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小學少先隊星章評定總結(jié)（通用7篇）
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學少先隊星章評定總結(jié)通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學少先隊星章評定總結(jié) 1
本學期以來，我們五中隊緊緊圍繞學校大隊部雛鷹行動的要求，扎扎實實地開展雛鷹爭章達標活動。在“雛鷹爭章”活動中，五中隊的隊員們活躍身心，鍛煉能力，開發(fā)潛能，取得了良好的效果。下面簡單介紹本中隊開展“雛鷹爭章”活動的情況：
一、抓實四個環(huán)節(jié)，為“雛鷹爭章”夯實基礎
就“雛鷹爭章”全程來看，爭章活動伴隨著隊員們的全部少先隊生活。爭章活動中的定章、爭章、考章、頒章四個環(huán)節(jié)，是一個整體，應體現(xiàn)全程，開放式的素質(zhì)訓練過程。在爭章過程中，充分體現(xiàn)民主性，盡量讓隊員在寬松的環(huán)境中自主地“擇章而爭”。
1.定章：本學期，我們班級必修章是：好習慣章、探究章、勞技章、體育章、班級特色章、學校特色章、主題章，在必修章的基礎上，制定了班級的特色章：文明章;學校特色章，按照學生參加的不同社團，因此每個隊員的學校特色章也相應的不同，如 沙畫章、沙排章、電腦章等。
2.爭章：爭章的過程就是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的過程。我們通過開展豐富多彩的少先隊活動，充分發(fā)揮隊員的主觀能動性，讓他們在活動實踐中競爭，提高能力。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，同時也增加了一份自信。
3.考章：班級成立了一中隊長為主的.雛鷹爭章小組，對班級爭章情況進行考章，具體操作如下：
(1)班級每月評選一次。有中隊長及班級干部填寫雛鷹爭章表。
(2)班級建立學生雛鷹爭章管理檔案，并及時進行表彰。爭章與評選優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀少先隊員嚴格掛鉤。
(3)每學期期末進行“雛鷹爭章獎” 評選。累計得“章”數(shù)在全班前十名者將被評為小“雛鷹金獎學生”。期末給予這些學生一定的獎勵。
4、頒章：頒章的形式多種多樣。我們充分利用晨會課、班隊課進行頒章，讓隊員體驗成功的喜悅。
二、雛鷹爭章活動與德育工作及中隊活動相結(jié)合
學生的思想教育是班主任工作的重要組成部分，而德育工作的順利開展則往往需要雛鷹爭章舞臺。為了營造濃濃的書香氛圍，我們中隊將班級特色章定位：“書香章”，全體隊員共同討論，制定出爭章方案：1、每天課外閱讀30分鐘以上。2、每兩周一次的讀書筆記認真、美觀。3、每月一本的班級共讀書目交流積極踴躍。4、能背誦古詩1—40首。在方案的指引下，每位隊員有了目標的導向，積極主動地開展閱讀，營造濃厚的書香氛圍。
另外，我們還將中隊活動與雛鷹爭章相結(jié)合，積極參加中隊活動，大隊活動，展現(xiàn)自我，為班級出力，學校添彩。爭章的過程就是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的過程。考章時，利用隊活動課，首先由隊員個人推薦自己，展示自己的爭章成果。然后集體評價、表決。頒章形式多種多樣，但都隆重、熱烈，讓隊員體會成功的喜悅。因此，隊員每爭到一枚章，不僅學會了一種技能，一種方法，更重要的是增加了一份自信。
總之，在校領導的關心指導下，在五中隊所有隊員的共同努力下，雛鷹爭章活動取得了較好的效果。豐富多彩的雛鷹爭章活動讓隊員通過體驗與感受，提高了他們的綜合素質(zhì)。
小學少先隊星章評定總結(jié) 2
從上一學年開始，學校少先隊提出了雛鷹爭章達標活動的要求，在大家的群策群力下，我們班級制定了符合自己的達標章別和要求，并分月對學生的表現(xiàn)進行了星級評定，并進行記錄。在“雛鷹爭章”活動中，同學們活躍身心，鍛煉能力，開發(fā)潛能，取得了良好的效果。下面簡單介紹本班開展“雛鷹爭章”活動的情況：
