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國(guó)際化背景下管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探討論文
我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度越高，越需要引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理理念，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求也就更為迫切。但作為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才有效途徑的高校管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)在教材選用、教學(xué)方法、學(xué)生能力、等方面都存在不完善之處。因此，建議通過(guò)合理使用原版教材、利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完善雙語(yǔ)教學(xué)等方法，推動(dòng)我國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的越高，越需要引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理理念，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求也就更為迫切。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備“創(chuàng)新意識(shí)和跨文化交流能力;熟知并能靈活運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際慣例;未來(lái)能為企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展提供決策支持”等能力。而雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑，以“決策、規(guī)劃、控制與考核”為職能的管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程， 要培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才， 管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的探討就顯得十分必要。
一、 管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)，即通過(guò)學(xué)科 “雙語(yǔ)”這一載體提供給學(xué)生一種英語(yǔ)應(yīng)用的情境，將英語(yǔ)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取，并以專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的提高，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才的要求。但是在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)也存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：
1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力較弱，缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)環(huán)境。
2.國(guó)內(nèi)外教材要求不統(tǒng)一，差異較大。
3.雙語(yǔ)教學(xué)的成效受到質(zhì)疑。有些學(xué)者指出，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然采用了原版教材，但在實(shí)踐過(guò)程中，往往是教師在講授時(shí)多數(shù)是用英文解釋一下專(zhuān)業(yè)詞匯， 在會(huì)計(jì)知識(shí)的講解上時(shí)幾乎全部使用中文。這樣做并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化思維的效果。
在這樣的背景下，筆者所在的國(guó)際特色班提出“有效雙語(yǔ)教學(xué)”的口號(hào)，經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備，目前已經(jīng)在高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并初步取得良好的效果。筆者在實(shí)踐中總結(jié)如下幾點(diǎn)建議。
二、改進(jìn)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一) 高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)，必須合理使用雙語(yǔ)教材。
目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程一般用英文原版或翻譯教材。選用英文原版或翻譯教材方便教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)，教材中涉及的大量與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)例、數(shù)據(jù)、閱讀材料，可以輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的知識(shí)原理，更能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)邏輯思維能力、掌握分析方法。但是，全部采用英文或者翻譯教材也存在著一系列的問(wèn)題。原版教材一般是按照西方的經(jīng)濟(jì)、政治、生活情況編寫(xiě)的，而我國(guó)學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度缺乏理解或理解的深度不夠。
同時(shí)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同的是，管理會(huì)計(jì)具有技術(shù)、組織、行為和情境)等四個(gè)維度(后三個(gè)維度可以統(tǒng)稱(chēng)為“管理情境”，體現(xiàn)了管理會(huì)計(jì)的“社會(huì)性”層面。)。也就是說(shuō)，除了技術(shù)維度之外，組織、行為與情境等三個(gè)維度都具有鮮明的“本土化”特征，學(xué)生要想學(xué)好管理會(huì)計(jì)，就必須了解中國(guó)企業(yè)特有的制度背景。盲目地追求使用外文原版教材， 不注重提升這些西方先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理念在中國(guó)當(dāng)前環(huán)境的可應(yīng)用性和可操作性反而會(huì)弄巧成拙。
所以，國(guó)際特色班的教師在備課時(shí)本著“國(guó)際化與本土化”相融合的理念，采取雙教材策略。教師除了使用原版教材以外，在國(guó)內(nèi)教材的基礎(chǔ)上查找中國(guó)的案例進(jìn)行補(bǔ)充講解，學(xué)生則使用英文原版教材或翻譯教材。這樣既能讓學(xué)生利用原版教材中的大量案例，同時(shí)，教師又能在課上為學(xué)生補(bǔ)充符合中國(guó)國(guó)情的相關(guān)材料。
(二) 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
在會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，管理會(huì)計(jì)課時(shí)量是45左右，每星期只有兩次課。僅僅利用課上的時(shí)間不足以為學(xué)生創(chuàng)造足夠的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時(shí)發(fā)言的機(jī)會(huì)則可以很大程度上的彌補(bǔ)這一問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加或者發(fā)起各種類(lèi)型的專(zhuān)題討論組，對(duì)感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行自由討論和發(fā)言，通過(guò)共同討論達(dá)到對(duì)問(wèn)題的全面深入的認(rèn)識(shí)，有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)。
另外，國(guó)外教材的優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在教材中豐富的案例，更體現(xiàn)在完善的網(wǎng)絡(luò)配套資源。教師可以幫助學(xué)生搜集相應(yīng)的視頻資料，保證了知識(shí)的開(kāi)放性。例如用英文播放的企業(yè)價(jià)值鏈流程圖幫助學(xué)生理解生產(chǎn)流程中成本的產(chǎn)生和理解成本相關(guān)概念，有利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生對(duì)較難理解的企業(yè)成本理論知識(shí)有一個(gè)比較形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(三) 以英語(yǔ)為手段，將母語(yǔ)和英語(yǔ)有機(jī)地融合起來(lái)，促使學(xué)生能在非母語(yǔ)環(huán)境下對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解、掌握和運(yùn)用才是雙語(yǔ)教學(xué)的精髓。
為了提高雙語(yǔ)教學(xué)成效，在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，事先選定幾個(gè)專(zhuān)題，要求學(xué)生通過(guò)英文講義以及互聯(lián)網(wǎng)了解和掌握這些專(zhuān)題的內(nèi)容、掌握核心專(zhuān)業(yè)詞匯，每次課開(kāi)始時(shí)可以先考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握程度。這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點(diǎn)，做到以英語(yǔ)為手段，引導(dǎo)學(xué)生利用西方先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理念在中國(guó)當(dāng)前環(huán)境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在教學(xué)方法上，雙語(yǔ)教師可以利用多媒體課件和英文講義進(jìn)行英文授課。為了使學(xué)生很好的理解，重點(diǎn)和難點(diǎn)則可以用中文進(jìn)行解釋。
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