校長(zhǎng)工作匯報(bào)[優(yōu)選3篇]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，匯報(bào)的使用范圍越來(lái)越廣，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可，說(shuō)了那么多，你會(huì)寫(xiě)匯報(bào)嗎？以下是小編整理的校長(zhǎng)工作匯報(bào)，希望對(duì)大家有所幫助。
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校長(zhǎng)工作匯報(bào)1
當(dāng)前教研組建設(shè)存在的問(wèn)題
在學(xué)校管理層面，教研組不作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，活動(dòng)受到很大限制。這些所謂的教研活動(dòng)被圈定在有限的時(shí)間里，很難正常開(kāi)展，且內(nèi)容無(wú)非是傳達(dá)精神，布置工作，組內(nèi)的主要活動(dòng)，僅是開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課，相互之間聽(tīng)聽(tīng)課，深入“研究”的氣氛不濃。教研組內(nèi)部，組織者保守，教研組活動(dòng)盲目，內(nèi)容陳舊，教師自身對(duì)活動(dòng)缺乏興趣，同時(shí)，教師缺乏專(zhuān)業(yè)功底和交流膽識(shí)。
教研組管理與建設(shè)的實(shí)施對(duì)策
以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，激發(fā)教師主動(dòng)參與校本研修的意愿 筆者所在學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家到校作有關(guān)課程改革中教師思想和行為變化的系列專(zhuān)題報(bào)告，在認(rèn)識(shí)上加以引導(dǎo);以教代會(huì)、分組討論等常規(guī)校本培訓(xùn)形式，深化對(duì)理論和制度的學(xué)習(xí);組織工作取得成效的教研組作總結(jié)和交流，在行動(dòng)上起典型示范的作用;以校本研修對(duì)外展示為平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，并提出一些可行性指標(biāo)，督促教師完成;通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書(shū)館，方便教師的學(xué)習(xí)和查閱;創(chuàng)設(shè)適宜的`工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流;對(duì)教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)研究成果提供交流展示的機(jī)會(huì)。
以“火車(chē)頭”效應(yīng)為牽引，增強(qiáng)教師參與教研的動(dòng)力 為了提高教師參與教研組建設(shè)的積極性，學(xué)校規(guī)定每位行政領(lǐng)導(dǎo)做到“二深入”，具體說(shuō)來(lái)，即深入一個(gè)教研組，深入一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部既是管理者，又是普通教師，從校長(zhǎng)書(shū)記到各專(zhuān)業(yè)各部門(mén)負(fù)責(zé)人，無(wú)一例外深入第一線承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，在教研組活動(dòng)中也是最活躍的骨干分子。行政領(lǐng)導(dǎo)深入了教學(xué)實(shí)踐，以身作則，處處起到表率與指導(dǎo)作用，也喚起了教師的教改熱情，成為搞好教研組工作的無(wú)窮動(dòng)力。
以制度建設(shè)為保障，鼓勵(lì)教師積極參與校本研修的行為 首先，在學(xué)校層面構(gòu)建一系列教研組工作制度。如教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課組長(zhǎng)職責(zé)、中層蹲點(diǎn)制度、教研組長(zhǎng)月工作匯報(bào)制度、教研組長(zhǎng)考察進(jìn)修制度、教研科研工作制度、校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度、專(zhuān)題論壇制度、師徒結(jié)隊(duì)制度、案例和課例研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度，等等。其中，中層蹲點(diǎn)制度即學(xué)校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，參與教研活動(dòng)。
其次，教研組內(nèi)部層面也形成一系列工作制度。教研組常規(guī)活動(dòng)制度，力求做到“五有”――有切實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的專(zhuān)題，有符合實(shí)際的活動(dòng)安排，有研討過(guò)程的材料積累，有具有一定價(jià)值的階段性書(shū)面總結(jié)和交流研討課;共享資源制度，在教研組建設(shè)中積極倡導(dǎo)“與書(shū)為友”的思想，教研組的每次活動(dòng)都安排教師介紹自己的讀書(shū)摘錄、讀書(shū)體會(huì)或者把好書(shū)推薦給大家，與大家一起分享;備課主講制度，采用主講制的備課方式，倡導(dǎo)“多種方案的備課”和“專(zhuān)題性備課”，還可以圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的研究性備課，將個(gè)體的備課與集體的備課、教研相結(jié)合，將課前的設(shè)計(jì)與課后的反思、重建相結(jié)合;聽(tīng)課、評(píng)課制度，可按3個(gè)步驟進(jìn)行：教師上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課，教師說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)反思和重建情況，聽(tīng)課人員誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見(jiàn)，重點(diǎn)談問(wèn)題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。
