中學語文漢語言文學教育

　　中職院校的漢語言文學教學【1】

　　摘 要：中職院校的漢語言文學教學，是新時期下一門需要重點改革的課程。

　　關(guān)于該課程的研究，對于更好的提升中職院校學生畢業(yè)后的綜合能力，以及學校的綜合實力，有著重要意義。

　　現(xiàn)階段，對于復合型人才的需求成為各大企業(yè)招攬人才的主要方向，中職院校的漢語言文學教學，需要采取新的方法，創(chuàng)造新型高效的教學模式，才能夠滿足社會對于人才的需求。

　　本文對中職院校的漢語言文學教學意義進行分析，對于其教學方法進行探討。

　　通過本文的研究，希望能夠為相關(guān)方面的研究提供參考。

　　關(guān)鍵詞：中職院校;漢語言文學;教學;研究

　　前言

　　中職院校的漢語言文學教學，是目前教學內(nèi)容中的一個重要方面。

　　對于語言，其體現(xiàn)的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學方法特色的一種結(jié)合，通過完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的一種語言美[1]。

　　漢語言文學，是一門傳統(tǒng)的人文學科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學是重要的學術(shù)載體，是我國古老民族的文明建設(shè)，其重要性是不言而喻的。

　　中職院校的漢語言文學教學，對于發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有著重要意義。

　　1.中職院校的漢語言文學教學

　　在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。

　　對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。

　　漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。

　　中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。

　　2.中職院校漢語言文學教學特點分析

　　中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。

　　漢語言文學專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學科。

　　該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科[3]。

　　而關(guān)于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。

　　3.中職院校漢語言文學教學方法革新

　　對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。

　　因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。

　　中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內(nèi)容，按照當下最新的知識進行教學，設(shè)計好課程教學方案。

　　為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。

　　作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。

　　另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。

　　因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎(chǔ)知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。

　　同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　在具體的教學過程中，可以適當?shù)倪M行一些關(guān)于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。

　　4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略

　　作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。

　　現(xiàn)階段，很多老師已經(jīng)選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。

　　另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。

　　漢語言文學專業(yè)，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。

　　因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。

　　當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。

　　所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。

　　另外，在進行教學的時候，漢語言文學的教師，應該有一個理論來指導自己的教學思想，這樣才能夠更好的把教學方法在教學過程中得到體現(xiàn)。

　　很多教師都有一個特點，那就是理論說起來一套一套的，而到了實際教學的時候，則收到的效果比較差。

　　究其原因，主要是其理論研究和實踐教學嚴重脫離，導致實踐教學效果不好[6]。

　　教學理論固然重要，卻離不開實踐的檢驗。

　　漢語言文學的教學，要結(jié)合實際的教學實踐，才能夠收到一個好的教學效果。

　　只有通過不斷的教學實踐，才能夠更好的提高教學理論，二者相輔相成，達到不斷進步的目的。

　　在教學的時候，不斷的汲取前人的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)新的教學方法，并且探索更好的教學方法，才能夠在不斷的教學過程中取得進步，跟上時代的發(fā)展潮流。

　　在進行教學的時候，教師要多聽取學生的意見，結(jié)合自己的理解和總結(jié)，雙方共同努力，取得一個好的教學效果。

　　在進行教學的過程中，要不斷的改進教學策略，適應新的問題的發(fā)展需要。

　　對于漢語言文學的教學方法，不是通過某個人的一些努力就可以達到改進的，是需要所有的漢語言文學的教師共同努力、探討，在長期的不斷的完善的過程中得到進步和升華的。

　　只有在充分的了解了漢語言文學的基礎(chǔ)上，才能夠更好的進行該學科的教學，才能夠滿足社會的發(fā)展需求。

　　5.結(jié)束語

　　中職院校的漢語言文學教學，是中職院校的一門重點學科。

　　在進行該課程的教學的時候，需要采取新的教學模式，改變原有的教學模式，達到一個良好的教學效果，從而適應社會的發(fā)展需求。

　　本文通過對中職院校漢語言文學的教學方式進行簡要分析，以期能夠為該方面的研究提供一些參考。

　　相信在未來的不斷的發(fā)展過程中，關(guān)于該方向的研究，會更為完善，關(guān)于中職院校漢語言文學的教學，也會有一個更大的進步。

　　參考文獻

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　　中學語文漢語言文學教育【2】

　　【摘要】語文基礎(chǔ)教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹。

　　這場改革已引起中小學語文教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而給中小學語文教師的教學提出更多的要求。

