課改工作總結(jié)集合15篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編收集整理的課改工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課改工作總結(jié)1
隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了。新課程進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)舞臺(tái)。期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的快樂(lè)。
這學(xué)期以來(lái)，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作�；ハ嗦�(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。
毋庸置疑，新課標(biāo)的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，一線的許多語(yǔ)文老師研究語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的種種模式，創(chuàng)造出了不少生動(dòng)的、新穎的、學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得輕松的課型朗讀指導(dǎo)課、美文欣賞課、情感交流課、讀寫結(jié)合課、開(kāi)啟創(chuàng)新思維課等等，各具特色的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。
然而，改革從來(lái)都是步履維艱，盡管我們參與改革的人從來(lái)不缺乏熱情和勇氣，但，在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，也會(huì)有一些現(xiàn)象，值得我們深思。接下來(lái)，結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、我的反思：
1、關(guān)于課件與文本。
老師們根據(jù)教學(xué)需要選擇各種媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解課文學(xué)習(xí)的背景材料，展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資源，提高課堂效率，都起到了積極有效的作用。
在上課時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行初步的感知后，就專注于其他問(wèn)題的講解與討論，比如談看法，說(shuō)感受等等。課堂雖然起起落落，熱熱鬧鬧，但學(xué)生實(shí)際上并未了解課文的深意與內(nèi)涵，品味不到真正的語(yǔ)文之美。課本是最重要的課程資源，是教師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借。語(yǔ)文課上師生憑借它進(jìn)入作品所描繪的紛繁世界，感受語(yǔ)言文字的魅力，獲得多方面的.啟發(fā)和熏陶。忽略了文本的語(yǔ)文教學(xué)，就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，是空洞而膚淺的。葉圣陶先生有句名言：教材無(wú)非是個(gè)例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為“例子”就是一帶而過(guò)，不需多花工夫的東西。其實(shí)，這些“例子”大都選文精美，富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，很值得探究鉆研。可以說(shuō)，課本對(duì)學(xué)生的教育功能，是其他媒介無(wú)法取代的。因而我認(rèn)為，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同的風(fēng)景，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的前提與核心。
2、關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
自從新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以來(lái)，課堂變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)的接受知識(shí)了，教師給了學(xué)生很多的討論、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)了很多話，討論了很多問(wèn)題，常規(guī)的生字
認(rèn)識(shí)、聽(tīng)寫、說(shuō)話、仿寫等基礎(chǔ)知識(shí)卻沒(méi)有得到充分的重視，它們現(xiàn)在幾乎成了課堂“被遺忘的角落”。那么，教師不予以較多的關(guān)注，學(xué)生掌握的情況如何呢？看看學(xué)生的看圖寫話、看看學(xué)生答題的語(yǔ)言你就一目了然了。錯(cuò)別字、病句、詞不達(dá)意，語(yǔ)序混亂等情況，在語(yǔ)文作業(yè)與考試中大量存在。新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！逼渲泄ぞ咝詾檎Z(yǔ)文所特有。在義務(wù)教育階段，面對(duì)中小學(xué)生，我覺(jué)得語(yǔ)言文字的教學(xué)應(yīng)該始終是語(yǔ)文課的核心任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的前提。無(wú)論課改風(fēng)云如何變幻，教學(xué)理念如何更新，字、詞、句、段的語(yǔ)文基本功不能丟。否則，就會(huì)造成學(xué)生素養(yǎng)之廈根基不穩(wěn)。
3、關(guān)于問(wèn)題的提出。
新課標(biāo)鼓勵(lì)探究，提倡自主，但在實(shí)際教學(xué)中，我總覺(jué)得，我們的放手還不夠。比如問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要獨(dú)立的思考與創(chuàng)造性的想象力。然而，我們給了學(xué)生多少自主提問(wèn)的時(shí)間？很多時(shí)候，我們擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵問(wèn)題而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，所以干脆還是由老師精心挑選引導(dǎo)討論。這樣做可以集中時(shí)間與精力，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不足也很明顯，因?yàn)槟銦o(wú)從了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就難免會(huì)做學(xué)生不懂的沒(méi)有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費(fèi)力不討好的事情。新課標(biāo)提出讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，如果問(wèn)題總由教師指出，不知道學(xué)生的主人翁意識(shí)何時(shí)能得到激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣何時(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維何時(shí)能得到真正的鍛煉。
當(dāng)然，問(wèn)題由學(xué)生提出，對(duì)老師的教學(xué)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、駕馭能力等來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
4、關(guān)于課堂上的鼓勵(lì)。
實(shí)施新課改以來(lái)，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生參與積極了，各種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解也出現(xiàn)了。與以往被動(dòng)的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵(lì)的。而教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)也會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。但是鼓勵(lì)也不能濫用。學(xué)生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺(jué)得我們的鼓勵(lì)有點(diǎn)多了�！吨袊�(guó)教育報(bào)》的資深記者李建平女士就曾對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表過(guò)看法。她說(shuō)，“一味的表?yè)P(yáng)與一味的懲罰一樣不可取�！庇终f(shuō)：“老師不假思索、脫口而出的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生形成淺嘗輒止隨意應(yīng)付的態(tài)度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀的評(píng)價(jià)�！眴⒍馨l(fā)，發(fā)而能收，恰當(dāng)鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，這些都是新課改實(shí)施中對(duì)我們教師素質(zhì)提出的一項(xiàng)新要求。
二、我的失誤：
1、尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣與合作能力的養(yǎng)成與提高。當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作完進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組中經(jīng)常有人說(shuō)完自己的看法后似乎靜靜地聽(tīng)著，請(qǐng)他匯報(bào)卻不知道組員都說(shuō)了些什么，他們組形成了什么意見(jiàn)。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴，卻忘記了傾聽(tīng)，更缺少對(duì)他人說(shuō)法提出反對(duì)與補(bǔ)充的習(xí)慣與能力。回頭去想，當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今天看來(lái)，如果當(dāng)時(shí)多教一些合作的基本要求，如在組里要多傾聽(tīng)，多質(zhì)疑，多補(bǔ)充，多反對(duì)，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責(zé)”的自覺(jué)意識(shí)，小組學(xué)習(xí)就
不會(huì)是現(xiàn)在“我已經(jīng)說(shuō)完了，不關(guān)我的事了”的情況了。
2、重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問(wèn)答案，卻想不到來(lái)請(qǐng)教老師。當(dāng)初為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，我經(jīng)常說(shuō)：“題目一遍做出來(lái)，就多讀幾遍，多想幾遍�！碑�(dāng)初為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我經(jīng)常說(shuō)：“請(qǐng)同桌幫他。”“請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴幫幫他�！眳s很少提到：“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師。”這很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識(shí)：不會(huì)做肯定是我沒(méi)學(xué)懂，可以問(wèn)同學(xué)，不要問(wèn)老師。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥，而我恰恰沒(méi)有使學(xué)生意識(shí)到“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴”。
三、我的希望：
任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟都要經(jīng)過(guò)一次次的痛苦的歷練。新課程改革也不例外。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，有這樣那樣的問(wèn)題無(wú)可厚非，關(guān)鍵是我們投入著、實(shí)踐著、苦著、快樂(lè)著，只要我們勇于正視不足，冷靜思考，相信跨過(guò)去，明天會(huì)更好。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
課改工作總結(jié)2
新課程改革要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著 “加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦， “依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想----即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新學(xué)期伊始，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方
式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的`發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，語(yǔ)文知識(shí)擂臺(tái)賽，故事會(huì)(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(huì)(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
課改工作總結(jié)3
20xx年8月，xx附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。重新改名建校之初，鄭敏校長(zhǎng)就以課改工作為契機(jī)，制定課改三年規(guī)劃，制定了各項(xiàng)管理制度，確定了“以人為本，追求和諧的實(shí)驗(yàn)文化，追求多元的人才質(zhì)量，追求鮮明的藝術(shù)特色，追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，力求經(jīng)過(guò)扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài)，打造學(xué)校特色，提升辦學(xué)品牌，并在課改工作中實(shí)施了四大工程，即：校本研發(fā)工程;教師培訓(xùn)工程;科研興校工程，特色教研工程，扎扎實(shí)實(shí)的做好做細(xì)課改工作。
三年以來(lái)，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒(méi)有了批評(píng)與埋怨，更多的是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)性高了，課堂氣氛也更活躍了。教師們覺(jué)得課改為促進(jìn)自我更快地更新教育觀念、轉(zhuǎn)變主角和教育教學(xué)行為供給了一個(gè)良好的契機(jī)。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過(guò)程中，我們中的每一個(gè)都對(duì)新課程有了新的詮釋和思考……
一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰(zhàn)
三年前我校的實(shí)際校情是：原屬?gòu)S辦小學(xué)，后隸屬十一中附小，06年劃分區(qū)屬小學(xué)，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校，教師就有80余人，并且教師們的起步各不相同，有專業(yè)師范畢業(yè)的，也有幼兒教師改作小學(xué)教師的，還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的，人員比較雜，工作性不是很高，得過(guò)且過(guò)的人數(shù)不占少數(shù)。應(yīng)對(duì)學(xué)校的不足，應(yīng)對(duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何“盤活存量”，發(fā)揮全體教師的潛能，使整個(gè)教師隊(duì)伍真正“活”起來(lái)，是我們首先要解決的問(wèn)題。
(一)提高認(rèn)識(shí)更新觀念
任何一項(xiàng)改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年課改規(guī)劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識(shí)入手，使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心資料。朱慕菊司長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“課程改革，是線，做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校特色
借課改這一契機(jī)，我校建校后就開(kāi)始實(shí)施了校本研發(fā)工程，經(jīng)過(guò)學(xué)校校本特色，打造實(shí)驗(yàn)新天地。學(xué)校制定計(jì)劃，研發(fā)具有本校特色的校本課程，研發(fā)了《形體訓(xùn)練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學(xué)校還經(jīng)過(guò)民族樂(lè)器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線，開(kāi)展各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造民族藝術(shù)特色環(huán)境，打造民族藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚(yáng)琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區(qū)取得好評(píng)，做實(shí)做強(qiáng)了學(xué)校特色;另外，我校還以校本體育乒乓球?yàn)楦本�特色，研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng)，參與省市區(qū)課改評(píng)比驗(yàn)收，培養(yǎng)學(xué)生的各種本事。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線雙管齊下，齊頭并進(jìn)，成為我校課改一大工程。
