有關(guān)三個(gè)兒子教案匯編五篇

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三個(gè)兒子教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。（指名回答）

　　投影出示：我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　問(wèn)：A. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　B. 誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　C. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又＂說(shuō)句話吧。

　　投影出示：我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的`好嗓子。

　　問(wèn)：A. 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？

　　B. 好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　�。�2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　�。�3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　�。�4）齊讀三位媽媽的話。

　　2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦�。�隨機(jī)出示相關(guān)段落）

　�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�。�2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么�。�

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　　（3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

　�。�4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

　　3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？

　　投影出示：媽媽：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？

　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　�。ǎ保┙處熓痉蹲x

　　（２）分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　�。ǎ常┲该�回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子）

　　（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　　三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三個(gè)兒子

　　只看見(jiàn)一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、交流課前詢問(wèn)采訪中的收獲。

　　２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　二、自主讀通課文

　　１、出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。

　　２、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

　�。场⒊鍪編�生字的句子，讓學(xué)生擇讀：

　　⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）

　�、� 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

　　⑶ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

　�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）

　　三、自主識(shí)字

　�。薄�學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

　�。�、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

　　３、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

　　四、朗讀課文

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

　　２、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　３、全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思）

　�。�、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

　　這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　出示我會(huì)寫圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　六、指導(dǎo)重點(diǎn)

　�。�、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

　�。病⑶懊媪鶄�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。

　　３、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

　�。�、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字�；巫忠獙懙蒙险�下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識(shí)字

　　出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　二、編寫課本劇

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文。

　�。病⑿〗M合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的`語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

　�。场⒋_定各人所扮演的角色。

　�。�、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　三、排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　四、課本劇表演并評(píng)議

　�。薄⒁孕〗M為單位表演課本劇。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:

　�、� 人物的語(yǔ)氣：

　　前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

　　⑵ 人物的動(dòng)作：

　　在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

　�、� 人物的表情：

　　前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。

　　五、課后拓展

　　１、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：

　　為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀

　　能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)

　　孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新

　　親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心

　　親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正

　�。�、把本課的故事講給家人聽(tīng)。

　　【教學(xué)后記】

　　三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛(ài)是最合適的。最能讓母親感受的。

三個(gè)兒子教案 篇3

　　教材分析

　　《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，知識(shí)概括水平不高。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的`引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、方法性目標(biāo)：

　　根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨�激趣，導(dǎo)入新課

　　新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái)：明明是三 個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（三）精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

　　在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

　　①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　�、谝粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

　�。ㄋ模┵p讀體味

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　�。ㄎ澹┗钭x延伸

　　學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂

三個(gè)兒子教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　教具準(zhǔn)備

　　字卡、課件。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、故事激情

　　1、老師講《臥冰求魚》的故事。

　　2、師問(wèn)：聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎?生自由說(shuō)感受。

　　3、小結(jié)引課：

　　百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的?

　　4、板書課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚。

　　2、游戲：

　　找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

　　在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示：

　　動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

　　3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開(kāi)火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

　　三、默讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、朗讀感悟

　　教師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)生疑問(wèn)：

　�、� 第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特別的地方?

　�、� 為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

　　2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰(shuí) 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動(dòng)讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛(ài)。12～13自然段指讀，評(píng)議，再指讀，男女對(duì)讀，體會(huì)老爺爺?shù)挠哪�風(fēng)趣，話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

　　3、解決疑難 。

　　(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的`兒子，才是媽媽真正的兒子。)

　　五、聯(lián)系實(shí)際

　　師問(wèn)：你們?cè)诩沂菋寢屨嬲�的兒子、女兒�(jiǎn)?指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　師提希望。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、大屏展示晃蕩的筆順。

　　2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　3、生仿寫，師巡視。

　　4、評(píng)議書寫作品。

　　七、布置作業(yè)

　　1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

　　2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

　　教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動(dòng)孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問(wèn)難時(shí)，梳理出主要問(wèn)題明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多，不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評(píng)議讀，開(kāi)火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動(dòng)讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí)， 師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　由于我在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說(shuō)明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)的辦法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

三個(gè)兒子教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語(yǔ)句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)跟我一起寫課題（板書課題）

　　請(qǐng)全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

　　學(xué)習(xí)生字：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒(méi)閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來(lái)了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

　　3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

　　師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。

　　哎呀，小地雷怎么沒(méi)炸響呀！再讀讀看。

　　4、 拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。

　　晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　甸：?jiǎn)蝹�(gè)字讀dian 組成詞語(yǔ)就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

　　桶：還可以組成什么詞？

　　5、地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車一定能順利開(kāi)到終點(diǎn)。“小小火車開(kāi)起來(lái)，（轟隆轟隆快快開(kāi)）”

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？

　　誰(shuí)還能把媽媽表?yè)P(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？

　　2、師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來(lái)。

　　師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)�。�

　　3、（課件：第一個(gè)媽媽的話）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　還有誰(shuí)讀得比他更像媽媽？

　　好，和這位親愛(ài)的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會(huì)一起來(lái)讀讀。

　�。ㄕn件：第二個(gè)媽媽的話）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽說(shuō)的話？

　　你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

　　這位媽媽，你的感受怎樣呢？

　�。ㄕn件：第三個(gè)媽媽的話）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　好！請(qǐng)你來(lái)！

　�。�1）“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”在這個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

　　生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

　　生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）師：那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀最后一個(gè)媽媽說(shuō)的話吧！

　　6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們?cè)谧x的過(guò)程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情，這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來(lái)練練三個(gè)媽媽的話。

　　請(qǐng)第一個(gè)媽媽？

　　第二個(gè)媽媽？

　　第三個(gè)媽媽？

　　媽媽的表情和動(dòng)作呢！

　�。ǘ�）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　師：小朋友讀得真好，真像一群可愛(ài)的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請(qǐng)看——

　　出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話！請(qǐng)你讀！

　　唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

　　4、師：哦，謝謝！那我來(lái)試試！

　　呵呵，我讀得怎么樣？

　　師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

　　師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來(lái)！

　　8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？

　�。ㄈ�）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

　　1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對(duì)這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

　　出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。

　　師：下面我說(shuō)上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。

　　師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說(shuō)了一句話。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀老爺爺說(shuō)的這句話。

　　誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�，你有什么�?wèn)題？

　　師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？

　　師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說(shuō)第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來(lái)幫幫我嗎？

　　師：哦，原來(lái)老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的.好兒子。

　　10、 師：當(dāng)?shù)谌齻�(gè)兒子接過(guò)媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

　　11 、師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�，又�?tīng)了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問(wèn)起他的兒子

　　（出示課件：媽媽——說(shuō)：“我的兒子——�！�

　　12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂(lè)的金點(diǎn)子？

　�。ǔ鍪菊n件：如果爸爸媽媽——，我就——）

　　13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛(ài)的小詩(shī)吧！

　　14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來(lái)夸夸你們啦！

　　哪位家長(zhǎng)愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，請(qǐng)舉手示意。

　　6、小結(jié)

　　師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂(lè)趣，老師感到非�？鞓�(lè)！我會(huì)永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的！（課件）

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