（優(yōu)秀）初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占某踔谢瘜W(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義
1．綠色化學(xué)概念的提出
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志．作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過程中會(huì)產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設(shè)計(jì)沒有或盡可能小的對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)．事實(shí)上，沒有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過程或多或少會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生負(fù)面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過程中預(yù)防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．
2．綠色化學(xué)對(duì)初中教育的意義
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現(xiàn)代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，愛護(hù)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而樹立正確的價(jià)值觀．
3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革
綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，促進(jìn)人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現(xiàn)如今，綠色化學(xué)在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎(chǔ)知識(shí)，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，教材在編排過程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)發(fā)揚(yáng)這點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)融入到綠色化學(xué)中．
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施
1．通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體發(fā)揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)靈活的圖片或者視頻表現(xiàn)出來，一方面可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，另一方面也為學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識(shí)提供有效手段和措施．在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程，達(dá)到教學(xué)的效果，還可以減少實(shí)驗(yàn)過程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．
2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念
初中化學(xué)的核心就是實(shí)驗(yàn)，所以說初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)原理做實(shí)驗(yàn)的能力．所以教師可以通過創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景將復(fù)雜的`化學(xué)反應(yīng)過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率．教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，必須積極地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生充滿實(shí)驗(yàn)的興趣，積極參與到實(shí)驗(yàn)中去．在此過程中必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣．
3．引進(jìn)微型化實(shí)驗(yàn)，減少污染物的排放
所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實(shí)驗(yàn)成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)．
綜上所述，綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項(xiàng)極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)，建立綠色化理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問題的一種對(duì)策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發(fā)展服務(wù)．
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、尊重學(xué)生的主體地位
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的效率也就很低。新課標(biāo)要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案。
二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的.培養(yǎng)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多時(shí)候都需要學(xué)生尋找其中的規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對(duì)于學(xué)生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。首先，實(shí)驗(yàn)觀察能力可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案，會(huì)讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的時(shí)候，教師可以在實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路和一個(gè)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不斷的觀察進(jìn)行問題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)。
三、重視實(shí)驗(yàn)演示的作用
初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高實(shí)驗(yàn)的效率。首先，教師要利用實(shí)驗(yàn)演示來提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)演示中了解到實(shí)驗(yàn)所需具備的知識(shí)，學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，有著大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫剡\(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用
目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其的重要性
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是非常有必要。
首先，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。但這樣就會(huì)使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來，失去興趣。而在化學(xué)課中開展各種趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節(jié)課的化學(xué)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的要求。開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更要能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)知識(shí)融入到趣味實(shí)驗(yàn)中來。最后，在化學(xué)課中開展趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用
大部分初中學(xué)生是在初三的時(shí)候才開始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)并沒有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用好趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師需要結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有一個(gè)良好的印象，認(rèn)為化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認(rèn)為手帕一點(diǎn)火就能燒著，這個(gè)時(shí)候老師就可以來一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，證明手帕是不會(huì)被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點(diǎn)燃，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點(diǎn)損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會(huì)被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無處不在，化學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有大量的元素符號(hào)和物質(zhì)符號(hào)和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導(dǎo)方法，學(xué)生可能就會(huì)失去對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師就可以設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的形式能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課外親自動(dòng)手做固體酒精的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行制作固體酒精的實(shí)驗(yàn)需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實(shí)驗(yàn)操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請(qǐng)同學(xué)談一談他的制作過程，然后在進(jìn)行細(xì)致的講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過這樣的`實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡單趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考
老師在課堂上開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)濃硫酸化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，是需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生肯定都會(huì)一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會(huì)產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識(shí)到濃硫酸稀釋錯(cuò)誤。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護(hù)，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性。之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作那里出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應(yīng)該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語
總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開展趣味實(shí)驗(yàn)，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運(yùn)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：初中學(xué)生正是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，教師為使課堂效率達(dá)到最大化，為初中學(xué)生做好化學(xué)的啟蒙就需要有效的實(shí)施分層教學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)是中考的必考科目，教師和學(xué)生首先都需要重視起來，作為以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來講，不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)通過分層教學(xué)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，分層教學(xué)的方法也逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中得到了有效的實(shí)施，本文也將根據(jù)化學(xué)中的某些知識(shí)和內(nèi)容為例，四個(gè)方面來談一談該如何分層教學(xué)去促進(jìn)初中化學(xué)課堂效率的最大化。