(二)、教師培訓(xùn)工程——三年“師范生”與“雁形梯隊(duì)”培訓(xùn)兩抓手，提高教師素質(zhì)
我校組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，給教師們理論上的支撐，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，使新課標(biāo)的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現(xiàn)。
1、做好三年“師范生”，準(zhǔn)確定位
教師要有教育夢(mèng)想和追求，為了讓每位教師都能正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，定好方向。針對(duì)我校實(shí)際情景，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)提出三年“師范生”活動(dòng)，力求在三年提高基本功，提高自身素質(zhì)，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫，趕上并超過(guò)其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開(kāi)展了“個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng)，制定教師個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃，目的是讓廣大教師對(duì)自我的人生進(jìn)行一次深層次的思考，對(duì)今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)教師的主體意識(shí)，強(qiáng)化教師的夢(mèng)想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。
2、確定“雁形”梯隊(duì)，分層培養(yǎng)
教師的成長(zhǎng)是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的，我們針對(duì)教師發(fā)展的不一樣階段，采取相應(yīng)措施，有目的地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，為教師的發(fā)展確定了奮斗目標(biāo)，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養(yǎng)的五個(gè)梯隊(duì)：
第一梯隊(duì)：特級(jí)教師后備，要求這個(gè)教師德才兼?zhèn)洌瑸榻處熤械慕艹龃?第二梯隊(duì)：學(xué)科帶頭人，要求他們?cè)谔剿髋c創(chuàng)新中構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格，成為省、市名師;第三梯隊(duì)：教學(xué)骨干，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色，成為區(qū)、校教學(xué)骨干;第四梯隊(duì)：教學(xué)能手，要求他們?cè)趯?shí)際工作中大膽創(chuàng)新，務(wù)實(shí)敬業(yè)，成為校教學(xué)能手;第五梯隊(duì)：教壇新秀，要求他們拜師學(xué)藝，進(jìn)入主角，適應(yīng)工作。
為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對(duì)、大家共同成長(zhǎng)作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一件大事來(lái)抓。從而構(gòu)成由名師領(lǐng)銜，以省、市、區(qū)特級(jí)教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干，以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅(jiān)力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊(duì)。
(三)、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機(jī)，提升學(xué)校品牌
我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎(chǔ)做起，圍繞課題扎實(shí)開(kāi)展各種校本教研活動(dòng)，借《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式新探究》、《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》《創(chuàng)立乒乓球特色學(xué)�！返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題，提升學(xué)校辦學(xué)品牌。
1、課題先行，夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)
學(xué)校的主題科研活動(dòng)無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是體育學(xué)科，每次都是計(jì)劃先行，落實(shí)到位，每月都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，而真正起到落實(shí)的還是課堂，他也是課題實(shí)驗(yàn)成果的真實(shí)再現(xiàn)，所以我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即：前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(jié)(以科研課題組為單位)，第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起聽(tīng)課，并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽(tīng)課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天，教師有了充分的準(zhǔn)備時(shí)間，減少了心理壓力，課的質(zhì)量也有了提高，讓點(diǎn)課制度在嚴(yán)肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當(dāng)天，課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還將在中午或午時(shí)放學(xué)后，在授課教師的個(gè)人反思后，一起會(huì)診課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究進(jìn)一步的改善措施，切實(shí)幫忙教師成長(zhǎng)�？蒲谢顒�(dòng)過(guò)程一回比一回扎實(shí)，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都在課改課題實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉，提升了水平，增強(qiáng)了實(shí)力。
2、德育教育，做實(shí)學(xué)科滲透
我校的《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》的省級(jí)科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對(duì)課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生德育教育，使孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生在課堂上主體地位確立了，參與意識(shí)、參與廣度，參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài)，課堂上，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對(duì)話，分享彼此的情感、觀念，豐富了教學(xué)資料;三是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)，學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)，并將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通，還能主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入。能夠說(shuō)我校經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng)，學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，各種本事和素質(zhì)得到了很快的提高，為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。
(四)、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn)，多角度教研強(qiáng)業(yè)務(wù)
1、著眼課堂，“1+_”聯(lián)動(dòng)教研
課堂是師生共同擁有的生命磁場(chǎng)，學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)、研究的主攻方向，堅(jiān)持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體，開(kāi)展了“1+_”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來(lái)說(shuō)，“1”指的是執(zhí)教者本人，“_”指的是多位參與者;從研究資料來(lái)說(shuō)，“1”就是一節(jié)課，“_”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來(lái)說(shuō)，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專業(yè)性，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)市、區(qū)教研員教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)支持團(tuán)，她們?nèi)虆⑴c“備課——上課——評(píng)課——再議課——再觀測(cè)——再反思”的全過(guò)程，促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教師合作教研中的專業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月，區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽(tīng)課輔導(dǎo)一周時(shí)間，加速了我校教師授課的整體提高�！�1+_”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。
2、教研引領(lǐng)，創(chuàng)立沙龍論壇
“骨干教師沙龍”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展校本教研的有效載體之一，也是學(xué)校開(kāi)展“手拉手”學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng)，為教師們創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便的談話氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣，資料豐富，既有專家的理論學(xué)習(xí)講座，名師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對(duì)話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲，教研過(guò)程一回比一回扎實(shí)，教研成果一年比一年豐厚。教師們?cè)谏除堈搲薪涣鹘?jīng)驗(yàn)、做法，共同商討、設(shè)計(jì)教學(xué)，研究解決問(wèn)題的策略，忙在其中也獲在其中。20xx年11月，我校結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)枯燥乏味這一問(wèn)題，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究，經(jīng)過(guò)吸納學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性的提煉出了低年級(jí)“語(yǔ)境識(shí)字五部曲”這種識(shí)字教學(xué)方法，并召開(kāi)了校本校驗(yàn)研討會(huì)，受到區(qū)教研室教師的高度贊揚(yáng)。
二、反思新課程、再攀新高峰
(一)新課改帶來(lái)的新變化
變化之一：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的主角發(fā)生了較大的變化
從我校實(shí)施“特色校本教研”以來(lái)，過(guò)去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上，孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著孩子們自我喜歡吃的水果。教師并沒(méi)有作過(guò)多講解，只是提示孩子們能夠從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開(kāi)位置，從不一樣的角度去觀察，還有的把水果切開(kāi)，美滋滋地嘗一嘗……往往給教師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來(lái)如此歡樂(lè)。這種創(chuàng)造性的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習(xí)潛能。
變化之二：教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自我
我校經(jīng)過(guò)“以教師為主體的校本研修”，我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，并做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上教師傾聽(tīng)學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文課堂上，處處可見(jiàn)孩子們與教師共同制定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習(xí)，之后在匯報(bào)時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃，他們自我探索新知、自我解決問(wèn)題、為其他同學(xué)講解習(xí)題，還時(shí)不時(shí)地向教師拋出問(wèn)題，充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中，學(xué)生與教師們成長(zhǎng)著。
(二)新課改帶來(lái)的新困惑
新課程實(shí)施以來(lái)，盡管教師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)我們也清醒地發(fā)此刻實(shí)施過(guò)程中存在著許多問(wèn)題與困惑：
1、部分教師理論與實(shí)踐結(jié)合本事不強(qiáng)，轉(zhuǎn)變觀念難度不大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、部分教師對(duì)教材的理解，異常是對(duì)反映教學(xué)資料結(jié)構(gòu)安排背后的它們之間內(nèi)在的，如知識(shí)的構(gòu)成與思維的發(fā)展過(guò)程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。
3、有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)把握不好要研究學(xué)生的哪些因素，給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間，怎樣的指導(dǎo)力度才適宜。
這些也是我們急需探討解決的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗(yàn)工作，我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)、一場(chǎng)重要的洗禮。幾年以來(lái)，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級(jí)各類賽評(píng)優(yōu)課的中取得了較好的成績(jī)，還有50余人所寫的課改論文分別獲國(guó)家、省市區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作獲省市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。這一系列的成績(jī)記錄著我校在新課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)自主發(fā)展所獲得的提高與提高。我校已在課改中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍。
課改工作總結(jié)4
本學(xué)期，我校根據(jù)《三元區(qū)20xx—20xx學(xué)年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)校課改工作向“實(shí)”、“深”、“精”的方向持續(xù)健康地發(fā)展。
一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
本學(xué)期教師變動(dòng)較大，一是原鐵路小學(xué)的教師并入我校，二是有許多農(nóng)村教師調(diào)入我校。其中部分教師是剛剛接觸課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓�。為使教師能盡快適應(yīng)課改需要，我校加大了校本培訓(xùn)力度，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。
