diào)，叫“四聲”。
1、認(rèn)識(shí)四聲符號(hào)。
第一聲： - 如：ā
第二聲： ˊ 如：á
第三聲： ˇ 如：ǎ
第四聲： ˋ 如：à
告訴學(xué)生：這四種聲調(diào)就像四頂帽子，戴在韻母ɑ、、e的頭上，讀起來(lái)就變成四個(gè)音了。
2、ɑ四聲讀法（著重指導(dǎo)發(fā)好ɑ的四聲）
�。�1）教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀，以手勢(shì)助發(fā)音。
ā á ǎ à
讓學(xué)生聽(tīng)辯，體會(huì)“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。
（齊讀，指名讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀。）
（2）鞏固ɑ的四聲。
聽(tīng)音訓(xùn)練。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班讀。
按順序讀，打亂順序挑讀。
3、四聲讀法。在語(yǔ)言訓(xùn)練中練習(xí)。
ō公雞喔喔啼。 ó原來(lái)是這樣。
ǒ現(xiàn)在我懂了。 真實(shí)太奇怪！
4、e四聲讀法。
單韻母ē、ē、ē， 大白鵝é、é、é，
真惡心ě、ě、ě， 肚子餓è、è、è。
5、鞏固ɑ、、e的四聲。
6、教順口溜：
一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
三、指導(dǎo)讀課文。
四、指導(dǎo)ɑ、、e四聲的書(shū)寫(xiě)。
漢語(yǔ)拼音方案 篇5
一、驗(yàn)收目的：
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的.有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收。
二、組織成員：一年級(jí)語(yǔ)文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）
三、驗(yàn)收對(duì)象：一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生
四、驗(yàn)收內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；<選10個(gè)>
2、認(rèn)讀韻母；<選10個(gè)>
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；<選10個(gè)>
4、正確讀出下面的音節(jié)詞<選12個(gè)>
5、正確讀出一句拼音句子。<選2個(gè)>
五、驗(yàn)收時(shí)間：周五（11月6日）中午12：10開(kāi)始。
六、測(cè)評(píng)方法
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“O”記。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
七、驗(yàn)收結(jié)果：
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫(xiě)《一年級(jí)漢語(yǔ)拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿(mǎn)。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以?xún)?nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿(mǎn)。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以?xún)?nèi)，經(jīng)過(guò)老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿(mǎn)。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以?xún)?nèi)，經(jīng)過(guò)老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿(mǎn)。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過(guò)老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過(guò)驗(yàn)收。
漢語(yǔ)拼音方案 篇6
一、從音位角度設(shè)立《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)涵
《漢語(yǔ)拼音方案》(下稱(chēng)《方案》)是在音位學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，從音位和音位變體的角度去認(rèn)識(shí)字母和語(yǔ)音的關(guān)系，拼音設(shè)計(jì)不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系，既要貼近拉丁字母，又要符合漢語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，同時(shí)，字母要醒目、拼寫(xiě)方便、數(shù)量適中。《方案》中的字母代表語(yǔ)音，但不等同于語(yǔ)音，由于拉丁字母的限制和拼寫(xiě)設(shè)計(jì)的要求，有時(shí)一個(gè)字母表示不同的讀音，有時(shí)不同的字母表示同一個(gè)讀音，有的字母不表示讀音，有時(shí)沒(méi)有字母卻有讀音，所以字母的拼寫(xiě)形式不一定與實(shí)際讀音完全符合，不能把漢語(yǔ)拼音與教普通話(huà)讀音完全等同起來(lái)，要把字母、拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音結(jié)合起來(lái)。
二、《漢語(yǔ)拼音方案》對(duì)音位原理的運(yùn)用
(一)字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系
字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系是指拉丁字母與漢語(yǔ)語(yǔ)音的配合，拉丁字母是用來(lái)拼寫(xiě)全球性的語(yǔ)言———英語(yǔ)的，其形體最為中國(guó)人所熟知，《方案》中正是運(yùn)用拉丁字母來(lái)拼寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，在字母和語(yǔ)音的配置關(guān)系上，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，又要適應(yīng)拉丁字母原本的讀音，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示漢語(yǔ)中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語(yǔ)中的清輔音。
