【實(shí)用】專業(yè)人才培養(yǎng)方案8篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)按照教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》要求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國(guó)際性的高素質(zhì)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的專業(yè)水平，以及較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的`能力。具體要求如下：
1．熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。具備正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個(gè)人行為規(guī)范，遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人；
2．掌握較豐富的科學(xué)文化知識(shí)、較扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握本學(xué)科必需的基礎(chǔ)理論，初步掌握進(jìn)行教育創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的思想和方法。了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用前景和行業(yè)需求；
3．具備較豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代精神的健全人格；
4．掌握一門(mén)外語(yǔ)，具備一定的國(guó)際視野和國(guó)際交流與合作能力，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；
5．掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體的技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄；
6．掌握語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識(shí)；
7．了解我國(guó)國(guó)情和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化；
8．具有較好的英漢雙語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力；
9．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學(xué)研究的能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制：4年，實(shí)行3到6年的彈性學(xué)制。
學(xué)位：文學(xué)學(xué)士
四、核心課程
綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)國(guó)家概況、高級(jí)英語(yǔ)、主要英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)史及選讀、翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。
五、課程構(gòu)成及學(xué)分分配表
略
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2
摘要：通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。
關(guān)鍵詞：高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)
高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電�？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“浙水�！惫こ淘靸r(jià)專業(yè)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。
l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析
1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查
通過(guò)對(duì)20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問(wèn)卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。
1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查
用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。
1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率
通過(guò)對(duì)20xx屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。
2以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)
工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門(mén)等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。
2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定
建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。
2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求
用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過(guò)走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：
2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國(guó)基本國(guó)情及國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫(xiě)作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。
2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書(shū)的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書(shū)編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。
2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書(shū)要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書(shū)外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。
根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)等等。
2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)
工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。
2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法
研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p 3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析 3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化 20xx至20xx年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢(shì)良好。 3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照 20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。 3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照 近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。 3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照 20xx至20xx屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。 4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的.一些思考 4.1現(xiàn)狀及問(wèn)題 工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。 用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。 4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 浙水專從20xx年開(kāi)始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來(lái)確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過(guò)兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。 4.3結(jié)論 科學(xué)準(zhǔn)確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)管理是高職高專院校提升教育質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。 1我國(guó)機(jī)電技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀 其生產(chǎn)制造了其它行業(yè)所需要的設(shè)備和產(chǎn)品，滿足了其它行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，也是社會(huì)人民生活產(chǎn)品的主要來(lái)源，其與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)，機(jī)電技術(shù)作為制造業(yè)中的重要技術(shù)，決定了制造業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要地位。制造業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)得以存在與發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，具有不可替代的作用。 今年以來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與科技研發(fā)能力的提高，我國(guó)在機(jī)電一體化技術(shù)的改革與更新發(fā)展上取得了一定程度的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的成果、集成制造技術(shù)的成果等等。