《安塞腰鼓》教案

時間：2022-10-28 20:49:24 教案我要投稿

《安塞腰鼓》教案范文集合八篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《安塞腰鼓》教案范文集合八篇

《安塞腰鼓》教案篇1

　　教學目標：

　　1.通過本節(jié)課學習，學生初步了解該地風土人情。

　　2.通過本節(jié)課學習，學生學會總結(jié)作者表達感情的方法。

　　3.通過本節(jié)課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

　　教學重難點：

　　1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

　　2.老師引導學生學會總結(jié)歸納作者表達感情的方法。

　　教學方法：

　　1.多媒體助學

　　2.朗讀導學

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的.氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

　　正文：

　　師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。

　　(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

　　師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學們知道是哪一句嗎?

　　學生一齊：好一個安塞腰鼓!

　　師：對，看來同學們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?

　　(同學們舉手)

　　師：小趙同學，你來回答。

　　小趙：壯闊，還有充滿力量。

　　師：說的很好，請坐。還有同學想回答嗎

　　(小李舉手)

　　師：小李，你來說

　　小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

　　師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

　　生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

　　(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

　　師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。

　　(時間到，討論結(jié)束)

　　師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

　　三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

　　師：你是從哪找到的呢?

　　三組代表：從文章的第3~5段

　　師：同學們看一下他找的對嗎?

　　生一齊：對!

　　師：還有嗎?

　　三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

　　師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。

　　師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

　　(同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

　　師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

　　(朗讀結(jié)束)

　　師：同學們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?

　　(同學舉手回答)

　　同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　師：非常準確，我們一起讀一下這句話。

　　生一齊讀。

　　師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!

《安塞腰鼓》教案篇2

　　【教學思想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。

　　這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導學生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。

　　【教學目標】

　　1．有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析

　　2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

　　【教學重點、難點】

　　重點：有感情的朗讀課文

　　難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量

　　【教學方法】

　　多媒體教學

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一．創(chuàng)設情境，導入新課

　　通過播放多媒體片斷黃土風情，給學生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。

　　導語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的`陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

　　二．整體感知

　　聽錄音范讀，學生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

　�。浩聊伙@示板書：

　　亢奮容不得羈絆

　　好沉重嚴峻的思索力

　　震撼釋放出能量

　　顫栗濃烈的享受

　　三．朗讀訓練

　　教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

　　學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》教案篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2、反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復的表達效果。

　　教學重難點：

　　指導學生通過反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入課題，走進安塞腰鼓

　　1、60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習這篇課文，去領略它的風采和魅力吧。

　　2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學習，感知安塞腰鼓

　　1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術?同學們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學案“自主預習”要求自學課文。(具體內(nèi)容見學案“自主預習”部分)

　　2、學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。

　　3、小組交流展示學生自學成果。

　　4、全班交流展示學生自學成果。

　　★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。(加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導學生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設計點評：學案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡，了解文章的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層層深入。給足學生自學的時間，并為學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學生的學習情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學法指導：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2、學生研讀課文。

　　3、小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2、品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

　　◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿�！�

　�、僮髡甙压狞c比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點，增加語勢)

　　②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的'場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓! 設計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學生找出有關語句，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設計非常關注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學生明白好在鼓聲的響亮)

　　2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)

　　3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預設跟進的語言，讓學生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元氣淋漓的后生

　　1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓)

　　2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著�！�

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談談你是怎么體會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4、句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在

　　5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設計點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在學生充分感悟的基礎上設計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

　　2、引讀完課本內(nèi)容后，引導學生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1、同學們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

　　2、同學們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升)

　　5、體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇4

　　【教學目標】

　　1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

　　2.學習排比的修辭手法。

　　3.領略深沉的意蘊。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，品味文章中排比的作用。

　　【教學難點】

　　感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　視頻導入

　　這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！

　　（播放安塞腰鼓的視頻。）

　　師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

　�。▽W生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的`提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）

　　品讀課文

　　活動一：自由朗讀課文

　�。▽W生讀后談感受。）

　　明確：氣勢修辭

　�。◣熞龑В何恼伦x起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。）

　　師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。

　　“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止�！�

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄉ鷼w納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