關(guān)鍵詞：分層；初中化學(xué)；效率
教學(xué)效率的的提高是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)所共同追求的目標(biāo)，也正是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處，尤其對(duì)于化學(xué)這種重點(diǎn)必考科目來講就顯得更加重要。想要在課堂教學(xué)中達(dá)到效率的最大化，教師首先就需要進(jìn)行分層教學(xué)，只有通過這種教學(xué)模式才能夠全面調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，也能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有通過這種形式才能夠更好的取得教學(xué)效果和效率，也才能進(jìn)一步的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，接下來，我們將談一談該如何分層教學(xué)提高課堂效率。
一、教師提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)藝術(shù)
想要更好的實(shí)施分層教學(xué)，教師首先就需要提高自身的素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，他們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以教師的整體素養(yǎng)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的各方面發(fā)展和提高，尤其對(duì)于化學(xué)教師來講，他們自身素質(zhì)如何也會(huì)直接影響到學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)如何，大多從課堂的設(shè)計(jì)、組織知識(shí)以及教學(xué)邏輯等方面體現(xiàn)出來，也正是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣，教師之所以為教師，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而“生”的。比如在學(xué)習(xí)《分子和原子》的時(shí)候，教師就可以將近現(xiàn)代發(fā)展的納米技術(shù)展示在課堂中，讓學(xué)生對(duì)原子和分子感覺到真實(shí)可見，也正反映了教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和新發(fā)展，不斷去更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)完善發(fā)展自身的教學(xué)信念，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，教師自身的品質(zhì)也將影響到課堂的教學(xué)效果，有的時(shí)候甚至?xí)䦟?duì)學(xué)生的終生產(chǎn)生影響。
二、有效進(jìn)行因材施教，提高課堂效率
布魯姆曾經(jīng)說過：“為掌握而教”，這種思想就是要求學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)之初樹立出正確的教學(xué)價(jià)值觀，有效的進(jìn)行因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的要求，這樣能夠最大程度的'激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。將學(xué)生分層，首先就需要對(duì)學(xué)生平時(shí)的考試成績、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的考核和評(píng)定，將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)需求，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后再經(jīng)過各種形式的考核和測試對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行全面測試，測試之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容做分層，教學(xué)內(nèi)容有難有易，學(xué)生有好有壞，如果實(shí)行一刀切式的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致低效率的教學(xué)，所以，為了提高教學(xué)效率，就要因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以根據(jù)書中的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置出幾組題目，隨后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成低、中、高三個(gè)層次，三個(gè)層次的題目之間應(yīng)當(dāng)拉開距離。再比如學(xué)習(xí)《分子和原子》的過程中，教師就可以從日常生活中的現(xiàn)象入手，一直到酚酞實(shí)驗(yàn)的最終完成，在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)思想就秉持了分層教學(xué)的思想，保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)習(xí)能力較差的也能感覺到自己的存在感。通過因材施教，為課堂教學(xué)注入了更多的活力。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的靈魂也正是實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生的化學(xué)正處于啟蒙階段，實(shí)驗(yàn)又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)手段去提高教學(xué)效率，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效途徑，所以，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)去提高化學(xué)課堂效率。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
1、教師做好實(shí)驗(yàn)示范。教師的示范性是十分重要的，學(xué)生只要看懂教師做的才能自己動(dòng)手做，所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的過程重視起來。比如在品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，教師就需要加以演示，積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。教材上的實(shí)驗(yàn)都是一定的，內(nèi)容也是固定的，但教師要舉一反三，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)去演示，大膽的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新的過程是學(xué)生與教師合作的過程。比如在氨分子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以進(jìn)行改進(jìn)，在教材原有基礎(chǔ)上，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，只需要氨水、酚酞試劑、一個(gè)大燒杯和一個(gè)小燒杯、一張濾紙就可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生在探究分子間運(yùn)動(dòng)的時(shí)候難免會(huì)有各種各樣的問題，比如在讀取量筒上的刻度值的時(shí)候就會(huì)很容易的出錯(cuò)，由于讀數(shù)角度的不準(zhǔn)確就導(dǎo)致最終讀取的數(shù)值不正確。如果教師不加以指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)性和操作性不僅得不到訓(xùn)練，還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，做不好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)語總而言之，有效的分層教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中化學(xué)課堂效率有著建設(shè)性的作用，分層次的導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠積極鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有超常的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”，這也正是我們素質(zhì)教育的整體目標(biāo)要求。
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作者:劉峰 單位:泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校
初中化學(xué)教學(xué)論文5
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)；運(yùn)用
研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說：“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)，首先建好學(xué)習(xí)小組
初中生正處在愛玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對(duì)象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào)。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。
二、小組合作學(xué)習(xí)，必須健全評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià)，把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)分值，學(xué)習(xí)水平差的評(píng)價(jià)分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會(huì)互相幫助，有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習(xí)，把握“六個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績對(duì)比，專家的理論分析�；瘜W(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。通過前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的.好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)效果的反饋，設(shè)計(jì)成競賽活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3.巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，在日常教學(xué)過程中，對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式，在課堂中易出現(xiàn)，學(xué)生就某一問題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓，爭論不休，其他同學(xué)成為看客，使課堂無法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來，把學(xué)生的爭論焦點(diǎn)提取出來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識(shí)上來。
4.加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題，引發(fā)對(duì)生活問題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
6.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、課后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面展示等。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評(píng)價(jià)語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會(huì)更好、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要不同，要鼓勵(lì)，不能批評(píng)和笑話答問者，特別呵護(hù)不愛答問學(xué)生的心理。
通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多問題。小組合作分組是否固定，怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)學(xué)生具體情況而展開課堂情境設(shè)置的過程. 在教學(xué)過程中，要求教師密切地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采取設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)及講解有趣的化學(xué)現(xiàn)象展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè). 在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要包括新課改的具體理念，同時(shí)能夠根據(jù)課堂資源進(jìn)行合理性的調(diào)整，使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中完成知識(shí)的探索.
