成本會計教學改革論文

　　成本會計教材內容體系大同小異。成本會計究其本質屬對內會計，因此它的核算內容和方法只有一些規(guī)范要求，很大程度上可以靈活處理。

　　成本會計教學改革論文

　　第一篇:工學結合的成本會計課程改革

　　一、高職院校成本會計課程教學存在的問題

　　(一)學生缺乏對工業(yè)企業(yè)產品生產過程的感性認識

　　成本會計作為一門學科，是隨著企業(yè)生產經營活動的需要而產生的，或者說成本會計的研究內容是隨著企業(yè)產品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經營管理的需要而變化的。

　　因此，要學好成本會計，必須對產品的生產過程有一定程度的了解。

　　高職學生都是從高中或中職直接進入大學的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產組織和工藝流程，而成本會計教學均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。

　　如果學生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。

　　其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學生都能較好的掌握。

　　不過，如果將各環(huán)節(jié)的內容融合成一個完整的整體加以靈活運用，就存在很多問題，特別是學生不熟悉工業(yè)企業(yè)的管理組織結構和生產組織形式，

　　不理解生產中的投料方式和在產品的結轉方式，因此也就影響了他們對生產費用在完工產品和在產品之間的不同分配方法及對分步法中生產步驟的確定等問題的理解和掌握。

　　(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經驗

　　教學質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。

　　目前，高職院校的很多教師都是大學畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經歷，導致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結合，因而使學生對相關知識的理解不夠深入。

　　有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。

　　這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。

　　正因為如此，這部分教師在教學中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。

　　再加上學生本身也缺乏相關的感性認識，自然掌握起來就更加吃力。

　　(三)教學手段單一，學生興趣不大

　　高職教學與大學本科教學的一大區(qū)別就是注重實踐操作。

　　理論教學方式主要強調成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。

　　而且成本會計主要是通過數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。

　　在現(xiàn)行的成本會計教學中，大部分教師都是針對表格中的數據來逐個解釋它們之間關系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。

　　(四)成本會計實訓大多很難提高學生解決問題的能力

　　1.實訓項目不能滿足現(xiàn)實需求。

　　成本會計的實訓內容往往只限于生產企業(yè)日常經濟業(yè)務的賬務處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內容，因此學生很難全面掌握成本會計的實踐技能。

　　2.實訓資料不適合教學使用。

　　成本會計的實訓教材中大多都用文字表述經濟業(yè)務，同時附以相關的原始憑證。

　　長期下來，學生已經習慣性地按照文字描述進行賬務處理。

　　但在實際工作中應該是由會計人員根據原始憑證判斷經濟業(yè)務的內容，再做出相應的賬務處理。

　　3.實訓內容更新不及時。

　　高職成本會計的實訓教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應用型內容卻不多。

　　在相關會計準則和原始憑證的格式進行調整時，會計實訓教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。

　　綜上所述，成本會計課程教學中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關。

　　因此，在教學中融入相應的實踐內容是非常有必要的。

　　二、基于工學結合下的成本會計課程改革探索

　　(一)根據成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設計，確定教學目標

　　按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學目標。

　　以工作過程為主線，重構課程內容。

　　要根據成本會計崗位工作任務所需的知識和能力要求選擇課程內容。

　　按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務，在此基礎上再將每一個工作任務進行細分。

　　同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務組織教材。

　　(二)改革成本會計教學方式

　　成本會計教學必須體現(xiàn)其課程特點，在教學方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉變?yōu)橐詫W生為主體的素質能力培養(yǎng)型教育。

　　根據不同的教學目的和內容、教學條件，選擇適當的教學方法，如課堂討論法、案例教學法、實訓教學法等，充分調動學生學習的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。

　　此外，利用“成本會計實訓教學平臺”，老師可以自行設置實訓項目，模擬真實的票據、賬薄等，提高學生的實際動手能力。

　　(三)構建完善的成本會計實踐教學環(huán)節(jié)

　　成本會計是一門理論與實踐相結合并注重實踐的課程，通過實踐教學，學生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。

　　成本會計教學主要講解工業(yè)生產過程中成本核算的方法，為了加深學生對企業(yè)生產過程的感性認識，應該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學生對工業(yè)的生產過程有一個較清晰的認識。

　　通過開設實踐課程，讓學生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學生的實際動手能力，以適應未來工作的需要。

　　實踐證明，對實踐教學采取理論教學與實踐教學交叉進行的方式可以提高實踐教學的效果。

　　另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。

　　(四)改革成本會計的考核方法

　　針對目前出現(xiàn)的學生為應付考試而采取的投機型學習方式，我們應改革目前閉卷考試占主導地位的考核方式，而應該采用多種形式并存的考核方式。

　　除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結合，以便考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學質量。

　　(五)加強校外實訓基地建設

　　根據工作過程導向實施成本會計的教學改革，利用高職學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓基地，實行“校企合作、工學結合”，可以提高成本會計課程的教學質量。

　　這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

　　綜上所述，要培養(yǎng)技術應用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學質量，應加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學生的學習興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質專業(yè)人才。

　　第二篇:成本會計整合教學改革探索

　　一、成本會計課程教學中存在的問題

　　現(xiàn)階段，我國的教育部門所頒布的專業(yè)指南已經成為財務管理的專業(yè)課程，也是教學中的主要教學計劃，隨著社會的發(fā)展，財務管理逐漸受到各方面的重視，教育部門也開始對其進行不斷的改革。

