課題實施方案（經(jīng)典9篇）
為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的課題實施方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題實施方案 篇1
小學(xué)階段尤其是低年級，識字是語文教學(xué)中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實施，培養(yǎng)同學(xué)識字的興趣。
一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報不間斷地學(xué)習(xí)，來提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識字興趣。
1、要創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué)。
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識字的情境，以調(diào)動同學(xué)識字的興趣。我在識字教學(xué)實踐中，可以從教學(xué)需要動身，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動識字。讓同學(xué)先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學(xué)識字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離。
2、多動手實踐，激趣樂學(xué)
識字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學(xué)去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學(xué)做一做動作，在運動中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動腦、勇于探索的精神。
3、探索不同學(xué)法，激趣樂學(xué)
在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅持同學(xué)識字的熱情，增強識記效果呢？
�。�1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。
�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
�。�3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。
�。�4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。
�。�5）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
�。�6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學(xué)，請某個同學(xué)舉著手里的`偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強同學(xué)識字的興趣。
教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。
四、定期不定期的交流識字教學(xué)經(jīng)驗。
課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運用。
五、安排同學(xué)收集識字資料。
識字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上，學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動空間和時間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學(xué)向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學(xué)的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學(xué)把收集到的識字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據(jù)自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動手能力，還調(diào)動了其課外識字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，在識字教學(xué)中才會有事半功倍之效。
課題實施方案 篇2
一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
“情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。在我國，越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué)，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分，把它作為專門的課題去進行研究還不夠深入，值得在教學(xué)中進一步探索，總結(jié)經(jīng)驗。
二、 選題意義
這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己。
三、 研究價值
1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，各種教學(xué)手段的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力
學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力。
3、促進教師自身的發(fā)展， 促進教師對于教材的解讀。
四、 研究目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動起來，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生個性的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計“生活情景”，引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對知識的理解，生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐，將思維啟迪與操作相融合，引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗，達(dá)到對知識的深層次理解。具體思路如下：
�。�1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式
根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應(yīng)用方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。
�。�2） 制訂教學(xué)設(shè)計方案
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會，就教學(xué)設(shè)計的方方面面進行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計方案。
�。�3）教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋
邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。
六、主要觀點和創(chuàng)新之處
我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學(xué)理念，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強教師的問題意識，提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧。（2）通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力，并形成正確的價值觀，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達(dá)到全面發(fā)展。
七、研究對象、研究方法
由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班，每人分別取一個班做實驗班，一個班做對比班，再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度，實驗準(zhǔn)備在本校高二年級進行。
本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究。在進行具體項目的研究時，則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運用相關(guān)文獻(xiàn)法、行動研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。
（1）行動研究法：開設(shè)研究課，并加以深入分析，通過課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案，再開設(shè)研究課，繼續(xù)探索，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式。
（2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對課題研究課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。
�。�3）案例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究。。
八、技術(shù)路線
我們的研究過程將分如下幾個步驟進行：
1．課題準(zhǔn)備階段
�、俪闪⒄n題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻(xiàn)資料，總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題，完成課題設(shè)計方案。
②學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù)，積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，認(rèn)識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
�、垩垖＜覟榻處熥髦v座，提高認(rèn)識，解放思想。
2、研究課題如何開題
本課題正式立項后，將重點進行信息化平臺搭建工作的研究，進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果，遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知心理學(xué)理論，增強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計、教、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究，做好開題工作。
3．實驗研究階段
