中美工商管理教育模式差異論文

　　中美的教育本來就是有很大差異的，美國的大學側(cè)重于自由開放的學生培養(yǎng)方式，在教育的過程中關(guān)注的是學生個體的培養(yǎng)。在大學期間，學生可以自由的選擇專業(yè)和課程，多樣化的培養(yǎng)方式更是調(diào)動學生的積極性，促進學生個性化和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是我國的大學是大眾化的教育模式，注重統(tǒng)一整齊和標準化的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)的學生可謂都是千篇一律的。我國教學更注重課程的效率和考試的分數(shù)，讓學生接受大學教學，是本著國家經(jīng)濟的發(fā)展和提高人口文化水平的方式的模式。我國的大學教育是缺少人性化的，

　　從培養(yǎng)方法上來看，美國的工商管理教育具有“1+3”、“2+2”等多種學位教育模式�！�1+3”是先進入商學院學習經(jīng)歷，等到完成商學院的課程的考核標準之后，在進入商學院來完成三年的工商管理的教育，并且培養(yǎng)目標一般根據(jù)學校的資源和社會的需求來調(diào)整和決定。而我國的工商管理教育統(tǒng)一采用學制為四年的本科教育方式�，F(xiàn)在除了主修學位以外，還出現(xiàn)了輔修雙學位等，但是大多數(shù)學校的教育還是以商學院為主，并且注重大一統(tǒng)的教學，給學生以被動學習的印象，并且束縛了學生思想的發(fā)展。

　　從課程設(shè)置上來看，美國的工商管理教育是以人本主義教育思想為核心的，將學生的創(chuàng)新能力放在首位，并且注重學生個性的培養(yǎng)，在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，所以學校給學生提供全面的知識的教育，給本科學生提供大量的機會學習工程、護理、交通、教育、政府行政、法律及社會政策等多方面的知識，而且學習課程和學習的方式不受限制的。但是我國的工商管理學生的課程大多都是要聽從老師的安排，學生都是被動的接受，學生的課外活動也不是很豐富，大都以專業(yè)課程的學習為主。

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