1、開(kāi)展教育思想大討論。我校根據(jù)區(qū)教育局部署，組織教師學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《福建省關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等文件，并進(jìn)行討論，還要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，從中選出五篇在全體教師會(huì)上交流。
2、開(kāi)設(shè)課改專題講座。我校根據(jù)教師需要，適時(shí)開(kāi)設(shè)課改專題講座。開(kāi)學(xué)初，我們以教研組為單位，開(kāi)設(shè)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課堂教學(xué)”和“課改綜合試點(diǎn)班”等方面的專題講座。為了幫助教師正確理解課程改革和教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，我校以“抓好教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為題開(kāi)設(shè)講座。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓教師們感到困惑。針對(duì)這種狀況，我們開(kāi)設(shè)了專題講座——關(guān)于綜合實(shí)踐課程的理解和操作。為了減輕課改給教師帶來(lái)的心理壓力，我們邀請(qǐng)三明學(xué)院教師開(kāi)設(shè)專題講座。
3、舉辦課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，我們加強(qiáng)了課堂教學(xué)研討活動(dòng)，組織全體教師撰寫課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，并以教研組為單位進(jìn)行交流。
4、安排教師外出學(xué)習(xí)觀摩。為滿足教師提高深造的需要，我們積極創(chuàng)造條件，安排部分教師到福州、泉州、永安、沙縣參加省、市教育部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。
5、組織教師自學(xué)現(xiàn)代教育理論。我們要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，了解教育信息；閱讀教育刊物和專著，自學(xué)現(xiàn)代教育理論，提高自身理論素養(yǎng)。
二、發(fā)揮骨干作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。在課程改革過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的骨干作用，促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、成立學(xué)校課程改革研究小組。我們把本校的學(xué)科帶頭人吸收到學(xué)校課程改革研究小組中來(lái)，讓他們負(fù)責(zé)課改的某一方面工作。我們要求學(xué)科帶頭人從學(xué)校的高度考慮問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法。
2、開(kāi)設(shè)學(xué)科帶頭人示范課。我們組織所有學(xué)科帶頭人開(kāi)設(shè)示范課，要求體現(xiàn)新課程理念，在某一方面有所突破。
3、開(kāi)設(shè)專題講座。我們要求學(xué)科帶頭人根據(jù)學(xué)校的需要和個(gè)人專長(zhǎng)選擇專題，給全體教師開(kāi)設(shè)講座。
4、建立師徒協(xié)議。我們要求學(xué)科帶頭人每人帶一名徒弟，從課堂教學(xué)、課題研究和校本課程開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)帶有本質(zhì)性的工作，因此，我們把課堂教學(xué)研討作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。
首先，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求掌握相關(guān)課程的基本理念，了解課程總體目標(biāo)，熟記本學(xué)段具體目標(biāo)。
其次，我們以教研組為單位，組織教師探討課堂教學(xué)策略，開(kāi)設(shè)研討課。課改年段每周安排1—2節(jié)研討課，安排集體備課，組織教師聽(tīng)課、評(píng)課。非課改年段以備課組為單位開(kāi)展“說(shuō)、上、評(píng)”活動(dòng)。
我們還要求教師寫好教學(xué)反思、教學(xué)案例和課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
半期考后，我們組織教學(xué)骨干，對(duì)薄弱班級(jí)進(jìn)行診斷，幫助科任教師制定整改計(jì)劃。
四、加強(qiáng)片區(qū)交流，解決課改疑難問(wèn)題。
我們與建設(shè)小學(xué)、臺(tái)江小學(xué)和莘口中心小學(xué)一道，就課改的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討。本學(xué)期，開(kāi)展片區(qū)交流活動(dòng)4次，探討了課堂教學(xué)、課題研究、校本教研、課程評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題。我校結(jié)合本學(xué)期開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)綠色校園，開(kāi)設(shè)了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課，受到聽(tīng)課教師好評(píng)。
五、加強(qiáng)課題管理，規(guī)范課題研究行為。
本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校人事變動(dòng)情況，對(duì)學(xué)校課題和課題組成員進(jìn)行進(jìn)行調(diào)整。全校現(xiàn)有12個(gè)課題，其中市級(jí)1個(gè)、區(qū)級(jí)2個(gè)、校級(jí)9個(gè)。
課題類別：語(yǔ)文3個(gè)、數(shù)學(xué)3個(gè)、自然、體育、英語(yǔ)、音樂(lè)、信息技術(shù)各1個(gè)。綜合（評(píng)價(jià)）1個(gè)。
研究方式：集體研究11個(gè)、個(gè)人研究1個(gè)。
人員組成：原則上以年段或備課組為單位。
為了加強(qiáng)對(duì)課題的管理，我們成立了學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：陳如禮副組長(zhǎng)：饒悌源
成員：馬漢炎林友珠盧建欽盧翠蘭方秀琴
我們還建立了與課題研究相關(guān)的規(guī)章制度：
一是課題申報(bào)制度。由課題責(zé)任人向?qū)W校課題領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題，教師參加課題研究需向課題責(zé)任人報(bào)名，經(jīng)研究同意后在全校大會(huì)上公布。以此作為教師業(yè)務(wù)考核和評(píng)職稱的依據(jù)。
二是理論學(xué)習(xí)制度。各課題組必須組織本組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課題研究。
三是課題交流制度。全校交流每學(xué)期2次，課題組內(nèi)部交流每月1次。
四是課題評(píng)價(jià)制度。由學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各課題組的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
在課題研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮重點(diǎn)課題的示范作用。本學(xué)期，我校的市級(jí)課題——開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)舉行了規(guī)范的開(kāi)題論證會(huì)。我們邀請(qǐng)了市、區(qū)兩級(jí)的教育專家參加我們的課題開(kāi)題論證會(huì)，并組織其他課題組成員觀摩。
六、建立試點(diǎn)班級(jí)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
為把課改引向深入，我們?cè)谡n改年段建立了綜合試點(diǎn)班。對(duì)綜合試點(diǎn)班工作我們進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，期初，根據(jù)各綜合試點(diǎn)班學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定研究重點(diǎn)，制定綜合試點(diǎn)班工作計(jì)劃；期中，幫助綜合試點(diǎn)班。
班主任協(xié)調(diào)教師之間關(guān)系，確保各項(xiàng)工作落實(shí)；期末，要求綜合試點(diǎn)班教師總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)推廣。本學(xué)年，三年段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)綠色校園。我們分兩步走，上學(xué)期在綜合試點(diǎn)班搞實(shí)驗(yàn)，下學(xué)期全面鋪開(kāi)。我們對(duì)三年段教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助大家掌握綜合實(shí)踐課程的基本理念和實(shí)施辦法。我們還召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，懂得綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們非常重視協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系，要求教師齊心協(xié)力確�；顒�(dòng)落實(shí)。雖然是在一個(gè)班搞實(shí)驗(yàn)，但是有許多教師自愿承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，收集、整理研究資料。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師增強(qiáng)了合作意識(shí)，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力。
七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。
課程評(píng)價(jià)是課改的難點(diǎn)問(wèn)題，我校繼續(xù)開(kāi)展區(qū)級(jí)課題“學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”研究工作，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善，做到既科學(xué)又簡(jiǎn)便。學(xué)校教導(dǎo)處在組織教師開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，把“新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索”作為重要研討內(nèi)容。低年段教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行深入探索，取得較顯著效果，得到區(qū)課改研究中心的.肯定。
八、了解學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程。
為使校本課程真正起到彌補(bǔ)國(guó)家課程不足的作用，我們要求教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)要深入了解學(xué)生的需要，把開(kāi)發(fā)校本課程當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不斷開(kāi)發(fā)、不斷修改、不斷完善。
在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。一是部分新任實(shí)驗(yàn)教師不熟悉課改教學(xué)常規(guī)。如學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)工作，特別是過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們?cè)跈z查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，居然有個(gè)別教師不知道過(guò)程性評(píng)價(jià)如何操作。二是校本課程實(shí)施不夠落實(shí)。開(kāi)發(fā)了不少校本課程，但真正能得到實(shí)施的卻不多。三是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠。學(xué)生習(xí)慣倚賴?yán)蠋�，在活�?dòng)過(guò)程中，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
今后學(xué)校的課改工作要把校本培訓(xùn)當(dāng)作重要任務(wù)，首先是做好課改骨干教師的培訓(xùn)工作，要讓學(xué)校課改研究小組成員站在全校的高度考慮問(wèn)題，真正起到獨(dú)擋一面的作用。其次是做好普通教師的培訓(xùn)工作，讓他們了解課改的教學(xué)常規(guī)，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，學(xué)會(huì)撰寫案例，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)課題研究，學(xué)會(huì)課程開(kāi)發(fā)，盡快促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。
課改工作總結(jié)5
20xx年8月，我區(qū)進(jìn)行高效課堂專項(xiàng)培訓(xùn)，我校被確定為經(jīng)開(kāi)區(qū)課改實(shí)驗(yàn)校，根據(jù)區(qū)教育局、教研室工作安排，為促進(jìn)我們耿莊小學(xué) “高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，推進(jìn)有成效，我校于20xx年9月份制訂了學(xué)校年度教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)方案：
一、指導(dǎo)思想：
結(jié)合各級(jí)教育工作會(huì)議精神，立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞課程改革這個(gè)中心，以“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)開(kāi)展為抓手，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)校本教研，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力推廣現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。
二、奮斗目標(biāo)：
1、通過(guò)開(kāi)展“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，掌握“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)的規(guī)范模式；
2、逐步建立教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施、管理及評(píng)價(jià)的科學(xué)機(jī)制，積極開(kāi)展導(dǎo)課、觀課、評(píng)課等活動(dòng)，培養(yǎng)5至10名能勝任教改實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教師；
3、以教改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，豐富校本教研內(nèi)容，建立校本教研的合理制度；
4、建立新型民主的`師生關(guān)系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效組織策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；
5、全面改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)以教改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。
三、實(shí)施原則
1．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。
2．實(shí)行自主實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)一管理的原則，實(shí)驗(yàn)教師自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由領(lǐng)導(dǎo)小組管理并進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
四、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的部署和管理。
組 長(zhǎng)：余新莉
副組長(zhǎng)：王春法
成員：李瑞珍 申曉娟 李 銳 常瑞娜
毛 潔 張澤慧 孟玉敏
理論指導(dǎo)組：聘請(qǐng)教研室教研員指導(dǎo)我校實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展；
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組：副校長(zhǎng)王春法任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、資料收集整理、工作的安排、檢查和協(xié)調(diào)等工作；
習(xí)慣指導(dǎo)組：申曉娟任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)家校聯(lián)系，組織召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)等，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；
