致老師的公開信

　　一老師在大學(xué)課堂上講中國(guó)存在三大問題

　　遼寧日?qǐng)?bào)的記者深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽(yáng)5座城市的20多所高校，用了半個(gè)月的時(shí)間，聽了近百堂專業(yè)課。大家被老師們淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、自覺的責(zé)任意識(shí)所感動(dòng)。但同時(shí)，“呲必中國(guó)”的現(xiàn)象也一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。

　　整理近13萬(wàn)字的聽課筆記，大致概括出“大學(xué)課堂上的中國(guó)”三類問題。

　　第一是缺乏理論認(rèn)同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”;將毛澤東與古代帝王進(jìn)行不恰當(dāng)比較，解構(gòu)歷史，肆意評(píng)價(jià);對(duì)黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動(dòng)輒把實(shí)踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗。

　　第二是缺乏政治認(rèn)同。有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”，追捧西方“三權(quán)分立”，認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該走西方道路;公開質(zhì)疑中央出臺(tái)的重大政策，甚至唱反調(diào);片面夸大、社會(huì)公平、社會(huì)管理等問題，把發(fā)展中的問題視為政治基因缺陷。

　　第三是缺乏情感認(rèn)同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無(wú)聊的“仲裁”;把“我就是不入黨”視為個(gè)性，顯示自己“有骨氣”;把社會(huì)上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會(huì)險(xiǎn)惡”，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。

　　二大學(xué)課堂上的中國(guó)到底該是什么樣的

　　大學(xué)課堂上的中國(guó)，應(yīng)該有清晰的來(lái)路。歷史的發(fā)展是延續(xù)的，每一個(gè)時(shí)期都不是孤立的片段。當(dāng)今的中國(guó)，其政治形態(tài)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、觀念習(xí)性，都受到幾千年文化傳統(tǒng)的影響，因此必然烙下鮮明的“中國(guó)特色”。我們?cè)u(píng)說(shuō)中國(guó)，不能只看地理的橫坐標(biāo)，更要看歷史的縱坐標(biāo)。中國(guó)所走的路，由來(lái)長(zhǎng)矣，可能與別人平行，也可能與別人交叉，但絕不會(huì)重合。中國(guó)的路，肯定不會(huì)筆直，勢(shì)必遇到溝坎，但借別人的尺子來(lái)規(guī)劃、用西方的刻度來(lái)丈量，是行不通的。大學(xué)的老師，當(dāng)然懂得這個(gè)道理，應(yīng)該把這個(gè)道理傳授給學(xué)生。

　　大學(xué)課堂上的中國(guó)，應(yīng)該有整體的模樣。中國(guó)社會(huì)存在諸多問題，客觀真實(shí)，無(wú)法回避，也不能回避。問題導(dǎo)向、問題意識(shí)是值得提倡的，這是解決問題的始點(diǎn)。除了問題，中國(guó)也有成功的案例，也有需要總結(jié)的做法和經(jīng)驗(yàn)�！皢栐\”中國(guó)，需要給出全面準(zhǔn)確的報(bào)告單。大學(xué)生尚未走入社會(huì)，對(duì)國(guó)情的了解還不深刻，老師有責(zé)任講述中國(guó)整體的模樣。完整的中國(guó)，絕不是灰暗的，而是色彩斑斕的;絕不是消極的，而是堅(jiān)韌昂揚(yáng)的;絕不是迷茫的，而是目光四射的。

　　大學(xué)課堂上的中國(guó)，應(yīng)該有光明的未來(lái)。文學(xué)家說(shuō)，教育是一個(gè)民族最偉大的生活原則，是一切社會(huì)里把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。老師傳授給學(xué)生的，不只是知識(shí)，更有情緒、情感和情懷。學(xué)生們都是“向日葵族”，習(xí)慣朝著老師轉(zhuǎn)。站在講臺(tái)上是一個(gè)心態(tài)光明的老師，教出的就是一群積極光明的學(xué)生。社會(huì)上都是光明的建設(shè)者，這個(gè)國(guó)家必定有光明的未來(lái)。

　　三我們有如下建議

　　在你們編寫案例的時(shí)候，請(qǐng)善待身處其中的中國(guó)�？梢远顺鲋袊�(guó)的問題，但端出來(lái)要講清楚、講明白，講過了要作客觀理性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之后要回到原點(diǎn)，探討解決問題的辦法。別把中國(guó)當(dāng)做靶子，隨便拍打，隨意責(zé)罵，誰(shuí)都不是置身事外的旁觀者，都能感受到其中的痛。

　　在你們發(fā)表看法的時(shí)候，請(qǐng)注意語(yǔ)氣和分寸。敢講不是個(gè)性，會(huì)講才是本事。說(shuō)一些激憤的話可能會(huì)讓學(xué)生一時(shí)興奮，但真正能讓學(xué)生一生記取的，能夠贏得尊重的，還是深刻的洞察和獨(dú)到的見解，是經(jīng)歲月檢驗(yàn)后沉淀下來(lái)的思想和智慧。