一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的及意義
1. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的
教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅包涵學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、解答的問題，還融入了學(xué)生自身的情感. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助和諧師生關(guān)系的構(gòu)建. 此外，情境教學(xué)還對(duì)學(xué)生提出了更高要求，不僅要求學(xué)生能夠及時(shí)適應(yīng)不同的教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，也要求學(xué)生能夠充分掌握課堂知識(shí)，并能將其在實(shí)際中進(jìn)行合理運(yùn)用. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學(xué)目標(biāo).
2. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義
研究表明，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在幫助學(xué)生大腦功能開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生各方面的'智力與非智力因素，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育. 此外，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義，還表現(xiàn)在提高學(xué)生的情感與情操水平方面. 通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)目標(biāo)也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的人才的培養(yǎng).
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
1. 真實(shí)性
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是真實(shí)性. 將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生周圍的事物作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的始點(diǎn)，從自然界、社會(huì)及相關(guān)領(lǐng)域入手，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步凸顯化學(xué)與生活實(shí)際、自然、其他領(lǐng)域的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的真正意義.
2. 針對(duì)性
情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的目標(biāo)，定向選擇學(xué)習(xí)探究的方向. 其內(nèi)在要求是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要具有針對(duì)性強(qiáng)的課程目標(biāo). 學(xué)生通過不同的課堂活動(dòng)，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒有任何現(xiàn)實(shí)意義的 什么樣的教學(xué)情境，決定了什么樣的課堂價(jià)值，決定了學(xué)生將要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo).有價(jià)值的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).
3. 情感性
良好的教學(xué)情境，不僅能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生對(duì)于情感的需求，從而構(gòu)建起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識(shí)性
教學(xué)情境既能夠涵蓋學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行多層次、多角度的學(xué)習(xí)，也要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠充分理解課堂內(nèi)容，建立起自身對(duì)課堂內(nèi)容的獨(dú)立性見解.
三、情境教學(xué)的實(shí)施策略
1. 以學(xué)生的生活背景為基本點(diǎn)
教師可以從學(xué)生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機(jī)化合物”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境: 民以食為天，你能說出生活中常見的食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎? 以此激發(fā)學(xué)生的興趣.
2. 以學(xué)習(xí)活動(dòng)展開
教師可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程，將教學(xué)情境真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生能夠充分理解教師所要傳授的知識(shí)、傳達(dá)的感情. 例如，在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制出酸堿鹽概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，明確酸堿鹽具有的性質(zhì)，將學(xué)生繪制的網(wǎng)絡(luò)圖在全班進(jìn)行展示，將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行整合. 這樣能使學(xué)生擁有高漲的情緒，也能讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽的概念有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.
3. 借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)
真實(shí)、直觀、具有啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生將腦和手結(jié)合在一起，從而自主建立起對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí). 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材正確組裝裝置，親手進(jìn)行氧氣制取的過程，有效地掌握與運(yùn)用知識(shí).
總之，情境教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法. 在化學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)顯得尤為重要.教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的教學(xué)情境，學(xué)生通過對(duì)于該情境的感受，自主提出問題，并自主分析，得出答案. 該過程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充分掌握，提高學(xué)生的科學(xué)水平. 理想的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀.