在數(shù)控技術(shù)的研究方面，我國(guó)從上世紀(jì)80年代就已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行研發(fā)。通過(guò)對(duì)外國(guó)相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的借鑒，加上我國(guó)研發(fā)人員自身的能力，我國(guó)在數(shù)控技術(shù)研發(fā)的技術(shù)以及產(chǎn)品方面都獲得了重大成績(jī)，與此同時(shí)，我們還建立了自己的研發(fā)基地，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)方面的自主研發(fā)、自主開(kāi)發(fā)、自主生產(chǎn)�，F(xiàn)在，我國(guó)國(guó)內(nèi)的數(shù)控技術(shù)行業(yè)具備了一定程度的實(shí)力，具備了一定的競(jìng)爭(zhēng)能力，可以在一定程度上滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活的需求，為我國(guó)工業(yè)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的`科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的國(guó)防事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。另一方面，在集成制造技術(shù)及其產(chǎn)品方面的發(fā)展，我國(guó)也取得巨大的進(jìn)步。 2高職機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)人才的定位 人才培養(yǎng)的成敗關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及其實(shí)際性，只有明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才可以清晰地確定培養(yǎng)的人才類型、所應(yīng)用的行業(yè)。目前，我國(guó)機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展關(guān)鍵在于其工作人員尤其是技術(shù)人員的技術(shù)水平與素質(zhì)水平，由于工作人員缺乏一定程度的技術(shù)實(shí)力，形成了制造業(yè)格與創(chuàng)新的瓶頸�，F(xiàn)今，我國(guó)對(duì)于機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)人才的需求很大，一方面，要求該專業(yè)的人才需要在各個(gè)方面的全面發(fā)展，掌握了機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)的基本知識(shí)和技術(shù)，另一方面，還要求其面臨實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候具備較強(qiáng)的分析能力和解決問(wèn)題的能力，具備關(guān)于機(jī)電一體化各個(gè)環(huán)節(jié)的操作能力，具有一定的創(chuàng)新精神。 3高職機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式優(yōu)化 3.1在理論教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化改革 理論教學(xué)體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對(duì)這些模塊進(jìn)行細(xì)化的課程設(shè)置包括了基礎(chǔ)文化及人文社科課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程。這個(gè)理論教學(xué)體系是根據(jù)機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定的，其加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)，拓展了專業(yè)面，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力。該理論體系內(nèi)的各個(gè)模塊與各個(gè)課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面的、專業(yè)的、復(fù)合型人才的目標(biāo)。 理論教學(xué)體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對(duì)這些模塊進(jìn)行細(xì)化的課程設(shè)置包括了基礎(chǔ)文化及人文社科課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程。這個(gè)理論教學(xué)體系是根據(jù)機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定的，其加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)，拓展了專業(yè)面，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力。該理論體系內(nèi)的各個(gè)模塊與各個(gè)課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面的、專業(yè)的、復(fù)合型人才的目標(biāo)。 3.2在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革措施 實(shí)踐教學(xué)體系主要包括了四個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容，它們是：技術(shù)機(jī)電一體化基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)、常規(guī)機(jī)械制造和機(jī)電加工技能訓(xùn)練、工藝與工裝設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，其中細(xì)化的實(shí)踐內(nèi)容涉及了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與操作以及校外的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，主要的教育模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合形式。實(shí)踐教學(xué)既是高職院校機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)所在，也是其特色之處的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，面對(duì)現(xiàn)代如此多變的市場(chǎng)要求，可見(jiàn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)可以直接客觀有效地培養(yǎng)學(xué)生面臨實(shí)際技術(shù)問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力。從機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐性這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，必須營(yíng)造一定條件的工程環(huán)境，方可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。由此，這就需要高職院校投入更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也要求提供更高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。 同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)注重其產(chǎn)學(xué)研合作的教育，通過(guò)社會(huì)企業(yè)的幫助，獲得設(shè)備、資金、項(xiàng)目機(jī)會(huì)甚至技術(shù)專業(yè)人才的協(xié)助，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)用性與應(yīng)用性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。一方面，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)合作來(lái)開(kāi)發(fā)高新科技產(chǎn)品，建立研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，以重要的產(chǎn)品作為研究課題，例如電子、汽車(chē)等等。另一方面，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)和政府部門(mén)的合作來(lái)共同建立科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基地，來(lái)提高社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)校的科學(xué)技術(shù)建設(shè)與發(fā)展，提高了學(xué)生們的專業(yè)技能與知識(shí)水平。除此之外，通過(guò)高職院校的產(chǎn)學(xué)研教育的開(kāi)展，還可以培養(yǎng)高級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用型人才。 4結(jié)語(yǔ) 我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的三十年里，社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得了巨大的進(jìn)步，但是在對(duì)外開(kāi)放的同時(shí)，我國(guó)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇�？平膛d國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)現(xiàn)階段的主要發(fā)展戰(zhàn)略之一，為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃這個(gè)目標(biāo)，必須從實(shí)際出發(fā)，從人才培養(yǎng)的各個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè)。 論文摘 要：簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀，以山東省濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例，對(duì)高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探討，具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定，調(diào)整及優(yōu)化，為國(guó)內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。 