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從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇）1
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
三、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】
霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】
秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】
椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】
塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】
柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】?jī)総ǎng】叵【pǒ】
噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]
攢【cuán】（攢[zǎn攢錢(qián)]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）
拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）
2、掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
確鑿：確實(shí)無(wú)誤。菜畦：菜地。
長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫。云霄：極高的天空。
纏絡(luò)：纏繞。機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。
陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
人跡罕至：很少有人來(lái)到。覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說(shuō)的內(nèi)容。答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無(wú)邪。消釋?zhuān)海▽W(xué)識(shí)）精深廣博。
畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。
3、作品簡(jiǎn)介：
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
4、題目簡(jiǎn)介：
①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)后，是臺(tái)門(mén)內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門(mén)屋子賣(mài)給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
�、谌稌�(shū)屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書(shū)塾。“三味書(shū)屋”原名“三余書(shū)屋”。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”。魯迅先生12歲到三味書(shū)屋讀書(shū)，中途曾有中斷，首尾共6年。
二、課文導(dǎo)入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
正課
�。ㄒ唬韭�(tīng)課文錄音提問(wèn)】
1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段。
討論并歸納：（1）百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去”；
�。�2）三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。
（3）過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
4、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�。�1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫
�。�3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
（4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
（三）布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3、下面一段寫(xiě)的是什么？寫(xiě)的是冬天的百草園。捕鳥(niǎo)。
4、冬天的百草園最有趣的'是什么事？
5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
二、小結(jié)：
寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
三、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分：
1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2、問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3、問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4、問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5、問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6、問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
7、問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
8、問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9、問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。
10、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）
四、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
五、作業(yè)。
從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇）2
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。
(2)記敘的'感情色彩。
2、難點(diǎn)：
(1)對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。
(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文)。〈約五分鐘〉
1、出示小黑板(學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo))
①常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)
畦斂髓罕蛻鼎拗
�、诒嫖鲎x音(要求掌握)
確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒
�、鄯浅Ｓ米�(要求會(huì)讀、會(huì)理解)
葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
2、出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)
確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
四、默讀課文(集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段?[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?[①句：百草園;②句：是“我”的樂(lè)園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫(xiě)百草園的生活的?[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物?這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1.②)
指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇）3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
根據(jù)以上分析，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;
以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的'童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。
2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇）4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
１、積累詞語(yǔ)，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
２、了解《朝花夕拾》
�。�、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長(zhǎng)的足跡，體味童真童趣。
能力目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力
�。�、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
�。场Ⅲw味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
�。薄⒗斫饷琅吖适碌淖饔�，初步了解插敘。
�。�、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的`，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。
二、作品吸背景介紹
本文是一篇寫(xiě)于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)下這篇散文，后來(lái)收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意
2、正音
確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書(shū)塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受
四、劃分文章層次
討論后歸納
全文分兩部分
第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”）寫(xiě)百草園的生活。
第二部分（從“出門(mén)向東”到完）寫(xiě)三味書(shū)屋情形。
五、研讀第一部分
1、齊讀第一部分
2、探究質(zhì)疑
�。�1）第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否有矛盾呢？
討論后歸納：沒(méi)有矛盾，前一句是用大人的眼來(lái)看的，“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼中來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂(lè)園。所以不矛盾。
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?
討論后歸納：
A、從句式上看，用“不心說(shuō)……也不心說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫(xiě)法。
B、從描寫(xiě)的范圍看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
C、從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既有植物，也有動(dòng)物。
D、從觀察的角度來(lái)看：
視覺(jué)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
觸覺(jué)：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根。
味覺(jué)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
�。�3）文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
（4）文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)手下捕鳥(niǎo)？
討論的歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間，條件、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、小結(jié)
寫(xiě)百草園，作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
七、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1，三。
2、閱讀課文第7、8段，完成
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)
鑒賞，秕谷
�。�2）第7段詳寫(xiě)的捕鳥(niǎo)的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等，這樣寫(xiě)的作用是_________。
�。�3）第7段的中心是____（____）
A、寫(xiě)冬天百草園比較無(wú)味
B、寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣
C、寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)的體會(huì)
�。�4）請(qǐng)用原文詞語(yǔ)組成一句話，概括下雪后在百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)的原因。
�。�5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥(niǎo)的答話，對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是（____）
A、告訴我捕鳥(niǎo)不能性急
B、告訴我捕鳥(niǎo)要有耐心，要等鳥(niǎo)雀走到中間去
C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀第二部分，理解文章主旨，品味語(yǔ)言特色
教學(xué)步驟
一、檢查提問(wèn)
二、研讀“三味書(shū)屋”部分
�。�、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
�。�、質(zhì)疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀們�。粒洌澹业母才枳觽兒湍旧弬�！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。
３、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
歸納：趣承上啟下的過(guò)渡作用。
４、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？
討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
�。�、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。
�。�、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用�！闭f(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
７、三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小，在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間也不能太久。
�。�、三味書(shū)屋里讀的是什么書(shū)？作者寫(xiě)些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。讀的書(shū)脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫(xiě)表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
９、怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題？
討論歸納；因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書(shū)，不許做別的活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好。背著先生畫(huà)畫(huà)，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
三、小結(jié)
�。�、中心思想：本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�。病Ⅲw味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫(xiě)百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫(xiě)捕鳥(niǎo)一節(jié)時(shí)，使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。
四、體驗(yàn)與反思
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。要求學(xué)生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
五、作業(yè)
�。薄⑼瓿裳杏懪c練習(xí)一。
�。�、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。
從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)課教案范文（精選5篇）5
一、設(shè)計(jì)理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟記魯迅的`有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、科時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句。
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