《方案》用拉丁字母中原本表示濁輔音的字母 b、d、g 表示不送氣清塞音，拉丁字母中清濁配對(duì)十分整齊，漢語(yǔ)則無(wú)清濁對(duì)立，利用輔音的送氣、不送氣辨別詞義。語(yǔ)言學(xué)家劉孟揚(yáng)先生首創(chuàng)用拉丁字母中的濁輔音字母 b、d、g 表示漢語(yǔ)不送氣清塞音，濁音字母表示漢語(yǔ)不送氣清塞音從此確立。
(二)拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音的繁簡(jiǎn)關(guān)系
拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音的繁簡(jiǎn)關(guān)系是指漢語(yǔ)拼音音節(jié)的書(shū)寫(xiě)形式與實(shí)際的讀音有所差異，有的是書(shū)寫(xiě)形式省略了實(shí)際讀音中的一些音素，有的是拼音的書(shū)寫(xiě)形式所呈現(xiàn)的讀音與實(shí)際讀音不符，要具體情況具體分析，不能將拼寫(xiě)形式等同于實(shí)際讀音。
這主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1 o 和 uo 的拼寫(xiě)形式
“坡、播、佛”一類(lèi)的字的讀音，從拼寫(xiě)形式的.字面上看就為“pō、bō、fó”，即聲母與單元音 o 相拼，但在實(shí)際的讀音里卻省略了一個(gè)弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通話(huà)的讀音里，只有一個(gè)合口呼的“uo”韻母，并不存在單用一個(gè) o 充當(dāng)韻母的情況，可見(jiàn)在這些音節(jié)里，u 是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫(xiě)簡(jiǎn)便的角度看外，還有一個(gè)原因，像前面所說(shuō)的“puō、buō、fuó”，都是 u 的前面加上一個(gè)唇音聲母，u 的后面加上一個(gè)圓唇元音，而 u 本身也是一個(gè)圓唇元音，所以 u 因?yàn)閳A唇的特征和聲母、韻腹結(jié)合在了一起，如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡音，把唇音聲母和 o 硬拼，發(fā)出來(lái)的音是很不一樣的，在普通話(huà)里也不存在這些音。
2 in 和 ing 的拼寫(xiě)形式
“因、尹”一類(lèi)的字音本韻 en 的齊齒呼韻母，“應(yīng)、影”一類(lèi)的字音是本韻 eng 的齊齒呼韻母，即本該是 ien、ieng，中間有一個(gè)弱化的過(guò)渡音[墜]，為什么拼音中從沒(méi)有出現(xiàn) e 呢?因?yàn)槲鞣饺艘恢庇谩癷en”來(lái)拼寫(xiě)“言”等同韻字，“言”與“業(yè)”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再來(lái)拼寫(xiě)“因”等同韻字，就定為 in、ing，而且“，安、完、言”等字屬于同一個(gè)韻輒，所以《方案》就把 ien 改為 ian，這樣拼寫(xiě)形式就互不沖突，在語(yǔ)音上也匹配了。“因、應(yīng)”一類(lèi)字中的[墜]既然弱化為過(guò)渡音，便可以不標(biāo)出來(lái)，也符合漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)簡(jiǎn)短的原則。
3 iou、uei、uen 的拼寫(xiě)形式和實(shí)際讀音
在漢語(yǔ)拼音中，iou、uei、uen 在前加聲母時(shí)寫(xiě)作 iu、ui、un,同樣的，這是因?yàn)檫@三個(gè)韻母在讀的時(shí)候中間的元音會(huì)弱化，因?yàn)?i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，發(fā)音時(shí)氣流受阻礙的部位靠前，所以為符合《方案》的拼寫(xiě)簡(jiǎn)便的原則，中間的元音 o、e 可以不寫(xiě)出來(lái)。
4 y、w、yu 的拼寫(xiě)形式
y、w 在《方案》中的作用是聲母，與韻母相拼，i 行的韻母，前面沒(méi)有字母的時(shí)候，加 y;u 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，加 w;ü 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，加 yu。y、w、yu 加在零聲母音節(jié)前面，實(shí)際上并不發(fā)音，用以防止 i、u、ü 行的零聲母音節(jié)與其他音節(jié)相拼，造成混亂，起到了隔音符號(hào)的作用。
(三)字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系
字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系是指《方案》中字母的設(shè)立要考慮到音位原則，同時(shí)又不能死板地完全套用音位原理，要根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況靈活處理。
音位是區(qū)別意義的最小單位，在音位理論中，就算音素之間的發(fā)音有差別，只要意義相同，就可以歸為一個(gè)音位，用一個(gè)字母表示，《方案》就是用音位注的音，但實(shí)際上，有些字母在拼讀的過(guò)程中讀音已經(jīng)發(fā)生變化，例如在《方案》中字母 ɑ的讀音是央元音[A]，但字母 ɑ 在不同的音節(jié)中發(fā)音是有細(xì)微的區(qū)別的，在音節(jié) ɑn 中，ɑ 的讀音是[a]，舌位變得靠前，在音節(jié) ɑnɡ 中，ɑ 的讀音是[ɑ]，舌位變得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的讀音是 ，是半高的后元音，但在音節(jié) ei 中，e 的讀音是[e]，變?yōu)榍霸�，在音�?jié) en、eng 中，e 的讀音是[藜]，變?yōu)榘氲偷难朐簦T如此類(lèi)。原本發(fā)音只要有細(xì)微的差別，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通話(huà)音素發(fā)音時(shí)細(xì)微的差別，運(yùn)用音位的原理，將不區(qū)別意義的音素用同一個(gè)字母表示。字母代表的是一個(gè)音位，不是一個(gè)音，一個(gè)字母可以有多種讀音，字母和語(yǔ)音就是音位和音位變體的關(guān)系。
三、關(guān)于進(jìn)一步完善《漢語(yǔ)拼音方案》的認(rèn)識(shí)
(一)形體
拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母，但其實(shí)拼音字母與任何一種拉丁字母都不完全相同。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)體采用 ɑ 和 ɡ，但印刷體是 a、ɡ，書(shū)寫(xiě)體、印刷體沒(méi)有統(tǒng)一，不方便輸入，若統(tǒng)一起來(lái)，可省去插入的步驟，另外，i 的大寫(xiě)印刷體只有一豎，沒(méi)有上下兩橫，容易和 L 的小寫(xiě)混淆，添上為好。
(二)名稱(chēng)
