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會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距研究論文
一、引言
近年來，隨著我國高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的增加以及企事業(yè)單位對會計人才需求量的增大，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出供需兩旺的態(tài)勢。一方面，高校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，總培養(yǎng)規(guī)模由2001年的32.2萬人上升為2010年的88.2萬人，增長了2.7倍;另一方面，企業(yè)對會計人才特別是中高級會計人才的需求不斷增加，很多企事業(yè)單位對會計人才的需求不僅是會計相關(guān)專業(yè)崗位，還包括其他管理崗位，尤其是綜合管理崗位更需要具備一定的會計專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的人才。
從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，隨著京津冀經(jīng)濟一體化進程的推進以及天津濱海新區(qū)的開發(fā)開放，人才資源的相對短缺已成為制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一，具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實、具有較強業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神的會計學(xué)專業(yè)人才成為市場需求的熱點。據(jù)天津濱海新區(qū)人才市場對區(qū)內(nèi)人才需求的預(yù)測，未來三年會計人才需求仍將保持每年10%以上的增長率，這對高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為了深入研究天津市會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才供給情況和人才市場需求情況，我們開展了相關(guān)調(diào)查和研究。
二、會計學(xué)專業(yè)人才的需求情況分析
根據(jù)本文的研究目標(biāo)，我們確定了兩條研究路徑。
研究路徑一:以國內(nèi)兩家知名的人才招聘網(wǎng)站—智聯(lián)招聘網(wǎng)和前程無憂網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)為分析對象。數(shù)據(jù)選取的時間點為2014年4月2日，“行業(yè)類別”以“會計”作為關(guān)鍵詞，“工作地點”以“天津”作為關(guān)鍵詞，智聯(lián)招聘網(wǎng)搜索到最近一周的人才需求信息有3 369條，前程無憂網(wǎng)搜索到最近一周的人才需求信息有2 955條，對這些數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，我們就可以初步分析天津市各用人單位的會計人才需求情況。
研究路徑二:利用半結(jié)構(gòu)化走訪座談的方式，針對天津市經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域中的主要行業(yè)企業(yè)和專業(yè)服務(wù)機構(gòu)進行調(diào)研。調(diào)研時間為2014年2月至3月，選擇的樣本為10家不同規(guī)模的企業(yè)和2家會計師事務(wù)所，共計30名受訪對象，其中包括10名管理人員、20名會計崗位從業(yè)人員。通過走訪，我們對會計人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求進行了調(diào)研。
(一)工作經(jīng)驗要求
會計是一項實踐性較強的技術(shù)工作，有六成以上的用人單位對會計崗位的應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗的要求(如表1所示)。因此，如何通過在校期間的社會實踐和能力鍛煉，提高學(xué)生的實踐能力，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期，避免因缺乏工作經(jīng)驗而導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，更好地銜接人才培養(yǎng)與用人單位需求，是高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注的問題。
(二)學(xué)歷要求
市場對會計專業(yè)人才的需求具有多層次性。對高中及以下低層次學(xué)歷的會計人才需求大多來自于一些泛化意義上的會計崗位，如收銀員、庫管及某些中小型企業(yè)的出納，其特點是對專業(yè)技能的要求不高，待遇較低，會計從業(yè)人員大多從事簡單的現(xiàn)金收訖、資料收集、錄入等相關(guān)工作，這部分需求約占總需求的2%。大多數(shù)會計相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位要求大專或本科學(xué)歷，如企業(yè)的成本會計、銷售會計、稅務(wù)會計、總賬會計、明細(xì)賬會計、資產(chǎn)會計、工程會計等專業(yè)崗位，通常對應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)能力、協(xié)作能力、工作經(jīng)驗有明確、具體的要求，這部分市場需求約占總需求的80%。對學(xué)歷要求較高的有財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、投資助理等崗位，同時要求具備較強的業(yè)務(wù)知識、管理能力、團隊精神和豐富的從業(yè)經(jīng)驗，這部分需求約占總需求的1%~2%}。
(三)知識結(jié)構(gòu)要求