一、落實四個環(huán)節(jié)
就“雛鷹爭章”的整個過程來看，它伴隨著同學們在學校的少先隊生活。爭章活動中的定章、爭章、考章和頒章四個環(huán)節(jié)是一個整體，應體現(xiàn)全程、開放式的素質(zhì)訓練過程。在爭章過程中，充分體現(xiàn)民主性，盡量讓同學們在寬松的環(huán)境中自主地“擇章而爭”。
1、定章：本學期根據(jù)少先隊計劃，雛鷹爭章要上墻，因此在開學初教室布置中就將這一塊內(nèi)容展示在我們的墻上，因此根據(jù)爭章的細則，規(guī)定了“社會考察章、創(chuàng)新章”為必修章;“文學章、服務章、感恩章”等為選修章。
2、爭章：爭章的過程就是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的過程。我們通過開展豐富多彩的活動，如社區(qū)綜合實踐活動、學校文藝節(jié)目等，充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，同時結(jié)合學科教師的評價，讓學生在實踐活動中競爭、提高能力。因此，同學們每爭到一枚章，就學會了一種技能，一種方法，同時也增加了一份自信。
3、考章：在全體同學互評的基礎上，結(jié)合學科老師對同學們在上課過程中的表現(xiàn)給予評價，最后確定達標的隊員： (1)班級每月評選一次。由中隊長及班級干部在雛鷹爭章表中蓋章。
(2)每月一次在教室的“雛鷹爭章”板塊上，為各項達標的同學用貼圖簽名的形式進行張貼。爭章與評選優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀少先隊、規(guī)范生嚴格掛鉤，4個月中均爭到章的同學可以參評。
(3)每學期期末進行“雛鷹爭章”總章達標統(tǒng)計。因為每個大章內(nèi)又包含3個小章別，因此累計得“章”數(shù)10個以上的均可得到一個總章，在個人的“雛鷹爭章”記錄本中蓋章。
4、頒章：我們充分利用班隊課、晨會課進行頒章，讓隊員體驗成功的喜悅。但是這一項也是我們做得不夠到位的，總是流于形式，頒章的'形式也很單一，對學生的促進作用不是非常明顯。
二、利用活動為“雛鷹爭章”充實內(nèi)容
為了提高廣大學生的學習與參與活動的積極性，同時讓學生的付出得到認同，并培養(yǎng)學生的自信心與成就感，我們班級舉行的各種活動與“雛鷹爭章”結(jié)合起來。幫助學生構(gòu)建自身發(fā)展所需的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的特長，張揚自己的個性，使每個學生都能得到健康、全面的發(fā)展，以至走向成功、成人、成才。
1、爭創(chuàng)“文學章”。
閱讀活動是孩子們喜愛的一項語文學習活動，本學期，結(jié)合語文讀書活動的開展，我們班級舉行了“我是小小文學家”爭章活動。根據(jù)學生每月的日記、作文或讀書筆記、天天誦讀等方面的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出或有明顯進步的學生給予“文學章”的獎勵。
2、爭創(chuàng)“社會考察章”。
暑假期間，我們班的一部分同學參加了學校組織的到社區(qū)服務的綜合實踐活動，為了鼓勵大家爭創(chuàng)“社會考察章”，開學初我就對在綜合實踐活動中表現(xiàn)較好的學生進行了頒章。這大大促進了學生的積極性，在接下來的綜合實踐活動中，學生參與的積極性都很高，努力爭得“社會考察章”，還爭創(chuàng)了其余幾枚章。
當然在開展“雛鷹爭章”的活動中，還是存在著很多的不足，比如記錄的不夠及時，評價體系不夠到位，對于班級中一些表現(xiàn)欠佳的學生如何提高他們的積極性，讓他們在“雛鷹爭章”中也有一席之地，從而再以此督促自己的言行舉止，這是我們在接下去的活動中需要不斷思考和完善的一個部分。
小學少先隊星章評定總結(jié) 3