英語(yǔ)中 26 個(gè)字母的讀音難以在中國(guó)推行，因?yàn)闈h語(yǔ)中沒(méi)有那些音素，《方案》中的名稱(chēng)音實(shí)際上是拉丁字母的中國(guó)化讀音，輔音應(yīng)念呼讀音，元音應(yīng)念本音，b[po]、p[p'o]、m[mo]等的讀音已經(jīng)深入人心。在輸入法中，用 v 代替 ü，書(shū)寫(xiě)體中仍區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣不方便使用，也容易使初學(xué)者混淆，應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)，用 v 代替 ü 較好。
總之，音位概念的形成和發(fā)展使得語(yǔ)音研究能夠密切結(jié)合具體語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)，從各個(gè)具體語(yǔ)言的音位入手探討語(yǔ)音系統(tǒng)的一般規(guī)律，現(xiàn)代音系學(xué)就逐漸形成，《漢語(yǔ)拼音方案》是以現(xiàn)代音系學(xué)理論為基礎(chǔ)制定的。
漢語(yǔ)拼音方案 篇7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)，畫(huà)的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車(chē)。
第五部分是一首兒歌。
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
2、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)，發(fā)這四個(gè)聲母的音，舌頭都要翹起來(lái)，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法
指導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(4)對(duì)比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ
—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
教學(xué)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ讀得長(zhǎng)些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長(zhǎng)些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀。
(四)拼音教學(xué)
進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點(diǎn)指導(dǎo)�？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)。要采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
(五)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
要告訴學(xué)生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)。ｒ的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向右寫(xiě)一彎筆。
(六)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習(xí)、認(rèn)字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個(gè)詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動(dòng)，兒歌中的'句子，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書(shū)”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣，如開(kāi)火車(chē)讀，指名認(rèn)讀，兩人比賽讀等。
(七)擴(kuò)展活動(dòng)
1、聽(tīng)錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
聲母：ｚ ｚｈ ｓｈ ｓ ｃ ｃｈ
音節(jié)：ｃｉ ｃｈｉ ｚｉ ｚｈｉ ｓｈｉ ｓｉ
2、拼讀下面的詞。
�。螅瑷� ｓì ｓｈìｚｉ ｓì ｚｈī ｓì ｓｈí
�。螅瑷� ｚｈǐ ｚｈú ｚｉ ｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ
�。颞歙� ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá
3、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
�。蟥� ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。
4、用“讀、騎、車(chē)、話(huà)”口頭組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。或四人小組抽簽選字，開(kāi)火車(chē)口頭組詞，一人說(shuō)一個(gè)詞，不得重復(fù)，看哪列“火車(chē)”最長(zhǎng)。
(八)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
�。�、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法發(fā)ｚｈ時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。發(fā)ｃｈ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｚｈ大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｓｈ時(shí)，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)。發(fā)ｒ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｓｈ基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
�。�、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時(shí)舌尖是翹起的，叫翹舌音。
漢語(yǔ)拼音方案 篇8
一、測(cè)試目的：
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要工具。為更好地落實(shí)漢語(yǔ)拼音部分的目標(biāo)要求，全面檢驗(yàn)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效果，以便教師在接下來(lái)的教學(xué)中，查漏補(bǔ)缺不斷復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，發(fā)揮好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，確實(shí)打好拼音的基礎(chǔ)，特制定本方案。
二、測(cè)試安排：