初中化學(xué)教學(xué)論文7
引言：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分利用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、調(diào)氣氛，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中
在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師通常把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程作為實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的觀察者，學(xué)生只能是實(shí)驗(yàn)的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力和智慧，點(diǎn)燃他們思維的火花，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極改變課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，尊重實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與試點(diǎn)示范，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)自主探究例如，在研究“實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實(shí)驗(yàn)開始前，我給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生預(yù)防措施，確保每個(gè)初中學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以提高他們的實(shí)踐能力。
二、重演示，讓學(xué)生充分看懂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇參與到實(shí)驗(yàn)中去。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，初中化學(xué)教師，在采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標(biāo)準(zhǔn)化的演示過程和成品化學(xué)語言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，另一方面應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的整合與創(chuàng)新加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，在課程開始前，我設(shè)計(jì)了一些有趣的.實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”，對(duì)嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補(bǔ)充，并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，我嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯(cuò)誤操作的危害。通過這種實(shí)驗(yàn)的整合和創(chuàng)新，學(xué)生不僅逐漸對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，而且復(fù)習(xí)了鞏固實(shí)驗(yàn)操作的正確方法。
三、精理論，讓學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對(duì)性，避免對(duì)水平不同的學(xué)生造成困擾�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往在小組實(shí)驗(yàn)階段學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中成為對(duì)這些理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以重新規(guī)劃分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣，學(xué)生在聽的過程中就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。例如，在酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用鹽酸，硫酸的個(gè)人反應(yīng)，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學(xué)到的東西，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行課堂觀察實(shí)驗(yàn)期間，和及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題。最后，老師要求學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅消化和吸收實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識(shí)，也形成意識(shí)和自主探索知識(shí)的能力。
四、有生活，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的生命意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢(shì)。初中化學(xué)教科書通常選擇一些家庭實(shí)驗(yàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，反映生活的化學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多初中化學(xué)教師忽視這部分內(nèi)容的重要性，但只有正式要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不作過分的要求，這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W(xué)會(huì)知識(shí)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總結(jié)：總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，為初中生帶來新的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長的路要走�；瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的有效開展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動(dòng)、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；理論與實(shí)踐
初中化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具體化，將復(fù)雜化的知識(shí)簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對(duì)初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行分析探討，闡述其對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
１初中化學(xué)情境教學(xué)的必要性
化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對(duì)于初中學(xué)生，對(duì)于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律。化學(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會(huì)使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實(shí)和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力和實(shí)際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識(shí)實(shí)質(zhì)化，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
２初中化學(xué)情景教學(xué)的理論與實(shí)踐
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進(jìn)入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點(diǎn)都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、語言情境、等。
２．１問題情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反問和拓展，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)又能很好的延伸新的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
�。玻矊�(shí)驗(yàn)情境�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實(shí)驗(yàn)的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點(diǎn)，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將所學(xué)的知識(shí)概念用實(shí)驗(yàn)展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險(xiǎn)等的元素時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的了解和接受每一個(gè)元素的特征，更容易去接受和理解。
２．３語言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)一門課期待值的'直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動(dòng)形象的運(yùn)用語言教學(xué)，以情感帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動(dòng)、形象和幽默直接關(guān)系到整個(gè)課堂的效率，特別對(duì)于初中學(xué)生而言，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達(dá)能力和方式對(duì)學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)，貼切的比喻，激勵(lì)的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
３結(jié)束語
在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；范例教學(xué)法；運(yùn)用
初中教育階段化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)具有較大幫助。現(xiàn)階段，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是教學(xué)主流，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提升教學(xué)有效性刻不容緩。基于此，文中深入研究了在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范例教學(xué)法。
一、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則
�。ㄒ唬┚倪x取范例。在實(shí)際利用范例教學(xué)方法時(shí)，教師需要按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容精心選取范例，保證范例中涉及到的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或是即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)以舊帶新的教育成效。不同的范例內(nèi)容決定了不同的教育模式，若是利用合作學(xué)習(xí)討論范例的模式，教師需要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的范例內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解析，此種教學(xué)模式比較適用于單元知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，并在頭腦中自主形成知識(shí)鏈，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┏浞忠罁�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。教師在實(shí)際編排教學(xué)課程時(shí)，需要充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣編排教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在選取范例內(nèi)容時(shí)，側(cè)重選取一些難度適宜、有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的范例，保證一個(gè)范例對(duì)應(yīng)教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