論文關(guān)鍵詞：眼視光 人才培養(yǎng)方案 培養(yǎng)模式 1 我國(guó)眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀 近幾年來(lái)，由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費(fèi)觀念的改變，人們對(duì)眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用，還是款式設(shè)計(jì)等要求越來(lái)越高，眼鏡的需求量越來(lái)越大，中國(guó)已逐步成為在國(guó)際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢(shì)下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級(jí)轉(zhuǎn)型，驗(yàn)配服務(wù)該如何向個(gè)性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光、配鏡人才不僅是廣大消費(fèi)者的迫切需要，也是眼鏡市場(chǎng)健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級(jí)實(shí)用型人才，這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光配鏡人才既是時(shí)代的要求也是社會(huì)的需要。 2 學(xué)院眼視光專業(yè)培養(yǎng)體系的制定 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于20xx年，20xx年學(xué)院與日本豪雅（上海）光學(xué)有限公司合作，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)；20xx年合作開(kāi)辦“豪雅視光冠名班”；隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn)，培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，學(xué)院提出了堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。 20xx年以后，學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來(lái)校指導(dǎo)、講課，學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。近年來(lái)，該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下，辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來(lái)，該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空，目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。 3 學(xué)院眼視光人才培養(yǎng)體系介紹 �。�1）“實(shí)景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，按照視光師真實(shí)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)工作任務(wù)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，建設(shè)理實(shí)一體化教室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)做一體化、職場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，做到學(xué)習(xí)工作融合，真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。 （2）“由簡(jiǎn)到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以驗(yàn)光配鏡實(shí)際工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，但完成任務(wù)的過(guò)程不變，都能夠反映出其工作對(duì)象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時(shí)，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。 �。�3）“雙重考核，激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的'考核方式，強(qiáng)調(diào)技能考核的重要性、突出過(guò)程性考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進(jìn)作用。 �。�4）“雙師帶動(dòng)，推進(jìn)結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和外實(shí)習(xí)基地的作用，一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，主要由校內(nèi)主講教師和實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。 �。�5）“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，學(xué)院采取兩種方式：一種方式是根據(jù)企業(yè)需要，從學(xué)生第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實(shí)習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實(shí)訓(xùn)基地班實(shí)習(xí)上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)院定期與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進(jìn)行上班實(shí)習(xí)，暑假結(jié)束后撰寫(xiě)一份實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查總結(jié)；另一種方式就是頂崗實(shí)習(xí)，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理辦法（包括頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等），共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，做好頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)，實(shí)習(xí)全過(guò)程管理、實(shí)習(xí)成績(jī)考核與評(píng)價(jià)工作；建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書(shū)”制度；完善實(shí)訓(xùn)基地兼職教師管理制度；聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 4 結(jié)語(yǔ) 我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從20xx級(jí)到20xx級(jí)都是在實(shí)踐中不斷完善，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場(chǎng)的需求在不斷的進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成一套動(dòng)態(tài)的方案，以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。 參考文獻(xiàn) [1] 周濟(jì).培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才 辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[Z].20xx. 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[4] 馬樹(shù)超，范唯.中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育，20xx：13-14. 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性計(jì)劃，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和育人理念。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與普通高校存在著差別，獨(dú)立學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，不同于研究型大學(xué)的一本院校，也不同于教學(xué)研究型大學(xué)的二本院校，它更注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院又屬于本科院校，不同于強(qiáng)調(diào)技能的高職高專，它的辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的本科應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程體系等方面不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，探析獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。 一、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高等院校設(shè)置最普遍的文科專業(yè)之一，為國(guó)家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃c大眾教育的結(jié)合體。以新機(jī)制、新模式設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性人才，關(guān)系到傳統(tǒng)專業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問(wèn)題。 獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)目前普遍存在著專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學(xué)科理論為中心，注重傳授知識(shí)。而獨(dú)立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專業(yè)特色和實(shí)用技能。 二、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已初具規(guī)模，改革與實(shí)施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才提升自己競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和滿足社會(huì)需求方面有著重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，只有在實(shí)施過(guò)程中對(duì)已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，使他們?cè)诠ぷ髦斜M早地適應(yīng)崗位。