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關于地方高�；瘜W工程領域工程碩士培養(yǎng)的實踐分析論文
山西省是一個煤炭大省，煤化工產業(yè)基礎雄厚。近年來，隨著山西省傳統(tǒng)煤化工行業(yè)的轉型發(fā)展，相關企業(yè)一方面引進國外先進工藝技術設備，另一方面也加快了與高校、研究所的協(xié)同創(chuàng)新。與此相適應，山西煤化工企業(yè)對生產型、技術型、技術管理復合型人才的數量和質量提出了更高要求。
山西大學是一所省部共建的地方高校。山西大學以建設區(qū)域特色鮮明的高水平研究型大學為發(fā)展目標，非常注重研究生教育。近年來，山西大學根據自身特點和山西省區(qū)域經濟特色，積極調整本科生、研究生教育的結構，鼓勵各培養(yǎng)單位的主動創(chuàng)新。至xx年底，山西大學在校研究生與本科生比例已經接近，專業(yè)學位碩士與學術學位碩士比例接近，專業(yè)學位碩士的規(guī)模擴大了，質量得到了顯著提升。山西大學化學化工學院是化學工程專業(yè)學位碩士的具體培養(yǎng)單位，學院以基礎研究見長，化學工程與技術學科具有濃厚的理科背景。隨著國家對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)力度不斷加大，如何結合校企優(yōu)勢、在理科優(yōu)勢環(huán)境中培養(yǎng)符合區(qū)域經濟發(fā)展需要的高素質應用型人才已成為山西大學碩士培養(yǎng)的重要課題。
本文基于山西大學化學工程領域工程碩士培養(yǎng)的實踐探索，分析了地方高�；瘜W工程領域專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的現狀和存在的問題，圍繞理科優(yōu)勢下開展應用型人才培養(yǎng)及校企聯合培養(yǎng)方面存在的問題，提出了一些具體改革辦法，希望能為其他地方高校及傳統(tǒng)理科院校進行專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供參考借鑒。
一、現狀與問題
校企聯合培養(yǎng)模式將高校的教育科研優(yōu)勢與企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢結合起來，兼顧了化學工程專業(yè)碩士在基礎知識水平及應用能力上的培養(yǎng)要求，并已在專業(yè)碩士培養(yǎng)中起到了突出作用。但不可否認的是，目前校企聯合培養(yǎng)仍存在一些問題。
(一)校企合作形式與內容
校企合作形式是影響聯合培養(yǎng)的最重要因素。重點大學及行業(yè)特色型大學由于其品牌和行業(yè)影響力而在校企合作培養(yǎng)研究生方面有顯著的優(yōu)勢。以中國石油大學為例，該校立足于石油石化行業(yè)和領域，而向東營勝利油田和青島近海油氣田及兩地相關產業(yè)開展人才培養(yǎng)，是國內化學工程專業(yè)碩士校企合作效果最好的高校之一。
然而，國內大部分地方高校與企業(yè)之間的合作形式仍較為初級，特別是地方高校受到學校科研實力、學校辦學層次和軟硬件條件等因素的制約，校企之間的相互聯系多建立在項目合作和個人感情聯系的基礎上，未形成長效機制。如果企業(yè)負責人離職或合作項目中斷，則聯合培養(yǎng)將大受影響甚至停滯。此外，部分地方企業(yè)創(chuàng)新意識不強或過分追求“短平快”的項目，都將影響人才持續(xù)培養(yǎng)機制，無法實現良性循環(huán)。從人才需求角度來看，地方經濟狀況的優(yōu)劣也會明顯影響企業(yè)的人才需求，進而直接影響校企合作的基礎。
(二)導師
很多高校的校內導師過度倚重發(fā)表學術論文，或者一直從事基礎理論研究，缺乏應用研究項目和研究經驗。該類導師在指導專業(yè)學位研究生時往往延續(xù)過去的研究思路和方向，以學術型研究生模式培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，最終導致畢業(yè)生與企業(yè)要求相差甚遠。此外，很多校外導師是企業(yè)的高管或主要負責人，日常事務繁忙，對自己負責的學生疏于管理和指導。學生在企業(yè)或淪為廉價勞動力，或實踐流于形式，達不到應有的效果。
(三)培養(yǎng)過程
國內各高校的化學工程專業(yè)碩士的主要管理和培養(yǎng)政策已經基本齊備，但仍有部分政策還在修改和制訂過程中。很多高校在課程體系構建、考核方式、實踐內容等方面沒有將專業(yè)學位研究生與學術型研究生加以區(qū)別，未能體現出專業(yè)學位職業(yè)性、應用性的特點。與企業(yè)生產實際密切相關的課程開設不足也是目前國內高校化學工程專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍存在的問題。