　　與之相協(xié)調(diào)、相對應的漢語言文學教育必須有所動作，積極改革創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】漢語言文學教育教學中學語文

　　語文基礎(chǔ)教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹，譬如說，對話理論、三維目標設(shè)計、語文素養(yǎng)、獨特體驗等術(shù)語的提出與運用。

　　這場改革已引起中小學語文教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而給中小學語文教師的培養(yǎng)提出更多的要求。

　　與之相協(xié)調(diào)、相對應的培養(yǎng)中小學語文師資的漢語言文學教育專業(yè)亦當有所動作，探尋漢語言文學教育教學的有效途徑。

　　下面結(jié)合實踐，作些粗淺的討論。

　　一、漢語言文學的教學重要性

　　隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。

　　而作為當前漢語言文學教育的重要載體，在學習漢語言文學知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。

　　只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。

　　隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。

　　面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。

　　而這些則使?jié)h語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。

　　如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學中的首要難題。

　　此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。

　　由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。

　　二、現(xiàn)階段中學漢語言文學教學中存在的問題淺析

　　(一)傳統(tǒng)教學模式阻礙教學進程的推進。

　　學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統(tǒng)的漢語言文學教學中經(jīng)常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

　　在社會主義是場景經(jīng)濟不斷地完善和發(fā)展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優(yōu)秀人才所應該具備的，因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的要求，需要調(diào)整和改造。

　　(二)教學內(nèi)容的科學性和實用性等不夠強。

　　教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內(nèi)容的選擇和更新，但是從現(xiàn)階段的漢語言文學的教學內(nèi)容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養(yǎng)，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發(fā)和運用。

　　(三)教學手段單一，現(xiàn)代化技術(shù)運用不到位。

　　新課改的理念要求教師要根據(jù)學生發(fā)展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調(diào)整和改革，以適應新時期新情況的需要。

　　然而，傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調(diào)動以及教學質(zhì)量的完善，同時現(xiàn)代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發(fā)揮出信息科學技術(shù)的先進性和推動力。

　　三、中學漢語言文學教學改革探究

　　(一)改革教學模式，注重在拓展、選擇與凝結(jié)

　　現(xiàn)代中學生的語文學習內(nèi)容應該是全面的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。

　　打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。

　　中學生的語文學習既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

　　語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課 堂，讓學生來學習。

　　而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。

　　這里，特別需要指出的是需處理好幾組關(guān)系：

　　第一，信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。

　　在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要，也是不可能的。

　　其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進行最優(yōu)化的選擇。

　　第二，問題的復雜性與教學的典型性的關(guān)系。

　　語文教學打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復雜的意義形態(tài)。

　　語文教學要 正視這種復雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學生做多方面的探索。

　　但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團 “亂麻”，相反，要透過復雜的問題，抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。

　　這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題，又關(guān)注到“去中心”的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學。

　　(二)處理好理論知識與感性材料之間的關(guān)系

　　美學是一門理論性較強的課程，但又是關(guān)于審美這一感性認識的科學，所以說，美學是理性與感性的統(tǒng)一體，旨在通過美學教育，培養(yǎng)學生在理論上的思辨能力以及在感性上對美的感受能力，所以在美學教學實踐中，要處理好理論知識與感性材料之間的關(guān)系，保持二者的均衡，否則，如果過于強調(diào)理論，則難以激發(fā)學生學習的興趣和積極性;過于強調(diào)感性材料，很難培養(yǎng)學生進行理論思辨的能力，對知識的掌握也會相對膚淺。

　　當前語文教師專業(yè)化課程還存在許多不足，要培養(yǎng)新型的語文科教師，漢語言文學教育專業(yè)的課程改革應該注意如下幾個方面：緊扣時代發(fā)展的脈搏，科學規(guī)劃課程設(shè)置;強化基礎(chǔ)教育工作母機的職責，實現(xiàn)師范性與學術(shù)性的有機統(tǒng)一;開發(fā)潛在課程，培育教師精神;創(chuàng)新教學手段，提高教學效率。