同時(shí)，應(yīng)在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。 根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，其漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論能力方面應(yīng)比高職高專學(xué)生強(qiáng)，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學(xué)生強(qiáng)。既要具備本科的理論專業(yè)知識(shí)，又能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，具有一定的職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的基本要求。因此，獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)既要重視理論課程的教學(xué)，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來(lái)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)技能的培訓(xùn)，尋找專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的切合點(diǎn)，拓展專業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的理論技能與應(yīng)用能力，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有更大的生存與發(fā)展空間，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。 三、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施 與著重培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論知識(shí)要求有所降低，但實(shí)踐能力要求有所增強(qiáng)。與專門(mén)培養(yǎng)技能型人才的高職高專也不同，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)是理論基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，找準(zhǔn)定位、設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案成為專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。 獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：改革理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系并付諸實(shí)施。 �。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程，建立和完善教學(xué)保障機(jī)制 實(shí)施綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。除了擴(kuò)大自有的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，加大自有師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，還應(yīng)從電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等單位聘請(qǐng)具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專兼結(jié)合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院修訂教學(xué)計(jì)劃，全面實(shí)施課程改革，優(yōu)化課程，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以“應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，采用以基地、學(xué)校、行業(yè)結(jié)合為主的`教學(xué)模式，建立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作機(jī)制，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在具體工作實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。 �。ǘ┱{(diào)整課程模塊比例，注重實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，又要滿足學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有實(shí)用的專業(yè)技 能。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院組織專家修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐、應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)。構(gòu)建“教學(xué)+實(shí)踐”的課程體系，根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)技能和人文社會(huì)科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，增加技能課的開(kāi)設(shè)，多方位拓展專業(yè)方向。一方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)入某工作領(lǐng)域發(fā)展打好基礎(chǔ)，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；另一方面，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書(shū)檔案、行政管理等方面的基本理論和知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語(yǔ)藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫(xiě)作、新聞采訪與寫(xiě)作、檔案學(xué)、實(shí)用禮儀等課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能，提高學(xué)生采編寫(xiě)、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在完成規(guī)定課程教學(xué)后參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試，取得職業(yè)技能資格證書(shū)。要求學(xué)生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動(dòng)以獲得相應(yīng)學(xué)分，如普通話測(cè)試。此外，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計(jì)劃，開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，如速記學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程，滿足將來(lái)從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程，使學(xué)生成為具有實(shí)用技能的復(fù)合型人才。 目前，我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實(shí)踐課程僅占5％，這樣的設(shè)置很難使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，必須對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐時(shí)間，形成以實(shí)踐應(yīng)用能力為主、突出學(xué)生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力以及學(xué)生在生存中求發(fā)展的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)增加15％以上，第一學(xué)年設(shè)置為期2周的社會(huì)調(diào)查或文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，第二學(xué)年設(shè)置為期2周的社會(huì)工作實(shí)習(xí)，第三學(xué)年設(shè)置為期4周的社會(huì)工作實(shí)習(xí)，第四學(xué)年設(shè)置為期2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，構(gòu)筑并實(shí)施綜合應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如與一些政府部門(mén)、企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地，已建好的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、線性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影攝像實(shí)驗(yàn)室和《天行健》校刊、《晨曦報(bào)》、廣播站等為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。 �。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，提高學(xué)生實(shí)踐能力 獨(dú)立學(xué)院綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是發(fā)揮學(xué)生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺(tái)，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動(dòng)能力強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，提升自我培養(yǎng)意識(shí)和能力。因此，獨(dú)立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用。 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目的，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，該學(xué)院在第二課堂組織開(kāi)展眾多與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，以求實(shí)創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動(dòng)，使學(xué)生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學(xué)院定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)、學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生才能，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成“人人有舞臺(tái)”的健康向上的校園文化氛圍，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高。 