后勤保障組：總務(wù)主任孟玉敏任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)所需物資的配置、登記、保管等工作。
五、具體工作及內(nèi)容：
1．20xx 年9月，制定學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓裙ぷ饔?jì)劃，組織全體教師學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論及資料，引導(dǎo)全體教師改變傳統(tǒng)觀念，了解和熟悉“先學(xué)后教、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序，具體安排、籌備、指導(dǎo)開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展。各學(xué)科組明確任務(wù)、劃分導(dǎo)學(xué)案、兩單編寫任務(wù)，各班級(jí)布置教室、進(jìn)行學(xué)生思想動(dòng)員、上報(bào)學(xué)生分組名單，習(xí)慣指導(dǎo)組進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，保證教改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
2．20xx年10月、20xx年4月，分別開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師觀摩課活動(dòng)。分層次開(kāi)展集研組、教研組和語(yǔ)數(shù)兩科觀課、議課活動(dòng)，提高全體教師教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施能力。
3．20xx年11月、20xx年6月，組織教師通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、觀看視頻等形式，集中開(kāi)展有效教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行教研組研討、網(wǎng)上交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)教學(xué)模式內(nèi)涵把握和理解，不斷提升教師教改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
六、具體要求：
1．全體教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論認(rèn)識(shí)，要將“高效課堂”理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。
2．實(shí)驗(yàn)教師要切實(shí)做好教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。
3．各指導(dǎo)組要加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)管理和跟進(jìn)工作，全程調(diào)控和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組要加強(qiáng)教師理論指導(dǎo)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，通報(bào)教改開(kāi)展動(dòng)態(tài)，宣傳教師先進(jìn)事跡等；習(xí)慣指導(dǎo)組要加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)和管理，定期開(kāi)展班主任、學(xué)生干部會(huì)議，協(xié)調(diào)和幫助開(kāi)展教改工作。
4．各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
課改工作總結(jié)6
開(kāi)學(xué)以來(lái)一個(gè)多月，我校積極貫徹落實(shí)縣課改工作會(huì)議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作。現(xiàn)就我校一個(gè)多月來(lái)課改工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)課改精神，統(tǒng)一課改思想。
1、2月21日（正月十二），我校黃旭華校長(zhǎng)就組織召開(kāi)學(xué)校行政會(huì)議，專題研究新學(xué)期課改工作。開(kāi)學(xué)第一天就組織教師會(huì)，對(duì)我校20xx年秋期課改工作進(jìn)行了回顧，認(rèn)真分析了我校在推進(jìn)課改工作中存在的問(wèn)題和不足，就新學(xué)期如何更加深入地推動(dòng)我校課改工作進(jìn)行了研究和布置。
2、3月4日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì)上，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真了學(xué)習(xí)縣課改會(huì)議精神，并將銅都中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料，發(fā)放到每一個(gè)教師手中，使全體教師充分認(rèn)識(shí)了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、3月7日下午，召開(kāi)學(xué)校七年級(jí)教師會(huì)，分析上期成績(jī)，群策群力，共謀本期課改大計(jì)。
二、外出聽(tīng)課取經(jīng)，改進(jìn)課堂教學(xué)改革。
在本月，我校相繼派出多位教師參加各級(jí)課改教研活動(dòng)，同時(shí)以片區(qū)教導(dǎo)主任賽課為載體，號(hào)召全校教師積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)。凡是外出教師回校，均上課改匯報(bào)課，起到了“一人外出，大家共學(xué)”的效果。
三、領(lǐng)導(dǎo)示范，從上而下狠抓課改
自3月11日嚴(yán)永奎副校長(zhǎng)上課改探究課開(kāi)始，凡是任教七年級(jí)的學(xué)校行政黃旭華、周華杰、陳勇等均在三月上了一節(jié)以上的課改探究課，在學(xué)校形成了一個(gè)“課改技能比拼”的`氛圍。
四、繼續(xù)實(shí)行學(xué)校行政下班聽(tīng)課制度。
學(xué)校對(duì)校行政和班主任聽(tīng)課改教師的做了嚴(yán)格的規(guī)定。對(duì)全體教師實(shí)施推門聽(tīng)課，并依據(jù)《z鎮(zhèn)中學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行當(dāng)堂打分，提出具體的意見(jiàn)，促使每一位老師積極投身到課改中來(lái)。同時(shí)也能及時(shí)把握我校課改工作的整體進(jìn)展及迫切需要解決的問(wèn)題。
五、下一步急需解決的問(wèn)題。
學(xué)校行政和班主任通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)老師們上課的教學(xué)模式基本符合課改新理念，教學(xué)流程比較清晰，有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、課堂測(cè)評(píng)等，但也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較普遍的問(wèn)題：學(xué)習(xí)小組合作探究討論有時(shí)流于形式，部分學(xué)生沒(méi)有課堂常規(guī)意識(shí)等，下一步我們學(xué)校的課改工作重點(diǎn)之一就是研究如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，如何提高學(xué)習(xí)小組的積極性。我們要求各班就學(xué)習(xí)小組的管理制定出具體細(xì)則，內(nèi)容要有評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、組員分工等。
我校的課堂教學(xué)改革工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持，我校的課改工作雖然向前邁進(jìn)了幾步，但仍有些教師由于受以前滿堂灌的授課方法的影響不能放開(kāi)思想，不能真正把課堂還給學(xué)生，由于不放心學(xué)生的自學(xué)能力，老想在課堂上多講。
另外，教師們雖有了課改的意識(shí)，課堂雖有了教學(xué)模式，但還存在教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善、教學(xué)效果不夠理想的問(wèn)題。我校一定會(huì)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下抱定“下決心、變觀念、持之以恒、勇于創(chuàng)新、深化改革”的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革工作，我們有決心、有信心走出一條有z鎮(zhèn)中學(xué)特色的課改之路。
課改工作總結(jié)7
數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。下面結(jié)合本學(xué)期參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)感受。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的`發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！惫膭�(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感
體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結(jié)8
按照縣教育局的工作安排，我校于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)施新課程改革工作。我校課改的主要目標(biāo)是改變教師的課堂教學(xué)觀念,提高教師課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把許市中學(xué)的教學(xué)模式與我校的實(shí)際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式，為了更好的達(dá)到目標(biāo)，這學(xué)期我校把七年級(jí)143、144、145三個(gè)班定為課改班級(jí)，進(jìn)行課改工作的實(shí)驗(yàn)與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)形成共識(shí)，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力，措施落實(shí)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。為了加強(qiáng)管理，我校還制定了《花古中學(xué)課改實(shí)施方案》，并出臺(tái)了相關(guān)制度及評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽(yáng)許市中學(xué)和邵陽(yáng)十七中觀摩學(xué)習(xí)，并組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，交流心得體會(huì)，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實(shí)處。我校的主要作法是：學(xué)校成立了各學(xué)科備課組，每個(gè)學(xué)科均由組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由教師本人形成個(gè)性化的教案，并且集體研究的過(guò)程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)。課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重。 在課堂上努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献�、探究。老師們�(cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫助學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，完善，以盡快形成有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
6、各班成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生間實(shí)行一對(duì)一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間相互評(píng)比，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，為他們提供展示自己的平臺(tái)。
7、落實(shí)聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時(shí)走進(jìn)，督促課改工作在課堂上落到實(shí)處，課改老師相互聽(tīng)課，聽(tīng)課者聽(tīng)完課后彼此進(jìn)行交流對(duì)話、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
8、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗(yàn)。我校要求老師即時(shí)總結(jié)，有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。其次每位老師平時(shí)加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思考，對(duì)自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，及時(shí)寫出來(lái)，形成個(gè)案。
9、學(xué)校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造氛圍;為課改班級(jí)配置小黑板;教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校報(bào)銷所有費(fèi)用。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學(xué)觀念有了根本的改變，教學(xué)態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識(shí)到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學(xué)校的教研氛圍當(dāng)然更為濃厚了。
2、建立了新的教學(xué)模式，課堂上許多學(xué)生都由被動(dòng)、膽怯變得主動(dòng)、大膽，由沉默寡言變得能說(shuō)會(huì)道。
3、學(xué)生掌握了新的'學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，我校的課改工作還只是剛開(kāi)始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂氛圍中主動(dòng)探究，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開(kāi)放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺(jué)。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。
2、 優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過(guò)程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要形成樂(lè)學(xué)的氛圍;新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時(shí)，他們是組織者;發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在今后的工作中，我們一定會(huì)秉著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)一步加大新課程改革的力度。但一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校在課改方面投入資金6萬(wàn)多元，使得學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)尤為緊張。課改所花費(fèi)資金明細(xì)數(shù)：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計(jì)7500元。
2、組織課改教師赴岳陽(yáng)許市中學(xué)及邵陽(yáng)十七中考察學(xué)習(xí)六天花費(fèi)8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購(gòu)置課改書籍及資料近1500元。
5、購(gòu)買一臺(tái)電腦打印機(jī)和一臺(tái)速印機(jī)用于導(dǎo)學(xué)案印刷36000余元。
課改工作總結(jié)9
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間半年的時(shí)間過(guò)去了，在這半年的時(shí)間里，我們學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的巨大變革，轟轟烈烈而又從容有序。課堂改革搞的是熱火朝天、如火如荼�，F(xiàn)將這半年以來(lái)的課改情況總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)模式的改革帶來(lái)了教師的變化
杜郎口之行以及這半年多的教改實(shí)戰(zhàn)，使我們的觀念有了深刻的變化。我們本著在教學(xué)過(guò)程中以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學(xué)生、還給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)。教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更重要的是學(xué)習(xí)的參與者與共同探究者。
二、教學(xué)模式的改革帶來(lái)了學(xué)生的變化
1、分組合作