�。ㄒ唬┚珳�(zhǔn)定位課程教學(xué)目標(biāo)，選取價(jià)值性教學(xué)范例。課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)就是借助范例教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到課程教學(xué)改革提出的標(biāo)準(zhǔn)并獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際利用范例教學(xué)過程中，教師需要事先明確自我選用的范例可以具體解決哪一類學(xué)習(xí)問題，還要準(zhǔn)確定位班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋針對(duì)整合化學(xué)課程。因此，教師需要充分依據(jù)化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教材的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選取適宜的教學(xué)范例。需要注意的是，課堂教學(xué)活動(dòng)中選用的教學(xué)范例不僅包含教師所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還包含典型性問題的解決技巧。
（二）積極構(gòu)建溫馨友愛的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)組織范例課堂教學(xué)。初中化學(xué)教師在實(shí)際利用范例進(jìn)行教學(xué)過程中，需要特別注意以下兩個(gè)方面內(nèi)容：其一，學(xué)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力；其二，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定與激勵(lì)。由此我們可以看出，教師在實(shí)際開展范例教學(xué)過程時(shí)，離不開教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。在運(yùn)用范例教學(xué)過程中，教師需要充分鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅可以有效樹立學(xué)習(xí)自信心，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。通常情況下，教師都會(huì)選用以下幾種組織形式：學(xué)生自主閱讀范例、綜合分析范例、合作學(xué)習(xí)研究等。通過鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)想法，有效引導(dǎo)學(xué)生展開深入積極的學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分感受到自己是學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如：教師在教學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《人類重要的`營養(yǎng)物質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活實(shí)例，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行綜合分析，班級(jí)集體討論研究，在得出學(xué)習(xí)結(jié)論后，由小組代表發(fā)言，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)交流過程即為教學(xué)成果構(gòu)建的過程，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)思維構(gòu)建的過程。由教師進(jìn)行匯總，配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地解析化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移。
�。ㄈ﹤�(cè)重關(guān)注教學(xué)反思。教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)的化學(xué)概念及實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)掌握情況，都會(huì)通過課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂教育結(jié)束后，運(yùn)用問答的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，不恥下問，向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，對(duì)一些比較優(yōu)異的范例與課堂教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)應(yīng)用，進(jìn)而全面提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，在實(shí)際利用范例教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮自我教學(xué)引導(dǎo)作用。精心選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
時(shí)下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點(diǎn)突出、在線互動(dòng)便捷、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴(kuò)體驗(yàn)。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動(dòng)作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時(shí)穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動(dòng)的表演，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級(jí)二班走廊里有幾個(gè)學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個(gè)學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個(gè)化學(xué)元素）”，緊接著，另一個(gè)學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個(gè)化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個(gè)學(xué)生大聲說出：“飽和！”“再來一個(gè)哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨(dú)游（打一個(gè)族元素）�！笨磥磉@個(gè)謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識(shí)在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動(dòng)情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時(shí)，就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們?cè)诟惺苡H切形象的情境中體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時(shí)間，積極參與各種校園文娛活動(dòng)，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動(dòng)收集記錄下來；或鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，把各項(xiàng)活動(dòng)中的精彩場景錄制下來，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理，為營造生動(dòng)有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。
生動(dòng)性是化學(xué)課中豐富的知識(shí)和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識(shí)和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動(dòng)情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計(jì)故事情節(jié)類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會(huì)中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計(jì)成有個(gè)性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動(dòng)獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時(shí)，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識(shí)和原理。如，在九年級(jí)上冊(cè)《元素》
第一課時(shí)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計(jì)的小故事"元素之最"，通過形象生動(dòng)的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點(diǎn)，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識(shí)產(chǎn)生了混亂，適時(shí)展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動(dòng)畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級(jí)下冊(cè)《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺(tái)展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的'資料進(jìn)行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計(jì)形成了長達(dá)6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對(duì)人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動(dòng)的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分，使得化學(xué)知識(shí)、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。
例如，在20xx年秋季，九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的第一節(jié)，針對(duì)學(xué)生剛剛由八年級(jí)學(xué)段上來，他們對(duì)如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請(qǐng)已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實(shí)驗(yàn)，會(huì)反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動(dòng)，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時(shí)延伸穿插了"大氣污染對(duì)人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識(shí)�？梢�，教師善于利用有價(jià)值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實(shí)性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對(duì)特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我校化學(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢(shì)，把九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個(gè)專題，對(duì)每一專題進(jìn)行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)用語”等三十多個(gè)專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計(jì)成"知識(shí)樹"方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計(jì)列舉出復(fù)習(xí)進(jìn)程：