總之，獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和改革，在培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，充分利用地方優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。 摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，是人才培養(yǎng)落到實(shí)處的重要基礎(chǔ)。本文立足于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建內(nèi)容、方案實(shí)施的措施兩個(gè)方面，闡述了新時(shí)期高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。 關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)方案;構(gòu)建;實(shí)施措施 人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教育教學(xué)，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，應(yīng)突出人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向性，并充分落實(shí)到教學(xué)之中。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建， 一是要突出高職院校職業(yè)教育的屬性，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化課程體系的優(yōu)化; 二是契合會(huì)計(jì)專業(yè)特性，落實(shí)“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)構(gòu)建，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在培養(yǎng)方案的落實(shí)中，落實(shí)條件的創(chuàng)設(shè)，特別是教師隊(duì)伍與精品課程的建設(shè)、教學(xué)管理改革的推進(jìn)，都是落實(shí)人才培養(yǎng)方案所需的具體措施。因此，從培養(yǎng)方案的構(gòu)建，到方案的實(shí)施，應(yīng)立足高職院校的教育屬性、會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，兼顧統(tǒng)一、全面部署，有效落實(shí)。 一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，關(guān)鍵在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向下，人才培養(yǎng)措施的有效落實(shí)。高職院校應(yīng)突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力本位理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。 1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性尤為重要，是教育教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重兼顧。從市場(chǎng)需求而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，應(yīng)突出就業(yè)目標(biāo)的定位，以專業(yè)特色為亮點(diǎn)，拓展學(xué)生的綜合能力。面對(duì)不同的就業(yè)劃分、不同的市場(chǎng)氛圍，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，更強(qiáng)調(diào)“專業(yè)+能力+就業(yè)”的集中體現(xiàn)。專業(yè)特色要突出會(huì)計(jì)的專業(yè)特征，強(qiáng)化崗位能力的培養(yǎng)。 2.課程內(nèi)容體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、落實(shí)，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)體系統(tǒng)的構(gòu)建之中。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，課程內(nèi)容體系要實(shí)現(xiàn)“理論體系”與“實(shí)踐體系”兩大板塊，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”的`課程體系突出人才培養(yǎng)的實(shí)效性。如圖1-1所示，是某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容體系。在該體系中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也突出專業(yè)模塊的構(gòu)建，通過(guò)“專業(yè)模塊課程群”，學(xué)生不僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、也有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的空間，“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)。 二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實(shí)施到位，并有良好的實(shí)施環(huán)境，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實(shí)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施基礎(chǔ)。 1.推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，應(yīng)依托教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，更適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實(shí)做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進(jìn)，壯大現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。 2.推進(jìn)精品課程建設(shè)。基于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強(qiáng)化精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對(duì)于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開(kāi)發(fā)契合學(xué)校實(shí)際的專業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。對(duì)于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強(qiáng)化精品課程建設(shè)，深化會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。 3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過(guò)程，僵化的教學(xué)管理顯然無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院�？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實(shí)施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展�？偠灾呗殨�(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實(shí)施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強(qiáng)化“就業(yè)、市場(chǎng)”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，著力點(diǎn)在于夯實(shí)實(shí)施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實(shí)施措施，確保高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。 參考文獻(xiàn)： [1]李建玲.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，20xx(03). [2]周艷.中高職教育銜接視角下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實(shí)施[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，20xx(02). [3]劉波.以能力為主的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].武漢電力職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(07). [4]李輝.五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)施[J].財(cái)會(huì)月刊，20xx(03). 摘要：觀察近些年的情況可知，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到了極大程度上的提升，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產(chǎn)生活越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的幫助，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會(huì)向前發(fā)展。由于這樣的社會(huì)背景存在，所以在當(dāng)前時(shí)代下，做好計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將會(huì)顯得非常重要。科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會(huì)引領(lǐng)信息時(shí)代的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)；專業(yè)人才；培養(yǎng)改革 眾所周知，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來(lái)看，整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面，關(guān)于開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏，而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過(guò)程之中。