　　在你們比較中外的時(shí)候，請(qǐng)多一份歷史的眼光。短短幾年的留學(xué)，所見所聞可能是淺層次的，常掛嘴頭的未必是“真經(jīng)”。即便是西方制度的優(yōu)越之處，也不能簡(jiǎn)單復(fù)制。我們從根本上都是文化層面上的中國(guó)人，了解自己的傳統(tǒng)，了解自己的歷史，才能找到最無(wú)悔的道路。

　　四老師抹黑中國(guó)不是偶然現(xiàn)象

　　大學(xué)課堂上的中國(guó)隨意被抹黑，一些老師在講臺(tái)上牢騷失控，這不是偶然的現(xiàn)象。在我們身邊，在整個(gè)社會(huì)，都潛藏著類似的情緒。調(diào)查顯示，九成以上的職場(chǎng)人天天發(fā)牢騷，生活越來(lái)越好，牢騷卻越來(lái)越多。大學(xué)課堂，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)宏觀景象的一個(gè)投影;身份特殊的大學(xué)老師，也有著作為社會(huì)一員的普通身份。只不過，那么多牢騷和消極，在最不該反映的地方反映了。

　　心理學(xué)家說(shuō)，抱怨是人的本能。抱怨帶來(lái)的輕松和快感，猶如乘舟順流而下，那是因?yàn)槲覀冊(cè)陧槕?yīng)自己負(fù)面思考的習(xí)性。而停止抱怨，改用進(jìn)取的態(tài)度去思考光明，卻需要意志力。

　　社會(huì)是不完美的，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)還要克服很多困難，不順心、不如意在所難免。人，要以建設(shè)性的姿態(tài)去生活、去工作，要有去改變、去改革的激情和熱情。不抱怨、不牢騷，是一種生活態(tài)度，更是一種文化精神，看似簡(jiǎn)單卻很有講究。我們要有勇氣去改變能改變的事情，也要有韌性去適應(yīng)暫時(shí)不能改變的事情，并有智慧地區(qū)分兩者的不同。小到個(gè)人和單位，大到社會(huì)和國(guó)家，都需要這種精神，也匱缺這種智慧。

　　五課后思考題

　　教師在課堂上會(huì)大量舉例，反面的例證往往來(lái)自中國(guó)。特別是像法學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政管理等一些領(lǐng)域，我國(guó)目前的制度建設(shè)還有待完善，這些問題和不足因此都成為了高校課堂上的靶子。

　　敢講的老師，會(huì)講的老師，你喜歡哪個(gè)?

　　有的老師把敢說(shuō)敢講作為證明自己個(gè)性和學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，但提出問題并不是最重要的，對(duì)問題作出準(zhǔn)確科學(xué)的分析，同時(shí)選擇一種更能為學(xué)生接受、給學(xué)生以正確引導(dǎo)的教學(xué)方式才是真正代表教學(xué)水平和能力的標(biāo)志。

　　你喜歡海歸老師的“留學(xué)感”嗎?

　　目前高校中已經(jīng)有大量有海外留學(xué)背景的教師，但有時(shí)候親身經(jīng)歷的并不一定就是全面、準(zhǔn)確的，海歸教師是不是真懂西方、真懂中國(guó)，值得關(guān)注。

　　你喜歡老師在講臺(tái)上講自己?jiǎn)?

　　很多樂于“批判現(xiàn)實(shí)”的老師往往都帶有強(qiáng)烈的情緒性，把自己生活中和工作中的不如意帶到了課堂上。站上講臺(tái)，就要有傳道授業(yè)的責(zé)任感和為人師的使命感。

　　老師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)實(shí)問題?

　　對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)象，老師在課堂上不能回避。但如何直面這些問題是個(gè)學(xué)問，不能簡(jiǎn)單地做非黑即白的判斷。

　　你心中理想的老師是什么樣的?

　　很多大學(xué)生說(shuō)，有的老師愿意在課堂上批判現(xiàn)實(shí)，他們更愿意接受更多的正能量，做一個(gè)積極光明的向日葵族。

　　國(guó)外高校怎樣講述自己的國(guó)家?

　　如果你有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，請(qǐng)你回憶一下在那些課堂上你的老師是在怎樣講述他們的國(guó)家。

　　我們應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)去生活?

　　社會(huì)永遠(yuǎn)是不完美的，發(fā)牢騷、抱怨、悲觀的情緒以及虛無(wú)主義的想法，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和公民個(gè)人的發(fā)展無(wú)益，特別是承擔(dān)傳道授業(yè)之重任的教師，更有責(zé)任著眼于未來(lái)，以一種建設(shè)性的姿態(tài)去生活、去教書，去講述我們的國(guó)家，講述中國(guó)道路，傳遞中國(guó)自信。

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