以教研組長(zhǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化組合，落實(shí)組織的績(jī)效管理 教研組長(zhǎng)必須具有“三種意識(shí)”：勇挑重?fù)?dān)的意識(shí)、鉆研求進(jìn)的意識(shí)、熱心服務(wù)的意識(shí)。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作是加強(qiáng)教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校一是加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的先進(jìn)理念的引導(dǎo)和提升工作，采取與先進(jìn)學(xué)校交流、請(qǐng)專(zhuān)家做講座等形式對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。二是定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)例會(huì)。除常規(guī)學(xué)習(xí)外，還對(duì)組長(zhǎng)每月的工作進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，讓組長(zhǎng)交流組內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)的情況、提出組織新一輪教研活動(dòng)的設(shè)想等，使組長(zhǎng)善學(xué)勤思。三是推薦組長(zhǎng)參加各類(lèi)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)，指導(dǎo)組長(zhǎng)開(kāi)展工作。每位深入教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)教研組的情況，定期同組長(zhǎng)分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既看到教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，又明確存在的主要問(wèn)題，根據(jù)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與形式。四是對(duì)組長(zhǎng)工作實(shí)行過(guò)程和終端考核。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，制定了《教研組長(zhǎng)考核辦法》，每學(xué)期期末對(duì)教研組長(zhǎng)的工作進(jìn)行綜合考核，并制定《教研組量化考核與獎(jiǎng)懲辦法》，對(duì)照量化考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，評(píng)出等級(jí)，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。五是加大對(duì)教研組的政策支持，把課程開(kāi)發(fā)、研究、建設(shè)的任務(wù)，以及對(duì)教師評(píng)價(jià)、考核、聘用的部分權(quán)力下放到教研組，使教研組成為教學(xué)實(shí)施與研究的主體。教研組長(zhǎng)成為本學(xué)科的骨干教師和教學(xué)與科研的帶頭人。
校長(zhǎng)工作匯報(bào)2
[關(guān)鍵詞]美國(guó)；大學(xué)校長(zhǎng)；啟示
校長(zhǎng)在大學(xué)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)個(gè)人的辦學(xué)思想和辦學(xué)能力直接影響到其在任期間甚至多年后大學(xué)的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)中美大學(xué)校長(zhǎng)的遴選制度包括遴選程序、校長(zhǎng)素質(zhì)和角色定位等方面進(jìn)行比較，以期對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)提供有益的啟示，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，力爭(zhēng)在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，加快我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的步伐。
一、中美兩國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)比較
1．遴選程序的比較
美國(guó)法律規(guī)定，所有高等學(xué)校無(wú)論是公立的還是私立的，都被認(rèn)為是獨(dú)立公司。因此，每所高校都有自己的董事會(huì)，董事會(huì)有權(quán)監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)作與管理[1]。董事會(huì)通過(guò)一定的嚴(yán)格程序來(lái)決定校長(zhǎng)人選，校長(zhǎng)則直接向董事會(huì)負(fù)責(zé)。其具體程序?yàn)椋海?）由校董事會(huì)成員、教師代表、職工代表以及校友代表等組成校長(zhǎng)選拔委員會(huì)。（2）由學(xué)校董事會(huì)討論決定校長(zhǎng)的任職資格。（3）校董事會(huì)在國(guó)家（美國(guó)）著名的高等教育雜志或其它有影響的報(bào)紙、媒體上招聘校長(zhǎng)廣告，同時(shí)，還會(huì)寫(xiě)信給一些知名的校友、其它學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)等，請(qǐng)他們推薦人選。（4）校長(zhǎng)選拔委員會(huì)確定候選人。（5）校董事會(huì)根據(jù)前面的工作匯報(bào)，集體討論決定校長(zhǎng)人選。
