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春天課文教案
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的春天課文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春天課文教案1
學習目標
�、贂J“羞”等10個生字，會寫“脫”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
�、蹮釔鄞禾�，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
課前準備
①音樂磁帶《找春天》。
�、诖禾烀谰暗匿浵�。
�、凵纸虒W的課件。
第一課時
導入新課
小朋友，請告訴我一年有哪四個季節(jié)？
春天是一年中最美的季節(jié)，你們看見她了嗎？現(xiàn)在，就讓我們和幾個小朋友一起去找找春天好嗎？（板書、齊讀課題）
讀課文，識記生字
�、僬埿∨笥褌冃÷暤刈x課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
�、诔鍪旧挚ㄆ�，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）
�、蹖W生開火車讀生字。（發(fā)現(xiàn)不對的地方及時糾正）
�、苷n件出示由生字組成的詞語，指名讓學生教讀，全班齊讀。
讀課文，感知課文內容
�、僮宰x課文，把課文讀通順。
a. 學生自由讀課文。
b. 分段抽讀課文。（對讀得字音準確、語句流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的學生要幫助和鼓勵）
②再邊讀邊想，提出不懂的問題。
�。ǜ鶕�(jù)學生提出的問題，采取不同的方式解決）
a. 啟發(fā)思考，自己解決。
b. “害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。
c. 學生之間互助解決。
d. 老師解答。
�、劬x感悟，合作學習。
a. 課文的題目是《找春天》，你們跟隨課文中的小朋友找到春天了嗎？都找到些什么？
b. 分小組合作學習，老師發(fā)給每個小組一頁紙，由小組長組織大家在課文里尋找答案，并把大家找到的`答案記錄下來。
c. 由各組選一名同學把小組學習的結果向全班匯報。注意尊重學生的理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑В⑦m時板書：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
讀文想像，回答問題
“我們”看到了春天的什么？
“我們”聽到了春天的什么？
“我們”聞到了春天的什么？
“我們”觸到了春天的什么？
朗讀全文，鞏固識字
課件展示，拓展延伸
�、佻F(xiàn)在，讓我們來看一段錄像，看后說說，你在春天還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放春天美景的錄像）
②學生匯報交流看錄像后的新發(fā)現(xiàn)。
�、鄢诉@些，請大家在生活中注意觀察，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。下節(jié)課把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
第二課時
復習生字詞
�、儆每ㄆ瑱z查學生認記生字新詞的情況。
�、谕阑ゲ榛�。
匯報交流
誰對春天又有新的發(fā)現(xiàn)？請告訴大家。
學生自由發(fā)言。
朗讀感悟
不錯，我們都找到了春天�，F(xiàn)在，讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！
�、賹W生在課文中找出自己喜歡的地方美美地讀。
�、诎严矚g的地方讀給大家聽，讓大家分享。
③學生有感情地朗讀全文。（在讀中感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情）
背誦課文 二年級語文《找春天》最新教學設計
讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦課文。檢查背誦情況）
鞏固識字，交流記字方法
我們找到了美麗的春天，并把她裝進了我們的腦子里。可是，我們不能忘了我們的生字朋友喲！
�、儆蒙挚ㄆ蛴螒蛐问綑z查學生認記的情況。
②發(fā)現(xiàn)難記的字，請學生交流識記的好辦法。
指導寫字
�、俪鍪旧终n件，提示學生認真觀察。
�、谥攸c指導以下幾個字：
溪：右半邊部件多，要寫緊湊。不要漏寫“”。
凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水。
野：右邊不要多寫一撇。
躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。
�、蹖W生練寫，老師輔導。
積累運用
�、僮灾鞣e累課內好詞佳句。
②完成課后“找找說說”的練習。
實踐活動
�、侔涯憧吹降拇禾飚嬒聛�。
�、诮ㄗh老師組織春游活動。
春天課文教案2
一、復習。
1.抽讀生字卡片，認讀上節(jié)課所學生字。
2.點同學聽寫生字。
二、試讀課文，從文中找出這些生字的朋友。
春（ �。∩ā 。〖t（ ） 桃（ �。�
雷（ ） 青（ ） 池（ �。�
三、讀課文。
1.將上面生字送回課文中去，你還認識它們嗎？試著讀一讀。
2.點名同學讀課文，聽聽他讀得怎樣，學生互評。
3.結合學生朗讀情況，指導朗讀。
四、理解課文內容。
學生看課文插圖，邊看邊聽老師朗讀。思考：
1.春天像本彩色的書，為什么這樣說？
因為春天一到，各種樹葉綠了，花兒也開了，有黃的迎春花，有紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花等。它們都為春天增添了美麗的色彩。
2.根據(jù)老師剛才的分析，請說說為什么又說“春天像本動聽的書”，“春天像本微笑的書”？說它動聽，是因為在春天中有“隆隆”的春雷，“滴滴”的春雨，“唧唧唧”的燕子，“呱呱呱”的青蛙。說它微笑是因為春天一到，花兒張開了笑臉，孩子們可以在這迷人的.季節(jié)中心情地唱、笑。
3.你覺得春天除了像這樣的書之外，還像什么書？（分小組討論后，學生各抒已見。）
4.學到這里，你們覺得春天怎么樣？
生：美麗、漂亮、色彩明麗……
5.你喜歡這樣的春天嗎？請帶著這種感情朗讀課文。
6.練習感情朗讀。
五、才藝展示。
1.學完這一課后，你想用什么樣的方式來贊美春天？
2.分小組準備。
3.各小組展示自己，同學互相評點。
春天課文教案3
教學目標：1、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。.總結出兩點理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據(jù)A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
�。�1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
�。�1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的'冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲�！�
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景�。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚⿴煾星榉蹲x第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
