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化學(xué)畢業(yè)論文

淺析改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼撐?/h1>
時(shí)間:2022-10-08 08:09:46 化學(xué)畢業(yè)論文

淺析改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼撐?/p>

  O前言

淺析改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼撐?/></p><p>  基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分,它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是新的實(shí)驗(yàn)手段的普遍應(yīng)用,使有機(jī)化學(xué)的面貌更加煥然一新.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為已任.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)習(xí)和掌握更多的操作技能,提高學(xué)生的綜合能力為目的的.現(xiàn)用的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材,大部分是單一實(shí)驗(yàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和操作技能.原來(lái)的配套儀器由于缺少新的配件也不能滿足新實(shí)驗(yàn)的需要.為此我們?cè)诨A(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了如下的改革:(l)修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,培開(kāi)“一體化”實(shí)驗(yàn)和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”;(2)進(jìn)行微型化研究和應(yīng)用;(3)實(shí)驗(yàn)考試方法和成績(jī)?cè)u(píng)定的改進(jìn)·</p><p><strong>  1改革的幾點(diǎn)具體做法</strong></p><p>  1.1修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,增開(kāi)“一體化”實(shí)驗(yàn)和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”</p><p>  在保證教學(xué)大綱內(nèi)容的情況下,從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上我們每年都力求在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所改革和更新,幾年來(lái)我們陸續(xù)增開(kāi)了“一體化”實(shí)驗(yàn)和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”.“一體化”實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將多個(gè)單一實(shí)驗(yàn)合成一組大實(shí)驗(yàn),這一組大實(shí)驗(yàn)的主要反應(yīng)物,只在第一步實(shí)驗(yàn)中投放一次,而后的幾步實(shí)驗(yàn)都是利用自己上一步實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品繼續(xù)使用·“一體化”實(shí)驗(yàn)象一個(gè)小工廠,而每一步實(shí)驗(yàn)卻象一個(gè)“車間”,使得我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)離得更近了.同時(shí)“一體化”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)大大減少了藥品的用量,提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作興趣和自覺(jué)性,培養(yǎng)和提高了學(xué)生們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力.我們選用的“一體化”實(shí)驗(yàn)有:苯胺的制備、乙酞苯胺的制備、對(duì)硝基乙酞苯胺的制備、對(duì)硝基苯胺的制備;苯偶姻的綜合反應(yīng)、二苯基乙二酮的合成,二苯基乙醇酸的制備等,象在苯胺的制備、乙酞苯胺的制備、對(duì)硝基乙酞苯胺的制備、對(duì)硝基苯胺的制備這組實(shí)驗(yàn)中包括了四種類型的反應(yīng),(1)硝基苯的還原制苯胺;(2)苯胺的乙酞化;(3)乙酞苯胺的硝化;(4)酞胺的水解.同時(shí)還向?qū)W生們揭示了山于芳香族伯胺的芳環(huán)和胺基容易起反應(yīng),在有機(jī)合成上為了保護(hù)胺基,往往先把它乙酞化,變成乙酞苯胺,然后再來(lái)進(jìn)行其他反應(yīng),最后水解除去乙酞基,這么一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系和實(shí)例,將所學(xué)的知識(shí)詠結(jié)化、系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)化、這樣實(shí)驗(yàn)學(xué)生們感受深刻,反應(yīng)強(qiáng)烈都一再表示“一體化”實(shí)驗(yàn)這樣的形式我們記憶深刻,收獲大,要求多開(kāi)設(shè)此種實(shí)驗(yàn).</p><p>  幾年來(lái),根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,我們克服種種困難,利用現(xiàn)有條件,開(kāi)設(shè)了不同的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),也叫“文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)”.這一實(shí)驗(yàn)一般是放在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期,作為學(xué)期末考試用.我的具體做法有兩種,一種是老師只將實(shí)驗(yàn)類型之一般是合成實(shí)驗(yàn))和要求(反應(yīng)物的大體數(shù)量,反應(yīng)時(shí)間,和操作條件)告訴大家,同學(xué)們可以開(kāi)動(dòng)腦筋,查閱各種參考資料自己設(shè)計(jì)出各自不同的實(shí)驗(yàn)方案,方案經(jīng)老師修改后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.另一種做法是,老師給大家限定題目,并將該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物,生成物告訴學(xué)生,要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)反應(yīng)路線和實(shí)驗(yàn)操作方案,對(duì)所用試劑、儀器規(guī)格,反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解的辦法都自己動(dòng)手動(dòng)腦,利用一周的時(shí)間,拿出設(shè)計(jì)方案,在學(xué)生的方案中看誰(shuí)的更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)練、更富有創(chuàng)新精神,然后自己按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從中找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn).這樣做達(dá)到了鞏固課堂知識(shí),雀川練綜合操作技能,又培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的目的.學(xué)生們一致認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)鍛煉人,考驗(yàn)人,也能提高人.</p><p>  1.2微型化研究和應(yīng)用</p><p>  微型化實(shí)驗(yàn)是在專門設(shè)計(jì)制作的微型化儀器中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn).它的突出特點(diǎn)是操作精細(xì),節(jié)約藥品,節(jié)省時(shí)間,減心了污染.降低了拜支,具有較好的教學(xué)效果,顯著的環(huán)保效益和經(jīng)濟(jì)效益.</p><p>  在國(guó)外近年來(lái)主要發(fā)展了在大學(xué)畢礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用微型化實(shí)驗(yàn).在國(guó)內(nèi)近年來(lái)也開(kāi)始了進(jìn)行一此研究和償試.但用于致學(xué)的還很少,特別是基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)方面更少.