成本會計相關(guān)論文

　　成本會計相關(guān)論文[1]高校成本會計教學策略研究

　　摘要：

　　本研究在綜論應用型本科高校成本會計教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學實際案例，認為要重視學生認知特質(zhì)及其對企業(yè)真實

狀態(tài)的認知，加強實訓，優(yōu)化課時分配，整合教學內(nèi)容，開展多元教學評價，在創(chuàng)新教學方式的同時，進一步革新教學模式，同時注重現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的重要輔助作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　應用型本科高校;成本會計教學;教學實訓;策略;信息技術(shù)

　　有關(guān)應用型本科高校成本會計的教學，相對豐富，但較多關(guān)注現(xiàn)存問題及成因，從自身教學體悟進行策略探討的研究并不多。

　　筆者通過調(diào)研和文獻分析，嘗試從本校本科教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身在教學過程中的實踐案例，探討提升應用型本科高校成本會計教學水平的有效策略，以求為后

續(xù)教學和他人研究提供適當?shù)膯⑹竞徒梃b。

　　1.

　　應用型本科高校成本會計教學現(xiàn)狀探析

　　應用型人才是應用型本科高校的培養(yǎng)目標，會計作為其中的一種人才類型，廣受高校關(guān)注，如成本會計教學就是培養(yǎng)專業(yè)會計人才的一種教學方式。

　　由于會計從業(yè)的特殊要求，成本會計教學不僅僅需要培養(yǎng)學生理論知識，還需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　總體而言，應用型本科高校成本會計教學現(xiàn)狀較為理想。

　　但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)的會計人員愈來成為企業(yè)所可遇不可求的人才，這不僅僅是由“社會發(fā)展對人才需求增大”

這一因素決定的，更是當前會計培養(yǎng)現(xiàn)狀的反映。

　　根據(jù)筆者對文獻資料的分析和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前應用型本科高校成本會計教學方面，主要存在四個方面的問題：一是實踐教學環(huán)節(jié)形式單一，效果欠佳;

二是課時分配不合理，教學方法較為陳舊;三是教學內(nèi)容雜亂無章或過度依賴教材，造成內(nèi)容陳舊，并且教學評價方式較為傳統(tǒng)單一;

四是教學模式無法有效平衡實踐教學和理論教學，對現(xiàn)代技術(shù)的效用重視度不夠。

　　2.

　　提升應用型本科高校成本會計教學水平的策略

　　2.

　　1重視認知，加強實訓

　　重視認知，加強實訓，這是提升應用型本科高校成本會計教學水平的重要保證。

　　一方面，應用型本科高校成本會計教學水平的提升，需要重視認知，此處的“認知”內(nèi)涵，主要包括兩個方面：一是指學生身心發(fā)展規(guī)律的認知特質(zhì)，

開展教學時必須予以關(guān)注，要遵循學生認知特質(zhì)，了解學生認知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展教學活動;二是指學生對企業(yè)實際運營狀態(tài)的認知。

　　教學過程中，要注重將企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)形式、價值體系、行業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容教授給學生，可采取分門別類的方式，讓學生通過自主學習和

課堂教學兩個突進，明晰企業(yè)的真實運營形態(tài)。

　　另一方面，要注重學生實訓環(huán)節(jié)的鍛煉，讓學生在實際演練中掌握所學知識、踐行所學理論，有助于提升應用型本科高校成本會計教學水平。

　　同時，對學生實訓的重視，在一定程度上更貼近社會生產(chǎn)實際，這也是提升培養(yǎng)對象的應用能力和競爭力的重要舉措。

　　本部分以筆者所在學校相關(guān)舉措為例，進行簡要說明。

　　學校在教學過程中較為重視學生認知特質(zhì)，積極研究特定年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，并采取吻合學生身心特質(zhì)的教學舉措開展教育活動，最大限度激發(fā)學生學習興趣。