本學期，根據(jù)“雛鷹爭章手冊”的標準和中隊隊員們的爭章實際情況，通過召開中隊委員會議共同討論決定，統(tǒng)一爭定兩枚獎章：表達章和安全章。
一、爭章活動有效進行
學章。在學期初，組織全體隊員對所爭獎章“表達章”和“安全章”進行了解學習。
定章。根據(jù)“雛鷹爭章手冊”里所爭獎章的標準和訓練方法，組織全體隊員根據(jù)自己的實際情況，擬定爭章計劃。
爭章。為了使“雛鷹爭章活動”更加切實有效地開展，并結(jié)合在日常學習生活中，本中隊將“爭章”活動與“爭星”活動相結(jié)合，除了“雛鷹爭章手冊”中所規(guī)定應該完成的爭章標準以外，在考章時，一學期所獲得的`“積分”還應該具備一定的分數(shù)。
考章。在學期臨近結(jié)束的六月份，是中隊考章的時間，中隊輔導員根據(jù)“標準”對全體爭章隊員進行考核。再將名單報送到大隊部進行最后的審核。
頒章。由中隊輔導員統(tǒng)一頒發(fā)，大隊部進行審核。
二、爭章活動存在問題
“安全章”和“表達章”的制定，符合二年級的孩子來征訂，通過本學期的爭章，隊員們在“語言表達的完整性和安全”兩方面都有所進步。但是，還是存在個別隊員有些方面還需要進一步地培養(yǎng)。
三、爭章總結(jié)
通過一學期的努力，爭得“安全章”的有59人，爭得“表達章”的有59人。
小學少先隊星章評定總結(jié) 4
本學期，我校一年級圍繞 “基礎養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)” 核心目標，有序開展少先隊一星章評定工作，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、評定前期：明確標準，全員動員
為讓剛加入少先隊的新生理解星章意義，我們先通過主題隊會講解一星章評定標準 —— 涵蓋 “課堂紀律、文明禮儀、衛(wèi)生習慣、課間安全” 四大維度，每項細化 3-4 條具體要求（如 “上課不隨意插話”“主動向老師問好”“按時完成值日”）。同時發(fā)放《一星章成長手冊》，鼓勵學生每日記錄自己的小進步，家長輔助拍照打卡，形成 “學校 + 家庭” 聯(lián)動監(jiān)督模式，讓 186 名新生都明確 “努力方向”。
二、評定過程：多元參與，公平公正
評定分 “自評 — 互評 — 中隊評 — 輔導員終審” 四步進行。首先，學生對照手冊進行自評，用 “小紅花” 標記已達標的項目；其次，以小組為單位開展互評，結(jié)合日常表現(xiàn)推薦 “小組之星”；隨后，中隊委員會匯總各小組意見，初步篩選出 32 名候選人；最后，輔導員結(jié)合課堂表現(xiàn)、值日情況、家校反饋等綜合考量，最終確定 28 名一星章獲得者，名單在班級公示 3 天，無異議后正式授予。整個過程中，我們注重 “過程性評價”，如記錄學生主動幫助同學整理文具、堅持每天佩戴紅領巾等細節(jié)，避免 “唯成績論”。
三、評定成效與反思
此次評定激發(fā)了學生的`自我管理意識，班級課間追逐打鬧現(xiàn)象減少 30%，85% 的學生能主動完成值日。但也存在不足：部分學生自評時過度 “寬松”，需加強自我認知引導；個別家長打卡流于形式，后續(xù)需通過家長會細化家庭配合要求。未來，我們將優(yōu)化評定標準，增加 “實踐活動參與” 維度，讓星章評定真正成為學生成長的 “助推器”。
小學少先隊星章評定總結(jié) 5
本學期，我校少先隊圍繞 “立德樹人” 根本任務，扎實開展一星、二星章評定工作，通過規(guī)范流程、細化標準，讓星章成為激勵隊員向上向善的` “成長燈塔”。
評定前，大隊部制定《星章評定實施方案》，明確 “思想表現(xiàn)、學業(yè)成績、實踐活動、文明禮儀” 四大維度 12 項具體指標，如 “每周參與 1 次紅領巾講堂”“每月完成 2 次家務勞動”“連續(xù) 3 個月無遲到早退” 等，確保評定有章可循。各中隊通過主題隊會解讀標準，組織隊員對照指標自評，再由中隊委、輔導員、家長代表組成評審小組，采用 “日常積分 + 民主評議” 方式綜合打分，避免 “一刀切”。