會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)要求主要包括會計專業(yè)知識和相關(guān)拓展知識，具有寬廣的知識基礎(chǔ)和理論視野是業(yè)務(wù)能力和綜合能力的基礎(chǔ)和先決條件。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，用人單位重視的知識包括多個方面(見表2)。
(四)能力結(jié)構(gòu)要求
隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，會計工作的過程和結(jié)果越來越多地滲入企業(yè)的經(jīng)營管理和決策中，企業(yè)對會計人員的能力要求也在不斷提高。多數(shù)企業(yè)對會計人才提出了“一專多能”的要求，除專業(yè)基本技能以外，用人單位還關(guān)注從業(yè)者的表達能力、外語溝通能力、計算機操作能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力、責(zé)任意識、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等。例如，某企業(yè)招聘會計的崗位要求是這樣的:能夠熟練使用財務(wù)應(yīng)用軟件，熟練處理賬務(wù)及編制各種報表，熟悉財務(wù)、稅務(wù)、審計等相關(guān)法規(guī)政策;有較強的團隊合作精神和工作責(zé)任心，職業(yè)道德佳;有良好的分析判斷能力和語言表達能力。
企業(yè)對高級會計人才的能力要求更高，如要求有預(yù)算能力、決策能力等。有學(xué)者統(tǒng)計出會計工作各利益相關(guān)者對會計從業(yè)者提出的能力要求多達29項。2007年我國頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》明確指出，注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備在職業(yè)環(huán)境中合理、有效運用專業(yè)知識，并保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各類職業(yè)能力，這些能力包括智力技能、會計技術(shù)與運用技能、個人技能、人際溝通技能、組織管理技能。
(五)對會計資格的要求
由于會計行業(yè)具有特殊性，多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘者取得會計從業(yè)資格證書。國有企業(yè)通常還要求應(yīng)聘者具有某等級的專業(yè)技術(shù)職稱，如會計師等。一些高層次的崗位要求從業(yè)者有國家注冊會計師執(zhí)業(yè)資格，或全科通過國家注冊會計師全國統(tǒng)考科目。
三、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)專業(yè)設(shè)置情況
天津市現(xiàn)有普通高等院校53所，其中，公辦本科院校有19所，獨立學(xué)院有7所，高職高專院校有27所。在26所本科院校中，有16所院校開設(shè)了會計學(xué)或財務(wù)管理專業(yè)，這些院校既有教育部直屬的綜合性大學(xué)、地方財經(jīng)類院校，也有理工類、師范類院校和獨立學(xué)院(見表3)。
(二)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求
目前，大多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“通識”+“專業(yè)”型會計人才，要求畢業(yè)生既要有會計專業(yè)系統(tǒng)理論知識，又具備較強的實際操作能力。例如，南開大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有高尚的道德情操，廣博的文化知識，堅實的管理、經(jīng)濟、法律和會計等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的心理素質(zhì)，一定的創(chuàng)新能力的高級專門人才。天津財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和會計學(xué)等方面的基本理論和專業(yè)知識，學(xué)生畢業(yè)后，能在跨國公司、“三資”企業(yè)、證券業(yè)和會計師事務(wù)所從事審計咨詢、稅務(wù)咨詢和管理咨詢等工作，在企事業(yè)單位、財政、審計、稅務(wù)等政府機關(guān)、金融保險機構(gòu)、單位從事會計實務(wù)，也能勝任大專院校和科研部門的教學(xué)、科研工作。天津師范大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、會計學(xué)和計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)、教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型人才。
各高校大都比較注重對學(xué)生的會計基本理論及通識方面的教育，明確本專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠在什么部門或單位從事何種具體工作。但是，重點大學(xué)、地方財經(jīng)類大學(xué)、地方其他高校培養(yǎng)目標(biāo)的定位具有明顯的同質(zhì)化傾向，相應(yīng)地，學(xué)校在課程體系設(shè)置方面也難以凸顯特色。
(三)核心課程設(shè)置情況
教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》對會計學(xué)專業(yè)核心課程有較為明確的規(guī)定，各高校在此基礎(chǔ)上開設(shè)了彰顯本專業(yè)特色和差異化培養(yǎng)的課程。但從培養(yǎng)效果來看，學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程往往重視不夠，很難從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的角度審視和理解會計，因而難以將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。另外，現(xiàn)階段會計專業(yè)的課程設(shè)置都是從會計專業(yè)知識的傳授角度與財務(wù)會計的內(nèi)容體系來構(gòu)架的，教師按照學(xué)科分類將系統(tǒng)、專門的會計知識傳授給學(xué)生，而較少關(guān)注企業(yè)的人才需求，學(xué)生獲得的是脫離商業(yè)實踐的知識，缺少良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力，難以應(yīng)對復(fù)雜的會計實務(wù)工作。
