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教育系統(tǒng)精準(zhǔn)扶貧工作匯報
為掌握全縣農(nóng)村教育工作實情，提高教育扶貧實效，教育局積極開展進鄉(xiāng)村、進學(xué)校、進家庭“三進”活動，就教育精準(zhǔn)扶貧工作進行了專題調(diào)研，進一步摸清了全縣教育特別是貧困山區(qū)學(xué)校辦學(xué)情況，并就如何有效實施教育精準(zhǔn)扶貧進行了思考。
一、教育扶貧所做主要工作
我縣是典型丘陵地貌，大部分學(xué)校為山區(qū)學(xué)校，典型特點是“點多、面廣、人少、路遠”，即教學(xué)點多，學(xué)校輻射面廣，學(xué)生人數(shù)少，交通不便。全縣現(xiàn)有各級各類公辦學(xué)校**所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 25 所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 4 所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)25 所、村級小學(xué)(教學(xué)點)216 所(個);全縣在校學(xué)生****人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校學(xué)生**人，農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)率 100%、小升初比例 98.16%;現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園**所(公辦 5 所)，村小附設(shè)學(xué)前班 145 個，在園幼兒***人，農(nóng)村學(xué)前三年幼兒入園率 81.4%。 近年來，我縣從著力改善農(nóng)村尤其是貧困村學(xué)校辦學(xué)條件、優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍和做好扶貧濟困助學(xué)工作入手，不斷 提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，有效實施教育扶貧工作。
1.不斷加強農(nóng)村學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2010 年以來，我縣先后被省教育廳列為全省教育園區(qū)建設(shè)、教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)、農(nóng)村公辦學(xué)前教育和全國營養(yǎng)餐工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校食堂改造等 5 個試點縣，爭取到項目資金 7 個多億，先后改擴建學(xué)校校舍 5.1 萬平方米，裝備學(xué)校圖書 7.3 萬冊，實驗器材、音體美教學(xué)器材和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施等 9.25 萬件，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，先后有 48 所學(xué)校被義務(wù)教育合格學(xué)校;改建增設(shè)村小附屬學(xué)前班 89 個;建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍 1 萬多平方米。極大地改善了農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)條件。
2.著力強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。近三年來，全縣招聘的義務(wù)教育學(xué)校教師，全部分配到農(nóng)村學(xué)校任教;同時，組織選派了近百名城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校、偏遠地區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校支教援教，定期組織骨干教師、學(xué)科帶頭援助農(nóng)村學(xué)校開展兼職授課和教學(xué)交流活動，為農(nóng)村學(xué)校教師進行示范指導(dǎo)和傳、幫、帶，有效提升農(nóng)村教師師能素養(yǎng)。
3.全力開展扶貧濟困助學(xué)工作。積極落實教育惠民政策，不斷加大濟困助學(xué)力度。在全面落實義務(wù)教育“一免一補”普惠政策的同時，全力做好困難幼兒補助、義務(wù)教育困難寄宿生補助、中等職業(yè)教育助學(xué)金和免學(xué)費、貧困高中生 補助以及貧困準(zhǔn)大學(xué)生補助等工作，僅 2014 年發(fā)放各類助學(xué)資金**萬元，受惠學(xué)生**多學(xué)生，解決了眾多貧困學(xué)生讀書難問題。