　　《成本會計》的教學，具備較強的實踐性，因此，在教學過程中，教師會先向?qū)W生描述和講解企業(yè)會計工作所處的場景，如企業(yè)部門分布、成本核

算等，讓學生從理論層面對企業(yè)真實狀態(tài)有了初步了解。

　　學校為學生搭建了平臺，在寒暑假和實習期間，學生會在學校的幫助和指導下到企業(yè)參加實訓，親身經(jīng)歷真實生產(chǎn)過程，領(lǐng)悟、體驗和踐行所學知識。

　　除此之外，在學校內(nèi)部亦設有實訓模擬室，學生可在其中實習，經(jīng)過教師的指導，對企業(yè)生產(chǎn)的費用成本計算等方面進行學習。

　　2.

　　2優(yōu)化課時，創(chuàng)新方法

　　優(yōu)化課時，創(chuàng)新方法，這是提升應用型本科高校成本會計教學水平的必然要求。

　　一方面，教學時序的安排，是教學計劃的重要組成部分，其合理性將會直接影響到教學效果。

　　因此，在應用型本科高校成本會計教學中，要充分注重成本會計這一學科的特殊性，制定合理的課上時間表，充分利用各種集約化時間開

展教學活動，善于利用碎片化時間輔助教學，同時注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　另一方面，教學方法對教學效果有著重要影響，需要對其進行進一步創(chuàng)新，可將案例教學法、啟發(fā)式教學法、情景模擬教學法等較為先進的方法融入

教學中，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習興趣，進而提升教學效果。

　　本部分以筆者教學的《成本會計工作的組織》課程為例，進行簡要說明。

　　這一知識點的課時，旨在讓學生對機構(gòu)設置、成本會計制度及人員配置等問題有一定的了解和掌握。

　　在教學過程中，設定了兩個時間塊，一是課堂教學時間，此作為集約化時間，用來回顧已學知識和講解新知識點，同時開展適當?shù)穆?lián)系。

　　二是課外時間，此為碎片化時間，筆者制作了兩個小視頻，其中一個視頻對知識點進行總結(jié)和回顧，另外一個視頻內(nèi)容為練習題，借此引導學生溫習學過的知識的同時，進行自我思考和提升。

　　并且在課堂教學環(huán)節(jié)，筆者采用了小組討論學習，借用這一教學方法開展教學。

　　通過小組之間的討論，學生對知識點的掌握更為牢固，并且課堂氛圍熱烈，學生學習積極性和主動性空前提高。

　　2.

　　3整合內(nèi)容，注重評價

　　整合內(nèi)容，注重評價，這是提升應用型本科高校成本會計教學水平的關(guān)鍵選擇。

　　一方面，成本會計這一學科，知識相對豐富，但內(nèi)容較為繁多，因此需要立足教材和學生實際需要，進行進一步的內(nèi)容整合，以將最精煉的知識教授給學生。

　　教學內(nèi)容的整合，要注重樹立核心，即緊密結(jié)合課程最基本的核心知識點，以此開展“外圍布局”，同時考慮學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中

將可能會面臨的種種問題，將其納入其中，形成真正對學生有用、對教育有益、對社會有效的教學內(nèi)容體系。

　　另一方面，教學效果的好壞、學習成績的優(yōu)劣，需要教學評價的參與。

　　傳統(tǒng)教學評價模式較為單一，且過分重視學生書面成績，這對學生未來發(fā)展十分不利，鑒于此，必須進一步創(chuàng)新教學評價方式，采用多元化評價手段，做到對學生全方位評價。

　　本部分以筆者自身教學經(jīng)驗為例，進行簡要說明。

　　筆者在《成本會計》教學活動開展前，對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化設計，主要分為三個方面：一是將成本會計相關(guān)理論、成本會計技能培養(yǎng)作為教學內(nèi)

容的核心，這也是所有教學活動的重點;二是通過調(diào)研了解未來崗位的真實需求，將其作為教學目標之一，予以保障和重視;三是將學生職業(yè)資格考試、

繼續(xù)深造要求等所需要的知識點，納入教學內(nèi)容中，幫助學生真正掌握知識、理解知識、運用知識。

　　另外，筆者還結(jié)合教學需要，對教學評價進行了多元化設計。

　　筆者改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)和考試的單一評價方式，將學生互評、學生自評納入其中，同時將書面考試的比例進行了調(diào)整，使得平時表現(xiàn)和作用作為兩部分，占據(jù)一定評價比例。

　　在這一評價方式下，學生學習積極性得到了調(diào)動。

　　2.