本次檢測(cè)分筆試和口試兩項(xiàng)，分為班級(jí)檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)。
具體如下：
1、班級(jí)檢測(cè)：筆試、口試試卷均由備課組長(zhǎng)提供，每班全員參與，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行，下周四前檢測(cè)、分析完畢。
2、學(xué)校抽測(cè)：每班6名學(xué)生參加，包括班級(jí)推薦的3名和隨機(jī)抽查的3名同學(xué)，于下周五下午第二節(jié)課開(kāi)始。
3、內(nèi)容包括：?jiǎn)蝹�(gè)拼音字母的認(rèn)讀、韻母的.認(rèn)讀、單個(gè)音節(jié)的認(rèn)讀、音節(jié)詞的認(rèn)讀、拼音句子的認(rèn)讀。
三、檢測(cè)地點(diǎn)：
各班教室、綜合教室4
四、口試要求：
1、測(cè)試?yán)蠋熛仍跍y(cè)試卷上填寫(xiě)學(xué)生班級(jí)、學(xué)號(hào)；然后把測(cè)試卷遞予被測(cè)學(xué)生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，并將學(xué)生錯(cuò)誤的地方圈畫(huà)出來(lái)，以便試后教師分析；最后在被測(cè)學(xué)生的試卷上打下分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)生拼讀時(shí)教師不催促，如學(xué)生第一遍讀錯(cuò)可作適當(dāng)提示，如：“你再看看仔細(xì)”或者“看清楚，應(yīng)該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分。
五、試后分析：
各班先對(duì)試卷情況進(jìn)行條目式分析后匯總至備課組長(zhǎng)處，由組長(zhǎng)牽頭對(duì)本校漢語(yǔ)拼音口試情況進(jìn)行匯總分析，并將分析情況及時(shí)送交教導(dǎo)處。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)：
本次檢測(cè)設(shè)學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)和班級(jí)綜合獎(jiǎng)。
漢語(yǔ)拼音方案 篇9
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國(guó)對(duì)外交流的不斷深入，越來(lái)越多的國(guó)人走出國(guó)門(mén)、越來(lái)越多的國(guó)際友人來(lái)到中國(guó)。在這個(gè)東西方文化和經(jīng)濟(jì)不斷碰撞交流的年代，語(yǔ)言肩負(fù)起了比以往任何一個(gè)時(shí)期都更為重要的交流重任，因此，人們對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)和傳播方面的國(guó)際化、簡(jiǎn)明化上就有了更高的要求。
作為一個(gè)語(yǔ)言工作者，在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的、經(jīng)過(guò)全國(guó)人大法定審議通過(guò)的、目前正在推行的《漢語(yǔ)拼音方案》，至今還沒(méi)有修訂過(guò)，由于當(dāng)時(shí)制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實(shí)際運(yùn)用中凸顯出了一些不盡完善的.地方。
語(yǔ)言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話(huà)最重要的輔助工具—《漢語(yǔ)拼音方案》，也不應(yīng)該是一成不變的。在語(yǔ)言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如果對(duì)此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的《漢語(yǔ)拼音方案》更加科學(xué)、合理，更易于我國(guó)乃至世界的學(xué)習(xí)者們共享。否則，可能會(huì)在今后的運(yùn)用過(guò)程中或多或少帶來(lái)一些后遺癥。
通過(guò)我在多年的工作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的普通話(huà)教學(xué)，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細(xì)化到升、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專(zhuān)家、大眾認(rèn)定是正確合理的，那么，可否考慮將其規(guī)范到《漢語(yǔ)拼音方案》里去?
綜上所述，接下來(lái)我想就《漢語(yǔ)拼音方案》的兩個(gè)方面，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
一、復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”應(yīng)改為“au”和“iau”
中國(guó)傳媒大學(xué)的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實(shí)際位置要比o偏高接近后高元音u的�！北M管如此，我還是認(rèn)為，復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”，應(yīng)該改寫(xiě)作“凹au”和“iau腰”更準(zhǔn)確，其理由是：根據(jù)讀音過(guò)程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡(jiǎn)寫(xiě)，如同“iou”和“uei”簡(jiǎn)寫(xiě)成“iu”和“ui”一樣。
我們知道，現(xiàn)行普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)中規(guī)定，語(yǔ)氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao)，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說(shuō)。
既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強(qiáng)調(diào)“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應(yīng)再有“包括ao、iao”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，就實(shí)際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應(yīng)該歸到“u”，而不應(yīng)是“o”。
正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個(gè)音節(jié)發(fā)音動(dòng)程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個(gè)音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實(shí)際讀音，卻有很大的區(qū)別;同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾因素截然不同，但實(shí)際讀音卻幾乎一樣。