我們采取按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好、中、差搭配的原則將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)管理，有利于在組與組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，其次也方便了同一個(gè)組里同學(xué)之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競(jìng)爭(zhēng)、合作中，學(xué)習(xí)氣氛更濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、成績(jī)有了整體提高。
2、展示提升
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還設(shè)置了展示環(huán)節(jié)，改變了過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學(xué)生都有了展示自我的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)講，這種機(jī)會(huì)對(duì)他意味著一種被認(rèn)可，給他帶來(lái)了巨大的激勵(lì)作用，增強(qiáng)了他們的自信心。
3、反饋檢測(cè)
在教學(xué)過(guò)程中，我們做的最成功的一點(diǎn)是設(shè)置了反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功、享受學(xué)習(xí)成功樂(lè)趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測(cè)形式不一，有科任老師對(duì)全體學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)、有班主任教師利用下午自習(xí)課對(duì)部分同學(xué)的綜合抽測(cè)，還有晨讀之前科代表對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)檢測(cè)等；激勵(lì)機(jī)制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴啊!在這種濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，大部分學(xué)生都勇于爭(zhēng)先、不甘落后。這種競(jìng)爭(zhēng)，除了給他們學(xué)習(xí)上帶來(lái)了進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
在半年多的課堂教學(xué)改革中，每位教師都是摸著石頭過(guò)河，邊學(xué)邊改。雖然取得了一定的成績(jī)，但不足之處也有許多。
一、教師課前的精心備課、精選例題還存在一定問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力也急需提高。
尤其是課堂教學(xué)秩序，有時(shí)還不如課改前好維持，不同學(xué)科、不同教師課堂秩序的情況也有一定差別。其實(shí)，新課改背景下，對(duì)于不同學(xué)科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應(yīng)該不一樣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生紀(jì)律教育不應(yīng)該僅僅被視為學(xué)生道德成長(zhǎng)的需要，而且應(yīng)作為教學(xué)方式成功轉(zhuǎn)變的重要保障。所以，在這方面我們應(yīng)該高度重視，要把課堂教學(xué)秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。
二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。
反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)里好多班級(jí)都采用了各種形式的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)開(kāi)展之初，學(xué)生的積極性的確很高，但過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學(xué)為了保持自己的優(yōu)勢(shì)，不愿意幫助其他組的同學(xué)，甚至是互相攻擊，個(gè)別的還有在檢測(cè)中營(yíng)私舞弊的等等······其實(shí)，這也都是很正常的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的確可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但學(xué)生如果長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的'外在動(dòng)機(jī)，不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)積極性肯定是會(huì)下降的。因此，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)是首要的，其次還有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是否公平合理、是否適時(shí)更新、是否不斷完善等都需要重視。
三、部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在依賴思想。
部分老師可能也已經(jīng)感受到，學(xué)習(xí)后進(jìn)生無(wú)論你怎樣“調(diào)動(dòng)”，他仍然很“被動(dòng)”，有的即使稍微看到點(diǎn)氣色，但總是堅(jiān)持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長(zhǎng)教他怎么去做，等組長(zhǎng)做完以后自己參考，等老師逼著要作業(yè)的時(shí)候補(bǔ)，自己因?yàn)楹ε吕щy而從來(lái)不主動(dòng)去思考問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，有的甚至連這種想法都沒(méi)有過(guò)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們出來(lái)做思想引導(dǎo)疏通之外，還因該采取分層教學(xué)，降低對(duì)他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。
最后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需
解決的問(wèn)題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實(shí)處，要把課改作為一個(gè)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正不妥之處、及時(shí)完善。只有這樣，我們的課堂改革才會(huì)取得成功。
XX中學(xué)
20xx年7月6日
課改工作總結(jié)10
�。�20xx—20xx學(xué)年度）
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們教育提出了更高的要求，我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：
一、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：
學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，各年級(jí)教師全員參與：
新課程改革以一年級(jí)新教材為載體，一年級(jí)教師可依據(jù)新教材對(duì)自己的'教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的范圍只框在一年級(jí)教師中，而是以他們?yōu)橹饕α�，�?shù)立全員參與的意識(shí)，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵：
教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每
周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。
四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來(lái)。改革綱要中提出；"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：
�。�1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情況、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)此次活動(dòng)使教師對(duì)課程改革有了更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊(yùn)涵在我們每天的具體工作之中。
（2）教師在自己教學(xué)中進(jìn)行改革，調(diào)整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開(kāi)展組內(nèi)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開(kāi)課，實(shí)行講課之前先說(shuō)課、授課結(jié)束及時(shí)評(píng)課的做法，聽(tīng)課與評(píng)課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，面對(duì)
面的交流使授課教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
�。�3）最后根據(jù)一學(xué)期來(lái)的教研活動(dòng)情況，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課 。
五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：
在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂(lè)意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。
六、進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革：
學(xué)校確立了"評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語(yǔ)、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評(píng)價(jià)體系。
課改工作總結(jié)11
伴隨這課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清醒的意識(shí)到：課程改革的核心精神是促進(jìn)人的發(fā)展，包括教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，學(xué)校不斷提升“一切為了師生共同和諧的發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷提高教師專業(yè)化水平，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)校貫徹新課改實(shí)施方案的精神，以課改工作為核心，樹(shù)立一切工作為課程改革服務(wù)的指導(dǎo)思想，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師為此傾注了極大的精力，大膽實(shí)踐，積極探索。通過(guò)我校教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了可喜的變化，課改工作取得了階段性成果�，F(xiàn)就我校開(kāi)展課改工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
1、健全組織，明確分工。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改工作，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)、學(xué)校各教研組長(zhǎng)、各班科任為主要成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。此外還成立了課題研究小組，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和副教導(dǎo)承擔(dān)課題負(fù)責(zé)人，并直接參與各個(gè)學(xué)科的課題研討活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了切實(shí)可行的《塘邊小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，制定了各小組工作職責(zé)，課改工作做到有明確目標(biāo)，有具體措施，有責(zé)任落實(shí)。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。今年是課改的第二輪，為了讓老師們能更好地適應(yīng)第二輪課改工作，特別是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的6周歲的兒童，并且來(lái)自不同的家庭背景和不同的認(rèn)知特點(diǎn)，我校十分重視對(duì)新一輪教師的培訓(xùn)工作。20xx年上半年，我校全體教師參加了市教師進(jìn)修學(xué)校專家舉辦的通識(shí)培訓(xùn)，組織全體教師利用暑假學(xué)習(xí)余文森、張文質(zhì)等專家的講座錄像，這些都為隨后進(jìn)入的課程改革奠定了很好的思想基礎(chǔ)；幾年來(lái)，我們不斷派出優(yōu)秀的骨干教師及青年教師到漳州、福州、廈門等地參加學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、參觀，使廣大教師親身體驗(yàn)到當(dāng)前教育改革和發(fā)展的形勢(shì)，掌握在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法。教師外出學(xué)習(xí)返校后，向全體教師談學(xué)習(xí)體會(huì)，開(kāi)專題講座，上匯報(bào)課，用新信息、新觀念和新做法來(lái)影響全體教師，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。通過(guò)各種途徑使教師對(duì)課程改革有更為感性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。我們“走出去”，也“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。參與上課、開(kāi)講座、談?wù)n改體會(huì)。這些培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)起到了很好的作用，有效提高了我校教師專業(yè)素養(yǎng)。
3、加大宣傳，營(yíng)造氛圍。我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、廣播、板報(bào)、文化長(zhǎng)廊等不同的方式進(jìn)行新課程改革理念的宣傳，使家長(zhǎng)們了解現(xiàn)代教育教學(xué)的方法與手段，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。使家長(zhǎng)對(duì)課程改革產(chǎn)生共識(shí)，對(duì)課程改革的實(shí)驗(yàn)給予關(guān)注、理解和支持，形成合力。
4、大力投入，奠定基礎(chǔ)。完善的辦學(xué)條件，先進(jìn)的教育教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源是推動(dòng)課程改革的重要部分。自課改以來(lái)，學(xué)校一直在不斷加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把有限的資金用在刀刃上。建設(shè)簡(jiǎn)易多媒體教室，開(kāi)通校校通等，使我校教師的業(yè)務(wù)水平和工作效率得到提高，學(xué)生收集、處理信息的能力也提高了，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)。對(duì)我校的課程改革的實(shí)施起到了推波助瀾的作用。
二、積極參與，穩(wěn)步推進(jìn)，扎實(shí)開(kāi)展。
（一）抓課堂教學(xué)，促課程改革。
課程改革關(guān)系到學(xué)校各個(gè)方面的工作，但課堂教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變恰是課改的重點(diǎn)所在，因此在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我們立足抓好課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)研討活動(dòng)，以課題促課改。根據(jù)不同時(shí)期，我校不斷調(diào)整教研課題，我校語(yǔ)文科依托教委辦的泉州市級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題《有效提高農(nóng)村孩子作文興趣的`策略研究》進(jìn)行深化研究于20xx年12月結(jié)題，數(shù)學(xué)科開(kāi)展石獅市差異教學(xué)子課題《創(chuàng)造適應(yīng)孩子個(gè)體差異的學(xué)習(xí)空間》研究活動(dòng)。在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教委、教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，調(diào)整課題的研究方向，繼續(xù)搞好課題實(shí)踐探索，探究提高課題研修的有效途徑，
為落實(shí)課題研究，貫徹新理念于教學(xué)中，我們具體從以下幾方面入手：
1、新課改的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)。我校力求在課堂教學(xué)方面有新的突破：構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；改變單純接受式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究方法學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)集體備課，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。各備課組在教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際發(fā)揮集體智慧選擇最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見(jiàn)。教師間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效得以彰顯。強(qiáng)化備課制度的落實(shí)，重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)教師個(gè)性化備課，寫好教學(xué)后記、反思。