（1）明確復(fù)習(xí)要求；
（2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧：常見元素的化合價(jià)、化學(xué)式、原子團(tuán)和根；
�。�3）復(fù)習(xí)困惑與難點(diǎn)討論；
（4）復(fù)習(xí)方法交流；
（5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識(shí)體系。最后，教師才適時(shí)展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中積極對(duì)照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：
�。�1） 化合價(jià)和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價(jià)，對(duì)嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
�。�4）書寫化合物的化學(xué)式時(shí)，元素的排序都是正價(jià)元素寫在左，負(fù)價(jià)元素寫在右，對(duì)嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價(jià)呢？
�。�6）如何理解元素的可變價(jià)態(tài)？這些疑難問題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難獲得了真實(shí)的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動(dòng)教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動(dòng)時(shí)的精彩點(diǎn)綴。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
(一)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
目前，仍舊有一些初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中只重視知識(shí)的教授，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這就導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過程中，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)已經(jīng)掌握了，教師只需將實(shí)驗(yàn)過程展示在同學(xué)們面前即可，而并非學(xué)生自己探索出來，最終還是需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，而不是真正的理解。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往會(huì)忽略科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)，重視結(jié)果遠(yuǎn)大于重視過程，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)中的樂趣和內(nèi)涵。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍不濃
初中化學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)主要是在知識(shí)點(diǎn)的講解及典型化學(xué)題型的剖析上。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽視了對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的生成性問題、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及后記問題。特別是對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師往往一句帶過，并不對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，不能深入幫助學(xué)生分析問題，因此忽視了對(duì)學(xué)生的自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
(一)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)教材中只安排了為數(shù)不多的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，且大多為教師演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)然是不利的，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，久而久之，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中就成了一個(gè)可有可無的東西。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是一種新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，教師通過運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和原理，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“鐵生銹”的條件及相關(guān)原理之后，自主設(shè)計(jì)一個(gè)“如何防止金屬銹蝕”的實(shí)驗(yàn);又如，在“溶液的導(dǎo)電性”試驗(yàn)中，教師可以給出各種實(shí)驗(yàn)所需的儀器與藥品，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。具體過程如下:首先，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;其次，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的具體步驟;再次，教師與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，列出注意事項(xiàng)以保證學(xué)生安全;最后，學(xué)生按照具體步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行操作。通過這種學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且可以幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的具體問題，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造性起到了促進(jìn)的作用。
(二)利用家庭實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
利用家庭實(shí)驗(yàn)可將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。因此，教師不能只在課上講講小實(shí)驗(yàn)的'現(xiàn)象和結(jié)論，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回家后抽時(shí)間做小實(shí)驗(yàn)，并且要在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生相應(yīng)的提示。例如，在學(xué)習(xí)序言之后，教師就可要求學(xué)生回家后觀察蠟燭的構(gòu)造及點(diǎn)燃后的現(xiàn)象，即“蠟燭燃燒”的家庭小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，教師可提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，具體步驟如下:①在點(diǎn)燃蠟燭之前，觀察蠟燭的構(gòu)造、顏色等外在特征;②點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭剛點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象;③觀察蠟燭點(diǎn)燃一分鐘后的現(xiàn)象;④觀察蠟燭在正常燃燒時(shí)的火焰的大小、顏色及層次，記錄溫度;⑤觀察將盤子放在火焰上方的現(xiàn)象;⑥熄滅蠟燭，觀察蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象;⑦觀察蠟燭熄滅一分鐘后的現(xiàn)象;⑧寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己列出合適步驟，這樣既使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)前制定合理計(jì)劃的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，緊密聯(lián)系生活
我們的生活離不開化學(xué)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的化學(xué)的奧秘，并且用實(shí)驗(yàn)加以體現(xiàn)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的求知欲是極有益處的。所以，教師不僅可以利用生活中的常見物品做實(shí)驗(yàn)，更可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插一些生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，也會(huì)更有信心去學(xué)好化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)硫酸銅的相關(guān)性質(zhì)之后，教師可以給學(xué)生講解波爾多液的性質(zhì)及配法，學(xué)生利用這一方法可以回家后給自家的果樹殺蟲。此外，還可以教學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)揭露江湖騙子的騙術(shù)，如用一張吸水性強(qiáng)的紙，用毛筆吸取濃酚酞試液在紙上寫上一個(gè)“兇”字，晾干后用純堿溶液噴濕紙張，就會(huì)顯現(xiàn)出一個(gè)紅色的“兇”，這里就用到了化學(xué)知識(shí)無色酚酞遇到呈堿性的溶液變紅。又如，在區(qū)分二氧化碳和氧氣的試驗(yàn)中，若采用一般的方法就是使用帶火星的木條或者澄清的石灰水進(jìn)行鑒別，聯(lián)系生活之后的方法則是用兩只活的蝗蟲進(jìn)行區(qū)分，將兩只蝗蟲分別放入兩個(gè)集氣瓶中，用玻璃片蓋好，活得時(shí)間更長的蝗蟲所在的瓶子內(nèi)為氧氣。再如，可以在學(xué)習(xí)完酸堿中和反應(yīng)之后，讓學(xué)生利用家中的食醋除去水壺中的水垢。這樣學(xué)以致用，更能體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動(dòng)手能力，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中就增長了知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時(shí)長短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時(shí)長會(huì)被控制在5-8分鐘，最長也不會(huì)超過10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長短的特點(diǎn)相呼應(yīng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是完整連貫的，會(huì)有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會(huì)引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運(yùn)用的過程中就能夠構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識(shí)點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對(duì)于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對(duì)于靜態(tài)圖片的'理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還能夠利用理論知識(shí)解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)探索精神、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運(yùn)用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運(yùn)用；