按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究，加強集體備課，同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認(rèn)識，要求共性的東西在課堂上要落實，再有個性的發(fā)揮，設(shè)計教師具有良好活動情境的教案，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究（期間進行不定期的.成果展示與評估），完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過程中
及時總結(jié)，積累資料，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。
4．總結(jié)階段
系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié)、鑒定實驗成果，完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例、有關(guān)影像資料等），籌備結(jié)題。
九、實施步驟
1、 前期準(zhǔn)備：
20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊伍。丁蘋年負(fù)責(zé)
20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)
20xx年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理調(diào)查報告。周婧負(fù)責(zé)
20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé)
20xx年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷 王彬負(fù)責(zé)
2、 中期研究：
20xx年9月-10月 進行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究
20xx年11月-12月 總結(jié)、匯報
20xx年1月-2月 進行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》的研究
20xx年3月-4月 總結(jié)、匯報
20xx年5月-6月 進行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié)、匯報；撰寫研究報告。
3、 后期綜合、評估：
20xx年9月-10月 綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告，做結(jié)題準(zhǔn)備
20xx年11月-12月 申請結(jié)題
十、課題研究的成果
1、 階段成果名稱
1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》，由丁蘋年負(fù)責(zé)；
1.2調(diào)查報告《當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》，由周婧負(fù)責(zé)：
1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，由楊景艷負(fù)責(zé)；
1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》，由孫志新負(fù)責(zé)；
1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》，由楊貴枚負(fù)責(zé)；
1.6研究報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬、尹玉枝負(fù)責(zé)。
2、最終成果名稱
2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由丁蘋年、 周婧負(fù)責(zé)；
2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由楊貴枚、楊景艷負(fù)責(zé)；
2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬、孫志新、尹玉枝負(fù)責(zé)。 十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長 丁蘋年：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)高級教師；
副組長 楊貴枚：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
組員 楊景艷：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
王彬：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
孫志新：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；
周婧：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師；
尹玉枝：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師。
課題研究小組：
組長 丁蘋年： 13年教齡，中學(xué)高級教師�，F(xiàn)任學(xué)科組長，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。
楊貴枚：11年教齡，中學(xué)一級教師�，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
楊景艷：9年教齡，中學(xué)一級教師�，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，教學(xué)能力突出。
王彬：7年教齡，中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師，知識結(jié)構(gòu)全面。
孫志新：9年教齡，中學(xué)一級教師�，F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師，掌握熟練的教學(xué)技能。
周婧：5年教齡，中學(xué)二級教師。現(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師，教學(xué)理念新。
尹玉枝：4年教齡，中學(xué)二級教師。現(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師，計算機水平高。
2課題組分工
丁蘋年：主持課題研究的日常工作，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進度，負(fù)責(zé)專題保障課題研究正常運行。
楊貴枚、楊景艷：進行教學(xué)實踐，參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。
王彬、孫志新：收集資料，設(shè)計并參與課題相關(guān)教學(xué)實踐，相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作，參與撰寫實驗報告。
周婧、尹玉枝：整理課題研究中的過程性文件，包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報告等文字材料，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐，整理課題研究中的過程性文件，包括問卷調(diào)研過程等。
十二、完成課題的保障條件
首先，課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷，都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題，對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進步，積極進去，敬業(yè)愛生，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。
完成課題的客觀保障條件：
第一：學(xué)校有教師機房，學(xué)生機房，班里有大屏幕，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進行教學(xué)研究。
第二：課題研究方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。文獻(xiàn)法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論；調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題研究的進行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三：我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作，對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。
我想，有這樣好條件的學(xué)校，有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，更有這些勇于探索、不怕困難的老師團隊，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果！
課題實施方案 篇3
一、課題的提出
近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1．研究目標(biāo)
通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
�。�1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
2．研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。12
課題實施方案 篇4
為摸清全市教育現(xiàn)狀，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠依據(jù)，以進一步促進我市在今后五年各級各類教育健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)市政府領(lǐng)導(dǎo)指示精神，市教育局黨委決定擬于近期開展一次教育工作調(diào)研。方案如下:
(一)領(lǐng)導(dǎo)小組組長:市教育局局長、黨委書記姚霆副組長:市教育局黨委各有關(guān)成員成員:市教育局人事科、計財科、基教科、職成教科、師訓(xùn)科、學(xué)校安監(jiān)科(校安辦)、政研室、條裝辦、基教研室、職成教研室、體衛(wèi)藝教研室、督導(dǎo)室等科室主要負(fù)責(zé)人。
(二)調(diào)研工作小組成立兩個調(diào)研工作小組，第一組由局黨委副書記、市政府教育督導(dǎo)室主任高峰任組長，市教育局黨委成員、副局長劉應(yīng)新，市教育局黨委成員、副調(diào)研員劉興成任副組長，局各有關(guān)科室一名負(fù)責(zé)同志為成員，負(fù)責(zé)對肥城市、寧陽縣、東平縣進行調(diào)研;第二組由市教育局黨委成員、副局長張勇華任組長，市教育局黨委成員、副局長鞠允平，市教育局黨委成員、副調(diào)研員張傳峰任副組長，局各有關(guān)科室一名負(fù)責(zé)同志為成員，負(fù)責(zé)對泰山區(qū)、岱岳區(qū)、新泰市、高新區(qū)進行調(diào)研。兩個小組同時開展調(diào)研活動，具體分組人員名單附后。