3、加大教研力度，發(fā)揮主陣地作用。為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，我校以各教研組為單位，確定教研活動(dòng)時(shí)間為每周一下午，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育理論，討論教法、學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師能根據(jù)課改的精神，努力把握好新課標(biāo)，大膽提出自己的看法，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中不適合學(xué)生或當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，并進(jìn)行學(xué)科間的整合。在教學(xué)方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的嘗試。在課堂教學(xué)中教師能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的課堂氣氛。使學(xué)生在愉快、和諧、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。課改幾年來(lái)，我校組織教師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并投稿，除了本校論文匯編外，在省、市、縣各級(jí)刊物都有論文發(fā)表匯編。一年來(lái)，我校老師論文獲獎(jiǎng)碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級(jí)寫字教學(xué)談》在石獅教研第14期發(fā)表；李逸群老師的《修身養(yǎng)心化育靈魂》在石獅教研第14期發(fā)表，黃棉棉老師撰寫的科學(xué)論文《以探究推進(jìn)思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學(xué)研討會(huì)交流；蔡美娜老師的《我的習(xí)作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學(xué)案例、李逸群老師的《創(chuàng)境激趣樂(lè)寫》作文指導(dǎo)教學(xué)模式課題研究報(bào)告、《聽(tīng)聲音編故事》教學(xué)設(shè)計(jì)、林涓涓老師的《淺談培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣》、柯培清校長(zhǎng)的《創(chuàng)境激趣真情表達(dá)》在耕耘7期發(fā)表。共有6篇論文發(fā)表于寶蓋教研第13期。
4、創(chuàng)設(shè)教研平臺(tái)，加強(qiáng)研討與交流。多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)新教師公開(kāi)課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平臺(tái)，緊扣專題，推動(dòng)課堂教學(xué)研究的不斷深入。每學(xué)年，我校都舉辦課題片區(qū)教研活動(dòng)，獲得了市進(jìn)修學(xué)校教研員們的好評(píng)，同時(shí)也為課改提供了研究的平臺(tái)，解決了許多課改過(guò)程中的困惑。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)課程改革
結(jié)合我校坐落于石獅市文化中心地帶，學(xué)校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開(kāi)發(fā)了《珍愛(ài)生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學(xué)�！睘槠鯔C(jī)制定了《我與環(huán)�！返男１菊n程，成立以柯培清校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共18人組成的課程資源開(kāi)發(fā)小組，另外在辦學(xué)特色方面加大了力度，利用文化墻的古詩(shī)詞吟誦過(guò)級(jí)，努力構(gòu)建“書香校園”，本學(xué)期還利用塘邊村燈謎之鄉(xiāng)之稱特申請(qǐng)我校為“燈謎基地”，形成一定的學(xué)校特色。
另外，開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。在不能挪用、擠占其他課程的前提下，每天中午1點(diǎn)20分至2點(diǎn)以及每周三下午的地方課程為讀書活動(dòng)時(shí)間，由當(dāng)班語(yǔ)文教師組織學(xué)生讀書，學(xué)生從讀書讀報(bào)中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為此成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動(dòng)”教育作為校本課程的一項(xiàng)內(nèi)容，從一至六年級(jí)分別在讀報(bào)、評(píng)報(bào)、辦報(bào)的能力上提出不同的要求，把“讀書活動(dòng)”教育貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。正因?yàn)榇隧?xiàng)活動(dòng)我們抓得比較嚴(yán)實(shí)，也取得了一些成績(jī)：學(xué)生通過(guò)讀書，習(xí)作水平也得到普遍提高，在各級(jí)各類作文比賽及征文中我校學(xué)生獲獎(jiǎng)指數(shù)直線攀升，劉洛峰同學(xué)獲石獅市“環(huán)保杯、童心喚綠色”小學(xué)生征文比賽二等獎(jiǎng)；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國(guó)青少年寫作大賽高年級(jí)三等獎(jiǎng)，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國(guó)青少年寫作大賽高年級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)；石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀(jì)念建市20周年中小學(xué)生征文比賽二等獎(jiǎng)；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛(ài)我家見(jiàn)證巨變”征文比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛(ài)我家見(jiàn)證巨變”征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)。
�。ㄈ└母镌u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)。
評(píng)價(jià)制度的改革是課改中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校在評(píng)價(jià)制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、品德、綜合能力等方面的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的全面性、綜合性以及學(xué)生的個(gè)性，并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，“各學(xué)科過(guò)程評(píng)價(jià)表”還是“體質(zhì)健康檢查表”，或是學(xué)生自己滿意的一份作業(yè)、一張?jiān)嚲怼⒁黄魑�、一期小�?bào)、一幅書畫等等作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，在改革評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，我們并不是全盤否定傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我們保留了一些好的方法和內(nèi)容。如學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以往教師是權(quán)威，現(xiàn)在我校改變了以往教師是唯一的評(píng)判者的作法，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，交給孩子自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，尊重孩子的選擇，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面了，不再把學(xué)生期末的一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)作為學(xué)生成績(jī)的唯一終結(jié)評(píng)價(jià)，教師更注重學(xué)生一學(xué)期來(lái)德、智、體、美、勞諸方面的綜合評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)制度的改革除了改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，我校根據(jù)本校的實(shí)際研究制定《塘邊小學(xué)教育教學(xué)量化評(píng)估方案》。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行較為全面的、客觀的、公正的評(píng)價(jià)，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，對(duì)教師思想品德、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、出勤情況、班主任工作、指導(dǎo)班生獲獎(jiǎng)情況、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、參加教研及承擔(dān)任務(wù)情況等方面進(jìn)行量化評(píng)分，按學(xué)年匯總為綜合評(píng)價(jià)，學(xué)年末將該學(xué)年教師教育教學(xué)積分進(jìn)行公示，作到公正、公平、公開(kāi)。
�。ㄋ模╅_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我校擁有40臺(tái)的電腦室一間，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)新模式。能認(rèn)真落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)作為必修課內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃之中。幾年來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、參觀超市、訪問(wèn)和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂上多給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。重視勞動(dòng)課教學(xué)，按規(guī)定開(kāi)足課時(shí)，教學(xué)中注意把書本知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)落實(shí)班級(jí)責(zé)任制，指導(dǎo)學(xué)生管理好紅領(lǐng)巾勞動(dòng)基地和各處小花圃。培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和尊敬勞動(dòng)人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實(shí)踐論文《課堂資源的開(kāi)發(fā)利用初探》發(fā)表于泉州教研通訊。
發(fā)揮共建優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校、區(qū)的聯(lián)系。
�。�1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)。我校開(kāi)展豐富的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合在一起。學(xué)校少先隊(duì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，到塘邊村老人會(huì)打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織學(xué)生到龜湖公園撿垃圾、進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能訓(xùn)練
（2）發(fā)揮共建優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所干部會(huì)定期為我校開(kāi)展普法活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生受到良好教育，多年來(lái)無(wú)師生違法亂紀(jì)事件發(fā)生。
三、課改實(shí)踐，共同成長(zhǎng)，初顯成效。
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課程改革嘗試，我們發(fā)現(xiàn)師生正在發(fā)生一些令人可喜的變化。
1、教師與課改同成長(zhǎng)。我校在課改的初期，由于教師對(duì)課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過(guò)一段彎路，如在課改剛開(kāi)始不久，教師對(duì)新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學(xué)的形式化，認(rèn)為課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)表演的成分較多，花架子太多。經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的課改實(shí)踐和課改理論的再學(xué)習(xí)，再加上教委教研員及進(jìn)修學(xué)校的教研員到我校聽(tīng)課后的反饋，我校教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現(xiàn)在：
�。�1）教師十分關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課堂上，教師注重激勵(lì)手段的運(yùn)用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
�。�2）教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中真正把握住“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這“三個(gè)維度”。
（3）關(guān)注學(xué)科知識(shí)間的整合。教師不再只是關(guān)注本學(xué)科知識(shí)的傳授，而是注重各學(xué)科知識(shí)間的整合。同學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師之間相互聯(lián)系更加密切，有時(shí)教師會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)問(wèn)題而請(qǐng)教不同學(xué)科的教師，聽(tīng)取不同學(xué)科教師的意見(jiàn)，而這在課改以前是很少見(jiàn)的。
（4）教師駕馭教材的能力加強(qiáng)了。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的情況，對(duì)教材進(jìn)行增減、調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
2、學(xué)生在課改中受益。由于課改本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此，學(xué)生是課改的最大受益者。
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現(xiàn)，課堂上學(xué)生發(fā)言十分積極踴躍，學(xué)生敢于向老師提出不同的見(jiàn)解，課堂氣氛十分活躍。
（2）學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，能給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，因此，原先班級(jí)中那些膽小的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，自信心得到增強(qiáng)。
�。�3）學(xué)生與人合作、交往的能力加強(qiáng)。由于老師平時(shí)注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，特別是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了與人合作，與人交往。
（4）學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師平時(shí)重視學(xué)生議價(jià)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)，對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。