與美國(guó)系統(tǒng)嚴(yán)格的大學(xué)校長(zhǎng)選拔程序相比，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的選拔制度長(zhǎng)期以來(lái)與政府官員的遴選制度如出一轍。我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)一般都由上級(jí)政府或主管部門(mén)選拔、任命，在這一過(guò)程中，上級(jí)有關(guān)部門(mén)也會(huì)征求部分教師的意見(jiàn)，但是這些意見(jiàn)一般很少向教師反饋，基本上是不透明的，教師幾乎不了解自己的意見(jiàn)是否被采納及采納的情況如何。而且，并不是每位教師都有機(jī)會(huì)在自己校長(zhǎng)的選拔過(guò)程中提出自己的意見(jiàn)和看法。因此，可以說(shuō)我國(guó)大選校長(zhǎng)的選拔至今還沒(méi)有一個(gè)基本的制度可以遵循，廣大教師還沒(méi)有參與校長(zhǎng)遴選的權(quán)利。
2．綜合素質(zhì)要求的比較
美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的資格因?qū)W校的類(lèi)型、規(guī)模、具體情況和地理位置等的不同而不盡相同，但都必須具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、政治活動(dòng)能力和較高的學(xué)術(shù)水平。除了具備良好的個(gè)人品質(zhì)和基本的道德修養(yǎng)以外，他們更注重的品質(zhì)是熟悉教育，特別是高等教育，尤其要有個(gè)性，有對(duì)大學(xué)深刻的理解，持有鮮明的大學(xué)理念。作為大學(xué)的校長(zhǎng)，他必須能夠使自己的學(xué)校在整個(gè)高等教育體系中準(zhǔn)確定位，并制定切實(shí)可行的任期目標(biāo)，實(shí)踐自己具有特色的大學(xué)理念。
而我國(guó)按照行政模式選拔的大學(xué)校長(zhǎng)，大多具有一定的行政級(jí)別，這使得校長(zhǎng)注重對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，時(shí)刻關(guān)注上級(jí)有關(guān)部門(mén)的各種政策指令，接受各種規(guī)定的制約與限制。同時(shí)，校長(zhǎng)還承載著校內(nèi)的廣大教職工的期望，希望校長(zhǎng)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦好學(xué)校，解決好學(xué)校存在的問(wèn)題，給學(xué)校創(chuàng)建美好的前景。由此，選拔更注重其行政職能和職務(wù)能力，可以處理一些較為復(fù)雜的問(wèn)題和關(guān)系，對(duì)其學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)理念關(guān)注不足，甚至有些校長(zhǎng)并不具有自己獨(dú)特的教育理念，也沒(méi)有自己鮮明的教育理想。
3．角色定位的比較
由于校長(zhǎng)選拔的要求和程序不同，決定了校長(zhǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有一定的差異，而在實(shí)際的工作中，外界的干預(yù)、實(shí)際工作的需要和校長(zhǎng)本人的理念不同就決定了校長(zhǎng)的角色定位不同。
美國(guó)新校長(zhǎng)到任后，董事會(huì)或下屬的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員有權(quán)利、有義務(wù)讓校長(zhǎng)懂得“讓校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一切”、“校長(zhǎng)能夠領(lǐng)導(dǎo)一切”、“校長(zhǎng)的權(quán)力是絕對(duì)第一位的”等觀念是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)閭�(gè)人的能力是有限的，集體的利益至高無(wú)上[2]。在這里，他既是一位領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)合作伙伴，一個(gè)持有鮮明旗幟的銳意改革者和一個(gè)鎖定明確目標(biāo)的掌舵手。他更注重的是集思廣益，實(shí)踐自己的教育理念。而我國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)卻在很大程度上丟棄了自己的教育理念，動(dòng)搖了自己的治學(xué)信念，歪曲了自己的辦學(xué)觀念。
二、對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的啟示
美國(guó)大學(xué)與中國(guó)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制雖然不同，但是，大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的管理理念、管理規(guī)律、管理策略等是相通的。從我國(guó)大學(xué)辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，借鑒美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)遴選制度的經(jīng)驗(yàn)，得出引導(dǎo)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的啟示。
1．改革校長(zhǎng)遴選制度，拓寬校長(zhǎng)來(lái)源渠道
