化學制藥專業(yè)有機化學教學方法的思考論文
有機化學課程是制藥專業(yè)的一門基礎課，對該課程的掌握，直接關系到制藥專業(yè)相繼課程的學習與掌握。通過對教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習方法的探討，力求針對職業(yè)教育的特點，改進對該課程的教學方法。
有機化學是高等職業(yè)技術學校制藥專業(yè)一門必修的基礎課程，在所學的學科中占有及其重要的地位。通過對有機化學的學習，使學生能夠掌握有機化學的基本理論、基本知識和基本技能。對該課程知識內(nèi)容掌握的好壞，直接影響后繼幾門課程的學習，如藥物化學、藥物分析、藥理學等。然而，有機化學的教學狀況不容樂觀，如何搞好制藥專業(yè)有機化學的教學，使學生即具有一定的理論水平，又具備較強的專業(yè)技能，能夠適應社會對藥學人才的需求，筆者能過對化學理論的學習及教學實踐，取得一些經(jīng)驗與體會，為了滿足教學的要求，對有機會化學教學方法進行一些探索，以供交流。
一、目前制藥、藥劑專業(yè)有機化學教學存在的一些問題
由于有機化學學科本身具有涉及的概念多、理論性強、分子結構復雜、反應眾多、反應機理抽象的特點，因此學習難度較大，難于理解、掌握和應用，再者，存在著教學內(nèi)容繁多與教學時數(shù)一再減少的矛盾，所以學生的有機化學知識不夠扎實，在后續(xù)課程的學習中，普遍感到有機化學知識不夠用，解決后續(xù)課程中一系列問題出現(xiàn)困難。而且有機化學與后續(xù)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如在“有機結構與藥物性質”方面仍缺乏一定的聯(lián)系。此外，有機化學中的“藥物”實例與中藥、藥化的聯(lián)系也不夠，如由于學時的限制，在有機藥物中有著重要地位的生物堿、雜環(huán)化合物、萜類、甾體等都沒有得到更多的介紹，至于如蛋白質、核酸、酶等就更少講授，而酶化合物、蛋白質化合物在藥物中有重要地位，也是新藥發(fā)展的一個方向。
二、有機化學教學的改進建設
1、突出重點，優(yōu)化教學內(nèi)容
有機化學作為一門學科有自身的系統(tǒng)性和完整性，因此，在教學中需把握好“重點內(nèi)容與系統(tǒng)性”，有機化學教材的編排內(nèi)容通常是各類有機化合物的分類、命名、結構、性質和制備等，側重于各類化合物系統(tǒng)性介紹，若如此按部就班地講授，由于教學時數(shù)不允許，會出現(xiàn)重點不夠突出的情況，學生也會感到單一、乏味。因此，在不違背課程標準的前提下，有必要對現(xiàn)行教材進行合理取舍，制藥、藥劑專業(yè)相對于藥學、中藥專業(yè)來說基礎稍有差距，教學內(nèi)容應以各類有機化合物的結構、主要化學性質為主線，弱化其他內(nèi)容，選擇回避與“藥”專業(yè)相關性小的內(nèi)容(如用于有機合成的反應)，刪去過于抽象、深奧的部分(如重氮甲烷以及卡賓、苯炔中間體等)，在教學中從結構特征入手，重點介紹主要的化學性質，分析透徹結構和性質之間的相互聯(lián)系，注重反應類型和反應機理的歸納，通過循序漸進的學習，使學生最終能通過結構特征分析其主要性質，由性質推測其結構，進行合成和應用，這樣，既可突出重點，又保證了有機化學教學的系統(tǒng)性和完整性，使學生既能拓展思維，又打下扎實的理論基礎。
2、將現(xiàn)代化多媒體技術應用到有機化學課堂教學中，與傳統(tǒng)教學相結合，提高講授效率
