關(guān)于張揚教師的教學個性方案

　　關(guān)于張揚教師的教學個性方案

　　一、要會跳出教材用教材,具有獨立處理教材的教學個性.

　　按照文課程標準. 實驗稿要求編寫的教材在教材內(nèi)容的選擇和教材形式的安排上都有一定的開放性和彈性可以說新教材給人一種全新的感覺!新鮮嚴謹科學實用但是教材再新卻是的,而教師才是活的所以教師應跳出教材用教材具有獨立處理教材的教學個性.一要活用教材。教材無非是個例子，教師必須充分利用這些例子積極發(fā)揮各自的主觀能動性讀懂教材、獨立地把握和處理好教材使教材真正成為學生樂于接受的學本使死的教材,因有了教師個性的'展現(xiàn)而變得鮮活起來.二要拓展教材.教科書是課程的主要內(nèi)容但不是課程的全部內(nèi)容， 社會皆語文生活皆語文+ 教師要樹立大語文觀使課內(nèi)與課外相結(jié)合拓展延伸教材$還可指導學生進行課外閱讀促使他們積極參與語文實踐活動。三要有正確的教參觀，現(xiàn)在許多教師還沒有對教材讀上幾遍就打開教參搬來照用這種迷信教參套用別人的做法是毫無個性的。因為教參只是編者對范文的解讀始終代替不了教師自己的閱讀體會，因此教參只是教學的參考$教師的拐棍， 教師只有在讀懂教材1鉆研教材制定目標1策劃程序后再對照教參進行比較分析優(yōu)化完善才能使自己在處理教材時得心應手始終保持自己的教學本色不怕教材不夠新$ 只怕教師固守教材不隨時吸收新的學術(shù)成果不怕教材滯后卻怕教師懶于開動腦筋$ 不恪盡職守去認真?zhèn)湔n這樣$教師教學個性的展現(xiàn)無疑會給課堂帶來生機和活力.

　　二、要會跳出模式用模式具有活用教學模式的教學個性.

　　教學模式是課堂教學工作較為穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)框架和可以操作的教學活動程序是長期教學實踐經(jīng)驗和理論的總結(jié)目前$我們教師在運用教學模式時存在三個不足! 一是使用的教學模式陳舊+ 傳統(tǒng)的教學模式對教學的各個環(huán)節(jié)都規(guī)定得非常細非常死$教師沒有發(fā)揮的余地嚴重影響了師生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展影響了教學效果和教學質(zhì)量.二是教學模式多而不精+ 隨著語文教學改革的不斷深入各科各年段涌現(xiàn)出的教學模式層出不窮這是一種好現(xiàn)象但從某種角度來說過多教學模式的出現(xiàn)扼殺了教師的創(chuàng)造性,使得教師們無從選擇,只好生搬硬套但他們用來用去沒有一種模式能切合實際$靈活自如地用好+ 三是教學模式程式化+ 大部分教師認為教學模式是程式化的程式化的東西只要模仿就可以$是不需要創(chuàng)新的$因而在教學中 教學模式程式化的現(xiàn)象十分嚴重嚴重束縛了教師的手腳$抑制了教師的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮+ 這就需要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念在模式運用上著眼于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著眼于學生的全面發(fā)展$在用好模式活用模式上有自己獨特的個性.

　　三、要會跳出教師當教師具有傳道授業(yè)解惑與時俱進的教學個性

　　由于我國幾千年文化傳統(tǒng)的影響課堂中那種師管生從的師生關(guān)系仍根深蒂固教師和學生在課堂上的地位極不平等 這與飛速發(fā)展的社會是不協(xié)調(diào)的。因此教師應跳出教師當教師用平常心對待教師這一職業(yè). 一要轉(zhuǎn)換教師角色,首先不能僅僅把教師看作是蠟燭春蠶鋪路石教師應是托起太陽的人因為我們面對的是有生命有思想的人我們必須放下架子$蹲下身子與學生肩并肩面對面地坐在一起.其次教師應是學生開啟智慧大門的引路人，在教學中應該是組織者建議者1合作者協(xié)調(diào)者和鑒賞者.二要建立一種平等民主互助的合作伙伴關(guān)系,這就意味著教師是學生學習的合作者學習顧問參謀甚至助手，其目的是幫助學生解決學習中的困難$使學生及時1順利地完成學習任務. 三要轉(zhuǎn)變觀念,教師應樹立正確的教育觀質(zhì)量觀人生觀,學生觀,加強學習擴充知識,不斷適應時代要求, 提高教學的業(yè)務水平保證教學的高質(zhì)量。

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