首先，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)的本質(zhì)特征，把大學(xué)校長(zhǎng)的崗位與國(guó)家行政級(jí)別徹底分開(kāi)。給大學(xué)校長(zhǎng)的崗位冠以政府官員的行政級(jí)別，這樣會(huì)促使校長(zhǎng)的行為模式越來(lái)越趨同于政府官員，與教師的距離漸行漸遠(yuǎn)，從而使得行政權(quán)力不斷地侵蝕學(xué)術(shù)權(quán)力。因此，我們要適度約束校長(zhǎng)的行政權(quán)力，從根本上改變大學(xué)校長(zhǎng)目前的官員式思維定勢(shì)和行為模式，遴選出熟悉高等教育、理解大學(xué)、致力于實(shí)現(xiàn)大學(xué)理想的人出任大學(xué)校長(zhǎng)。
其次，大學(xué)校長(zhǎng)的選拔不僅要面向本校、本地市，更要面向全國(guó)或國(guó)際。局限于本�；虮镜厥械倪x擇范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且“近親繁殖”對(duì)學(xué)校的'發(fā)展也是不利的。不同省區(qū)或不同國(guó)家的、具有豐富的教育經(jīng)歷和生活閱歷的校長(zhǎng)可以給我們帶來(lái)新思維、新理念，可以構(gòu)建更為合理、科學(xué)的管理體制，帶動(dòng)我們的高等教育事業(yè)更好地發(fā)展，更好地為學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步服務(wù)。
再次，大學(xué)校長(zhǎng)的選拔要充分體現(xiàn)公開(kāi)、公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)原則。借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)也應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)校長(zhǎng)“選拔班子”，要客觀、公正地調(diào)研和評(píng)價(jià)每一位候選人的學(xué)術(shù)水平、管理能力和其他各種能力，并深入調(diào)查，全面考察每個(gè)人的品行和素養(yǎng)，確保將學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、交際能力好、修養(yǎng)好、品德高的人選拔到高校的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。
2．注重校長(zhǎng)培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)
從校長(zhǎng)的角色能力與培養(yǎng)方面來(lái)講，我國(guó)目前還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。借鑒美國(guó)的做法，我國(guó)不僅要對(duì)在任校長(zhǎng)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”培訓(xùn)，而且要注重后備力量的培養(yǎng)。
建設(shè)世界一流的大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，必然會(huì)對(duì)其綜合素質(zhì)提出更高的要求。據(jù)有關(guān)學(xué)者研究，高校校長(zhǎng)的綜合型素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式應(yīng)包括以下幾個(gè)相互聯(lián)系的方面：一是決定高校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)目的方向性的素質(zhì)（主要包括高校校長(zhǎng)的教育理想和辦學(xué)理念）；二是決定高校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程調(diào)控的素質(zhì)（主要包括民主作風(fēng)、人格魅力、意志品質(zhì)等）；三是決定高校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量與成效的素質(zhì)（主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平、教育管理能力、創(chuàng)造力等三方面）[3]。由此可以看出，現(xiàn)代大學(xué)校長(zhǎng)的角色逐漸整合化，職能趨于多樣化。他們既要持有鮮明的辦學(xué)理念，把握學(xué)校的發(fā)展方向，又要具有較強(qiáng)的管理能力，處理與協(xié)調(diào)好校內(nèi)外的各種關(guān)系，還要維護(hù)學(xué)校形象，推動(dòng)學(xué)校改革，提高教育質(zhì)量。這都有待于校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的不斷提高。
3．明晰校長(zhǎng)角色定位，強(qiáng)化校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職能
目前，高校管理干部和教師混崗的“雙肩挑”現(xiàn)象在我國(guó)大學(xué)中還普遍存在。我國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)往往身兼數(shù)職，追求的目標(biāo)也呈現(xiàn)多元化，既要當(dāng)好校長(zhǎng)，又要當(dāng)好教授，還要成為學(xué)術(shù)泰斗，如此一來(lái)，結(jié)果什么都辦不好。要成為一名世界一流的大學(xué)校長(zhǎng)，就要放棄至少是暫時(shí)放棄教學(xué)和學(xué)術(shù)研究。在第一屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)介紹說(shuō)，“美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)上任前就已基本確立了自己的學(xué)術(shù)地位，一旦做了校長(zhǎng)，就必須放棄學(xué)術(shù)研究”。在中國(guó)，大學(xué)校長(zhǎng)們其實(shí)也承認(rèn)，真正要當(dāng)好校長(zhǎng)，是根本沒(méi)有時(shí)間去搞教學(xué)和科研的。天津大學(xué)校長(zhǎng)教授同樣也認(rèn)為，“既要搞好科研，又要管理好學(xué)校，這是不可能的”[4]。由此可以看出，要提高我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)管理大學(xué)的水平和質(zhì)量，必須建立現(xiàn)代大學(xué)制度，明確校長(zhǎng)的角色定位，強(qiáng)化校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職能，使校長(zhǎng)全身心專(zhuān)職于校務(wù)管理，成為“職業(yè)化校長(zhǎng)”。這是世界成功大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新世紀(jì)大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)代大學(xué)實(shí)施科學(xué)化管理的實(shí)際需要。