2、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)使得微課資源隨處可見，許多教師常常不顧自己班級(jí)學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但是目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中由于教學(xué)條件等種種原因，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無法正常開展，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題成為師生們最頭疼的現(xiàn)實(shí)問題。在此論文中本人結(jié)合自己多年在西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。
著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用�！憋@而易見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及在新課程改革形勢(shì)下，農(nóng)村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。本人作為一名西藏農(nóng)村初中化學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改變的幾點(diǎn)策略：
一、當(dāng)前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
1、實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力大
為了得到較準(zhǔn)的結(jié)果，本人對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并了解到目前西藏初中實(shí)行人教版化學(xué)教材，有上下兩本書，而大部分學(xué)校只有初三才設(shè)有化學(xué)課，因此一年的時(shí)間內(nèi)既要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，又要保障做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)對(duì)一名農(nóng)村化學(xué)教師來講壓力很大。另外，很多學(xué)校教師短缺，化學(xué)教師除了至少要帶2個(gè)以上班級(jí)的化學(xué)課外，有的還要擔(dān)任班主任，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員等。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間，但是這些并沒有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面不夠重視
目前西藏很多學(xué)校實(shí)行教師量化考評(píng)制度，也就是教師的一切工作表現(xiàn)主要取決于學(xué)生的考試成績，而領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手能力或者創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面。這個(gè)對(duì)一名化學(xué)教師來講是個(gè)很大的矛盾，因?yàn)榧幢隳阍趺粗匾晫?shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的成績上不去你始終成為一名領(lǐng)導(dǎo)眼中的失敗者。因此在平時(shí)的教學(xué)中，大部分教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往被忽視。
3、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
由于西藏農(nóng)村學(xué)生生源較差，從小欠缺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手意識(shí)，而且學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)較差，因此對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果方面不會(huì)正確地表達(dá)。特別是在西藏農(nóng)村，目前很多學(xué)生沒有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書刊收集資料等等，這使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)方面存在極大的挑戰(zhàn)。另外、目前西藏農(nóng)牧區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)念書去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)的學(xué)生。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`幾點(diǎn)策略
以上本人通過對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，提出了目前西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并分析了其問題的起因。為了在西藏農(nóng)牧區(qū)能夠正常開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，本人下面提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。
1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實(shí)驗(yàn)必須要有實(shí)驗(yàn)裝置，而目前西藏農(nóng)牧區(qū)很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器藥品數(shù)量有限，甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室不能滿足當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該要征得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。另外，學(xué)校有必要去落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。
2、加強(qiáng)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)有著重要的輔助作用。通過多媒體技術(shù)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，又可以使學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難完成爆炸性實(shí)驗(yàn)和毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，而多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
3、 提高實(shí)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)
由于做一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較麻煩，所有準(zhǔn)備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課嫌麻煩干脆走走形式過了。為了保障農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，起碼要有一位實(shí)驗(yàn)室管理員，若有條件要配備一位專職的實(shí)驗(yàn)員，提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分。而目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀較不樂觀，為了改變教師觀念改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，以上本人結(jié)合自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)歷，分析了目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)今后的改進(jìn)策略，僅供參考。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望
陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！边@意味著創(chuàng)新不是那些社會(huì)精英的專利，每個(gè)人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識(shí)、創(chuàng)造的行動(dòng)，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼�，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。例如：在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，老師上課時(shí)有趣地說，今天我給同學(xué)們帶來了傳家寶———燒不壞的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并點(diǎn)燃，燃燒后手帕完好無損。同學(xué)們很好奇手帕為什么燒不壞？從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中化學(xué)教材中有著豐富的化學(xué)創(chuàng)造史實(shí)和廣闊的化學(xué)創(chuàng)造情境。在教學(xué)中要努力挖掘其豐富的內(nèi)涵，找準(zhǔn)其與創(chuàng)新教育的最佳切入口和結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言課激趣時(shí)介紹我國古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學(xué)工藝的發(fā)明；學(xué)習(xí)常見的鹽碳酸鈉，聯(lián)系我國著名化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法，為當(dāng)代中國人贏得榮譽(yù)；介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現(xiàn)代化學(xué)新材料、新工藝、新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生明白化學(xué)創(chuàng)造對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的重大作用，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真挖掘教材中潛在的創(chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、注重開放性習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