評定過程中，我們特別注重思想引領。例如，在 “愛國愛黨” 指標考核中，要求隊員參與 “紅領巾心向黨” 演講比賽、繪制 “紅色故事手抄報”，四年級（2）中隊的隊員們還走進社區(qū)紅色教育基地，錄制 “紅色宣講短視頻”，將思想教育融入實踐。最終，全校共評定一星章隊員 186 名、二星章隊員 52 名，其中 85% 的獲獎隊員在 “思想表現(xiàn)” 維度得分排名年級前 30%。
此次評定也暴露出部分中隊存在 “重結(jié)果輕過程” 的問題，如個別輔導員僅依據(jù)學業(yè)成績打分。后續(xù)，我們將完善 “日常成長檔案”，記錄隊員參與活動的照片、視頻，讓評定更具客觀性；同時開展 “星章分享會”，邀請獲獎隊員講述成長故事，發(fā)揮榜樣輻射作用，讓星章精神真正融入隊員日常。
小學少先隊星章評定總結(jié) 6
為避免星章評定淪為 “紙面考核”，我校少先隊以 “實踐育人” 為核心，將星章評定與隊員日�；顒由疃热诤�，讓隊員在動手實踐中收獲成長，在達標過程中增強責任感。
在評定標準設置上，我們大幅提升 “實踐活動” 權(quán)重，占比達 40%，具體包括 “志愿服務、勞動實踐、科創(chuàng)活動” 三類。例如，一星章要求隊員每月參與 1 次校園志愿服務（如整理圖書角、維護綠植），二星章則需完成 “社區(qū)公益 3 小時 + 家庭勞動打卡 21 天”。為確保實踐落地，各中隊建立 “紅領巾實踐日志”，隊員每日記錄活動內(nèi)容，輔導員每周抽查、每月點評，杜絕 “虛假打卡”。
活動中，隊員們展現(xiàn)出極強的主動性。三年級（1）中隊的.隊員組建 “校園環(huán)保小隊”，每周三下午清理操場垃圾，制作 “環(huán)保提示牌”；五年級（3）中隊的隊員參與 “我是小農(nóng)人” 勞動實踐，在學校種植園種植蔬菜，收獲后捐贈給社區(qū)孤寡老人。這些實踐不僅成為星章評定的重要依據(jù)，更讓隊員體會到 “奉獻的快樂”。
本次評定共收到隊員實踐記錄 3200 余條，經(jīng)審核，168 名隊員獲一星章、48 名隊員獲二星章。但也發(fā)現(xiàn)部分隊員存在 “實踐形式單一” 問題，多集中在勞動類，科創(chuàng)、公益類參與較少。下一步，大隊部將聯(lián)合科技組、德育處開展 “紅領巾科創(chuàng)節(jié)”“公益市集” 等活動，拓寬實踐渠道，讓星章評定真正成為推動隊員全面發(fā)展的 “動力引擎”。
小學少先隊星章評定總結(jié) 7
“單靠學校力量，難以全面掌握隊員表現(xiàn)。” 本學期，我校少先隊創(chuàng)新星章評定模式，引入家長參與機制，構(gòu)建 “學校主導、家長協(xié)同、隊員自主” 的三維評定體系，讓星章評定更全面、更真實。
評定啟動前，大隊部通過家長會、公眾號向家長解讀評定標準，發(fā)放《家長評議表》，設置 “家庭禮儀”“親子互動”“自主管理” 等指標，如 “是否主動整理房間”“每周與家長交流 3 次以上”“獨立完成作業(yè)不拖沓”。家長需每周上傳相關照片或視頻至班級群，作為評審依據(jù)之一。例如，二年級（4）中隊的家長們記錄下隊員洗碗、掃地的場景，六年級（1）中隊的家長則分享了與孩子共同閱讀紅色書籍的.感悟。
在中隊評審環(huán)節(jié)，家長代表全程參與，與輔導員、隊員共同討論。如在評定二星章時，家長代表提出：“隊員小李在學校表現(xiàn)優(yōu)秀，但在家較少參與勞動，建議暫緩授予，觀察 1 個月。” 這一建議被采納后，小李主動制定勞動計劃，最終通過補評獲得星章。這種 “家�；ピu” 模式，有效避免了 “學校表現(xiàn)好、家庭行為差” 的 “雙面隊員” 現(xiàn)象。
本次評定，家校協(xié)同率達 100%，共評定一星章 179 名、二星章 50 名，家長滿意度達 98%。后續(xù)，我們將建立 “家校溝通月例會” 制度，定期反饋隊員表現(xiàn)，同時開發(fā) “親子實踐任務包”，如 “家庭紅色研學”“親子公益行動”，讓家校協(xié)同貫穿星章評定全過程，助力隊員全面成長。
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