因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開(kāi)u”，我認(rèn)為有一定的道理。既然“凹ao”
漢語(yǔ)拼音方案 篇10
教材分析：
本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是復(fù)韻母ieüe,特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及er
的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插
圖，分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。jqx與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jueque
xue。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。一幅圖中，有四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ)，含有韻母ieüeer。
第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有益的課外
活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，
正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)讀它們的四聲。
2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
3．能夠看圖說(shuō)話(huà)，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)課余生活的豐富多彩。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、�！�8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：ieüeer的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及er的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片、生字卡片、畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüeer和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)
讀它們的四聲。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō):
一扇小門(mén),一根小棍等，生猜出nljqxhsh）
師：昨天剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友想念你們了。
出示：aieiuiaoouiu認(rèn)讀。
師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yuwuyi
（1）出示i和yi、ü和yu。讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則
（小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！
板書(shū)：12 ie üe er
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形
�。ㄒ唬┙虒W(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
1．學(xué)習(xí)ie的音形。（出示插圖）
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei! 沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢？指導(dǎo)學(xué)生看插圖說(shuō)話(huà)，引出ie：圖上畫(huà)著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹(shù)”，板書(shū)ie。
2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
師：原來(lái)是ie, 哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，可是他帶來(lái)了自己的雙胞胎姐姐ye(板書(shū)ye)，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫(xiě)的時(shí)候，要把i換成聲母y。
4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹(shù)yé 爺爺yě 田野yè 葉子
�。ǘ┙虒W(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？
2．出示üe。
看老師念üe，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
3．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
4．師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
5．教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
師繼續(xù)編故事：你們知道小üe 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩妫嘶丶业穆妨�。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰ィ袀�(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小üe 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀üe 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。
�。ù髖來(lái)帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
7．練習(xí)üe與聲母的拼音。
8．四聲練習(xí)：quē（缺點(diǎn)）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
�。ㄈ┙虒W(xué)特殊韻母er
猜謎引出er的教學(xué)
1．師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課??
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）