3、.總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
春天課文教案4
設計理念：
“自主探索，發(fā)展學習，不斷創(chuàng)新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創(chuàng)造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發(fā)展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。
教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。
教學難點：
從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前準備：
課件制作，學生收集春天的圖片和文字材料。
教學過程：
一、情境導入，提示課題
學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞并描繪圖片的景色。
教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？（生齊答：春天。）春天在哪里呢？這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認識字詞
1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。
設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。
三、再讀課文，整體感知
1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。
2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。
3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么？
設計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學課文做了很好的輔墊。
四、圖文對照，讀中感悟
學習第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
五、合作學習，探究新知
出示學習提示：⑴自由選擇學習伙伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧�。で辇R讀最后一個自然段。）
1.朗讀后填空
春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝頭笑……
2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的.情趣。
六、拓展課文，強化
感受
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。
設計意圖：引領學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。
七、總結全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱（春天在哪里。）這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。
設計意圖：用歌聲激發(fā)學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。
八、作業(yè)
有感情朗讀課文，背誦課文。
教學反思：
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文，升華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，并鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
春天課文教案5
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：
在關注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。
教學難點：
能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。
教具準備：
生字詞卡片；課件。
教學過程：
一、導入新課
談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
二、整體感知，初讀文本
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
�。�1）春天像個害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。
4、學生交流評價，互相打等級。
春天課文教案6
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業(yè)
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
第二課時
復習
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的.情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
春天課文教案7
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生：春天。
師：美麗的春姑娘又悄悄地回到了我們身邊。
教師演示課件，展示令人陶醉的春景動畫片，春姑娘飛舞在柳枝間。畫外音：小朋友們，大家好!咱們又見面了!我想帶大家一塊去欣賞春天美麗的景色，你們愿意嗎?
通過多種教學手段，調動學生對春的向往激情和學習興趣，引導學生進入教材規(guī)定的教學情景。
師：春天真美呀!你們喜歡春天嗎?
讓我們一起走人春天迷人的圖畫吧!
教師板書課題：1．春天
(二)初讀課文，整體感知
師：看到課題，你想到了什么?
教師讓學生暢所欲言，充分表達自己的思想，有不同的想法，引起爭論，教師要循循善誘。
師：小朋友們!課文是怎樣描述可愛的春天的呢?請大家選擇自己喜歡的方式大膽地把課文讀一讀。注意要借助拼音把課文讀正確、讀通順。一邊讀還要一邊想：課文中的春天是怎樣的呢?你喜歡什么樣的春天?
(三)檢查初讀效果
指名分節(jié)讀課文，師生正音，在多次的朗讀中，正音正調，逐漸使學生讀正確，讀通順，讀中領悟，讀有所獲。
師：讀了課文，誰來說說春天在你的心中留下的印象?
學生舉手發(fā)言，各自說出對春天的印象，生生、師生互評。教師在評價學生的發(fā)言時，要特別注意學生語言中的閃光點和具有個性化的發(fā)言。與此同時，教師板書：彩色動聽微笑。
師：你們最喜歡什么樣的春天呢?誰來讀一讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌?
學生自由選擇喜歡的詩歌朗讀。師生、生生評價、欣賞，逐步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。
(四)學習第一節(jié)
1．學生朗讀，教師引撥
當學生選擇到第一節(jié)朗讀時，教師要相應引撥。
師：春姑娘給小朋友們帶來了許多春天的禮物，它們就藏在這節(jié)詩歌里，再讀一讀，把這些禮物找出來吧!注意一邊讀一邊要在最喜歡的禮物上作個記號，并想一想為什么喜歡它?
2．匯報自讀情況
師：春姑娘究竟帶來了哪些禮物?
生：黃的迎春花、紅的桃花、綠的柳葉、白的梨花……
教師點擊課件，演示與內容相符的畫面。
師：這么多美好的禮物，你最喜歡哪一個?為什么喜歡?