　　美學理論是人類審美的理論思辨的方式以及深度的標志，是學習美學的基礎(chǔ)，同時也是我們提出、分析美學問題，提出自己見解的重要前提。

　　可以說，在美學教育中，理論教學占據(jù)著不可或缺的重要地位。

　　只有經(jīng)過較為系統(tǒng)的美學理論學習，才能引導學生掌握基本的美學思維方式，達到一定的美學理論高度，并提出自己的見解和主張。

　　但單純的強調(diào)理論教學，很難激發(fā)學生的學習興趣，沒有學習興趣何談對美學知識的掌握以及將所學知識應用于實踐?正如朱光潛先生所主張的，通藝是談藝的前提。

　　感性材料具有生動、形象的特點，并且更加貼近學生的實際生活，更易激發(fā)起學生的興趣和進行深入探究的熱情。

　　通過將感性材料融入教學，可以對枯燥的理論加以調(diào)和，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，將理論和實踐相結(jié)合，通過美學理論提升感性材料的理論高度，將理論和感性材料充分結(jié)合，給學生營造一個相對輕松且生活化的學習氛圍，不但有利于美學理論知識的掌握，還能訓練學生將理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。

　　(三)采用多元方式，組建專業(yè)核心能力實踐訓練體系

　　1.設(shè)立讀書報告會，訓練文本讀解能力。

　　“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”每周一次的讀書報告會、交流會，提供學生闡述閱讀理念與感受的平臺，讀書要交流，思想要碰撞，讀書報告會既可以促進交流，還能培養(yǎng)學生的合作精神。

　　同時在讀書報告會的基礎(chǔ)上衍生讀書講壇，將優(yōu)秀的文本讀解讓更多的學生欣賞，傳播至校園的各個角落，提升文學讀解的文化意義。

　　2.采用“三百”方針，延伸寫作能力訓練。

　　“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作能力更是中文專業(yè)的核心能力。

　　中山大學中文系所實施的“三百”(讀一百本書，寫一百篇讀書筆記，作一百篇文章)方針就是一個很好的先例，順應寫作與閱讀能力的過程性，將閱讀與寫作的訓練結(jié)合，延續(xù)于大學四年中不間斷的練習。

　　我們在繼承中大好傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用文學刊物，如班刊、系刊、主題刊、手抄報等延伸寫作能力訓練。

　　要辦好這些刊物，不但要有好的文筆，還要有好的策劃、排版設(shè)計以及良好的團隊合作精神。

　　不失為一舉多得的妙事，既培養(yǎng)學生的寫作能力，也順勢培養(yǎng)學生的設(shè)計能力與合作精神。

　　正如葉圣陶先生所說，“越不寫，就越不會寫，越不會寫，就越不敢寫”，因此，要提高學生的寫作能力，沒有終南捷徑，只有艱苦實踐，只有多寫，寫多了自然文順、手順，“出口成章，下筆成文”。

　　因此設(shè)計好寫作的專項訓練顯得至關(guān)重要。

　　3.引入競賽機制，提升專業(yè)綜合運用能力。

　　通過各類的技能大賽，綜合提高學生的專業(yè)核心能力，在競爭的舞臺中既訓練學生必備的心理素質(zhì)，也考驗學生的專業(yè)能力。

　　譬如，舉行詩文朗誦賽、演講賽、征文賽、博客大賽、教學設(shè)計大賽、課堂教學大賽、說課競賽、課本劇表演賽等等。

　　通過競賽，提供學生專業(yè)能力綜合運用的平臺，鍛煉學生的膽略與競爭意識，在競爭中促進自己成長，提升專業(yè)能力。

　　(四)合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動漢語言教學的發(fā)展

　　漢語言文學的教學任務(wù)之一就是使學生具備良好的文學素養(yǎng)并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創(chuàng)新進程，而且推動漢語言文學的發(fā)展與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。

　　具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結(jié)合起來，將作品中所要表達的場景顯現(xiàn)出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效;教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網(wǎng)上檢索和討論，在課堂中與學生交流經(jīng)驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)新教學手段……

　　現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術(shù)的運用只要控制在一定的合理范圍內(nèi)，就能充分展現(xiàn)出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。

　　隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學教育不可或缺，是我國傳統(tǒng)文化承載的核心課程，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。

　　由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

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