4.努力倡導(dǎo)社會捐資助學(xué)。在認(rèn)真實施好政府層面的教育惠民政策的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳扶貧助學(xué)工作，努力在全社會營造捐資助學(xué)的良好氛圍，積極倡導(dǎo)行政、企事業(yè)單位與社會愛心人士開展慈善助學(xué)活動，匯聚社會正能量。據(jù)不完全統(tǒng)計，2013 年來，先后接受社會各界義工組織、愛心人士捐資建校助學(xué)金 930 多萬元，其中助學(xué)金 260 多萬元，惠及學(xué)生近 3000 人次。
二、存在問題及原因分析
從調(diào)研情況來看，一些農(nóng)村尤其是貧困村教育還存在不少的問題，制約著脫貧致富的進程。
1.部分村級學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施薄弱、設(shè)備匱乏。①基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。薄弱。全縣農(nóng)村小學(xué)有 B、C 級危房 13 萬多平方米，大部分都集中在村小和教學(xué)點，其中相當(dāng)一部分還是上世紀(jì)八、九十年代建設(shè)的磚木結(jié)構(gòu)瓦房，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，屬于 C 級危房;配套設(shè)施差，生活用房、運動場地等緊缺。如，江口優(yōu)新小學(xué)和河坑小學(xué)教室、教工宿舍等均為 80 年代建造的磚瓦房，現(xiàn)仍在使用。②教學(xué)設(shè)施匱乏。②教學(xué)設(shè)施匱乏。對比省定標(biāo)準(zhǔn)，全縣邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困村的學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺口很大，其余 5 所學(xué)校教學(xué)儀器配備不完善，課堂教學(xué)基本還停留在黑板加粉筆的模 式上。簡陋的教學(xué)條件和落后的教學(xué)模式無法滿足教育需求，許多家長不惜花重金將子女轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校寄宿或者租房陪讀，這在無形中增加了邊遠村群眾的教育開支，教育成本的增加在一些貧困山村則直接造成了一些孩子的輟學(xué)。
2.村級學(xué)校教師普遍年齡老化、結(jié)構(gòu)失衡。由于農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠山村學(xué)校位置偏遠、工作條件較差，大部分年輕教師不愿意到村小和教學(xué)點任教�，F(xiàn)在主要是原來民辦代課轉(zhuǎn)正教師，或家在本地的中年教師在支撐村級小學(xué)(教學(xué)點)的教學(xué)，這部分教師大部分年齡偏大、學(xué)歷偏低、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，基本為初高中學(xué)歷。同時，農(nóng)村邊遠學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，“教非所學(xué)”問題突出，很多村小都沒有專職英語教師，或由其他學(xué)科教師兼任，或由中心小學(xué)派員走教
3.扶貧助學(xué)政策針對不夠強、缺乏精準(zhǔn)。現(xiàn)有“一免一補”、困難寄宿生補助、學(xué)生營養(yǎng)餐等扶貧助學(xué)政策，帶有“普惠性”，缺乏精準(zhǔn)性，有“撒胡椒面”的現(xiàn)象，而且標(biāo)準(zhǔn)不高，如貧困寄宿生補助，受助率達 30%多，這其中相當(dāng)一部分非屬貧困學(xué)生或者說非屬特別貧困學(xué)生;同時，因為受助面偏大，導(dǎo)致人均受助資金偏少，小學(xué)為 500 元/學(xué)期/生，初中為 620 元/學(xué)期/生，不能完全解決問題，因此，少數(shù)貧困生不能順利完成九年義務(wù)教育。
4.愛心助學(xué)重物質(zhì)資助、輕情感激勵。當(dāng)前不少學(xué)生特 別是一些留守學(xué)生、貧困學(xué)生、后進學(xué)生有自卑感、孤寂內(nèi)向，存在膩學(xué)厭學(xué)心理，但無論是政府層面還是慈善機構(gòu)以及愛心人士層面，對留守學(xué)生尤其是貧困學(xué)生注重給予物質(zhì)資助，而忽略了情感交流、精神激勵和心理關(guān)注。從調(diào)研情況看，一部分接受過捐助的貧困學(xué)生，感恩意識和上進心不夠強，而且少數(shù)學(xué)生還有被可憐、被施舍的感覺，有些甚至有依賴、等待等消極心理。
三、對策與建議
針對我縣教育扶貧的實際，特別是存在的不足和問題，我縣教育精準(zhǔn)扶貧要緊緊圍繞“有標(biāo)準(zhǔn)化校舍讀書，有專業(yè)化教師教書，讓貧困生都讀得“有標(biāo)準(zhǔn)化校舍讀書，有專業(yè)化教師教書，讓貧困生都讀得起書，讓學(xué)生陽光快樂更好讀書”的思路，定向施策，精準(zhǔn)起書，讓學(xué)生陽光快樂更好讀書”的思路，定向施策，精準(zhǔn)發(fā)力，保障每個孩子都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，不斷增強發(fā)力，保障每個孩子都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，不斷增強貧困家庭的“造血”功能，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。 貧困家庭的“造血”功能，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞
(一)全面實施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，讓貧困村孩子有標(biāo)準(zhǔn)的校舍讀書 子有標(biāo)準(zhǔn)的校舍讀書
1.推進村級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。全面實施義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，優(yōu)先支持貧困村義務(wù)教育學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，全面改善其基本辦學(xué)條件，使其與全縣其他學(xué)校同步實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，讓山區(qū)孩子能就近享受公平優(yōu)質(zhì)教育資源，減輕貧困家庭子 女乘車、寄宿等經(jīng)濟負擔(dān)。加強貧困村學(xué)校圖書、教學(xué)儀器設(shè)備、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備和體育衛(wèi)生、藝術(shù)教育器材的配備，開齊開足課程，全面實施素質(zhì)教育。加大小規(guī)模村級小學(xué)(含教學(xué)點)的公用經(jīng)費保障力度，對不足 100 人的學(xué)校按100 人核發(fā)公用經(jīng)費，切實保障村級小學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。
2.規(guī)劃建設(shè)移民搬遷安置點新學(xué)校。主動與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對接協(xié)調(diào)，爭取將學(xué)校(幼兒園)建設(shè)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村精準(zhǔn)扶貧整體規(guī)劃，在整體搬遷的移民村和集中安置區(qū)規(guī)劃建設(shè)中預(yù)留學(xué)校(幼兒園)建設(shè)用地，然后結(jié)合移民搬遷和集中安置區(qū)建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)先予以布點、規(guī)劃和建設(shè)移民集中安置點的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校(幼兒園)，確保移民家庭子女就近接受優(yōu)質(zhì)教育。
3.規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村普惠性幼兒園(學(xué)前班)。充分利用現(xiàn)有村級學(xué)校(教學(xué)點)的富余校舍資源及其他資源改建公辦幼兒園或附設(shè)學(xué)前班，建立學(xué)前教育巡回支教點，力爭每一個貧困村、移民安置區(qū)都建有一所普惠性、低收費的幼兒園(學(xué)前班)，讓孩子能就近入園
4.加快貧困村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。優(yōu)先為農(nóng)村邊遠山區(qū)小學(xué)(教學(xué)點)配置數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源。通過衛(wèi)星、電視、互聯(lián)網(wǎng)等遠程教育平臺將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到邊遠山區(qū)學(xué)校，全面解決偏遠山區(qū)學(xué)校寬帶接入問題，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”。
5. 實施城區(qū)學(xué)校結(jié)對幫扶貧困村學(xué)校。每所城區(qū)學(xué)校都要結(jié)對幫扶若干個貧困村學(xué)校，一定五年，一包到底，一并考核，在教學(xué)設(shè)備、儀器、資金等方面給予支持，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
(二)全面加強山區(qū)教師隊伍建設(shè)，讓農(nóng)村學(xué)校有專業(yè)的教師教書 的教師教書
1.定向培養(yǎng)貧困村學(xué)校教師
改革農(nóng)村教師培養(yǎng)機制，在科學(xué)測算偏遠鄉(xiāng)村教師需求及空編基礎(chǔ)上，每年選拔一批農(nóng)村貧困家庭出生的優(yōu)秀初中應(yīng)屆畢業(yè)生，到師范學(xué)校進行定向培養(yǎng)，畢業(yè)后定向分配到生源地村級學(xué)校任教，既幫助貧困家庭實現(xiàn)就業(yè)脫貧，又為邊遠山區(qū)培養(yǎng)一支“留得住”的優(yōu)秀師資隊伍，提高邊遠山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。