學生看圖說說桃花、迎春花、梨花及柳葉的美和惹人喜愛。教師指導學生用語言表達自己的喜愛。
3．學習省略號，引導想象
教師點擊課件，演示省略號。
師：在第一節(jié)的最后，有一個我們還不認識的新朋友，它也是語文大家庭中的一員，它叫省略號。跟老師讀一讀，“省略號”。課文中這個省略號的作用是告訴我們，春姑娘除了帶來這四種禮物之外，還帶來了許多許多的禮物，只是作者沒有寫出來，所以用了省略號。小
朋友們想一想，春姑娘還有可能帶來什么禮物呢?
引導學生想象，鼓勵學生自由發(fā)言，老師相機點撥，指導表達，鼓勵想象合理又豐富的孩子。
(五)指導朗讀
1.品讀
師(動情地)：春姑娘用她帶來的禮物把大地裝扮得姹紫嫣紅，在這美好的春天里，此時此刻的你有什么感受呢?誰能用朗讀的方法將你的感受表達出來嗎?
教師相繼點名，讓學生自由朗讀，教師既要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又要尊重學生的個性差異，指導學生說出自己獨特的感受，讀出不同的感情來。如有的學生認為春天實在太美了，漫步春色中，一股股清香迎面撲來，不由自主地被這美麗的景象陶醉了……所以在朗讀時越讀越慢。有的學生認為在寒冷的天剛剛過去，萬象更新的春天來臨之際，蕭瑟的冬景不知不覺被繁花似錦的春景取代，小伙伴們欣喜地看到小草綠油油，花兒又開放了，這些小生命是多么奇特呀�？梢宰x出驚訝、喜悅的心情。再如有的學生認為邊欣賞春天美麗的景色，邊想到大自然的奇妙、祖國的美好，越想心情越激動，于是語速越來越快，讀出激動的感情……有不同想法的孩子，只要能說出自己的理由就給予肯定，讓他們體會到成功的喜悅，大膽表達心中的感受。
2．挑戰(zhàn)讀。
在品讀中，學生產(chǎn)生感受，可以講、讀穿插進行。
師：這位小朋友讀得真棒!還有同學想讀嗎?請你們大膽地站起來，把你的感受讀出來!
學生舉手朗讀，情感各異，但都表達了對春天、對大自然的熱愛，表現(xiàn)了自己對課文的理解，在這里生生、師生的評價、肯定就顯得尤為重要和必要了。
3．齊讀
師：春姑娘送給我們的禮物實在太美了!讓我們再次有感情地朗讀課文，感謝春天送給我們的禮物。
課件演示，配樂配課文情境圖朗讀課文。
(六)學習第二節(jié)
1．過渡
師(激昂地)：春姑娘不僅給我們帶來了許多禮物，還給我們送來了一場春天的`演奏會呢!你們聽，演奏會開始了!
課件演示聲音：春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱……
師：演奏會可真熱鬧啊!小朋友們，你們猜猜看，這次參加演出的演員都有誰呢?
學生想象，自由發(fā)言。
2．創(chuàng)新拓展
(1)啟發(fā)引導
師：這些演員個個都是身懷絕技的老演員。今天老師就請了其中的一位來到我們的教室里。來看看他是誰?
課件演示：雷公公站在云中擊鼓，發(fā)出類似鼓聲的“轟隆隆”聲。
師：你們知道春雷在春天的演奏會上擔任什么重要的角色嗎?為什么是擔任這個角色呢?
教師引導學生看圖上雷公公打鼓的樣子，特別注意聯(lián)系春雷的“轟隆隆”聲，展開想象，引導學生說出春雷是“打鼓的”或“鼓手”。
(2)分組學習
師：對了。春雷發(fā)出“轟隆隆”的聲音就像人在打鼓似的，我們把演奏會上打鼓的人稱為“鼓手”，春雷就是春天的鼓手。那課文中提到的其它演員在演奏會上又擔任了什么角色呢?下面請小朋友們分組去讀一讀課文的第二節(jié)，讀完后想一想：其它的演員在演奏會上擔任什么角色?為什么呢?
學生分組討論學習課文的第二節(jié)，教師巡視指導。
(3)學生匯報。
師：誰來說說你們小組的學習討論結果?
學生舉手，匯報學習討論結果，教師相機指導點撥，對有創(chuàng)意有個性的想象加以鼓勵。
課件演示：情境動畫圖片與字幕穿插。
春雷(轟隆隆)——鼓手
春雨(滴滴答)——電子琴手
燕子(唧唧唧)——歌手
青蛙(呱呱呱)——號手
師：春天的演奏會需要的演員可多啦!你還準備邀請誰去表演呢?只要能說出可信的理由，老師就將春天演奏會的紀念品獎給他。
學生發(fā)言，教師鼓勵有創(chuàng)意的孩子，獎給他們一些手制的卡通小花。
3．指導朗讀
(1)創(chuàng)設情境，提高朗讀興趣
師：小朋友們真聰明!春姑娘剛才悄悄告訴我，她決定讓小朋友們也到演奏會上去表演，你們愿意去嗎?