4．加強(qiáng)校長(zhǎng)工作評(píng)估，把握工作方向
系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制是建設(shè)世界一流大學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的有力促進(jìn)�，F(xiàn)代大學(xué)理應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的組織對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的工作進(jìn)行定期評(píng)估，實(shí)施有效監(jiān)管，使其更好地把握工作方向，保證校長(zhǎng)工作的健康、持續(xù)、穩(wěn)步開(kāi)展。建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要成立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)組織，其成員由社會(huì)、企業(yè)、政府、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等不同群體的代表組成，以保證校長(zhǎng)的工作接受不同層面的評(píng)價(jià)與監(jiān)督。其次，應(yīng)建立科學(xué)化的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，這是推進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化的重要依據(jù)。教育行政管理部門(mén)要在聘期內(nèi)對(duì)校長(zhǎng)的工作進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果做出等次評(píng)價(jià)并將結(jié)果記入個(gè)人檔案，以此作為續(xù)聘、獎(jiǎng)懲的客觀依據(jù)。再次，應(yīng)建立規(guī)范化的校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)定機(jī)制。打破原來(lái)校長(zhǎng)職務(wù)與行政級(jí)別掛鉤的管理制度，建立校長(zhǎng)職級(jí)檔案，制定校長(zhǎng)職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，提高校長(zhǎng)職級(jí)待遇，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)工資，在一定程度上運(yùn)用市場(chǎng)手段調(diào)節(jié)校長(zhǎng)的薪酬水平，將優(yōu)秀人才選聘到大學(xué)校長(zhǎng)崗位上，適時(shí)地調(diào)整薪酬制來(lái)維持職責(zé)與權(quán)益之間的平衡。
制度化的監(jiān)督機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的根本保障。新任校長(zhǎng)首先確定自己的任期目標(biāo)、工作步驟和保證措施，并將其目標(biāo)及配套設(shè)施公布于眾，并限期完成。校長(zhǎng)在聘期內(nèi)要接受紀(jì)檢、監(jiān)察部門(mén)的職能監(jiān)督，接受學(xué)校廣大教職工的民主監(jiān)督，接受社會(huì)各界人士和學(xué)生家長(zhǎng)代表的社會(huì)監(jiān)督。校長(zhǎng)聘期屆滿或離任時(shí)，接受審計(jì)機(jī)關(guān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)監(jiān)督。
通過(guò)借鑒其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的遴選制度進(jìn)行改革，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)職務(wù)化校長(zhǎng)向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)的順利過(guò)渡，我們建設(shè)世界一流大學(xué)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)將指日可待。
校長(zhǎng)工作匯報(bào)3
為了積極穩(wěn)妥地做好1998年企業(yè)工效掛鉤工作，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：
一、嚴(yán)格審核1998年工效掛鉤方案
1.經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)基數(shù)
新掛鉤企業(yè)一般以上年財(cái)務(wù)決算數(shù)為基數(shù)。1998年以前已掛鉤企業(yè)以上年計(jì)提工資的經(jīng)濟(jì)效益數(shù)為基數(shù)。調(diào)整因素包括：
�。�1）列入國(guó)家計(jì)劃新建擴(kuò)建項(xiàng)目移交生產(chǎn)后增人、接收大中專(zhuān)畢業(yè)生應(yīng)參照同行業(yè)或該企業(yè)人均效益水平，合理核增掛鉤的經(jīng)濟(jì)效益基數(shù)。