2.健全支教貧困村學(xué)校機制
所有城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校新招聘教師均要到農(nóng)村貧困村學(xué)校(教學(xué)點)進行為期至少一年的支教;所有城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師評聘中高級職稱必須有 1 年以上貧困村支教經(jīng)歷或 5 年以上農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷;每年選派一批城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，選派一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)(中心小學(xué))優(yōu)秀教師到貧困村學(xué)校走教，選送一批農(nóng)村薄弱學(xué)校教師到城區(qū)學(xué)校頂崗實習(xí);每年選派一批的城區(qū)骨干教師到結(jié)對幫扶的貧困村學(xué)校去送優(yōu)秀課、示范課。
3.提高鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點教師待遇
嚴(yán)格執(zhí)行邊遠山區(qū) 教師津補貼政策，并根據(jù)教師工作、生活條件艱苦程度等因素合理分檔，重點向條件艱苦地區(qū)傾斜，確保受助教師津補貼按時足額發(fā)放到位。協(xié)調(diào)人社部門在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例外， 按比例增加中、 高職崗位用于偏遠山區(qū)村小學(xué)和教學(xué)點。落實評先評優(yōu)和績效工資分配向農(nóng)村學(xué)校(教學(xué)點)專任教師傾斜的政策。
4.加大教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)力度
結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點實際，選擇距離學(xué)校較近、環(huán)境適宜、交通方便的地點，采取改建、新建、租借等形式建設(shè)農(nóng)村周轉(zhuǎn)宿舍，切實解決艱苦邊遠地區(qū)學(xué)校教師、特崗教師、支教教師的住宿問題。
(三)健全精準(zhǔn)化的資助體系，讓貧困家庭孩子都讀得起書
1.建立貧困學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)。
成立專門的學(xué)生資助管理中心，統(tǒng)籌管理全縣學(xué)生資助工作;資助中心在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握全縣中小學(xué)(幼兒園)貧困生數(shù)量，分類掌握貧困家庭致貧原因，建立起以學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的貧困學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，為教育精準(zhǔn)扶貧提供可靠依據(jù)。對貧困戶子女享受資助情況進行全程動態(tài)跟蹤管理，對已實現(xiàn)脫貧致富的農(nóng)村家庭要停止其在讀子女的資助， 對返貧的農(nóng)村家庭， 要按程序給予其在讀子女相應(yīng)資助。同時，要將貧困村學(xué)校、貧困家庭學(xué)生的需求信息與社會各界尤其是慈善機構(gòu)、志愿者組織的扶貧資源、幫扶意愿進行 有效對接、互聯(lián)互通，實現(xiàn)全社會教育扶貧資源的精準(zhǔn)化配置。
2.整合各類資助項目資金
積極爭取國家政策傾斜，引導(dǎo)社會各界捐資助學(xué)，多渠道籌集貧困生資助資金;對全縣教育、民政、婦聯(lián)、社團和愛心人士等各種資助渠道的資助項目、資金進行合理整合，設(shè)立“縣助學(xué)基金”，對貧困學(xué)生進行精準(zhǔn)幫扶，避免出現(xiàn)助學(xué)中的重復(fù)與遺漏現(xiàn)象;積極引導(dǎo)和推動社會慈善機構(gòu)、愛心人士開展多形式“一對一”幫扶貧困學(xué)生活動，減少因?qū)W返貧現(xiàn)象發(fā)生;積極推進“救急難”工作，落實臨時救助幫扶資金，對因病、因災(zāi)、因殘等特殊原因致貧的困難家庭學(xué)生實施臨時救助，幫助這些家庭孩子安心學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。
3.落實貧困學(xué)生資助和入學(xué)政策
全面落實國家現(xiàn)有濟困助學(xué)政策，加大對貧困家庭子女資助力度。①①對符合入園年齡的在園貧困兒童、孤兒和殘疾兒童并酌情減免保教費;②②落實好義務(wù)教育階段“兩免一補”政策，提高義務(wù)教育階段建檔立卡的貧困家庭寄宿生生活補助標(biāo)準(zhǔn);③③完善普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生國家資助制度，擴大資助范圍，提高資助標(biāo)準(zhǔn);④④對考取全日制普通高等學(xué)校的貧困生一次性給予政府資助金，并一次性給予貧困大學(xué)新生入學(xué)省內(nèi)路費補助;⑤⑤按照“應(yīng)貸盡貸”的原則，積極為當(dāng)年被全日制大專以上院校錄取的貧困家庭大學(xué)生辦理國家生源地信用助學(xué) 貸款。