生：愿意!
師：那我們表演什么節(jié)目呢?對了!我們表演詩歌朗誦，集體朗誦我們今天學的第二節(jié)詩歌。贊美這些身懷絕技的演員們!你們有信心嗎?
生：有!
師：讓我們一起來有感情地齊讀一次。
學生有感情地朗讀詩歌第二節(jié)。
(2)反復練習
師：表演得不夠好，應該表演得更好。誰能當小指揮家，告訴同學們怎樣才能讀得更好?讓觀眾們更喜愛我們表演的節(jié)目呢?
師生共同探討，讓學生有感情地朗讀，要讀得天真、充滿童趣。引導學生在朗讀時加上表情和動作，甚至加上小品情節(jié)，讓表演更生動。對好的建議積極地采納運用，讓學生多讀課文。
(3)朗讀表演
師(輕聲地)：同學們都準備好了嗎?
生(大聲地)：好!
師：下面我宣布，春天演奏會的最后一個特邀節(jié)目：詩歌朗誦，現(xiàn)在開始!
師生動情表演朗誦，配音樂。
(七)學習第三節(jié)
1．過渡
師：春姑娘給我們帶來了許多禮物，又給我們帶來了一場動聽的演奏會。春天是這樣的美好，小朋友們特別高興，連小池塘也高興地笑了呢。
課件演示：春風習習，小雨點歡快地飄灑在池塘里，柳枝輕拂過塘面，蕩起一圈圈漣漪……
師：請小朋友們輕聲地讀第三節(jié)詩歌。
學生輕聲地朗讀第三節(jié)詩歌，讀中領悟、想象。
2．理解想象課文
師：讀完這節(jié)詩歌，誰能說說你最喜歡哪一句?為什么喜歡?請同桌互相討論討論，再告訴老師。
學生自由討論后回答問題，教師引導想象，理解“小池塘笑了，酒窩圓又大�！钡囊馑�。教師要注意通過形象化的語言引導學生想象：“小池塘笑了，酒窩圓又大�！贝禾斓絹�，小雨點敲打在水面上，微風吹拂著柳枝輕拂過水面，或是小朋友在池塘邊比賽丟石子時，小池塘的水面泛起一圈圈漣漪，剛開始只是小小的一圈，就像小朋友笑起來時臉上甜甜的酒窩，然后漸漸泛開，變得“圓又大”。
理解想象“小朋友笑了，咧開小嘴巴�！�
師：春天里的小朋友為什么會高興得笑了呢?
引導學生說出春天來了，到處春暖花開。小朋友們脫掉厚厚的棉襖，行動方便，在老師或家長的帶領下興致勃勃地開展了許多的活動：如到郊外踏青、撲蝴蝶、做游戲，到原野里找春天……小朋友們當然高興地笑了，咧開了小嘴巴。
課件演示：小池塘的水泛開一圈圈漣漪，小朋友們在春風里追逐、嬉戲、放風箏，訪問大自然……
3．指導朗讀
師：春天里的小朋友真是太高興了!同學們也迫不及待地想到春天的懷抱中盡情玩耍了吧?請喜愛春天的小朋友們，高高興興地讀一讀第三節(jié)，注意把自己的感受讀出來。
課件演示，展示優(yōu)美的畫面和動聽的音樂。女生讀、男生閉上眼睛想象春天歡騰、開心的景象。男生讀，女生閉上眼睛想象。
(八)配樂朗讀，感受美景
師：春天美嗎?讓我們一起有感情地朗讀全文。再一次走進春天，走入春天夢幻般的園地。
課件演示：優(yōu)雅動聽的鋼琴曲，一幅幅迷人的春景圖……學生在音樂聲中，在春天的畫卷里朗讀詩歌。
教師引讀，注意在讀中糾正全班齊讀時出現(xiàn)的錯誤，注意朗讀詩歌的感情。
師：小朋友們讀得真棒。春天可真美呀!老師都被你們讀得陶醉了。我也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們愿意讓老師加入嗎?
師生配合，朗讀全文。
(九)激趣拓展
師：我們追隨春姑娘的腳步，踏著春天優(yōu)美的旋律，此時此刻，你想說什么?想做什么呢?
學生有可能說我太喜歡春天了或是春天太美了。有的小朋友也許會說，在這美麗的春天里，他忍不住想放聲歌唱，或是翩翩起舞……鼓勵學生發(fā)揚個性，盡情地在教室這個大舞臺上層示自我，用自己的方式抒發(fā)對春天的喜愛。表揚那些有創(chuàng)意、膽大的孩子。
拓展。
當有學生想把春天迷人的景色畫下來，想自己也寫一首小詩的時候。
教師引導：好，讓我們一起將這迷人的春天永遠留在紙上，留在我們的心里吧!
