小學(xué)數(shù)學(xué)課題工作報告
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究
一、 課題背景及界定
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理數(shù)學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇;給他一些機會，讓他自己去體驗;給學(xué)生一些情景和條件，讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他自己慢慢向前走。但是在我們的實際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)進入了誤區(qū)，“填鴨式”教學(xué)模式依然存在，情境創(chuàng)設(shè) “變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價值。為使情境創(chuàng)設(shè)更好地發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用，因此我選此課題進行研究。通過對本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的，有趣味性的，生活性的，研究性的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。同時，還可以促使教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生都力求做到知識融會貫通，舉一反三，縱橫交叉，觸類旁通，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性。也使老師的思想觀念不斷更新，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采和活力。
二. 創(chuàng)設(shè)情境的理論依據(jù)及意義
(一)良好的開頭是成功的一半，情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，親歷知識形成的過程，在感知，體驗，內(nèi)化的基礎(chǔ)上習(xí)的有關(guān)情感，態(tài)度，價值觀和能力。(二)數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，學(xué)生只有在活生生的生活世界里，不斷地積累和豐富數(shù)學(xué)知識，并以此為基礎(chǔ)展開進一步的時間和探索，才能豐富自己的數(shù)學(xué)世界。同時，這也是《數(shù)學(xué)課程標準》的要求(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
研究目標：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在研究過程中，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，不同的教師，不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)具體的不同特點創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師做好引領(lǐng)，指點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能不斷發(fā)揮。
1.通過本課題的研究，通過實踐教學(xué)，將創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境真正落到實處，并且使之常態(tài)化，成為高效課堂的一種教學(xué)模式。
2.通過本課題的研究，使教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設(shè)符合本班學(xué)情的課堂教學(xué)情境。
3.通過本課題的研究，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動地，富有個性的學(xué)會學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生的能力都得到發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。
4.通過本課題的研究，更新教師觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
研究內(nèi)容
有效情景的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用，情境創(chuàng)設(shè)如何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，情境創(chuàng)設(shè)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，如何尋找新舊知識的切入點，教材和生活的聯(lián)系點，創(chuàng)設(shè)設(shè)計符合本班學(xué)情的情景。有效情景的創(chuàng)設(shè)，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)進度和評價目標，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。注重學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)。
1.走進生活創(chuàng)設(shè)情境
關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機。必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，隨時從學(xué)生熟悉的現(xiàn)時文化生活和社會實際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中。總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因為生活的一切時間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。
2.設(shè)計游戲創(chuàng)設(shè)情境
愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲進入課堂，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。
3.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境
低年級的學(xué)生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學(xué)活動中去，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。同時，我們讓學(xué)生利用課外時間搜集數(shù)學(xué)小故事，以備我們之須。
研究的方法：
實踐研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實際課堂教學(xué)和課題實施的過程中不斷總結(jié)有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，并隨時進行反思，同時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的經(jīng)驗。個案分析法：重視對學(xué)習(xí)情境案例及及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。經(jīng)驗總結(jié)法：多交流、多思考最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報告》。
遵循的原則
1.主動性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極的感知數(shù)學(xué)知識的形成過程2.趣味性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識和技能、過程與方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動應(yīng)盡量新穎有趣。對材料或活動的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生強烈的情感體驗。3.開放性原則。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題，答案多樣化。4.探究性原則。維果斯基認為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強化”已形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機能，讓學(xué)生主動參與、自主思維。作為教學(xué)情境的材料或活動，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望和創(chuàng)造機能。
實施步驟
1.課題組全體人員認真學(xué)習(xí)查閱資料，提高創(chuàng)設(shè)情景在課堂教學(xué)中的技能。
2.課題研究人員要在認真學(xué)習(xí)先進理論的基礎(chǔ)上，對原有的教育教學(xué)實踐進行反思、總結(jié)，初步形成了情景課堂教學(xué)的理論和教學(xué)經(jīng)驗。
3.把本課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，緊緊圍繞教學(xué)活動，并服務(wù)于教學(xué)活動。
4.課題組每周三進行組內(nèi)交流活動，共同探討，以保證學(xué)校課題研究的順利開展。
5.建立課題研究檔案，注意資料的收集和隨時整理，以保證課題取得的研究成果。
四、研究結(jié)果與成效
1.通過對課題的研究增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
2.教師得到了不同的發(fā)展。經(jīng)過課題研究老師之間相互學(xué)習(xí)，師生之間教學(xué)相長，教師的教學(xué)意識有了改變，方法有了提升。
3.通過研究培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生善于表達的能力及善于反省的習(xí)慣和能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了一定程度的提升。
五、存在問題及改進
1.如何創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂教學(xué)效率，成為我們今后研究的一個具體方向。
2.學(xué)生層次不整齊，學(xué)生接受知識能力有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。
3.繼續(xù)加強培訓(xùn)，教師教研能力和素質(zhì)有局限性，對課題研究的深度與廣度把握有難度。
4.資料收集方面要更加的全面。
總之，課題研究中，教師能夠在平時的教學(xué)實踐中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，然后進行探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活的具體情境中解決數(shù)學(xué)問題，努力做好從生活中來，再回歸到生活中去，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
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