以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是落后于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的，其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要了，所以加緊對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的主要問(wèn)題。 一、信息時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究的意義所在 從國(guó)內(nèi)當(dāng)前的情況觀察可知，近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的，通過(guò)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，大約200多萬(wàn)，但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才卻只有大約70萬(wàn)人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)策略可知，整個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，以及實(shí)際的專業(yè)設(shè)置同市場(chǎng)的需求都存在一定的脫節(jié)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因?yàn)楦咝I(yè)設(shè)置的問(wèn)題，其還同社會(huì)的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)也就是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)社會(huì)化教育培訓(xùn)較少，其不能夠?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計(jì)算機(jī)人才。正是因?yàn)檫@樣，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，展開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究，可以為當(dāng)前社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的人才，切實(shí)滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人才需求，同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供較多的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，這樣必定可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革得到順利的開(kāi)展，同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當(dāng)前社會(huì)所必然要求的，同時(shí)也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展所需要的，因此，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。 二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀情況研究分析 就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)當(dāng)前所開(kāi)發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，其越來(lái)越受到各地區(qū)的重視，并且始終是新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī)，使得當(dāng)前時(shí)代下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此，我國(guó)電信和聯(lián)通的共同推動(dòng)，也不斷使得第四代移動(dòng)通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會(huì)的應(yīng)用情況看來(lái)，第四代移動(dòng)通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，另一方面，第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過(guò)程之中，這一系列的因素最終使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計(jì)算機(jī)人才的，如果在之前的發(fā)展過(guò)程中，擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。正是因?yàn)橹暗挠?jì)算機(jī)專業(yè)人才還較為缺乏，所以整個(gè)通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才同歐美國(guó)家的專業(yè)人才進(jìn)行比較，可以明顯察覺(jué)出，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量是要比我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才多的，正是因?yàn)槿绱�，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)也相對(duì)較高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，之所以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量與整個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，是因?yàn)樗鼈儞碛幸惶赘油晟频捏w制，在這個(gè)體制的作用下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量源源不斷，也正是如此為歐美國(guó)家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。 三、當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與需求的情況 �。ㄒ唬┮苿�(dòng)互聯(lián)時(shí)代計(jì)算機(jī)人才需求的情況分析 根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實(shí)際的'計(jì)算機(jī)人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別，出現(xiàn)了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會(huì)中非常鮮明的對(duì)比。國(guó)內(nèi)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)始終會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，相應(yīng)的，這種計(jì)算機(jī)人才需求的缺口將會(huì)越來(lái)越大，必須要對(duì)此作出相應(yīng)的重視才行。當(dāng)前社會(huì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式，要不斷對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展。總之，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計(jì)算機(jī)人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。 （二）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況 從目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式看來(lái)，整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制較少，不論是高校，還是社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問(wèn)題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認(rèn)為，由于當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處于移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，要想在這個(gè)時(shí)代使得相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益得到提升，就必須要緊密聯(lián)系社會(huì)的需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)人才，與此同時(shí)，還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，如此才能使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。 四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效措施分析 相比較于以往的計(jì)算機(jī)行業(yè)，現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力，換句話就是，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，一定是一種復(fù)合型的人才。因?yàn)橹挥羞@樣才能最終使得所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個(gè)方面： �。ㄒ唬┎粩喔母飫�(chuàng)新已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 計(jì)算機(jī)技術(shù)在之前的時(shí)代里，已經(jīng)具備了一套相對(duì)成熟的培養(yǎng)方案，但是時(shí)代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時(shí)代的要求，尤其是變化如此迅速的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，還要使得這個(gè)目標(biāo)必須要有一系列成熟的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@對(duì)于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，首先改革工作需要綜合考察移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下相應(yīng)的變化特點(diǎn)，不斷深入了解當(dāng)前社會(huì)下相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求，以及要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握何種知識(shí)技能，將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析，最終科學(xué)合理地確定出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。