讓學生插上想象的翅膀，自由畫出自己心中的春天。寫出自己心中頌春的小詩。
總結。
1．展示學生的創(chuàng)作作品。教師給予定正、肯定。
2．課件演示：春姑娘飛舞而下，說：“小朋友們，你們真棒!希望你們繼續(xù)努力，成為更有創(chuàng)意、更聰明的孩子，將來把祖國的春天裝扮得更美麗!再見!”春姑娘愈飛愈遠，漸漸消失。
春天課文教案8
【學習目標】
1、學會六個字“當、隨、曾、勝、憶、乃”，認識兩個生字“潤、諳”。
2、熟讀并背誦兩首詩，感悟詩意，領略春日美景。
3、體會作者對春雨的喜愛。
【教學方案一】
一、導語。
春天一直以它的美好和充滿希望被人們所歌頌，我國古代有很多詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，今天我們來學習著名詩人的一首詩——《春夜喜雨》
二、釋題目，學習“夜”字。
1、會背誦的同學背給大家聽，初步感知古詩。
2、釋題目：春天夜里下的雨。
3、學習“夜”字，黑夜與白天相對，夜與晝相對，晝夜就是白天和夜晚。指導書寫。
4、“喜”字為體會詩人情感的線索，引起對古詩內容的學習。
三、讀古詩，感悟詩意。
1、教師范讀，學生注意讀音。
2、學生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
3、學生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認識的字借助拼音讀熟。
4、指名讀詩，想一想從詩中讀懂了什么。
四、學習生字。
�。ㄒ唬�1、讀第一句詩，找出詩中的兩個生字“當、乃”。
“當”是多音字，分別組詞，并用“當……的時候”說話。詩中“當春”就是當春天來的.時候。
“乃”是于是，就的意思，注意書寫的筆順，指導書寫。
2、多種方式讀前兩行詩
�。ǘ�1、讀第二句詩，找出詩中的兩個生字“隨、潤”
“隨”：伴隨。組詞并用部件法來識記，指導書寫。
“潤”：滋潤。用“……滋潤了……”句式說話。
2、多種方式讀后兩行詩。
五、游戲復習鞏固生字。
六、多種方式讀詩。
1、自由練習讀詩。
2、解釋為什么是“喜”雨，體會作者情感，并帶著我種情感讀詩、背詩。
【教學方案二】
一、復習導入。
背誦古詩《春夜喜雨》，今天我們來學習我國唐朝詩人描寫春天的詩——《憶江南》。
二、學習“憶”字，從題目入手初步感知古詩。
1、“憶”：形聲字，部件法識記，本詩指回憶，指導書寫。
2、從題目中看出什么？
三、讀詩。
1、教師范讀，學生聽清生字讀音。
2、學生跟讀，讀準字音。
3、學生自由練讀，自學生字。
四、品詩，學習生字。
�。ㄒ唬⿲W習前兩行詩。
1、白居易在晚年時回憶起江南的美景，古詩第一行中的一個字就可以概括他對江南的印象，是哪個字？
2、第二行詩理解嗎？先來解決生字。
舊：與新相對，部件法識記。
曾：本詩中意思是曾經(jīng)，用曾經(jīng)造句，感悟曾經(jīng)的意思。注意筆順，教師指導書寫。
諳：是熟悉的意思。
3、前兩行詩的意思是：江南好，我所熟悉的風景是多么美好。
4、齊讀前兩行詩。
�。ǘ⿲W習三四行詩。
1、江南風景好在哪里呢？自己先來讀三四行詩。
2、學生質疑，同學或教師解答。
3、詩意：朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈，碧如藍草。
4、帶看作者對江南春景的贊美讀三四行詩。
�。ㄈ⿲W習最后一行詩。
1、詩意：美景怎能令我忘懷？怎能不回憶江南？
2、結尾是反問句，加強了詩人熱愛江南美景的情感抒發(fā)，又引入想象，很具感染力。應指導學生讀出反問強烈的語氣。
五、游戲復習鞏固生字。
六、多種方式讀詩。
1、全班齊讀。
2、小組內自由組合讀。
3、配樂讀。
【教學方案三】
一、分別背誦兩首古詩。
二、利用字卡復習生字。
三、以開火車、齊讀竺方式讀一讀課后詞語，教師可以擴充一些組詞。
四、涂顏色，以“春天，……”句式練習表達。
五、作業(yè)。
1、將課后及老師補充的詞語寫在方格本中。
2、找一找描寫春天的詩詞。
六、練習。
1、寫出下列詞的反義詞。
2、劃去帶點的字錯誤的讀音。
春天課文教案9
一、簡介
本節(jié)課的主題：借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發(fā)學生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。
1、教材是作為出發(fā)點，作為素材來呈現(xiàn)的。
依據(jù)《美術課程標準》，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現(xiàn)手法，增強了學生的人文意識。
2、以“欣賞、啟發(fā)──聯(lián)想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。
�。�1）通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養(yǎng)。
�。�2）提供表現(xiàn)參與的機會，創(chuàng)設展開豐富聯(lián)想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。
二、學習者分析
1、學生的年齡特點和認知特點：
初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經(jīng)驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養(yǎng)學生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。
2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：
具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。
3、學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平：
本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。
三、教學、學習目標及其對應的課程標準
1、結合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽想象和聯(lián)想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。
2、以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯(lián)想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。
3、形成積極參與的交流意識，激發(fā)創(chuàng)作興趣；初步完善創(chuàng)作構思，感受成功體驗。
四、教學理念和教學方式
1、教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺；樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。
學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。
教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。
2、采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。
3、教學評價方式
�。�1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。
（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會。在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。
（3）生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。
五、教學媒體和教學技術的選用
本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。
六、教學和活動過程
（一）教學準備階段
1、準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料。中外造型藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯(lián)系起來，學生更易接受。
2、學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現(xiàn)春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。
（二）整個教學過程敘述
本節(jié)課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。
本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。
根據(jù)學生的認知特點，本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時會出現(xiàn)障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學生的理解。
為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。
具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：
（一）引導階段
多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。
屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》
師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）