�。�2）跨單位成建制劃入劃出，原則上按上年決算數(shù)調(diào)整經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)基數(shù)。
2.工資總額基數(shù)
新掛鉤企業(yè)，原則上以上年上報(bào)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局工資總額年報(bào)數(shù)為基數(shù)。1998年以前已掛鉤企業(yè)，以上年工資清算應(yīng)提取的工資總額為基礎(chǔ)核定。調(diào)整因素包括：
�。�1）核增企業(yè)上年計(jì)劃內(nèi)接收復(fù)轉(zhuǎn)軍人、大中專(zhuān)畢業(yè)生、成建制劃入增人、列入國(guó)家計(jì)劃的新建擴(kuò)建項(xiàng)目移交生產(chǎn)后增加人員的工資。
�。�2）核減新掛鉤企業(yè)一次性補(bǔ)發(fā)以前年度工資、各種不合理的工資性支出及已掛鉤企業(yè)成建制劃出人員的工資。
3.掛鉤浮動(dòng)比例
根據(jù)企業(yè)人均稅利率、工資稅利率和勞動(dòng)生產(chǎn)率水平確定，原則上控制在1：0.7以?xún)?nèi)。實(shí)行工資與經(jīng)濟(jì)效益總掛鉤的部門(mén)，掛鉤總浮動(dòng)比例控制在1：0.75以?xún)?nèi)。對(duì)工資水平高、增長(zhǎng)快的壟斷行業(yè)和特殊行業(yè)（企業(yè)）要適當(dāng)調(diào)低掛鉤浮動(dòng)比例。
對(duì)實(shí)行復(fù)合指標(biāo)掛鉤、單一實(shí)物（工作）量指標(biāo)掛鉤的企業(yè)，要視其工資水平及經(jīng)濟(jì)效益情況，適當(dāng)調(diào)整掛鉤經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)、掛鉤指標(biāo)權(quán)數(shù)、掛鉤浮動(dòng)比例。
二、加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的工資管理，完善工效掛鉤辦法
1.繼續(xù)把國(guó)有資產(chǎn)保值增值指標(biāo)作為掛鉤企業(yè)提取新增效益工資的否定指標(biāo)。未完成國(guó)有資產(chǎn)保值增值考核指標(biāo)的，不得提取新增效益工資。
2.國(guó)家對(duì)企業(yè)的工資管理將逐步由工資總量的調(diào)控向工資水平調(diào)控轉(zhuǎn)變。有條件的地區(qū)、部門(mén)可選擇部分企業(yè)進(jìn)行人均工資與人均經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的試點(diǎn)。
3.對(duì)有條件的`虧損企業(yè)要實(shí)行工資總額與減虧指標(biāo)掛鉤辦法。企業(yè)不得因提取新增效益工資使虧損超過(guò)上年實(shí)際數(shù)。
4.要加強(qiáng)對(duì)掛鉤企業(yè)的管理，除勞動(dòng)保障、財(cái)政部門(mén)核定的工資總額以外，不得再以其他形式在成本中列支任何工資性項(xiàng)目。掛鉤企業(yè)的所有增資，均應(yīng)由效益工資列支。
5.對(duì)企業(yè)新增效益工資的提取按照以下規(guī)定執(zhí)行：新增效益工資相當(dāng)于工資總額基數(shù)10％以?xún)?nèi)（含10％）的部分可以全部提取；10－25％（含25％）的部分最高提取50％；25－40％（含40％）部分最高提取30％；40％以上部分最高只能提取10％。
三、審批程序和工作要求
1.根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于機(jī)構(gòu)改革的規(guī)定和各部門(mén)、總公司、企業(yè)集團(tuán)的調(diào)整情況，對(duì)中央直屬企業(yè)繼續(xù)實(shí)行分級(jí)管理，即勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部審核各部門(mén)、總公司、企業(yè)集團(tuán)的工效總掛鉤方案，部門(mén)、總公司、企業(yè)集團(tuán)負(fù)責(zé)審核所屬企業(yè)的掛鉤方案；由國(guó)家經(jīng)貿(mào)委管理的國(guó)家局所屬企業(yè)及中國(guó)航空工業(yè)總公司、中國(guó)船舶工業(yè)總公司所屬企業(yè)，1998年工效掛鉤方案暫按原上報(bào)和審批程序辦理。
2.外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的工效掛鉤辦法，應(yīng)按本通知和《勞動(dòng)部、財(cái)政部、外經(jīng)貿(mào)部關(guān)于印發(fā)〈外貿(mào)企業(yè)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤辦法〉的通知》（勞部發(fā)〔1997〕235號(hào)文）的規(guī)定執(zhí)行。
3.對(duì)從企業(yè)中整體剝離出去組成獨(dú)立核算單位的多種經(jīng)營(yíng)企業(yè)要從原掛鉤范圍中分離出去，予以規(guī)范；要按減少的人數(shù)適當(dāng)調(diào)整原經(jīng)濟(jì)效益基數(shù)和工資總額基數(shù)。
4.企業(yè)應(yīng)認(rèn)真編報(bào)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤方案，上報(bào)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確、真實(shí)，勞動(dòng)保障、財(cái)政部門(mén)應(yīng)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核、抽查，對(duì)虛報(bào)、瞞報(bào)等違反規(guī)定的行為要嚴(yán)肅處理。
5.中央直屬企業(yè)的工效掛鉤方案應(yīng)于1998年10月底以前報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部審批。
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