</p><p>  我們進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)的日的,懇想用微型化實(shí)驗(yàn)逐步充實(shí)和代替我們所進(jìn)行的常規(guī)實(shí)驗(yàn),最終學(xué)生中間普遍推廣,我們進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn),是以多年來(lái)常量實(shí)驗(yàn)和半微量實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以現(xiàn)用的曾昭瓊編的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容為主要參考,力求做到最大限度地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求,使學(xué)生在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作技能.</p><p>  到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)整理出成型的有機(jī)化學(xué)微型化實(shí)驗(yàn)十五個(gè),其中性質(zhì)實(shí)驗(yàn)三個(gè),制備實(shí)驗(yàn)12個(gè),公開(kāi)發(fā)展論文七篇.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索我們認(rèn)為在學(xué)生中推廣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以按以下考慮,在有機(jī)化學(xué)制備實(shí)驗(yàn)中,微型化以后的產(chǎn)品的產(chǎn)量應(yīng)控制在0.2~0.89來(lái)考慮藥品的投料量,同時(shí)液體產(chǎn)品和固體產(chǎn)品也可有所不同,低沸點(diǎn)的與高沸點(diǎn)的也可有所差別.總之實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的產(chǎn)量既不能太少,也不宜太多,產(chǎn)量太少反應(yīng)現(xiàn)象難以保證,產(chǎn)品質(zhì)量分析無(wú)法進(jìn)行.產(chǎn)量太多又達(dá)不到微型化的目的.</p><p>  通過(guò)多次的試驗(yàn)證明我們認(rèn)為固體產(chǎn)品的產(chǎn)量可控制在0.29左右,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就比較明顯,產(chǎn)品分析檢驗(yàn)可順利進(jìn)行.我們以“已二酸的制備”為例,在其他試劑和操作條件不變的情況下。</p><p>  可以看出,主要試劑:環(huán)已醇的投料量在0.309時(shí),產(chǎn)品產(chǎn)量仍能達(dá)到0.219,產(chǎn)率50%,而投料量繼續(xù)減少,當(dāng)環(huán)已醇投料量在0.209時(shí)產(chǎn)率只有30%,和50%相比相差較多·同時(shí)我們還將環(huán)已醇的投料量控制在0.309,其他試劑和操作條件同上進(jìn)行多次試驗(yàn),而每次的產(chǎn)品產(chǎn)量都比較穩(wěn)定.</p><p>  1.3有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試方法和成績(jī)?cè)u(píng)定的改進(jìn)</p><p>  實(shí)驗(yàn)課的講授直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高,如何全面培養(yǎng)和掌握學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)水平,在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的,我們進(jìn)行了探索,為配合和提高正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我就實(shí)驗(yàn)的考試方法和成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行了改進(jìn),具體做法是</p><p>  1.3.1改革考試方法</p><p>  在通常筆試和操作的基礎(chǔ)上,我們采用了期中和期末不同,上學(xué)期和下學(xué)期有別的多樣化考試方法.</p><p>  期中采用選擇一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作,以考察學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的操作能力,我們選用的實(shí)驗(yàn)的“乙醚的制備”“甲基橙的制備”等,通過(guò)考試使同學(xué)們能正確熟練地將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、提高的目的,教師對(duì)學(xué)生們的要求、首先要看操作的正確性,同時(shí)也要考慮熟練程度,更要注意學(xué)生們合理的創(chuàng)新.學(xué)生們都一致認(rèn)為,這樣的考試能反映出自己的真實(shí)成績(jī).</p><p>  期末考試采用筆試和文獻(xiàn)試驗(yàn).第一學(xué)期采用筆試,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,為同學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)性總結(jié),把這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)分成“基礎(chǔ)知識(shí),“基本操作”“制備實(shí)驗(yàn)”“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”幾大方面進(jìn)行歸納,系統(tǒng)講解,使同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中能夠把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,并能從各個(gè)實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律性的東西,然后進(jìn)行基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)方面的考試,要求閉卷筆試來(lái)完成,都反映這種復(fù)習(xí)考試方法,有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),并為下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)卜第學(xué)期,根據(jù)基本理論和基本操作都已掌握的實(shí)際,采用“文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行綜合性考察,一號(hào)察的內(nèi)容包括:“文獻(xiàn)查閱”“合成路線的設(shè)計(jì)”“實(shí)際操作”這樣不僅鞏固了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),所學(xué)知識(shí)和操作技能,又培養(yǎng)了大家獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)此種考試方法都一致認(rèn)為既考出了水平,又得到了多方面的訓(xùn)練和提高.</p><p>  1.3.2改琴有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法</p><p>  實(shí)驗(yàn)課與理淪課相比,它具有自身的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和能力,難以靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一次考試比較全面和正確地評(píng)價(jià)出,它是有多方面決定的,為了更切合實(shí)際,在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定中我們采用“綜合成績(jī)”評(píng)定法,這個(gè)“綜合成績(jī)”也就是學(xué)生們這一學(xué)期的最后成績(jī).“綜合成績(jī)內(nèi)容如下實(shí)踐證明,按以上方法評(píng)定的成績(jī)比較真實(shí)地反映出學(xué)竹們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)際水平,此種方法是一種比較理想的評(píng)定成績(jī)的方法.</p><p>  綜上所述的關(guān)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種改進(jìn).對(duì)同學(xué)們綜合能力的培養(yǎng)都起到了積極的作用,幾年來(lái)畢業(yè)班的學(xué)生們發(fā)表了多篇有關(guān)有機(jī)方面的論文,“LCA一2.淀粉固體粘合劑的研制”,“相轉(zhuǎn)移催化制備苯甲酸”等等。</p>
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