生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。
師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？
生答：春游、野炊、植樹、放風箏。
[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設良好的情感基調，引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]
�。ㄈ┌l(fā)展認知階段
師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)？
生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。
1、欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。
師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢？
2、播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。
師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的？
3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。
師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受？
生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農(nóng)民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。
師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的'春天，一個播種的春天。
4、多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。
生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風。預示著春天的來臨。
師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？
5、照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示
生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。
師：這兩幅作品有什么不同之處？
生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。
師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯(lián)系？（學生討論）
生答：自然美是藝術創(chuàng)作的源泉，藝術美是人化的自然美。
師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。
6、屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法。進一步認識不同風格的美術作品
師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的？
A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。
B生答：《春如線》通過一些線條來表現(xiàn)春天。更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。
師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。[多媒體展示作品]
學生回答。
師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。
7、請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》
師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想？抽象的還是具體的？（學生討論）。
A生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。
B生答：表現(xiàn)的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。
是一幅具象的畫面。
師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。
8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》
師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的？
生答：是抽象的。
師：這是一幅表現(xiàn)音樂的美術作品，色彩是如何呈現(xiàn)出來的？（學生討論）
生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節(jié)奏的排列，來體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。
師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。
師：同學們說可以用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂嗎？
生答：可以
教師現(xiàn)場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）
學生通過欣賞感受抽象表現(xiàn)手法的特點。
[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術美的聯(lián)系與區(qū)別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現(xiàn)、抽象表現(xiàn)在春天中的特點。]
�。ㄈ┱J知鞏固階段
師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好么？
生：好。
師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。（多媒體展示）
生：開始創(chuàng)作
師：巡回輔導
生：多人展示作業(yè)并自我評價
[說明：鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設置，幫助學生完善創(chuàng)作構思。]
�。ㄋ模┱n后拓展階段
師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據(jù)一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現(xiàn)美的同時，更加熱愛大自然。
七、課后反思
1、情景設置與生活的密切聯(lián)系。喚發(fā)了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發(fā)了學習興趣。
2、聽音樂談感受環(huán)節(jié)的設置，便于學生對抽象表現(xiàn)手法的理解和把握。
3、自評、互評、點評的教學評價設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準，同學間的情感在交流中得到升華。
春天課文教案10
課前體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學生的學習與生活相連接，學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動，有利于學生走進文本與文本對話。
一、創(chuàng)設情境，引出新課
1、創(chuàng)設情境：
伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學生的一片贊嘆聲中導入：
春天多么美好呀!可是有一個小女孩卻永遠看不見了，你會怎么想?
3、小結：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認識這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設計意圖：通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。
3、與學習小組內的同學交流閱讀后的初步感受。
三、細讀課文，走進故事
1、課件出示探究問題：
安靜是怎樣觸摸春天的`?把有關句子畫下來，并仔細想想這些句子的含義。
2、研讀語句，深化感悟：
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導學生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么?
引導學生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實際上是安靜對春天的熱愛。
�、� 指導有感情朗讀。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
�、� 引導學生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內心感受。
�、� 引導學生閉眼想象安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這個地方會是什么樣的?
�、� 這樣的內心世界你能用一個什么詞概括。
�、� 帶著你的體會讀讀這句話!