上習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的一種基本形式，通過習(xí)題課教學(xué)可以達(dá)到綜合所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力的目的。習(xí)題課的特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的深入和廣泛的學(xué)習(xí)，更是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。對(duì)開放性習(xí)題的教學(xué)，可促使學(xué)生多思、多疑，可啟迪學(xué)生的智慧，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。例如：用什么方法鑒別HCl溶液和Na2SO4溶液？先讓學(xué)生思考利用酸（H+）的通性可能的鑒別方法有哪些？①利用指示劑石蕊鑒別；②用較活潑的金屬鋅鑒別；③用難溶金屬氧化物CuO鑒別；④用難溶性堿Cu（OH）2鑒別；⑤用鹽Na2CO3鑒別。再根據(jù)SO42-和Cl-的特性思考還有哪些鑒別方法？①用AgNO3溶液鑒別；②用BaCl2溶液或Ba（NO3）2溶液鑒別。通過“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有十分的作用。例如：在學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先讓學(xué)生回憶O2的實(shí)驗(yàn)室制法。從對(duì)制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗(yàn)等進(jìn)行對(duì)比、分析，歸納整理出實(shí)驗(yàn)制取氣體的一般思路和方法。根據(jù)這些思路和方法進(jìn)行CO2實(shí)驗(yàn)室制法的探索：為什么實(shí)驗(yàn)室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢？為什么不用碳酸鈉？能否用碳酸鈣粉末？為什么不用稀硫酸？能否用濃鹽酸？然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生設(shè)計(jì)和做有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)速度是否有利于收集、操作，能否持續(xù)反應(yīng)，得到的氣體是否純凈等方面進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，得出實(shí)驗(yàn)室制CO2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學(xué)生根據(jù)制取CO2的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件等特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)制取CO2的發(fā)生裝置，盡可能設(shè)計(jì)與教材不完全相同的方案。設(shè)計(jì)完成后，再組織學(xué)生討論、分析、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)興趣、啟迪思維的手段，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，形成創(chuàng)新意識(shí)�？傊�，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識(shí)于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在新課改中明確指出了初中化學(xué)教學(xué)的重要性，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，總是習(xí)慣采取講授式的方式進(jìn)行教學(xué)，可是初中化學(xué)知識(shí)較為繁瑣，大多都是實(shí)驗(yàn)原理、概念、化學(xué)反應(yīng)式，過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易激發(fā)，這樣將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在本文中將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題；應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，而初中化學(xué)還起到了承上啟下的作用，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接到學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多教師過度追求考試成績，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，化學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)探究為主，鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題較多，這將直接影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，因此，必須要對(duì)存在的問題展開分析。
1.1教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性
初中化學(xué)課本中主要是一些化學(xué)概念、原理、化學(xué)方程式等，應(yīng)該是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)方法過于落后，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。同時(shí)，初中學(xué)科中教師大多都將語文、數(shù)學(xué)、外語作為主要學(xué)科，對(duì)初中化學(xué)的關(guān)注力度不足，而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生認(rèn)知水平有限，在課堂上思維無法跟上教師的講課速度，這樣對(duì)于成績較差的學(xué)生十分不利。初中化學(xué)教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開展教學(xué)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距不斷增大，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改政策下，許多初中學(xué)校都開始引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)技術(shù)也開始普及，不過由于教師自身能力有限，缺乏創(chuàng)新理念，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)施沒有充分利用起來，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的`互動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。
1.2教學(xué)師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)較差
我國初中學(xué)校普遍存在教學(xué)師資力量薄弱的問題，國家?guī)熧Y教育投入不足，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)水平較低，很多學(xué)校的教師教學(xué)水平差異較大，教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解不夠深入，初中化學(xué)教師的儲(chǔ)備不夠充足，這樣也會(huì)導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。由于我國應(yīng)試教育體制的影響，很多化學(xué)教師都對(duì)化學(xué)缺乏正確的教學(xué)理念，認(rèn)為初中化學(xué)只是輔助課程，升入高中后學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這就使得許多教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)管理過于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，只是按照課本進(jìn)行照搬照套，無法理解化學(xué)知識(shí)的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴(yán)重，這就分化了教師的教學(xué)精力，無法顧忌到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法認(rèn)真落實(shí)新課改各項(xiàng)政策，沒有時(shí)間對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
1.3學(xué)生化學(xué)興趣不高，積極性不足
初中化學(xué)應(yīng)該主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主，包含了各種化學(xué)概念、原理、化學(xué)反應(yīng)方程式，通過化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位，過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排時(shí)間較少，這樣就無法讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)課程的魅力，無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)許多初中學(xué)校教學(xué)資金有限，無法創(chuàng)建先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏健全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，化學(xué)器材較為陳舊，無法有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且教師沒有注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程較少，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2提升初中化學(xué)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)措施
2.1加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式，要在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求來制定教學(xué)方案。同時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要多引入先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念和方法，綜合利用多媒體技術(shù)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
2.2加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
當(dāng)前我國政府及教育部門必須要加強(qiáng)初中學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的重要性，要對(duì)初中學(xué)校教師資源進(jìn)行整合劃分，然后嚴(yán)格按照專業(yè)進(jìn)行分配，尤其是要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校加強(qiáng)師資支持力度。學(xué)校也要對(duì)初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行審核，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師的選拔，切實(shí)落實(shí)新課改政策要求。同時(shí)還要定期對(duì)初中化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要增強(qiáng)其理論素養(yǎng)，還要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力，要有針對(duì)性地提升初中化學(xué)教學(xué)師資水平。
2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的參與性
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并在課堂上進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要合理匹配化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，要根據(jù)實(shí)際生活中常見的事物來設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。此外，初中學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的及時(shí)更新，要積極引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)操作水平。
3結(jié)束語
綜上所述，在我國初中化學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題，當(dāng)前教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
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