　　4革新模式，借力技術(shù)

　　革新模式，借力技術(shù)，這是提升應用型本科高校成本會計教學水平的有效手段。

　　一方面，成本會計這一學科，與一般學科不同，理論掌握只是其中一個方面，其更為注重學生具備較強的實踐能力，因此，必須革新教學模式。

　　筆者認為具體方式要做到三點：一是改變傳統(tǒng)教學模式中教師中心主義，將課堂真正還給學生，充分發(fā)揮和重視學生的主體性和能動性;

二是堅持實踐教學與理論教學并重，要在真實教學中融入實踐場景，或帶領(lǐng)學生真正參與企業(yè)的運營，在真實場景中鍛煉和學習;

三是不能忽視理論教學的作用，其在整個教學體系中有著基礎(chǔ)性作用，必須予以重視。

　　另一方面，要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)，輔助《成本會計》教學活動的開展。

　　諸多實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)是有效提升成本會計教學效果的一種手段。

　　比如，筆者作為教育者，在開展第一章節(jié)《成本和成本會計》教學時，就對此有所踐行。

　　課前，筆者詳細研讀了這一章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)較為枯燥乏味，便從兩個環(huán)節(jié)入手，進行了備課工作：一是梳理基本知識結(jié)構(gòu)，二是借力信息技術(shù)，增強趣味性。

　　課堂教學開展過程中，先對梳理的基本知識結(jié)構(gòu)進行了提煉，從中總結(jié)出成本和成本會計的概念、對象等基本知識點，

針對每一個知識點，都涉及了具體問題，如“成本長得什么樣?”等。

　　待學生在明晰問題后，筆者借助多媒體技術(shù)，用PPT和flash的形式，對這些基本知識點進行動態(tài)講解，在其中加入了圖片、音樂、動畫等諸多元素，趣味橫生，學生被有效吸引。

　　課堂教學快結(jié)束時，筆者為學生布置了一份作業(yè)：結(jié)合所學知識，畫出樹狀知識結(jié)構(gòu)圖。

　　此舉不僅革新了教學模式，更是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，有效提升了成本會計教學水平和效果。

　　3.

　　結(jié)束語

　　成本會計的重要性，值得對其進行細致研究。

　　本研究通過文獻分析、自身體悟、案例說明，從四個方面對應用型本科高校成本會計教學策略這一主題進行了探析。

　　除此之外，筆者認為，成本會計的教學，不僅僅在于教會學生基本會計從業(yè)知識和技能，更在于通過這種教學，培養(yǎng)學生積極參與會計實踐的能力和意識。

　　另外，會計職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成，也是可不忽視的一個方面。

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　　作者:王菲菲 單位:山東農(nóng)業(yè)工程學院

　　成本會計相關(guān)論文[2]成本會計課程教學改革淺析

　　摘要：

　　在本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，文章對成本會計課程教學的難點和實踐教學中積累的經(jīng)驗進行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對成本會計

未來的教學改革方向進行了深入思考，以求進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格應用型人才，更好地服務地方經(jīng)濟。

　　關(guān)鍵詞：

　　應用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學;教學改革

　　2014年6月，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。

　　2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)

展高校要將辦學思路定位在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　應用型人才培養(yǎng)的重點在于應用能力的培養(yǎng)。

　　會計學是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應用性很強的一個專業(yè)，基礎(chǔ)會計、中級財務會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。

　　我國是制造業(yè)大國，因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　　成本會計在實務中將成本計算和會計記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。