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
�、� 引導學生理解張望，安靜是個盲人怎么張望?讓學生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導學生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導學生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。
�、� 帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。
師導話：是啊，安靜是如此地熱愛生活，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。
�、� 出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話。
�、� 談談你對這句話的理解。
�、� 小結：
小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學生交流資料。
2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導語：這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動了全中國，因為他們創(chuàng)造了一個奇跡，一個屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設計意圖：在學習了課文的基礎上，揭示誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的道理，學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢?讓學生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠記住這句話，出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設計意圖：讓學生的認識再上一個臺階，只有熱愛生活，自己的世界才會變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為題的板報。
春天課文教案11
一、課前導語：
1.同學們，你們喜歡春天嗎？那就讓我們一起去欣賞春天里美麗景色吧�。ㄐ蕾p春天里美麗景色）
2.對話：看了圖后，大家說說你看到了什么？你想說什么？
學生說：我看到了許多美麗的花。
我看到燕子、蜻蜓等在空是飛。
我看到小朋友在高興地叫、唱。
3.這么美，那我們一起走進春天吧！
二、學習生字。
很美，那我們就美美地朗讀課文，邊讀邊找出課文中生字。
點學生指出課文中的'生字，出示本課的生字卡片。
指名學生試讀后，集體訂正。
在這些生字中，同學們認為那些字音需要注意，說一說。
學生可能說：“色”的聲母是“s“，不是”：“sh”。
“青”的讀音是qīng,不是“qīn”
1. 現(xiàn)在一起跟老師讀這些字，特別注意剛才提出的那幾個字。
2. 同學之間帶讀，大家齊讀，開火車讀。
3. 小組比賽。
三、學會寫這些字。
1.這些字都會認了，那你們想不想學習書寫這些字呀？
2.老師規(guī)范地在田字格中寫出這些字，學生跟著書空。
3.檢查掌握情況。
�。�1）小組進行書寫比賽�？凑l寫得快又好。
（2）分析這些字的組成。
4．練習寫字。
課時作業(yè)。
紅（ �。∏啵ā 。〈海ā 。∩ā 。�
桃（ �。〕兀ā 。±祝ā 。〔剩ā 。�
春天課文教案12
教學目標：
1、 朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好衙。
2、 體會棗核的機智和勇敢。
3、 默讀課文，用自己的話復述這個故事。
教學重難點：
1、 體會棗核的機智和勇敢。
2、 用自己的話復述這個故事。
教學課時：
1課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、 出示圖片，導入課題。
1、 出示棗核圖片，導入新課棗核，齊讀課題。
師：一對夫妻在期盼中得到了他們的孩子，（出示圖片），看到他們的孩子，你們有什么想說的？生1：這個孩子好小。生2：這個孩子能做什么呢？
師：這個孩子就是棗核，今天我們一起走進課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的棗核。
�。ǘ嗝襟w出示課題，學生齊讀）
設計意圖：有圖片導入，設置問題，讓學生產(chǎn)生疑問，學生帶著問題走進文本更能讓理解文本內容。多種渠道，加深學生印象。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 初讀課文，認清文中的生字詞，讀懂內容，想一想文章講述了什么事情。
2、 檢查生字詞。
a、 齊讀、指名讀；齊讀，看圖說意思；進行識字游戲。
b、 想一想文章講述了什么故事？（學生回答）
設計意圖：齊讀、個人讀，以圖佐意，游戲的方式進行識字比賽，多種教學形式，不斷的激發(fā)學生的興趣，讓孩子主動學習。分組形式的出現(xiàn)，圖片的輔助，更能解決識字難點。在興奮的情緒中，孩子學得輕松，學習效率更高。
三、 精讀課文，品趣處。
1、 學習棗核的勤勞能干。
師：棗核雖然小，但是卻有很多本領，說一說。生答。
師：想一想他還會哪些本領？生1：洗衣服。生2：插秧。
師：真是個生接勤勞能干的孩子。師隨機板書。
2、 想一想后面哪些內容你覺得有趣，做上標記，并且想一想用自己的話說說哪里有趣。
a、 捉弄衙役，牽回牛羊
師：哪些內容有趣？怎么有趣，用自己的.話說。生回答。
師：體會到棗核的？生：聰明。
師：用你們的朗讀，把這一段故事讀給大家聽好嗎？別急，讀也是有學問的，想想該怎么讀？
出示讀書小法。（課件）學生自讀，個別讀。
師：如果我們把這一段通過講故事的方式講出來，哪些內容需要說得具體一點？
設計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內容理解的更清楚，也訓練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓練。在理解內容的基礎上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。
b、 師：面對衙役的逮捕，棗核有什么表現(xiàn)？生答；
師：這是一位怎樣的棗核？生：敢作敢當。
C、順利脫險
師：來到衙門，衙役師怎樣對待棗核的？棗核的表現(xiàn)又師怎樣？
生：（讀書上的內容）先是用鐵鏈套，然后是棒子打。棗核的表現(xiàn)。（讀書上的句子）
師：動作描寫，感受到棗核？鉆出鐵鏈、躲過棒打、教師相機板書生：動作敏捷。
哈哈大笑類型句子積累
師：讀到縣官你有什么感想？生：太爽了，縣官終于得到懲罰。
師：這是什么描寫？生：夸張、神態(tài)。
夸張手法的練習。
師：怎么逃脫的呢？生回答。教師板書，棒打縣官。
師：這么生動的內容，我們帶著感情讀一讀吧，回顧朗讀小法。
師：回顧全文，想一想棗核是一個怎樣的孩子？
設計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內容理解的更清楚，也訓練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓練。在理解內容的基礎上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。朗讀環(huán)節(jié)，加深孩子對課文的理解。
四、 回顧全文、講故事。
設計意圖：讓孩子有整體把握文本的能力，訓練學生的語言表達能力和思維能力。學會選擇重難點內容，突出故事的主題。
五、 拓展延升，補充民間故事。
設計意圖：讓孩子知道我國民間故事是我國勞動人民的智慧結晶，通過民間故事了解我國的歷史文化。激發(fā)學生愛讀書的興趣。
教學板書：
棗核
棗核出生
勤勞能干
智牽牛羊
順利脫險
春天課文教案13
1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.激發(fā)同學熱愛春天的情感，調動同學主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學準備：
歌曲磁帶、CAI課件
教學過程：
一、調動積累，激趣揭題
1.播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2.揭示課題：找春天。
師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自同學字
1.同學自由讀課文，用自己喜歡的方法自同學字。
2.在小組交流自同學字的方法。
3.出示句子，檢查自同學字情況。
A.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B.小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
C.樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
D.春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E.她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
1.同學讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?
全班交流，讀通課文。
2.把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3.指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累
(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