(一)基礎(chǔ)教育學(xué)校均衡發(fā)展和布局規(guī)劃與建設(shè)(幼兒園至普通高中)(責(zé)任科室:基礎(chǔ)教育科、計劃財務(wù)科)
1、農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園現(xiàn)狀、存在問題和今后五年的打算;
2、城市中小學(xué)、幼兒園現(xiàn)狀、存在問題和今后五年的打算;
3、中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃和實施情況;
4、解決均衡發(fā)展和布局規(guī)劃與建設(shè)現(xiàn)存問題的具體建議和措施。
(二)教師隊伍建設(shè)(責(zé)任科室:人事科、師訓(xùn)科)
1、教師配置情況，缺編教師情況，城市、農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等情況(含音、體、美、衛(wèi)、信息、通用技術(shù)等);
2、教師繼續(xù)教育情況，包括教師培訓(xùn)經(jīng)費的落實，教師教育基地的建設(shè)等情況;
3、目前及今后五年教師隊伍建設(shè)的問題的`分析和解決措施。
(三)教育經(jīng)費情況(責(zé)任科室:計財科、學(xué)校安監(jiān)科)
1、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費“三個增長”情況;
2、目前中小學(xué)公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和使用情況;
3、兩項教育附加的征收和使用情況;
4、目前中小學(xué)校及公辦幼兒園債務(wù)情況;
5、完成校舍安全工程所需資金，今后五年學(xué)校規(guī)劃建設(shè)所需資金及資金來源，校舍安全工程進展等情況;
6、兩項工程及“211”試點工程縣級配套所需資金等情況;
7、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。
(四)中小學(xué)辦學(xué)條件(責(zé)任科室:條件裝備辦、體衛(wèi)藝教研室)
1、目前中小學(xué)實驗儀器、圖書、音體美勞器材、衛(wèi)生器材、體育場地達(dá)標(biāo)情況，達(dá)到一類、二類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校數(shù)量;
2、教師計算機配備、學(xué)生計算機配備及使用情況;
3、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。
(五)職業(yè)教育(責(zé)任科室:職成教科)
1、重點職業(yè)學(xué)校、重點專業(yè)建設(shè)情況;
2、目前職業(yè)教育生源、內(nèi)部設(shè)施、教師隊伍(“雙師型”)建設(shè)情況、實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、學(xué)生就業(yè)等情況;
3、目前職業(yè)教育存在的重點問題及分析，目前和今后五年發(fā)展規(guī)劃及措施。
(六)教育教學(xué)改革(責(zé)任科室:基教研室、職教研室)
1、普通中小學(xué)實施素質(zhì)教育新形勢下教育教學(xué)現(xiàn)狀，存在問題及分析，今后教育教學(xué)改革工作建議;
2、普通中小學(xué)“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程”實施進展情況，存在問題和解決措施及今后打算;
3、普通中小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀，存在的突出問題以及解決問題的措施或建議;
4、職業(yè)教育教學(xué)(含技能訓(xùn)練)改革的舉措、內(nèi)容、方式，存在問題和解決措施及今后打算。
分為兩個調(diào)研小組同時進行，每縣一天。采取實地查看、查閱資料、座談會等方式進行。調(diào)研組和縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)見面會后，調(diào)研組組長和聯(lián)絡(luò)員及有關(guān)成員與縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、城區(qū)中小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)人代表進行座談，其他成員隨機抽查縣直中小學(xué)校、幼兒園各一所，職業(yè)教育學(xué)校一所和一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園各一所，分頭進行實地查看。各縣市區(qū)要提前準(zhǔn)備好有關(guān)情況匯報和有關(guān)教育數(shù)據(jù)，調(diào)研情況不予當(dāng)場反饋，調(diào)研結(jié)果不涉及評價和表彰。調(diào)研結(jié)束后，各調(diào)研人員要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和分工，認(rèn)真寫出分析材料(含有關(guān)數(shù)據(jù))，填好設(shè)計的表格，內(nèi)容要涵蓋目前現(xiàn)狀、存在的主要問題和解決措施及工作建議(市直學(xué)校的情況，可在已掌握情況的基礎(chǔ)上，單獨列出內(nèi)容)，完成后交各小組聯(lián)絡(luò)員，小組聯(lián)絡(luò)員匯總后，形成小組調(diào)研報告，經(jīng)組長審查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最終形成泰安市教育工作調(diào)研報告。
本次調(diào)研工作意義重大，局黨委高度重視，要求各有關(guān)科室主要負(fù)責(zé)人和骨干人員參加調(diào)研活動。全體調(diào)研人員要對本次調(diào)研活動認(rèn)真負(fù)責(zé)，要做到調(diào)研的各項數(shù)據(jù)求真、求實，經(jīng)得住復(fù)查和驗證，要堅持一絲不茍、實事求是的原則，要通過多種形式廣泛收集信息，對縣市區(qū)提供的情況進行認(rèn)真核查。調(diào)研期間，要認(rèn)真遵守工作紀(jì)律，廉潔自律，工作認(rèn)真，樹立良好的形象。調(diào)研結(jié)束后，認(rèn)真撰寫調(diào)研報告，按規(guī)定時間上交。各縣市區(qū)和有關(guān)學(xué)校要全力支持配合此次調(diào)研活動，按規(guī)定時間完成匯報材料，實事求是提供有關(guān)情況和有關(guān)資料，確保調(diào)研結(jié)果的真實性，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實可靠依據(jù)。此次調(diào)研時間暫定于7月中下旬進行，具體時間另行通知。
二0XX年七月七日
課題實施方案 篇5
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
一、什么是課題研究
課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
�。�1）課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題，話題，進行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進行改進。
�。�2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
（3）課題源于真實的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的.問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細(xì)節(jié)。
�。�5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題：
從問題出發(fā)尋找課題
（1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容
�。�2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略，以及得失。
（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。
（4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
�。�5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
�。�6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析。
�。�7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
�。�8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
�。�9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題
教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
�。�1）遺憾中的選題
通常采用問題分析法確定小課題
（2）得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。
三、 怎樣設(shè)計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：
�。�1）提出問題（明確主題）
�。�2）分析問題（原因分析）
�。�3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）
1、課題方案怎么來寫？
�。�1）課題名稱的表述：
一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
（2）三個要素：研究領(lǐng)域、 研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價值（實踐意義）怎么寫？
�。�1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；
（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
3、研究目標(biāo)怎么寫？
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
4、研究內(nèi)容怎么寫？
在研究內(nèi)容上，應(yīng)注意和研究目標(biāo)對應(yīng)起來，以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題
三、四個為宜。
5、研究方法怎么寫？
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)
20xx年2月
課題實施方案 篇6
一、課題名稱：體育高效課堂研究
二、課題研究的目的、意義
少年兒童正 處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實施和推進。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識；第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了�；诖耍覀儑@上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)