　　但是成本會計課程內(nèi)容繁雜，學生在學習過程中難度較大。

　　在應用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學生在課堂上真正學會成本計算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法，是我們教學的重點。

　　一、成本會計教學難點

　　成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，是學生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學過程中存在著以下幾個的難點：

　　(一)成本會計課程內(nèi)容繁雜，而學生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

　　成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。

　　制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費用千差萬別，同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導致了費用核算的方法和分配標

準很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當?shù)暮怂惴椒ā?/p>

　　但是，學生缺乏實踐經(jīng)驗，對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會計很難學，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論

和方法，卻不知道該如何具體靈活運用，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

　　(二)成本會計工作崗位不多，學生實訓條件有限

　　應用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作，因此學生在大學期間最后一學期會進入企業(yè)進行實習。

　　但是，成本會計對于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強的會計崗位，對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求很高，而且成本數(shù)據(jù)往往是一

個企業(yè)的保密資料，因此企業(yè)可能不愿意接納實習生到成本會計崗位上進行實習，另一方面，學生在學校掌握的知識還遠遠達不

到企業(yè)的要求，因此，學生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務，更多地是承擔一些簡單機械的工作，這樣學生無法將課堂上學到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接，實訓達不到預期的效果。

　　因此，大多數(shù)學校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓。

　　(三)成本會計實訓注重成本計算，會計記賬過程相對弱化

　　為了讓學生熟悉成本核算流程，因此在教學過程中都增加了實訓環(huán)節(jié)。

　　但是在實訓過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會計記賬職能。

　　制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務是計算產(chǎn)品成本，在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配，這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。

　　而且，會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，

因此導致學生往往會核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。

　　只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計算過程，學生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。

　　二、成本會計教學方法探討

　　為了化解上述難點，筆者從教學內(nèi)容和教學方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。

　　(一)介紹制造業(yè)企業(yè)的實際工作流程

　　為了讓學生了解制造業(yè)企業(yè)的實際生產(chǎn)工作流程，課前教師可以搜集一些典型的或者學生熟悉的制造業(yè)企業(yè)資料，建立制造業(yè)企業(yè)模型向

學生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務以及資金和實物的運動過程，并結(jié)合《財務會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務程序，增強學生對

成本會計的感性認識，讓學生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。

　　另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學過程中，可以幫助學生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。

　　(二)優(yōu)化整合教學內(nèi)容，授課過程明確

　　“四個一”1.

　　明確“一個目標”，成本會計最基本的任務是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。

　　2.

　　掌握“一張地圖”，成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強，成本核算是一個完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進行，最后才能快速、準確地計算出產(chǎn)品成本。

　　同時，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應先讓學生建立課程的整體學習脈絡，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)，否則學生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”，對這門課失去學習的興趣。

　　成本核算程序可以歸納為兩個階段：準備工作和核算程序。

　　成本核算的準備工作需要確定三個問題：確定成本計算對象;確定成本項目;確定成本計算期。

　　在成本核算程序可歸納為五個步驟：按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用;根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用;根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配

制造費用;歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失;將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。

　　三項準備工作讓學生了解企業(yè)成本會計工作的起點，五個步驟的核算程序幫助學生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。

　　3.

　　把握“一個指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程，為了讓學生在掌握理論的同時了解成本會計的實務過程，在授課時可以打破教

材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學。

　　學生在學習了《基礎(chǔ)會計實訓》課程后，已經(jīng)對這個賬務處理流程非常熟悉，按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程，而且可以幫助

學生將理論和實務有機地結(jié)合在一起，不僅會計算產(chǎn)品成本，同時學會賬務處理。

　　4.