　　近幾年，我國教育部門在財務管理的教學上逐漸完善，并取得了一定的效果，但由于教學與會計的考核等存在一定的難度，知識點相對較為集中，

　　學生往往都是以此為依據進行學習，這也就導致學生的實踐能力相對較差，使對成本會計的教育中產生一定的問題，難以有效的開展教學，以下對其進行分析。

　　1.1理論與實踐不相符

　　由于成本會計課程的理論教學與實踐之間存在一定程度的不協(xié)調。

　　隨著社會發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對會計與財務管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會計的教學受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對現(xiàn)階段的會計教育進行改革，從內容與形式等方面進行完善。

　　但現(xiàn)階段的財務與會計方面的教育缺少實踐，往往都是對教材進行研究與學習，但教材主要是對傳統(tǒng)的財經管理知識進行教學，內容相對較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會相適應，無法與企業(yè)對人才的需要相符合。

　　在我國各個大學中成本會計的教材內容都有一定的滯后性，同時，也沒有進行實踐，導致理論與實踐不能進行有效的結合。

　　1.2與社會經濟發(fā)展的需要不適應

　　隨著經濟的發(fā)展加快，我國市場對財務管理以及成本會計的人才需求逐漸增大，這也就使教學向著理論與應用的方面進行轉變，但由于教師的素質與水平有限，這也就難以實施教學改革。

　　這就需要對教師的素質進行提高，加強其基礎會計、財務方面等等的知識，并要求具有豐富的社會經驗，以此來對學生進行正確的指導。

　　由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，其教學的方法與內容已經受到傳統(tǒng)觀念的影響相對較大，難以對其進行改變，這也是教學改革難以有效進行的一方面原因。

　　1.3成本會計知識與實踐存在一定差異

　　成本會計在進行定位的過程中存在一定的差異，這也就使其在教學內容構建上存在偏差，與實際的需要不相符。

　　出現(xiàn)這一問題的主要原因就是由于成本會計的本身就是一種管理方面的工具，所以在對其進行定位的過程中就應該突出其管理上的特點，我國的成本會計教學處于起步的階段，

　　不能對管理的思想進行體現(xiàn)，這也就導致對其定位的過程中出現(xiàn)一定的偏差，使學生難以對成本會計的理論與實踐價值進行正確的認識，這也是成本會計工作難度較大的一方面因素。

　　1.4沒有明確的體系與規(guī)范

　　成本會計與普通的會計專業(yè)存在一定的差異，其專業(yè)性相對較強，內容也比較豐富，設計的范圍相對較為廣泛，這也就加大了學生學習的難度。

　　其主要是以成本作為研究的對象，對成本會計的理論與方法進行研究，以此來達到對成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎內容，也是核心的內容。

　　但現(xiàn)階段的教學過程中，教材的結構相對側重于成本的核算，對成本的管理內容并不重視，對教學的方法與形式重視，對定位理論沒有進行正確的認識，這也就不利于學生的思維形成與創(chuàng)新意識發(fā)展，難以對成本會計的知識進行掌握。

　　二、成本會計整合教學的改革措施

　　2.1對成本會計的課程進行科學合理的定位

　　在進行教學的過程中應該注意對教學方式與課程的內容、結構等方面進行優(yōu)化，通過實踐與知識的動態(tài)發(fā)展方向來對學生的教學進行完善，并建立與社會發(fā)展相適應的成本會計內容。

　　現(xiàn)階段，我國市場經濟的發(fā)展中對成本進行控制主要有統(tǒng)計學、運籌學、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學的過程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展狀況進行結合，以此來加強對成本的管理、預算以及決策，加強學生對成本會計工作的認識，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

　　此外，為了培養(yǎng)實用型的人才，成本會計的教學就應該對教學的方式與體系方面進行完善，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

　　2.2對教學的結構進行整合

　　對成本會計課程進行教學應該從基本知識、應用技能到理論的研究這一過程進行，這種教學的方式可以幫助學生對教學內容的掌握，這也與教學的規(guī)律相符合，可以對企業(yè)的財務管理工作進行輔導與分析，可以使學生更容易接受。

　　隨著社會的發(fā)展逐漸加快，對成本會計的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學的過程中對教學結構進行整合，提高學生的綜合素質與實踐能力，不斷對教學的內容與方法進行更新與優(yōu)化，并加強對價值工程與管理方面內容的分量，以此來對學生的財務管理能力進行完善。

　　2.3實現(xiàn)定位理論與整合成果的應用

　　成本會計的教學中不僅要求對理論知識進行掌握，還應該注重實踐的能力，只有將理論與實踐進行有效的結合，才能從根本上提高學生的能力與教學的質量。

　　這就要求學校為學生聯(lián)系相關的實踐單位，通過對實踐的組織來對理論知識進行完善，以此來對學生的綜合實力進行提升。

　　三、結語

　　成本會計的教育工作是培養(yǎng)相關人才的主要方式，這就要求教育部門對教學方式、內容等方面進行改革，通過整合教育來加強對人才的培養(yǎng)。

　　同時，還應該注重實踐能力，做到理論與實踐相結合，為社會培養(yǎng)專業(yè)的能力形人才，從根本上促進市場經濟的發(fā)展。

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