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林桂中學第一學期政教處工作總結(jié)
一學期來，政教處在學校黨總支和校長室的領導下，在“三個代表”重要思想的指引下，全面貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行教育法規(guī)和國家教育政策，結(jié)合現(xiàn)代教育理論的學習，始終堅持育人方向，積極推進素質(zhì)教育，不斷研究新形勢下教育教學中出現(xiàn)的各種問題，在提高學校的德育管理水平和學生的思想素質(zhì)及思維能力方面，探索了一套具有本校特色的行之有效的辦法。
一、挖掘育人資源 拓寬育人渠道
（一）凈化育人環(huán)境.
1.利用本校優(yōu)勢，樹立成功榜樣。有著百年歷史的林桂中學，培養(yǎng)了無以數(shù)計享譽中外的成功人士，老校友的成功不僅為母校增輝添彩，更引起在校學生的敬慕，了解他們的成長經(jīng)歷，探尋他們的成功奧秘，是每一個桂中學生的愿望。利用中科院院士童慶禧等老校友回母校探訪的時機，組織部分學生與他們座談；還請了留美博士黃全愈教授和廣西師大副校長王杰教授等分別給學生作素質(zhì)教育專題報告，這些座談會、報告會從不同的角度、較高的層面開闊了學生的眼界，為學生在處理現(xiàn)階段學習與未來發(fā)展目標、知識積累與品德修養(yǎng)、智育與體育、個人與集體關系等方面提供了借鑒，對學生的健康成長起著潛移默化的引導作用。
2. 采取細致的思想工作與必要的懲戒措施相結(jié)合的教育方式，嚴肅校規(guī)校紀，培養(yǎng)學生的正義感和社會責任感,提高學生的抗挫折能力。我們認為懲罰也是一種教育，是對學生關愛的另一種形式，懲罰的方法是喚醒，懲罰的目標是喚起自尊自信自強。……個別“刀槍不入”的學生不過是銹生得太久太厚了，需要更加耐心地摩擦而已。分別給因考試作弊、無故曠課、不服從班級管理等違紀學生12 人次予警告、記過等處分，有效地凈化了育人環(huán)境。
3.努力營造濃厚的校園文化氛圍。積極參加市內(nèi)組織的各種活動，通過參加市政府舉行的“解放杯”長跑比賽和到臨桂縣進行春節(jié)慰問演出，讓學生廣泛接觸社會，增加學生品德思想教育渠道和形式的多樣性。在桂林市“童聲合唱節(jié)”中，我校獲一等獎；高二年級參加了全市《 講誠信、講道德 》演講比賽，193班zz同學獲二等獎；一年一次的秋季運動會、金秋文藝匯演、元旦迎新會等活動，既提供了各類學生展示才華的舞臺，也顯示了我校豐厚的文化底蘊，增強了學生的愛民、為民服務及集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作精神。
4.關心學生身心健康，培養(yǎng)學生對生活的感受力。在嚴抓、嚴管行為習慣教育的基礎上，召開各類學生會議，在高一年級舉行《中學生生理知識及心理健康》報告會，組織高二年級參加市政府舉行的“拒絕進營業(yè)性網(wǎng)吧”萬人簽名活動，多層次、多渠道的拓寬養(yǎng)成教育。
（二）德育工作制度化
1.建立值周班制度。由學生負責日常五項達標檢查，量化評分登記，每月公布五項達標檢查結(jié)果，以培養(yǎng)學生的自我管理、自我教育能力。
2.加強對起始年級的規(guī)范訓練。組織新生入學軍訓，強化學生的組織紀律觀念，認真貫徹《中小學德育大綱》，嚴格執(zhí)行《中學生守則》和學校制定的《桂中學生日常行為規(guī)范》；堅持不懈地狠抓文明行為習慣教育，對后進生的幫助，工作切實具體，有嚴格操作程序。
3.班主任工作學校有統(tǒng)一要求，也有個人施展空間。班級工作有目標、有計劃、有措施、有總結(jié)。班會課有教案，每個班主任有工作記錄，班級面上情況心中有底，特殊學生有跟蹤記錄。目前，大部分班級都建立了周報或月報制度，有效的密切了家校聯(lián)系，取得了良好的教育效果。
二、努力提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力。
針對班主任隊伍現(xiàn)狀，把繼續(xù)教育引進學校德育管理工作，對班主任實行有計劃的理論培訓和實踐指導相結(jié)合；普遍指導和個別培養(yǎng)相結(jié)合；整體工作安排和具體問題處理相結(jié)合�；趯Π嘀魅喂ぷ髦匾缘恼J識，注重調(diào)動班主任的積極性，從思想上、業(yè)務上關心他們的成長，內(nèi)化班主任的教育素質(zhì)。 班主任例會將工作實踐中出現(xiàn)的具體問題為切入口，進行有針對性的理論學習和經(jīng)驗交流， 普遍地提高了班主任的思想認識和工作能力。目前，許多班主任根據(jù)自身優(yōu)勢結(jié)合本班情況，探索多種育人途徑，初步形成班級管理模式的多樣化。
三、存在問題
（一）班主任角色意識尚未完全到位。
1. 部分班主任潛意識里仍把自己視為任課教師或教育經(jīng)驗不足，對學生中出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象的危害性認識不夠，不能做到防微杜漸。
2. 傳統(tǒng)的重智育輕德育思想影響，誤導了班主任和學生，使他們以為，只要學習成績好，一切自然好，不知道好的行為習慣是可持續(xù)性學習的保證，對學生的管理追求吹糠見米的效果，不了解國際化社會對人才的評價標準。
（二）學生中還有不把遵守行為規(guī)范作為自覺行動的現(xiàn)象。
由于社會和家庭的因素，學生普遍缺乏責任心和危機感，急功近利，好高騖遠，部分學生甚至把遵守行為規(guī)范視為沒出息的循規(guī)蹈矩。認識上的差距勢必導致行為上的散漫。
十年樹木，百年樹人。學校作為育人的重要基地，除了提供良好的硬件設施外，更需要全體教師，尤其是班主任具有自覺的育人意識，凡事著眼于學生的終身發(fā)展，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
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