4. 完善職業(yè)教育資助政策
實施好國家、省、市關(guān)于對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生免學(xué)費、助學(xué)金的政策措施，給予中職助學(xué)補助;同時，對農(nóng)村貧困家庭學(xué)生，在獎學(xué)金、助學(xué)金等資助政策上給予傾斜，并積極引導(dǎo)和幫助貧困家庭孩子通過勤工助學(xué)減輕家庭經(jīng)濟壓力，促進學(xué)業(yè)完成。
5. 為貧困學(xué)生家庭提供校內(nèi)公益崗位
全縣教育系統(tǒng)開發(fā)出勤雜工、水電工、保安門衛(wèi)、綠化保潔等各類公共服務(wù)公益性崗位，專項提供給符合條件又愿意從業(yè)的貧困學(xué)生家庭成員就業(yè)，實行托底幫扶，讓貧困生家庭成員有活干，增加其經(jīng)濟收入。
6. 定向采購貧困家庭學(xué)生營養(yǎng)餐食材
實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃，膳食補助標(biāo)準(zhǔn)為 4 元/生/天;堅持學(xué)生營養(yǎng)改善計劃與農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧開發(fā)工作相結(jié)合，在保證國家補助資金使用安全、人員管理安全、食品供應(yīng)安全的前提下，學(xué)生營養(yǎng)餐所需食材優(yōu)先定點采購農(nóng)村貧困家庭生產(chǎn)的食用農(nóng)產(chǎn)品，促進貧困戶種植、養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加貧困家庭收入，促進其早日脫貧致富，實現(xiàn)學(xué)生營養(yǎng)改善計劃的順利實施和農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧開發(fā)工作有序推進“雙贏”。
(四)開展多元化的心理輔導(dǎo)，培育孩子好讀書的健康心理
心理。 健康的心態(tài)，良好的個性，開放的視野，創(chuàng)新的意識， 進取的精神，是每一個貧困學(xué)生擺脫貧困、建功立業(yè)、創(chuàng)造美好家園和生活的法寶，也是青少年兒童必備的一些心理素質(zhì)。為此，在開展扶貧助學(xué)過程中，不僅要關(guān)注這部分學(xué)生“物質(zhì)上的貧困”，更要關(guān)注這部分學(xué)生“心理上的貧困”，要將物資資助與精神激勵、情感交流和心理關(guān)懷有機結(jié)合起來， 開展多元化的心理疏導(dǎo)， 讓所有貧困生生活學(xué)習(xí)有保障，情感心理無障礙。
1.科學(xué)宣傳貧困生資助活動
學(xué)校和社會在對貧困生進行經(jīng)濟援助時，盡力避免把資助貧困生的過程做成對外宣傳的工程，而應(yīng)充分征得受助學(xué)生和家長的同意，在盡量保護貧困生隱私和自尊的前提下，以合理的不傷害貧困生心理的方式來彰顯獻愛心的精神，傳遞社會正能量，鼓勵受助貧困生努力學(xué)習(xí)、回報社會。
2.建立幫扶貧困生回訪交流機制
資助者和學(xué)校教師要對受助貧困生進行常態(tài)化地回訪、跟蹤和交流，讓他們真正感受到來自社會和他人的持續(xù)人文關(guān)懷，從而自覺地把社會的關(guān)心關(guān)愛化為學(xué)習(xí)成才、回報社會、傳遞大愛的動力。同時，要通過組織受助學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動等方式，創(chuàng)造和拓寬貧困學(xué)生回報社會的途徑，讓他們通過公益實踐活動，增強社會責(zé)任感和使命感。
3.扎實開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
以建好用好“學(xué)校心理咨詢室”為依托，以活動為載體，努力構(gòu)建“三位一體”的 心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，每年選派一定數(shù)量的教師參加心理咨詢師職業(yè)資格考試，培養(yǎng)一批強有力的心理輔導(dǎo)師資隊伍，扎實推進學(xué)生尤其是貧困學(xué)生、留守學(xué)生和后進生的心理健康教育輔導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)他們樂觀豁達，勇敢自信地面對困難、挫折;同時，要充分利用家長學(xué)校開展多種形式的家庭教育心理健康探討交流活動。 教育扶貧既任重道遠，又大有作為，我們要深刻把握精準(zhǔn)扶貧的精髓要義，瞄準(zhǔn)重點，定向施策，精準(zhǔn)制導(dǎo)，讓每一個孩子都能享受公平優(yōu)質(zhì)的教育，打通孩子通過學(xué)習(xí)改變個人和家庭命運的廣闊通道，為同步過上小康生活奠定堅實基礎(chǔ)。
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