(四)生源
對于重點高校，無論是學術型碩士或專業(yè)學位碩士均呈現“供大于求”的局面，學�？梢詮娜輷駜�(yōu)錄取。而地方高校的專業(yè)學位認可度普遍較低，直接導致部分優(yōu)秀生源流失，畢業(yè)生質量也因此受到影響。
(五)其他問題
部分地方高校在導師激勵政策、學生獎勵機制等方面不夠完善，由此產生了導師因專業(yè)學位學生花費多、產出少而不愿意接受專業(yè)學位學生的情況;學生也因在獎學金等方面無法與學術型研究生競爭而影響了科研積極性。
二、方針與措施
鑒于以上問題，我們以山西大學與三維集團合作構建的“山西省催化技術研究生教育創(chuàng)新中心”為平臺，通過深入探索山西煤化工轉型對化學工程專業(yè)研究生教育的影響，從合作模式、導師管理、課程體系構建、健全和完善各項制度等方面進行改革，并力圖構建一種符合山西省化工行業(yè)需求的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。
(一)校企合作平臺的構建
構建校企合作平臺是穩(wěn)定專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質量的根本措施。xx年，化學化工學院的研究生就因項目需要而在三維集團進行數月至一年的工業(yè)側線實驗。隨著雙方項目合作的深入，進入企業(yè)實踐的學生人數不斷增多，而企業(yè)的技術人員也積極參加山西大學的博士或在職工程碩士考試，雙方實現了人才培養(yǎng)上的互動。在此基礎上,xx年雙方共建了“精細化工催化與反應工藝共建實驗室”，實現了校企層面的科研平臺構建。xx年底，經山西省經委、山西省教育廳、山西省產學研工程領導組批準，校企雙方通過政府層面建立了“山西省催化技術研究生教育創(chuàng)新中心”。隨著相關管理制度逐步完善，該中心不但成為研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐平臺，也逐漸成為高校和企業(yè)間的技術、人才交流平臺，并為企業(yè)技術帶頭人的知識更新和產業(yè)技術升級提供了支撐。
近年來，山西大學積極開展“煤基資源高值循環(huán)利用協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設，拓展多方合作關系。目前研究生教育創(chuàng)新中心的企業(yè)平臺已包括陽煤集團、潞安集團、河南煤業(yè)集團等大型煤化工企業(yè)，未來還將探索與中科院山西煤化所、中科院大連化物所、中科院過程所等研究所合作培養(yǎng)研究生的可能性。
綜上所述，山西大學化學工程領域的校企合作經歷了如下發(fā)展歷程:校企合作項目牽引——建立校企層面的科研合作平臺——建立政府層面的研究生教育創(chuàng)新中心——建立多方參與的校企科研教育合作平臺。其中，多方平臺的建立不但解決了科研項目延續(xù)性、科學性的問題，更有利于實現校企聯合培養(yǎng)的長效性和持續(xù)性。
(二)管理體制創(chuàng)新
為進一步提高專業(yè)學位研究生教育水平，我們就專業(yè)學位研究生的管理體制方面開展了改革創(chuàng)新。研究生院成立了“專業(yè)學位管理辦公室”，負責與專業(yè)學位相關的政策制訂、學科建設、品牌建設，以及對各培養(yǎng)單位進行管理、督導和服務等工作。學院成立了相關的“專業(yè)學位教育中心”，負責相關專業(yè)學位研究生的招生、培養(yǎng)、師資隊伍建設、實踐基地建設等工作。
化學化工學院以“山西省催化技術研究生教育創(chuàng)新中心”為基礎，吸納了相關學科負責人和校外導師，共同承擔化學工程專業(yè)學位教育中心的職責。上述舉措有利于各培養(yǎng)單位積極發(fā)揮主觀能動性，形成符合各自專業(yè)實踐特點的培養(yǎng)模式。
(三)導師遴選及評聘制度改革
山西大學研究生院根據各專業(yè)學位培養(yǎng)單位的具體情況，制訂了詳細的校內導師、企業(yè)導師評聘制度。特別是對企業(yè)導師實行“一年一考核，三年一聘”的管理辦法。
在學院教育中心層次上，化學化工學院成立了化學工程碩士指導小組，以“山西省催化技術研究生教育創(chuàng)新中心”為核心，吸納其他理科或相關學科導師，實現導師之間的理工優(yōu)勢互補，在一定程度上解決了理科環(huán)境中開展應用實踐的問題。此外，學院教育中心強化了企業(yè)導師的歸屬感和責任感，通過讓企業(yè)導師參與課程設計及研究生選課、確定科研課題、開設學術講座和專業(yè)特色選修課程等方式，進一步讓企業(yè)導師融入學生培養(yǎng)過程。