例如：立體化學基礎和有機反應機理是有機化學中的一個重點和難點，如果采用傳統(tǒng)教學方式，教師只能用二維空間講述分子的三維結構，即使借助分子模型，也難表現(xiàn)復雜分子的結構。而對于一個連續(xù)的化學反應更是無法用動態(tài)的方式對反應過程進行描述，借助于現(xiàn)代化多媒體技術，可使復雜的三維立體結構形象化，亦可模擬反應過程中化學鍵的變化及反應中間體的產(chǎn)生與轉化，使學生理解易、掌握快。使用多媒體課件授課，對于有著繁多的反應方程式的有機化學作用尤為明顯，既可提高效率，又可增加教學信息量，有利于知識的引伸，拓寬學生的知識面，為學生今后的學習奠定“必需”和“夠用”的理論基礎。
3、新舊知識建立聯(lián)系，恰當運用比較法教學
學生的學習過程是一個新、舊知識與技能互相作用的過程，是學生運用已有知識與技能不斷獲取新知識、獲得新技能的過程。在教學過程中要引發(fā)學生將頭腦中原有的知識經(jīng)驗與新信息、新知識相互作用、相互鏈接，使學生原有知識得以鞏固，并產(chǎn)生新的生長點和能力。比較法是認識對象間異同點的邏輯方法，通過比較各種對象的相同點和不同之處，能加深人們對事物的理解，正確區(qū)分事物的類別，掌握事物之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。有機化學的教材都是按照官能團分類來安排的，在教學中，要充分把新舊知識點聯(lián)系起來，并運用比較法教學對新舊知識點進行比較，如碳碳雙鍵和碳碳三鍵、醇和酚、醛和酮等等。通過對前后知識點進行歸納、比較，加深學生的印象，收到事半功倍的效果。
4、緊扣專業(yè)知識，打下堅實基礎
有機化學課程是藥學專業(yè)的基礎課，這就要求教師在有機化學教學中強調與專業(yè)課的緊密聯(lián)系，結合藥物化學、生物化學、藥物分析等相關知識講述，注重知識的融合性，廣泛性和實用性。簡單舉例，苯酚很容易被氧化，無色的苯酚在空氣中能逐漸被氧化而顯粉紅色、紅色或暗紅色，產(chǎn)物復雜，做藥用果導片時，一方面藥典規(guī)定要檢測雜質，另一方面要注意貯存方法;講解烯烴順反異構現(xiàn)象時，可以結合維生素A，其可以防治角膜軟化癥、干眼癥、夜盲癥、皮膚干燥等，其結構中具有4個雙鍵，全部是反式構型，如果其中出現(xiàn)順式構型，則生理活性大大降低;講解旋光異構時，對映體的生理活性不同，為讓學生更加透徹的理解此知識點，可以舉例，如上世紀60年代一種鎮(zhèn)靜藥沙利度胺(中國在仿制時稱作反應停)，它不但是良好的鎮(zhèn)靜藥物，而且孕婦服用它之后可以減輕孕妊嘔吐反應而被她們樂意使用。很快發(fā)現(xiàn)，特別是歐洲，其中一部分生產(chǎn)的嬰兒是缺乏上肢，手掌直接連在肩上的畸胎，亦稱作為海豹兒。這一現(xiàn)象震驚醫(yī)學界。后來發(fā)現(xiàn)，由于當時使用的藥物是消旋化合物造成了畸胎，原因出自代謝轉化產(chǎn)物。S-(-)構型體內(nèi)代謝物可滲入胎盤，干擾胎兒的發(fā)育，造成畸胎;而R-(+)構型不會產(chǎn)生相同的代謝物，因而并不致畸，這樣解釋不僅能激發(fā)學生學習熱情，并且加深對知識點的理解和印象。
總之，在有機化學教學中，無論是“教”還是“學”，都必須與“藥”緊密地結合起來，這樣才能顯示出有別于其他院校有機化學的特點。
【化學制藥專業(yè)有機化學教學方法的思考論文】相關文章：
談有機化學教學的幾點體會論文10-12
大學有機化學實驗教學論文10-10
大學有機化學教學中計算化學軟件的應用論文10-10
制藥工程專業(yè)生物化學教學研究論文10-11
論高中化學教學方法的對策的論文10-11
高校有機化學實驗教學研究論文10-11
有機化學教學改革的實踐研論論文10-12
細談有機化學的幾點體會實驗教學論文10-10