2．師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。然后指導(dǎo)小學(xué)生跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。
3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
4．變化指導(dǎo)讀er，練習(xí)er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結(jié)：er發(fā)音時(shí)舌頭往上卷，是個(gè)卷舌音。它只能單獨(dú)做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie、üe、er
1．說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的組成。
2．它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占什么格？
3．學(xué)生自己試著在四線(xiàn)三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。
5．修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌同學(xué)互查是否書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1．師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰(shuí)很快地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它？比一比，讀一讀。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)聰明。打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ie üe ye yue
作業(yè)：
動(dòng)動(dòng)手：做做拼音卡片。
玩一玩：和父母一起玩玩聽(tīng)拼音舉卡片的游戲，看看誰(shuí)最快。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
11
ie üe er
ye yue ēr ér ěr èr
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點(diǎn)省略的拼寫(xiě)規(guī)則，能熟練地拼
讀音節(jié)。
2. 能自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
3. 認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)及認(rèn)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)老師讀音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是什么，是第幾聲。
寫(xiě)xiě 謝xiè 雪xuě 學(xué)xué 耳ěr
2．找整體認(rèn)讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。
二、運(yùn)用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1．出示：
2．對(duì)比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強(qiáng)調(diào)j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
4．引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
5．同桌同學(xué)互相讀一讀。
6．指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達(dá)到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的`是什么？他們?cè)诟墒裁�？你能看圖說(shuō)幾句話(huà)嗎？
2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
四、拼讀兒歌
1．出示兒歌《月兒彎彎》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2．你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）
4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）
5．有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你知道還有什么是彎彎的？你也能來(lái)編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6．課后能夠背誦兒歌。
五、認(rèn)知生字
1．卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
2．出示生字：家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記�。�
3．?dāng)U詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
作業(yè)：
做一做：做生字卡片。
讀一讀：把兒歌準(zhǔn)確的讀給父母聽(tīng)。
資料袋：復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er的發(fā)音方法 發(fā)ie時(shí)，由發(fā)i開(kāi)始，接著發(fā)ê，口腔半開(kāi)，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開(kāi)，嘴角展開(kāi)，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üe時(shí)，由ü開(kāi)始然后向ê滑動(dòng)，口形由合到半開(kāi)，中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。
教學(xué)反思與建議：
復(fù)習(xí)三
教材分析：
本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。三是認(rèn)讀詞語(yǔ)。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)。
3、復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語(yǔ)，并能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個(gè)圓圈和三條直線(xiàn)還能拼成什么圖案。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝活}：我會(huì)讀。
1、卡片認(rèn)讀單韻母：i e u 和聲母r
2、你能把這些單韻母或聲母組成復(fù)韻母嗎？讀一讀。
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