(2)4—7自然段
A.指名讀句子，相機出示填空題：
()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?
B.師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)
引導同學進行問答式的口語訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的`眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
C.多種形式的朗讀，積累背誦
引讀、表演讀等
(3)第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢?
朗讀第3句�！八诹ι鲜幥锴�，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，同學自由根據(jù)畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵同學根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓同學閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
春天課文教案14
教材簡介
春天來了，它像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，它害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；它美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；它活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧�！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重難點
學習重點：識記生字，感情朗讀
學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
課前準備
生字卡片、相關課件
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
課時目標
1．會認9個生字，會寫5 個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
一、激趣導入
聽《春天在哪里的歌曲》
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接它的到來吧�。愣贾滥男┯嘘P春天的詞句？）
師：是的。春天來了！春天來了！它像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。它藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧�。ò鍟赫遥�
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
�。ㄒ唬┮蛔x課文，過生字關
1．自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
2．同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
3．課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。
4．班級里交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
�。ǘ┒x課文，過讀通關
1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）我們看到了它，我們聽到了它，我們聞到了它，我們觸到了它。
�。�5）它在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------
2．放聲朗讀課文
�。ㄈ┤x課文，感悟積累
1、課件出示春景圖
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
2．師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
3．師：教師聽出來了，孩子們可急了�？墒谴禾靺s--
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由讀句子
�、谥该x
�、壅f說為什么這樣讀？
通過動作表演把這個詞的意思表達出來。
�、茉僮x句子，讀出自己不同的體會
4．齊讀1-3段課文
5．留下懸念：
春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1．探 躲 脫 凍 溪
3．師范寫學生提出的難寫字
4.學生書寫，評議。
第二課時
課時目標
1．會寫4個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
一． 復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，它聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。它想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，它就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二．朗讀感悟
�。ㄒ唬┐禾煜駛�害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
1、.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？
2、學生交流學習成果，，隨機出示句子：
3．學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
4．匯報學習成果
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“------”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
�。ǘR讀4-8段課文
1．春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩
2．師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
三、拓展延伸
1．小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。
2．你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？
3．自主組合，贊美春天
畫畫組：展示畫
寫話組：把寫的話串成一首詩
四、作業(yè)
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句
2、到郊外去找春天
3、收集有關春天的詩句
板書設計：
1 找 春 天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴聲
春天課文教案15
教學目的：
1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。
2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3、認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4、能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學難點：按音高唱唱名。
教學方法：綜合音樂感教學法
教學用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程 ：
一、組織教學：師生問好
二、創(chuàng)設情景、聆聽歌曲
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前？”學生根據(jù)自己的.喜好說幾個動物的名字（老師根據(jù)學生所說相應點擊畫面）
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）
6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復蘇的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）
8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內容嗎？
學生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演
9、設計提問：a、春天在哪里呀？
�。▽W生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）
例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗創(chuàng)遍過程當中的快樂
10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？
�。ǔ琛⑻�、郊游……）
14、分組活動
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結：
看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：
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