高職成本會計教學中探究性學習的研究論文
探究性學習,是一種能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的教學方式,本文結(jié)合成本會計教學改革和探究性學習的關(guān)系,提出了成本會計課程教學中探究性學習的實施策略和應注意的問題。
關(guān)于探究性學習,眾多的學者已有較多相關(guān)的論述�，F(xiàn)在的問題不是要不要在高職成本會計課程改革中實施探究性學習,而是如何更實際、更有效地實施它。本人根據(jù)探究性學習的有關(guān)理論和成本會計教育教學的特點,對高職成本會計課程教學中探究性學習的實施策略進行研究。
一、探究性學習與成本會計新課程的天然聯(lián)系
探究性學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中,創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情景,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
成本會計是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強的學科,是繼《基礎會計》、《財務會計》之后會計專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。它不僅費用分配方法多,成本計算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復雜。因此,科學探究在成本會計新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。
首先,科學探究性學習是“課程改革的突破口”。成本會計課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢,將科學探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促進師生互教互學,相互對話,使獲得成本會計知識和技能的過程也成為理解成本會計、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
其次,科學探究性學習處于“內(nèi)容標準”的首位,并滲透在會計課程內(nèi)容之中。成本會計課程內(nèi)容包括“科學探究”、“生產(chǎn)費用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點”和“成本報表和成本分析”等5個一級主題,其中科學探究位于這5個一級主題的首位。
倡導探究性學習,目的在于:讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動,能動地獲取科學知識,掌握科學方法,養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神,激發(fā)成本會計學習的興趣,增進對成本會計的情感,理解其本質(zhì),最終實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,進而形成科學探究的能力。正因為探究性學習旨在提高學生的學科素養(yǎng),顯然成本會計的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學的策略和方法,改變學生的學習方式來實現(xiàn),正是通過探究活動促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、成本會計課程中探究性學習的實施策略
在教學中實施探究性學習為成本會計教學改革提供了更廣闊的天地,當然,也對成本會計教學方法和教學模式提出了新的要求。探究性學習課程是一種發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→展示成果的教學模式。具體地講,探究性學習的實施一般有以下幾個階段:
(一)了解探究性學習課程
適當?shù)厥箤W生了解探究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前,應該介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義,介紹開展探究性學習的一般步驟�？梢韵�?qū)W生介紹成本會計的研究步驟:確定研究課題→制定計劃→設計實訓結(jié)構(gòu)→設計生產(chǎn)步驟→實訓并記錄數(shù)據(jù)→處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論→撰寫研究報告。
(二)研究課題的選擇
可結(jié)合成本會計教學的實際,也可結(jié)合學生的特點、興趣或本地區(qū)和學校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價值性原則、經(jīng)濟性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學到品種法,可以結(jié)合品種法的特點,介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學生了解其相關(guān)的步驟和特點,以及如何應用成本會計原理來解釋;還可以從現(xiàn)有的實施品種法的企業(yè)入手引導他們學習,以興趣引導學生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進一步說明。
(三)組織課題小組,制定研究方案
每個課題小組一般5-8人。建組之后,每一個課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調(diào)查問卷、提綱、實訓方案的編制等,使探究性活動有條不紊地進行。
(四)實施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評價
學生走出課堂,通過查閱文獻資料、進企業(yè)搞調(diào)查、實地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時總結(jié),使課題逐步深人,落到實處。然后把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括,以
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
、圖表、調(diào)查報告、實驗報告等形式得出自己的結(jié)論,提出個人的建議。同時學生通過參與對話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評價各種可能的解釋。
為了便于課堂教學的組織和管理、提高實施策略的可操作性,我們可以建立一個更加詳細的流程圖:
三、探究性課題選題時應該注意的問題
高職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會計人才,著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。所以,應根據(jù)課程特點與目標,綜合考慮學生知識的應用、技能與能力水平。因此,在選題時應注意以下幾個問題:
(一)選題的啟動模式
學生啟動模式:動員階段后,學生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點是:學生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問題有:選擇的題目過大;研究的內(nèi)容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。
教師啟動模式:動員階段后,教師自報研究專題(供學生選用);學生根據(jù)教師提供的專題進行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學生啟動模式的缺點,但常常與學生的知識結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學生在以后幾個階段的主體地位發(fā)生沖突。
根據(jù)實施經(jīng)驗,一個更好的啟動模式為:師生共同啟動模式。學生大膽設想→教師總體規(guī)劃→課題小組分解任務。學生根據(jù)探究性學習的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學生課題庫)。教師對侯選課題進行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學自由組成課題組,選舉組長,共同設計研究方案,把整個課題研究任務分解成若干個小問題,若干個階段,分期、分批、分層次、有計劃地完成任務。
這種課題啟動模式克服了前兩種模式的缺點,同時學生課題庫的建立為下一輪探究性學習奠定了基礎,使整個探究性學習過程具有連續(xù)性和開放性。該模式可表示如下:
(二)選題的內(nèi)容
選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。探究性學習的選題可以從以下幾個方面來考慮:
1.學科知識型選題。收集教學中可以深化、拓展、探討的知識點,可改進的成本方法等。例如,學了“分配標準”這個概念后,可以讓學生去探討某一要素費用的分配標準,如:企業(yè)購買的原材料,原材料投入企業(yè)后應該用哪一個標準作為分配的依據(jù),這個標準應更經(jīng)濟和合理的反映材料的實際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問題進行研究。通過這種方式,不僅讓學生對分配標準有了更深入的認識,而且拓寬了學生的知識面,加強了學生從理論到實踐的認識過程。
2.熱點型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會計問題,可讓學生以組為單位研究討論設計方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設計方案,并進行實驗。在探討的過程中,可能會出現(xiàn)不同的問題,問題出現(xiàn)的同時也要對學生給予肯定,充分調(diào)動他們的學習熱情去解決問題的所在。
3.對成本會計重點難點知識的專項探究。通過對成本會計重難點的專項探究,可以促進和拓展對現(xiàn)有課本知識的學習,達到對重點知識深層理解,對難點知識的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實構(gòu)成,在進行成本分析時要進行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學生親自去研究這一過程。
4.對前沿知識的拓展性探究。教學過程中,為了使學生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學實際進行拓展性探究。例如可讓學生了解什么叫資源消耗會計,為什么要進行資源耗費會計的研究,它作為一種新的成本會計方法有什么好處。
5.聯(lián)系實際進行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發(fā)。成本會計是一門實踐性操作性很強的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學校的模擬實驗進行專題研究。進企業(yè)后,首先讓學生充分體驗、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉庫的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點,從中體驗到流水線上工序的操作。其次,請生產(chǎn)財務主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會計崗位的應用。通過參觀學習為學生開拓專業(yè)視野,加深對所學知識的理解和應用,并結(jié)合企業(yè)的實際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。
四、結(jié)論
當然,在成本會計教育過程中實施探究性學習是一個系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評價與推廣等問題。它對高職成本會計教師在教學理念和教學實施行為兩個層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學習的實施者,更要做積極的探索者和研究者,在實際教學過程中因時利導,進一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實踐活動,探究性學習的實施和推廣將給成本會計教育改革帶來新的生機和活力。
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