四、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾分析
(一)差異化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同之間的矛盾
從目前天津市高校會計學(xué)專業(yè)設(shè)置的總體情況來看，會計人才培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。但是，由于培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求趨同，各院校畢業(yè)生的專業(yè)能力素質(zhì)往往沒有明顯差別。市場的需求是多樣化的，特別是行業(yè)差異性為會計人才培養(yǎng)提供了廣闊空間。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案前，應(yīng)廣泛開展調(diào)研，聘請行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，緊密結(jié)合企事業(yè)單位對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求，量身打造相應(yīng)的培養(yǎng)方案。應(yīng)鼓勵會計學(xué)與金融學(xué)、英語、法學(xué)等專業(yè)的結(jié)合、滲透，培養(yǎng)具備綜合能力的復(fù)合型會計專業(yè)人才。
(二)復(fù)雜業(yè)務(wù)需要與單一知識結(jié)構(gòu)的矛盾
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展、商業(yè)環(huán)境的變化、企業(yè)經(jīng)營模式和交易方式的創(chuàng)新，會計業(yè)務(wù)的種類、流程和具體操作要求更加繁雜，要求會計從業(yè)人員具備多元化的知識背景和更多的職業(yè)判斷。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會計工作中單純的信息記錄業(yè)務(wù)已經(jīng)完全可以由計算機來完成，會計人員更多地是要利用會計信息進行相關(guān)業(yè)務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上為管理層提供企業(yè)發(fā)展預(yù)測和決策的依據(jù)，這對會計師提出了更寬泛和復(fù)雜的能力需求。會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重由單一知識結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)過渡，為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定寬厚、扎實的知識基礎(chǔ)。
(三)工作經(jīng)驗需要與缺少實踐鍛煉的矛盾
學(xué)生在校期間從書本和教師的講授中獲取了大量的專業(yè)知識，但書本知識不是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全部，它還包括技能、能力、生活態(tài)度以及健康的心理、健全的體魄等許多內(nèi)容，尤其是終將走向社會的學(xué)生，其實踐能力和勝任工作的能力更受用人單位的關(guān)注。目前，高校的實踐教學(xué)主要以校內(nèi)實訓(xùn)為主、校外實習(xí)基地為輔，但校外實習(xí)基地的建設(shè)相對滯后，致使培養(yǎng)途徑單一，學(xué)生缺乏更大的實踐平臺。因此，高校應(yīng)積極探索建立和完善校企合作的人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)的實踐機會。同時，應(yīng)將實訓(xùn)形式多樣化，把校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)結(jié)合起來，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)配以企業(yè)導(dǎo)師做指導(dǎo)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)的“專業(yè)化”，使學(xué)生得到真正的實踐鍛煉。
五、結(jié)語
會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給與市場需求之間矛盾的出現(xiàn)不是偶然的，它是會計環(huán)境變化、會計職能拓展、會計業(yè)務(wù)范圍延伸導(dǎo)致會計人員需求新變化帶來的直接結(jié)果。與此同時，會計教育改革卻出現(xiàn)了時滯性。面對會計學(xué)專業(yè)人才需求變化的新趨勢，會計教育部門和教育者急需樹立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，會計從業(yè)人員要樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的人才發(fā)展觀，用人單位作為人才培養(yǎng)的最終受益者也應(yīng)從人才培養(yǎng)過程的“旁觀者”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，只有實現(xiàn)三方觀念的轉(zhuǎn)變，才能推動和加速會計教育改革和創(chuàng)新，減少會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間的矛盾。
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