值得注意的是，有關(guān)部門(mén)要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補(bǔ)充，再進(jìn)行補(bǔ)充，以此最終形成完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。 （二）構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系 任何一項(xiàng)改革方案，體系都是至關(guān)重要的。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同職位的能力要求，根據(jù)不同的能力要求，創(chuàng)建出有針對(duì)性的科學(xué)構(gòu)建體系，整個(gè)體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方面，要切實(shí)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求，構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐手冊(cè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的核心培養(yǎng)體系，并且才能適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。 （三）強(qiáng)化移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè) 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功，其離不開(kāi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)，擁有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師，才能培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因?yàn)檫@樣，也就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師，應(yīng)當(dāng)具備雙重能力。具體的措施是，要建構(gòu)完善計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)機(jī)制，定期對(duì)社會(huì)上有資質(zhì)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師展開(kāi)考核工作，以這種方式來(lái)監(jiān)督其計(jì)算機(jī)相應(yīng)的綜合能力素質(zhì)，如果條件允許的情況，還應(yīng)當(dāng)定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽，這樣計(jì)算機(jī)教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)能力必定也會(huì)隨之提升。 五、結(jié)語(yǔ) 上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個(gè)方面著手分析，目的就是要表明，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢(shì)在必行，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門(mén)能夠充分從思想層次上加以重視，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實(shí)過(guò)程中，自然就會(huì)更加順利高效，如此一來(lái)，整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量一定會(huì)與社會(huì)的需求量相持平。 參考文獻(xiàn)： [1]趙慧.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),20xx,(22):200-201. [2]李杰.談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，20xx,(34). [3]胡煜.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx,(03):271-272. 為進(jìn)一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)校工作部署，學(xué)校擬實(shí)施新一輪稅務(wù)本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作�，F(xiàn)對(duì)調(diào)整20xx級(jí)本科人才培養(yǎng)方案提出如下實(shí)施意見(jiàn)。 一、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)與工作重點(diǎn) �。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想 主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，自覺(jué)遵循高等教育規(guī)律，將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持實(shí)施國(guó)際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅(jiān)持以育人為核心，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，明確導(dǎo)向，拓寬選擇，強(qiáng)化實(shí)踐，在新的起點(diǎn)上不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。 �。ǘ└母锬繕�(biāo) 培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。 �。ㄈ┕ぷ髦攸c(diǎn) 圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個(gè)問(wèn)題： 1. 堅(jiān)持寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合。 2. 堅(jiān)持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓(xùn)練系統(tǒng)化落到實(shí)處。 3. 堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)走交叉復(fù)合的路子。 4. 建立學(xué)生畢業(yè)后以基本薪酬為主導(dǎo)的就業(yè)層次與就業(yè)率評(píng)價(jià)體系。 具體實(shí)施以下五項(xiàng)改革： 1. 進(jìn)一步深化通識(shí)教育課程改革。 2. 大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的一體化建設(shè)。 3. 切實(shí)加大公共基礎(chǔ)課程改革力度。 4. 著力實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程改革。 5. 進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。 二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式 學(xué)校本科各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位是：在堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。 各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)�？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)指向以及學(xué)生面對(duì)的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上，提出各自專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，尤其要認(rèn)真研究并明確各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；按照寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合的要求，進(jìn)一步明確學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)行準(zhǔn)確描述，既與學(xué)校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢(shì)。原則上不在現(xiàn)有專業(yè)中設(shè)置專業(yè)方向。 各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進(jìn)一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉、課堂講授與自主學(xué)習(xí)、集中討論與相互交流相結(jié)合，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。 三、具體要求 �。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容 各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導(dǎo)向、主要課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)安排、修業(yè)年限、授予學(xué)位、課程結(jié)構(gòu)分析表、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、必要的說(shuō)明等主要內(nèi)容。 �。ǘ⿲W(xué)分分配 四年制本科各專業(yè)總學(xué)分一般控制在175學(xué)分左右。其中課程教學(xué)160學(xué)分左右（必修課程118學(xué)分左右，選修課程42學(xué)分左右）；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)等15學(xué)分左右。 （三）課程設(shè)置 1. 通識(shí)教育課程 按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、綜合類知識(shí)等四大模塊分類設(shè)置，由教務(wù)處統(tǒng)籌，從第二學(xué)期到第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生修滿12學(xué)分。 具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育課程及教學(xué)改革方案》。 2. 職業(yè)發(fā)展教育類課程 �。�1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分，第二學(xué)期、第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。 �。