　　學會“一個工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多，費用經(jīng)常需要進行分配，所以要學會運用“費用分配三部曲”這個工具。

　　分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標準，其次計算費用分配率，最后計算各分配對象各自應承擔的費用。

　　教學過程的“四個一”不是獨立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學生建立成本核算的整體框架，既能讓學生明白怎么做，同時也清楚為什么

這么做，將來走上工作崗位，能快速將學到的理論運用到實際工作中。

　　(三)將實訓過程嵌入理論教學環(huán)節(jié)

　　應用型人才的培養(yǎng)，既要讓學生掌握理論，同時讓學生學會應用理論，因此，實訓是學生必不可少的環(huán)節(jié)。

　　考慮到實訓條件的限制，可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學中有機結(jié)合，每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓。

　　但是要求教師要提供給學生質(zhì)量好的實訓資料。

　　選擇成本會計實訓教材，需要提供成本核算涉及到的各項資料，如原始憑證、記賬憑證、各類賬簿等，盡可能全真地模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和會計

賬務處理流程，這樣可以讓學生練習每種費用的歸集和分配方法，通過實訓資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗，縮短學生從理論到實踐的距離。

　　另外，實訓過程將單項實訓和綜合實訓相結(jié)合。

　　單項實訓主要練習各項要素費用的歸集和分配，在這個過程中重點練習各個分配方法的應用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設置和登記

等基本技能，使學生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。

　　綜合實訓側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項費用分配方法的選擇，練習品種法、分批法和分步法的應用，可以使學生將成本會計理論和核算方法

融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。

　　三、對成本會計教學的進一步思考

　　為適應應用型人才的培養(yǎng)，成本會計課程教學改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學過程中還可以進行相應的調(diào)整。

　　(一)教學手段和教學模式多樣化

　　成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算，對于學生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。

　　目前大多數(shù)學校仍采用傳統(tǒng)教學方法，老師課堂講授為主，學生實訓輔助的教學手段。

　　長時間的講授和實訓，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

　　所以教學模式和教學手段需要向多樣化發(fā)展。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學資源更豐富、教學過程更生動形象

，從而調(diào)動學生學習的積極性和自主性，滿足不同層次學生個性化學習需求。

　　成本會計未來的教學可以結(jié)合學校資源和學生情況，適當融入新型教學模式。

　　(二)轉(zhuǎn)換思路，強化校企合作

　　校外實訓基地的會計崗位需求有限，一般無法安排全部學生對口實習，但是可以轉(zhuǎn)換實習思路。

　　一方面，學校聘請專業(yè)學者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學生做專題報告，讓學生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際

工作中積累的成本計算的技巧，拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性。

　　另一方面，成本會計專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學習了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、

新方法和新的成本計算工具，融入課堂教學。

　　全面提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)多方共贏。

　　(三)借助職業(yè)技能大賽平臺，強化教學效果

　　目前，各高校為了提高學生應用實踐能力，通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。

　　成本會計是一門實操性很強的課程，未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目，將教學內(nèi)容和企業(yè)成本會計實

務操作有機結(jié)合，在競賽中檢驗學生學習成果，同時培養(yǎng)學生思考分析和創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)語

　　高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學改革提供了契機，成本會計教學改革取得了一些成績。

　　但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，企業(yè)會計準則的不斷更新，成本會計課程教學還需要進行更加深入改革，尋找可持續(xù)發(fā)展的

改革路徑，培養(yǎng)合格的應用技術(shù)型人才，更好地服務地方經(jīng)濟.

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　　教育觀察，2017(1)

　　[2]范曉娥.

　　高校轉(zhuǎn)型改革背景下對《成本會計》課程教學改革的思考——以西南交通大學希望學院為例[J].

　　財會學習，2017(3)

　　[3]田慧文.

　　基于翻轉(zhuǎn)課堂的《成本會計》教學模式改革探討[J].

　　才智，2017(2)

　　[4]施穎.

　　職業(yè)教育名師空間課堂《成本會計實務》課程資源開發(fā)研究[J].

　　教育現(xiàn)代化，2017(2)

　　[5]高苑.

　　高職院校成本會計課程教學模式改革創(chuàng)新的路徑選擇———基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合[J].

　　財會學習，2017(3)

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