　�。ㄔO計意圖：通過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）

　　活動二：朗讀表演

　　1.小組合作找排比。

　�。ㄔO計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的能力。）

　　2.勾畫排比讀一讀。

　�。ㄔO計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）

　　3.大家齊來演一演。

　　4.全班一起理一理。

　�。ㄔO計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

　　抒發(fā)感受

　　活動三：想一想，說一說

　　想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

　　說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

　　師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

　　（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

　　我來創(chuàng)作

　　活動四：我手寫我心

　　排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

　�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學生寫作。）

　　結(jié)束語

　　《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

《安塞腰鼓》教案篇5

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。

　　教學目標：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點：

　　學習本文形、神結(jié)合的`語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　教學過程：

　　一、片斷播放，觀感引讀

　　播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學生在觀感暢談中引入課文�！颈菊n導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合�！�

　　二、學習新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容�！驹~句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力�！�

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)【句式補白，讓學生進一步體會文章的美妙之處。】

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

　　學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

　　驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

　　要求學生仿照以上形式，仿寫句子，并反復朗讀。【仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。】

　　2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

　　學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。【把方法教給學生，給學生一個框架練習說話，使學生不至于沒有思路�！�

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學用語言

　　1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

　　2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵�！菊Z言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結(jié)合�！�

　　三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　板書設計：

　　安塞腰鼓

　　一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

　　二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

　　三、尋美點：(根據(jù)學生發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案篇6

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

　　2、體會排比句的含義及其作用。

　　能力目標：

　　1、反復誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

　　2、品析關鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。

　　德育目標：

　　理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

　　教學難點：

　　多角度理解文章的主旨。

　　教學方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

　　教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

　　二、充足朗讀，感知文章

　　1、學生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。

　　2、教師配樂范讀后學生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

　　3、學生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

　　4、請學生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

　　三、研讀與賞析

　　1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。

　　如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

　　2、教師提問，學生合作探究后回答。

　　如教師提問：有關文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談談你的理解。

　　3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的.渲染，鋪排。

　　四、課堂練習：根據(jù)文中的詞語填空。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、賞析課文美點，體會神韻

　　1、本文大量運用排比和反復的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學生勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。

　�。ㄅ疟龋涸鰪娬Z勢，加深感情。反復：突出某個意思，強調(diào)某種感情）

　　2、學生誦讀所勾畫的語句。

　　3、請學生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點。

　　如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

　　三、話說延伸

　　請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術，條件許可的，還可進行表演。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

　　五、課堂練習

　　完成課后練習。

《安塞腰鼓》教案篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　重點、難點：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學設想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

　　3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

　　教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。

　　請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。

　　2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

　　好一個的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望�！�

　　三、朗讀賞析探究

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　�、匐u啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

　　②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

　　3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的'土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

　　4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術

　　這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)：

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學習。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）

　　2、做好《練習冊》上的作業(yè)。

　　板書設計

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂

　　生命力量

《安塞腰鼓》教案篇8

　　教學目標

　　基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設計本課的教學目標為：

　　1、知識與能力：讓學生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。

　　2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考。

　　教學過程

　　一、聽讀，整體感知

　　1.師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

　�。ń處熉暻椴⒚姆蹲x讓學生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）

　　二、美讀，賞析品味

　　1、通過聽讀,學生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我只設計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學頭緒，更好地幫助學生理清思路，避免傳統(tǒng)教學中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性。可重點引導學生品讀以下幾個句子：

　　1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！备某伞凹贝俚墓狞c像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像斗虎一樣�！毙Ч泻尾灰粯�？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

　　2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復的修辭，使形成回環(huán)往復的氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點，能使脈絡清晰，同時推動情節(jié)和感情達到高潮。）

　　3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄟ@句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

　　指導學生品讀這段話時可采用想象法，讓學生想象“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學生體會打腰鼓時的場景。

　　指導學生朗讀時可采用兩重讀，即把學生分成三大組，當?shù)谝唤M的同學讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句，當?shù)诙M的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學生語文學習的`良好習慣——圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導者，真正體現(xiàn)了新課標中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導者，這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預見性。）

　　三、默讀，探究主題

　　1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

　�。ǖ闹黝}可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）

　　2.那么這篇對你有什么啟示呢？

　　交流后師打出自己對此文的感悟：

　　人，活得要有一股勁!

　　這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

　　學習上，要有一股猛勁；

　　事業(yè)上，要有一股牛勁!

　　有勁的生活，才是最有希望的生活!

　　四、延伸課外，創(chuàng)意展示

　　一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：

　　“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

　　聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權。

　　屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權。

　　（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產(chǎn)權，請同學們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全班交流。）

　　五.作業(yè)設計

　　1、收集有關描寫聲音的文字。

　　2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術，寫一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

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