四、課改存在的困難。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和摸索，教師們對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)得到很大的提高，在教育教學(xué)中自覺(jué)滲透課程改革的精神。當(dāng)然也遇到了許多問(wèn)題，如：教師要如何面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，如何面對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行有差異的教學(xué)，如何關(guān)注特殊生成的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)；教師之間“以老帶新，以新促老”的幫帶活動(dòng)有待進(jìn)一步規(guī)范化，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地缺乏；教師要擺脫應(yīng)試影響讓出更多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還不太適應(yīng)；學(xué)生社區(qū)活動(dòng)不夠豐富；部分教師還不能完全適應(yīng)課改的需要；各學(xué)科的整合力度有待加強(qiáng)；學(xué)生家中有電腦的極少，這對(duì)學(xué)生收集信息，拓展視野帶來(lái)諸多不便，學(xué)校在硬件設(shè)施配置方面還有待完善；
課改工作總結(jié)12
課程改革的關(guān)鍵在課堂，保障課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵在教學(xué)。這就需要我們將課堂教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、課程改革的主渠道，把課堂教學(xué)改善作為課程和教學(xué)改革創(chuàng)新的核心任務(wù)。
1.更新課堂教學(xué)理念。牢固樹(shù)立“以人為本、學(xué)教融合、優(yōu)化過(guò)程、以學(xué)定教”的“平?jīng)龊谜n堂”教學(xué)理念，要求加快教與學(xué)的“雙重革命”，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
2.改善課堂教學(xué)行為。倡導(dǎo)高效課堂，堅(jiān)決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問(wèn)等低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體和教師的教委主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)生課堂上被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)學(xué)、負(fù)擔(dān)重、效率低的狀態(tài)。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)意，探更加索貼合教育教學(xué)規(guī)律、貼合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、貼合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的個(gè)性化課堂教學(xué)方法，繼續(xù)推廣部分高、初中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有價(jià)值的`個(gè)性化教學(xué)方法。
4.提升課堂信息化手段。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽探索、實(shí)踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)形式。開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。
5.優(yōu)化課堂推進(jìn)機(jī)制。一是“名師送課下鄉(xiāng)機(jī)制”。定期組織省、市、縣級(jí)以上名師或教學(xué)能手到農(nóng)村學(xué)校上課，充分發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)農(nóng)村教師更新教學(xué)理念、改善教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量。二是“同課異構(gòu)研討機(jī)制”。市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科基地的典型示范作用，開(kāi)展多層次、多學(xué)科的基于主題研討和問(wèn)題解決的同課異構(gòu)活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流、研討，促進(jìn)教師教學(xué)智慧共享和課堂教學(xué)方式的改變。三是“課例研討推進(jìn)機(jī)制”。由教研部門和教育學(xué)會(huì)引領(lǐng)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科基地的建設(shè)，深度開(kāi)展課例研討活動(dòng)，以教學(xué)工作坊、名師工作室的形式帶動(dòng)全市學(xué)校的課題、課例、微課研究。活動(dòng)主要經(jīng)過(guò)“課堂觀察技術(shù)”、“課題研究方法”引領(lǐng)教師科學(xué)觀課議課，深度研究教材、研究課堂、研究教學(xué)、研究教育質(zhì)量提升的有效策略。四是“評(píng)優(yōu)選先激勵(lì)機(jī)制”。繼續(xù)堅(jiān)持每年都開(kāi)展的全市教學(xué)講賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)
課改工作總結(jié)13
在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在各科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為核心，這是科教興國(guó)戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，目前，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)畢竟尚處于探索階段，在理論和實(shí)踐上都引發(fā)了一系列問(wèn)題甚至困惑和疑慮。本文重點(diǎn)闡述作者在兩年多的探究性學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐中的實(shí)踐和反思。
一、我的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐：
在國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革中，在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織指導(dǎo)下，從20xx年處開(kāi)始，作為教研組長(zhǎng)的我?guī)ьI(lǐng)生物教研組領(lǐng)跑率先，開(kāi)始了學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索。我通過(guò)看書學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學(xué)生參加了生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，從選題、制定研究方案、實(shí)施過(guò)程到形成成果的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精心的組織，給予了細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)展課題研究二十多個(gè)，共有19個(gè)小組拿出了研究成果，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學(xué)生物探究教學(xué)研討會(huì)在我校舉行，與會(huì)的有全國(guó)生物新課標(biāo)核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學(xué)習(xí)階段性成果文集、教學(xué)網(wǎng)站、研究課受到與會(huì)專家、同行的高度評(píng)價(jià)。20xx年，我又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)情境下的探究性學(xué)習(xí)的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中分別獲得了一、二等獎(jiǎng)，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國(guó)中學(xué)生物探究教學(xué)案例評(píng)比，來(lái)自全國(guó)各省的教學(xué)精英展開(kāi)了激烈的角逐，我的教學(xué)案例受到專家們的一致好評(píng)，奪得全國(guó)一等獎(jiǎng)。
二、我在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反思：
（一）教學(xué)反思及其意義：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
在兩年多的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)過(guò)程，反思使我有所思、有所悟、有所得。
（二）我在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反思
反思1、新課程的探究教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動(dòng)多了，教師的作用是否減弱了？對(duì)教師的要求是否降低了？
曾聽(tīng)過(guò)這樣的公開(kāi)課：教師只提出了課題，然后，學(xué)生進(jìn)行小組討論和跨小組的討論，小組討論時(shí)，每個(gè)人都在高聲地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)，教師沒(méi)有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行精心的策劃
和組織，沒(méi)有適時(shí)的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，課堂表現(xiàn)盲目而無(wú)序。
誠(chéng)然，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程，但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生，教師什么都不用管了；在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過(guò)程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而不是主持人或報(bào)幕員。探究性教學(xué)決不等于課堂上的雜亂無(wú)章，而應(yīng)該是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？達(dá)到這樣的目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平想適應(yīng)？你的探究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源？學(xué)生探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面？如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少？在開(kāi)放的課堂中，會(huì)出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應(yīng)對(duì)？如何進(jìn)行及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，怎樣關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問(wèn)題。
新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用，教師在課堂中活動(dòng)的時(shí)間少了，但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學(xué)中，教師的責(zé)任更重了，對(duì)教師的要求更高了。
反思2、不能什么都拿來(lái)"探"，要選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容來(lái)探究。提倡探究式教學(xué)不能完全否定講授式學(xué)習(xí)。
新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)榛谥苯咏?jīng)驗(yàn)的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是人類經(jīng)過(guò)幾千年探索的'結(jié)晶，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰；有些知識(shí)內(nèi)容，由于各種原因，難于通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲��；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實(shí)施。在義務(wù)教育有限的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)堂堂課探究、強(qiáng)調(diào)事事都要探究。到底多少時(shí)間用于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，多少時(shí)間用于學(xué)生探究，才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)于學(xué)科來(lái)說(shuō)具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，講授式學(xué)習(xí)就是落后的。二者應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
反思3、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
與一位很敬業(yè)的老師交流時(shí)，她說(shuō)：她認(rèn)為表演小品是她這門學(xué)科的探究性教學(xué)的最好形式，所以她每節(jié)課前都要給學(xué)生排練小品，甚至寫好臺(tái)詞讓學(xué)生背熟課上表演；我觀摩過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，學(xué)生分好組擺開(kāi)架勢(shì)拿著稿子按著排好的順序表演著辯論。在這些形式上的探究中，本來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要說(shuō)的話換成了由學(xué)生來(lái)說(shuō)，直截了當(dāng)傳授的知識(shí)變成了小品的臺(tái)詞和辯論詞，這是實(shí)質(zhì)上的探究嗎？很多老師心目中的探究性教學(xué)就是給學(xué)生一個(gè)課題然后讓學(xué)生分組收集資料制作演示稿在課上進(jìn)行成果匯報(bào)。查閱資料、寫小論文、制作演示稿、準(zhǔn)備發(fā)言稿占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師只重視成果匯報(bào)的熱鬧花哨，而不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程性指導(dǎo)和幫助，缺乏體現(xiàn)教師高超教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)撥，很少有準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現(xiàn)而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性jiao往和真實(shí)的思維碰撞。所以我們會(huì)看到學(xué)生在課堂上朗讀從網(wǎng)上復(fù)制粘貼下來(lái)的他自己也不甚理解的文字，我們也會(huì)看到由家長(zhǎng)甚至電腦公司制作的精美的多媒體演示稿。在這些形式的探究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真可謂“動(dòng)”起來(lái)了，可是，學(xué)生是怎么“動(dòng)”的？又“動(dòng)”了些什么呢？其實(shí)，科學(xué)探究真正要強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)腦”，學(xué)生肢體上的“動(dòng)”、嘴巴上的“動(dòng)”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個(gè)意義上說(shuō)，就是“行動(dòng)
不如心動(dòng)”。
在鎮(zhèn)江市新課程實(shí)驗(yàn)校際巡回觀摩活動(dòng)中，我開(kāi)設(shè)了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開(kāi)課，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問(wèn)題是“外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，必需建立在有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，所以，在進(jìn)入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與“肺的通氣”有關(guān)的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、模擬實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法，有機(jī)地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這節(jié)課，沒(méi)有試講，學(xué)生課前沒(méi)有做任何準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時(shí)的沉默，也有柳暗花明、豁然開(kāi)朗的激動(dòng)，有觀察未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)時(shí)的緊張，也有經(jīng)過(guò)積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在本節(jié)課的探究活動(dòng)過(guò)程中，達(dá)成知識(shí)技能、過(guò)程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課的成功開(kāi)設(shè)，使我更清楚地體驗(yàn)到，“探究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要特征是通過(guò)高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)，應(yīng)該真實(shí)、平實(shí)。