�2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學(xué)分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學(xué)分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學(xué)分；要求學(xué)生修滿2學(xué)分。 具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。 3. 公共基礎(chǔ)課程 �。�1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開(kāi)設(shè)4門(mén)，計(jì)12學(xué)分。 �。�2）大學(xué)英語(yǔ)課：繼續(xù)實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)改革，其中“平臺(tái)”課程第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)8學(xué)分；“模塊”課程第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)4學(xué)分。 �。�3）數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課：按照不同要求，實(shí)施分層分類教學(xué)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)16學(xué)分（法、工、文、理類各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，設(shè)置數(shù)學(xué)課程）。 �。�4）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課：實(shí)行統(tǒng)一目標(biāo)下的多維度考核，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化應(yīng)用，計(jì)10學(xué)分（其中1學(xué)分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)生需通過(guò)“自學(xué)+輔導(dǎo)+機(jī)試”的方式獲得；其他課程，各專業(yè)與信息工程學(xué)院相互協(xié)商，取得共識(shí)后由信息工程學(xué)院負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)）。 �。�5）大學(xué)語(yǔ)文課：按照提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫(xiě)作能力的要求進(jìn)行改革，3學(xué)分。 �。�6）體育課：第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，每學(xué)期34學(xué)時(shí)1學(xué)分，計(jì)4學(xué)分。 4. 專業(yè)課程 �。�1）按照專業(yè)基礎(chǔ)入主流、專業(yè)主干顯優(yōu)勢(shì)、專業(yè)復(fù)合呈特色的要求設(shè)置專業(yè)課程。 �。�2）專業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)管類專業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對(duì)統(tǒng)一，堅(jiān)持打通培養(yǎng)的原則，設(shè)置14門(mén)左右，42學(xué)分左右；法、工、文、理學(xué)類專業(yè)參照經(jīng)管類專業(yè)的.模式設(shè)置，要求在各自學(xué)院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學(xué)科導(dǎo)論》的相關(guān)內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》課和相關(guān)專業(yè)課程中，不再單獨(dú)設(shè)置。 �。�3）專業(yè)主干課：按照“主、精、特、復(fù)”的要求，設(shè)置反映本專業(yè)領(lǐng)域最基本的理論、知識(shí)和技能的課程6—8門(mén)，21學(xué)分左右，時(shí)間可以提前至第四學(xué)期起開(kāi)設(shè)。應(yīng)進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)，擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)面，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，減少重復(fù)，體現(xiàn)專業(yè)的核心問(wèn)題，避免課程越開(kāi)越細(xì)。 �。�4）專業(yè)選修課：按照交叉復(fù)合、體現(xiàn)特色的思路設(shè)置選修課程。緊密型復(fù)合對(duì)應(yīng)專業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專業(yè)要求；非緊密復(fù)合對(duì)應(yīng)專業(yè)任意選修課，目的在擴(kuò)大選擇。限定選修課和任意選修課要求學(xué)生修滿24學(xué)分左右。為滿足學(xué)生的選擇要求，應(yīng)提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過(guò)多，跨學(xué)科類選修課程暫不單獨(dú)設(shè)置，納入任意選修課程，希望各學(xué)院、各專業(yè)在任意選修課程中盡可能設(shè)置部分跨學(xué)科類選修課程。 （5）每個(gè)專業(yè)至少開(kāi)設(shè)2門(mén)雙語(yǔ)課程，主要從通用性較強(qiáng)的課程中選擇設(shè)置。 5. 實(shí)驗(yàn)課程 �。�1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)納入正常教學(xué)，不另行單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。 �。�2）課程實(shí)驗(yàn)由各專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要設(shè)置：經(jīng)管類各專業(yè)至少開(kāi)設(shè)2—3門(mén)實(shí)驗(yàn)課程；理工類各專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重；文法類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。 �。�3）綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)立足于國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的要求及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域所需綜合知識(shí)的需要設(shè)置，循序漸進(jìn)，逐步完善，保證各專業(yè)設(shè)置1個(gè)，2學(xué)分；名稱可以暫定為“某某專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”。 �。�4）有條件的也可以設(shè)置跨學(xué)科的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，提供學(xué)生選修，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，并給予創(chuàng)新學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。 6．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) �。�1）認(rèn)知性實(shí)踐：第三學(xué)期前暑期設(shè)置，1學(xué)分。 �。�2）文獻(xiàn)綜述：1學(xué)分。 �。�3）畢業(yè)實(shí)習(xí)：2學(xué)分。 （4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）：3學(xué)分。 7．第二課堂活動(dòng) 按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作、參加講座、讀書(shū)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)等7個(gè)模塊，要求學(xué)生修滿6學(xué)分。 具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。 8. 創(chuàng)新學(xué)分 各專業(yè)總學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分或畢業(yè)資格學(xué)分。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多修學(xué)分，特別是鼓勵(lì)通過(guò)各類創(chuàng)新活動(dòng)獲取學(xué)分，具體辦法另行制定。 �。ㄈ┯嘘P(guān)說(shuō)明 1．工商管理(環(huán)境商務(wù)，中加合作)專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)（中英合作）專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)按照加拿大和英國(guó)合作學(xué)校的要求設(shè)置相關(guān)課程，重點(diǎn)是確保英語(yǔ)教學(xué)有的放矢，滿足需要。 2．相關(guān)專業(yè)要為“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專門(mén)設(shè)置第五至第八學(xué)期的課程，基本要求是夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)，注重訓(xùn)練，適當(dāng)降低畢業(yè)論文要求。 3. 進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實(shí)施細(xì)則，應(yīng)具備針對(duì)性、可行性和操作性。 四、組織實(shí)施 （一）按照學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務(wù)處提出調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施意見(jiàn)。 （二）專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）作為專業(yè)建設(shè)第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時(shí)應(yīng)組織校外專家咨詢審核。 （三）各學(xué)院負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)院之間的交流、溝通和合作；教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定后由教務(wù)處組織實(shí)施。 【專業(yè)人才培養(yǎng)方案】相關(guān)文章： 專業(yè)人才培養(yǎng)方案10-27 (經(jīng)典)專業(yè)人才培養(yǎng)方案02-22 [經(jīng)典]專業(yè)人才培養(yǎng)方案02-15 專業(yè)人才培養(yǎng)方案【經(jīng)典】02-20專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3
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