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校本課程會(huì)議上的講話(huà)
今天，我們?cè)谶@里開(kāi)一個(gè)關(guān)于“走進(jìn)花木”校本課程二度開(kāi)發(fā)的研討會(huì)，在臨會(huì)的前一天，我突發(fā)感覺(jué)，本次會(huì)議的功能可以放大，提了這樣一個(gè)會(huì)標(biāo)“堯塘小學(xué)‘一校一品’實(shí)施開(kāi)發(fā)研討會(huì)”。
校本課程在學(xué)校文化建設(shè)中有舉足輕重的作用。我們的《走進(jìn)花木》的校本課程推動(dòng)了我校高標(biāo)準(zhǔn)地跨入了省級(jí)實(shí)小的行列，并被常州日?qǐng)?bào)，江蘇教研網(wǎng)以“農(nóng)村沃土上綻放的特色之花———金壇市堯塘小學(xué)《走進(jìn)花木》校本課程研發(fā)與實(shí)踐紀(jì)實(shí)的專(zhuān)題報(bào)道�！白哌M(jìn)花木”花木的課程為我校帶來(lái)聲譽(yù)的同時(shí)，也真真實(shí)實(shí)地給學(xué)校帶來(lái)了教育的實(shí)效，學(xué)生享受到了真切的課程體驗(yàn)，學(xué)校有生機(jī)學(xué)習(xí)有情趣，很多教師的課程意識(shí)與課程建設(shè)的能力都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。老師們?cè)谠u(píng)職稱(chēng)之際，總把《走進(jìn)花木》參考方案放入成果集里。開(kāi)發(fā)了《走近小莊村——花盆拾趣》《秋來(lái)江南白果香》《小小導(dǎo)游我能行》等十?dāng)?shù)個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例。
教育是與時(shí)俱進(jìn)的事物，打造“一校一品”是我市教育提出的新舉措新目標(biāo)。在校長(zhǎng)這個(gè)學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)師拍板，仍以打造“花木文化”為學(xué)校個(gè)性品質(zhì)的決定后，當(dāng)下我們應(yīng)該繼往開(kāi)來(lái)，把花木文化深入研發(fā)與實(shí)踐就成了當(dāng)前的重點(diǎn)工作。
今天的研討，主要分成這樣兩個(gè)議程。議程一，我們大家就堯小實(shí)施“花木文化”校本課程做一個(gè)歷史的回顧，也可以談?wù)勛约涸谝酝膶?shí)施開(kāi)發(fā)花木文化教學(xué)案例中的感悟，更可以談?wù)剬W(xué)校在深入推進(jìn)校本課程中的難點(diǎn)與困惑。議程二，有本人就二度開(kāi)發(fā)校本課程談幾點(diǎn)參考意見(jiàn)，供大家討論。如下：
一、編本既是教本又是讀本。通俗易懂，盡可能做到貼近教師的教與學(xué)生的學(xué)。以課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)為主。
二、課程開(kāi)設(shè)后，教師要有東西可教，學(xué)生有東西科學(xué)。分年級(jí)分學(xué)期編寫(xiě)，有較強(qiáng)的可操作性。分年級(jí)是考慮到課程的目標(biāo)由易到難，由簡(jiǎn)到繁。分學(xué)期編寫(xiě)是考慮到時(shí)令，讓我們的教師能隨著季節(jié)的變化落實(shí)在課堂內(nèi)外，學(xué)生感覺(jué)在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)到眼前所感的東西。每學(xué)期可以設(shè)計(jì)到15課時(shí)，讓教師選用，預(yù)設(shè)性與生成性共存。
三、充分考慮課程資源的校本性、社區(qū)性。選用的實(shí)物標(biāo)本、圖例必須是以學(xué)生的作品、校園與社區(qū)為主。
四、避免內(nèi)容編排的混亂與重復(fù)，仍然按照“認(rèn)識(shí)、擺賞—花草樹(shù)木與生活—花草樹(shù)木與藝術(shù)—花草樹(shù)木與道德情感（讀、說(shuō)、寫(xiě)）”四大部分，分編寫(xiě)小組分部分編寫(xiě)。
五、有很強(qiáng)的課程意識(shí)，吸取前期成果，引入現(xiàn)代意識(shí)（低碳生活），盡可能地收集拓展課程資源，參閱各種工具書(shū)。
六、編寫(xiě)體現(xiàn)過(guò)程性。各周前拿出課時(shí)教學(xué)方案——分發(fā)到科任教師手中課堂施教——根據(jù)教學(xué)效果修訂——成稿。
七、追求文本格式的存同求異，追求版面的大方、美觀、生動(dòng)活潑、精致不粗糙，盡可能地使用色彩，達(dá)到出版的水平。
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