反思4、在探究性教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程是否一定比結(jié)果更重要？能力、情感是否一定比知識(shí)更重要？
在課程改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我與同行進(jìn)行過(guò)廣泛的討論和交流。有的老師認(rèn)為：科學(xué)家的研究在很多情況下是失敗的，沒(méi)有得出結(jié)論，這不也是一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程嗎?不少老師認(rèn)為：許多知識(shí)都容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取新知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)，所以，學(xué)不學(xué)得到科學(xué)知識(shí)并不重要。但我和一些老師認(rèn)為，這樣的理解是有偏差的。
從科學(xué)探究的內(nèi)涵看，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究是既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的。
從科學(xué)探究過(guò)程來(lái)看，完整的科學(xué)探究過(guò)程應(yīng)該包括從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、直到得出對(duì)問(wèn)題的解釋(結(jié)論)、以及驗(yàn)證結(jié)論等，沒(méi)有“得出結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)，就不是完整的科學(xué)探究過(guò)程。
如果仔細(xì)研究過(guò)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材在知識(shí)體系上已經(jīng)作了大刀闊斧的改革，刪掉了繁、難、偏、舊的知識(shí)內(nèi)容，選取了對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展最必要、現(xiàn)代生活不可缺少的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)也是包括知識(shí)能力、過(guò)程體驗(yàn)、態(tài)度情感價(jià)值觀等方面的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)把科學(xué)定義為“探求意義的經(jīng)歷”，這句話同樣適用于教學(xué)，教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生探求新知(意義)的過(guò)程。其中，知識(shí)既是“載體”又是“目標(biāo)”。首先，科學(xué)知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)又怎能起步？其次，科學(xué)知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，學(xué)生必須掌握那些對(duì)于他們終身發(fā)展必要的、現(xiàn)代生活不可缺少的知識(shí)，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)的獲得，又哪來(lái)的運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力？
探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)為在探究過(guò)程中作為“載體”、作為“目標(biāo)”的概念和原理無(wú)足輕重，“探不探究
出結(jié)論無(wú)所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C(jī)械練習(xí)或無(wú)理論指導(dǎo)的盲目摸索。長(zhǎng)期下去，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達(dá)成是殘缺的，探究成功的體驗(yàn)是不全面的，又怎么談得上使學(xué)生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學(xué)習(xí)，不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的獲得，而將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)。
在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的探索；教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，在實(shí)踐和反思過(guò)程中，教師的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力得到螺旋式的提升。
在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在新課程實(shí)驗(yàn)工作中，還有很多問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步思考，如怎樣結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)、生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)地運(yùn)用教材？如在開(kāi)放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過(guò)程，課程改革的最終實(shí)施者是教師，要靠廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?/p>
課改工作總結(jié)14
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作又將結(jié)束，四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也暫告一段落。在本學(xué)期中，本人對(duì)照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課程改革教學(xué)工作，更新教育理念，取得了較好的效果。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將這一學(xué)期五年級(jí)的語(yǔ)文課改工作總結(jié)如下：
在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)。比如如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑”的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作？等問(wèn)題進(jìn)行了研討，并明確對(duì)自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”八點(diǎn)“即：
作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；
同學(xué)交流點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn)；
學(xué)得深一點(diǎn)，擴(kuò)得廣一點(diǎn)；
紀(jì)律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。
在教學(xué)中熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
在就是課后積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行節(jié)后反思：
一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問(wèn)題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”；
二是對(duì)某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來(lái)的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。
本班學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問(wèn)題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，上課不舉手回答問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生如龔傳琦、陳中嬌、劉國(guó)慶等盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無(wú)所謂的態(tài)度�？傊敫愫媒虒W(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，還得從各方面下一番功夫。首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對(duì)筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。
在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。其次通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語(yǔ)表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。
本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭(zhēng)提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。
在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，使學(xué)生通過(guò)觀察，更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟淇�、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。
本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開(kāi)拓他們的視野，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓他們學(xué)有所得，成績(jī)有較大的提高。
課改工作總結(jié)15
我校的課改工作開(kāi)始于20xx年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤(rùn)著每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過(guò)這幾年的不懈努力和積極探索，在走過(guò)的20xx年里，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教育活動(dòng)、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，“分項(xiàng)測(cè)試”、“分層評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)方式和“評(píng)價(jià)欄”、“成長(zhǎng)記錄袋”等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間�！耙�?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見(jiàn)嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話”成為課堂新景觀；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。
2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見(jiàn)聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我縣教師在全國(guó)、省、市的教研、科研等活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年來(lái)我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級(jí)刊物，有的還進(jìn)入國(guó)家級(jí)刊物，并且獲得近25個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。
旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽組委會(huì)主辦的、為期兩周的“20xx年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”于11月27日開(kāi)始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評(píng)委小組的`評(píng)委們認(rèn)真地聽(tīng)了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽(tīng)課記錄，本著公平、公正的原則，按照競(jìng)賽組委會(huì)制定的《競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這次課堂教學(xué)競(jìng)賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺(tái)，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無(wú)定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競(jìng)賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會(huì)及時(shí)舉辦了“講課與評(píng)課論壇”，論壇上楊校長(zhǎng)闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對(duì)部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評(píng)；同時(shí)，評(píng)委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會(huì)舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課競(jìng)賽”和“初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”是州內(nèi)最高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。大賽鍛煉了新人，新人通過(guò)大賽迅速成長(zhǎng)。
3、校本意識(shí)逐步增強(qiáng)。在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開(kāi)始創(chuàng)生，教師有了開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，校長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會(huì)的主題，二中作為該次年會(huì)的主力者，積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來(lái)的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、促成長(zhǎng)”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行，結(jié)對(duì)子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動(dòng)儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。
學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地開(kāi)展“四個(gè)一”（即一篇教學(xué)論文，一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課、說(shuō)課比賽、公開(kāi)課、基本功競(jìng)賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動(dòng)的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項(xiàng)比賽的一等獎(jiǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地推動(dòng)了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。
這一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)顯示，我們所走的路子是對(duì)的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉了整支隊(duì)伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報(bào)道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效，不少友鄰學(xué)校先后前來(lái)我�？疾煺n改工作，對(duì)我校課改的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在；沒(méi)有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的“問(wèn)題”，幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我校課改工作還存在著諸多問(wèn)題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱；教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大；綜合課程的開(kāi)設(shè)和校本課程的開(kāi)發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問(wèn)題。
20xx年12月25日
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