第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。
五、課題主要研究內(nèi)容
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實驗對象和研究方法
1、實驗對象：在小學(xué)1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班
2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
八、課題研究的步驟和措施
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根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年秋）
20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實驗管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。
第二階段：課題實施階段（20xx年春至20xx年秋）
課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的`模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年春）
課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗收。
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為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。
2、加強管理，指導(dǎo)研究
建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實施小組，聘請對小學(xué)體育教學(xué)有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實施小組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應(yīng)按研究 方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實施計劃，每學(xué)期末進行研究小結(jié)，并上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實驗開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進行一定的獎勵。
3、加強交流，突出實效
�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育雜志
課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實驗教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請專業(yè)人員對實驗教師進行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
�。�2）建立資源庫，實現(xiàn)資源共享
新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免浪費資源、重復(fù)開發(fā)，為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。
�、诩訌妼W(xué)校學(xué)段間的交流
為了促進課題研究不斷深入，學(xué)校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設(shè)計，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵各學(xué)段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。
4、提煉成果，總結(jié)推廣
各學(xué)段組和實驗教師要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。
課題實施方案 篇7
一、研究背景：
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，"反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性"已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動、自主和獨立。
二、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期我校語文課題組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，認(rèn)真進行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。
三、課題研究的目標(biāo)
（一）研究的總目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的`能力。讓學(xué)生能讀通文言文。
4、通過無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。
�。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)
1、使學(xué)生"會學(xué)"、"善學(xué)"，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；
3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。
四、研究措施：
1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由校長顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。
2、注重教師培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)。
實施"學(xué)法指導(dǎo)"的實驗研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清"學(xué)法指導(dǎo)"的實質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。
3、強化過程，加強全程管理。
首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強調(diào)查研究，把握學(xué)生在實驗前、中、后三個不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。
三、教育實驗研究法的一般程序
1、準(zhǔn)備階段
（1）選定實驗研究的課題形成研究假設(shè)
�。�2）明確實驗?zāi)康模_定指導(dǎo)實驗的理論框架
�。�3）確定實驗的自變量
�。�4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標(biāo)
（5）選擇實驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。
2、實驗的實施階段
按照實驗設(shè)計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。
3、實驗結(jié)果的總結(jié)評價階段
要對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進行檢驗，最后得出科學(xué)結(jié)論。在實驗研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫出實驗報告。
課題實施方案 篇8
一、課題提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習(xí)會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標(biāo)
本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生
3、及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
四、研究的內(nèi)容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施
3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的'動態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案，總結(jié)經(jīng)驗。
4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)成績。
5、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃，并成立課題組，進行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。
第二階段：實踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實，開展實驗，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。
第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實驗實錄，提煉實驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實驗成果。
八、研究的預(yù)期成果形式
1、問卷調(diào)查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結(jié)題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實績展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔(dān)任，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時交流，反饋問題，相互促進。
2、加強研究過程及檔案資料管理
各成員認(rèn)真開展研究活動，并做好各項記錄，副組長及時收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋座談會。
課題實施方案 篇9
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的'相互作用來建構(gòu)新的理解�！苯�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
六.本課題研究之實施步驟：
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失，寫出實驗總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。
李思迪：負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松：負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
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