(四)課程體系構建
xx年，山西大學根據教育部相關文件，結合各專業(yè)具體情況，對碩士研究生培養(yǎng)方案進行了詳細的修訂。
在課程設置中，我們將課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)應用課、選修課4類，各類課程均采用了教授授課、雙語教學等模式，特別突出工程應用類型的課程。由于化學工程專業(yè)碩士的導師的知識存在多學科、多研究方向的交叉，因此，我們在課程設置上采取豐富選修課的方法解決這一問題。為了避免重復設課或課程內容重疊，各專業(yè)領域均可選擇化學學科或其他專業(yè)領域的課程作為選修課。
師資力量和師資水平方面，由于山西大學工科師資力量不足，我們采用“外校聘請+本校培養(yǎng)”的模式逐步提高師資水平。此外，學校還通過請企業(yè)導師或行業(yè)知名專家開設學術講座、特色專業(yè)選修課等方式，使學生獲悉國內外化工行業(yè)發(fā)展的最新動向。
(五)獎學金制度
現階段山西大學研究生獎學金主要為國家獎學金和學業(yè)獎學金，原有獎學金評價主要基于學生學習成績和科研成果的考慮�；瘜W化工學院將專業(yè)學位研究生與學術型研究生分開評比。專業(yè)學位研究生的科研成果可以是學術論文、專利、負責項目、實踐報告、調查報告等多種形式，特別強調學術論文、專利、項目等必須具有應用背景。此外，針對專業(yè)學位研究生科研結果無法量化的問題，我們采用“預審+集中答辯”的方式，由答辯委員會評出獲獎等級。上述評審制度的實施明顯調動了專業(yè)學位研究生的科研積極性。
三、發(fā)展與方向
盡管我們在化學工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方面進行了許多改革，但仍有很多方面需要高校、企業(yè)及地方政府進一步協(xié)調改進。我們將目前改革探索的方向歸納如下，這既是我們的努力目標，也希望能夠給予其他高校一些啟發(fā)。
(一)提高學科認可度，創(chuàng)出專業(yè)品牌效應
優(yōu)質的生源是研究生培養(yǎng)和學科發(fā)展的大前提，沒有良好的生源，校企聯合培養(yǎng)將成為無本之木、無源之水。近年來，山西大學通過增加推免生名額比例，明顯提升了專業(yè)學位研究生的生源素質;與此同時，山西大學通過鼓勵校企合作科研，建立多方參與的協(xié)同創(chuàng)新中心，進一步擴大了學校、學科的業(yè)內影響力。未來，山西大學將以校企協(xié)同創(chuàng)新中心為發(fā)展核心，以高水平人才隊伍建設為發(fā)展動力，通過科研成果和科研團隊創(chuàng)出專業(yè)品牌效應。
(二)深化校企人才技術交流平臺建設，實現人才培養(yǎng)的良性循環(huán)
校企雙方只有真正實現技術流、人才流的雙向流動才能培養(yǎng)出真正的應用型人才。因此，我們需要建立完善的涉及項目合作、利益分配、人才交流等體制機制，進一步強化企業(yè)研究生實踐中心的構建，通過校企合作項目引領、擴大平臺的影響力，提升平臺自我“造血”能力，逐步引導校企合作由“項目帶動”發(fā)展到“人才+技術混合帶動”，最終實現人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。
(三)改革獎勵制度，激勵學科發(fā)展
目前，高校普遍以論文、項目等容易量化的參數考核教師和學生，這樣不可避免地導致從事應用開發(fā)的導師和學生在論文、項目等級上處于競爭的不利地位。通過探索應用開發(fā)型導師的評價和獎勵機制，探索專業(yè)學位研究生專項獎學金的可行措施，將有利于專業(yè)學位教育的發(fā)展。今后我們將在充分評估學生企業(yè)實踐的基礎上，探索校企聯合培養(yǎng)平臺成立專項獎學金制度，獎勵聯合培養(yǎng)期間實踐成績突出的研究生。
四、結語
在歸納化學工程領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)經驗的基礎上，我們提出了服務山西省資源大省轉型發(fā)展的宗旨，以校企合作平臺建設為核心，具體通過校企合作模式、導師管理、課程體系、激勵機制等方面的深入改革，構建符合區(qū)域發(fā)展需求的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式還有很多有待完善的地方。我們希望這一探索實踐能夠為國內其他高校的化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供參考借鑒。
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